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Comenzamos la inscripción para el seminario de Piedad Córdoba: Derechos Humanos, Paz y Democracia en América Latina

Por: Equipo de OVE. 

Inscripción para el seminario de Piedad Córdoba.
Conferencia: “Derechos Humanos, Paz y Democracia en América Latina”
Agradecemos su disposición a participar en esta conferencia que forma parte del Ciclo de Actividades de Formación permanente que impulsamos el CII-OVE, la CEIP-H y el CINPECER. El registro nos permitirá mejorar nuestros procesos de selección de temas y actividades. Todas nuestras actividades son gratuitas, de libre acceso. Estas grabaciones quedarán disponible en el YouTube de Otras Voces en Educación.
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Venezuela: El Derecho educativo en el contexto social

El Derecho educativo en el contexto social

Autor: Prof. Dioni Valladares

Miembro de FOVEDE

Con el transcurrir de la historia la humanidad ha venido evolucionando en diferentes aspectos y uno de ellos es el desarrollo en las relacionessocialesde allí que para poder convivir y mantener relaciones armoniosas,los seres humanos hayan tenido quevivir conflictos inevitables que han obligado a la organizaciónde la sociedad y esto a su vez  ha conllevado al diseñode instrumentos jurídicos y a la implementacion de normas normas cuyo cumplimiento deben ser obligatorios. Muchas ellas se realizan acorde a la culturay valores de los países en laque selegislan los diversos preceptos jurídicos; sin embargo existen leyes que establecen los derechos que son comunes a toda sociedad y las mismas están regidas por convenios internacionales por lo que deben ser cumplidas, a esto sele conoce como derechos humanos que de acuerdo a la Organización de las Naciones Unidas  se definen como:

          Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de raza, sexo, nacionalidad, origen étnico, lengua, religión o cualquier otra condición. Entre los derechos humanos se incluyen el derecho a la vida y a la libertad; a no estar sometido ni a esclavitud ni a torturas; a la libertad de opinión y de expresión; a la educación y al trabajo, entre otros muchos. Estos derechos corresponden a todas las personas, sin discriminación alguna. (ONU 2018)

La Organización de la Naciones Unidades debe velar  para que las más de doscientas naciones que conforman el mencionado organismo hagan valer el cumplimiento de estos derechos, por lo tanto creó un instrumento jurídico surgido al finalizar la segunda guerra mundial el mismo es conocido como Declaración Universal de los Derechos Humanos, en ella se estatuyen los derechos a lo que todo ser humano debería tener acceso, uno de esos derechos humanos es la educación que además es un derecho humano fundamental, lo que quiere decir que los países deberían legislar sobre materia educativa para así garantizar este derecho a sus ciudadanos.

La educación es  fundamental para el desarrollo de toda sociedad, de allí que debe tratársele con la seriedad que el tema amerita; entonces basado en ello se hace necesario que el hecho educativo posea carácter científico y que por tal necesite apoyarse en otras ciencias; sin duda uno de los saberes de apoyo fundamental en la educación es las ciencias jurídicas divididas en varias especializaciones,entre ellas está derecho educativo que, aunque no sea autónoma, sino que es parte del derecho administrativo y que de acuerdo a lo señalado por Canelas es de suma importancia:

Es el conjunto de normas, principios y conductas que regulan el fenómeno educativo, su organización, su entorno, sus actores y su inserción en la comunidad. Estudia esencialmente la norma educacional su integración en el sistema y su incumbencia desde el punto de vista propio del derecho. En definitiva, conoce de la regulación educativa en todos sus aspectos.

Es de primordial importancia el derecho educativo, pues éste nos dará las herramientas necesarias para crear toda la normativa con que se rija el sistema educativo; es tan importante que sería prácticamente imposible asegurar un derecho fundamental como la educación sin el derecho educativo, pues es con esta especialidad que se garantizará los análisis, estudios y compresion que nos conlleve a garantizar el cumplimiento del sagrado Derecho a la Educación tal como está estipulado en la Declaración de los Derechos Humanos.

En el contexto social actual se requiere de un trabajo arduo para que estos derechos no sean cercenados; el docente, por tanto. debe ser una persona con un criterio definido y ser una persona con una alta capacidad analítica y critica ya que el derecho educativo abarca diversidad de temas relacionado al hecho educacional, citando a García quien menciona lo siguiente:

          El Derecho Educativo comprende una temática jurídica amplia, que incluye al derecho fundamental de la educación y su correlato enseñar y aprender, los educandos, los docentes y sus interacciones, sus derechos, sus obligaciones, la organización educativa, la institución educativa, (sus autoridades, sus objetivos, estructuras, tecnologías, medios, su regulación normativa sus principios y valores). Toda esta enumeración adquiere un carácter enunciativo.

De acuerdo a lo anterior, es notorio que al hablar de derecho educativo, no nos estamos refiriendo sólo al hecho de garantizar la educación sino también a todo lo surgido de la garantía de tal derecho, ya que una vez garantizado el derecho a la educación el funcionamiento de la acción educativa también debe estar normado ya que estará funcionando porque personas lo hacen funcionar de allí que las personas que participen en el acto educativo también deben regirse por normativas para que la practica educativa sea armoniosa y de calidad, de allí que es ineludible la  existencia de  los instrumentos necesarios para garantizar deberes y derechos de estudiantes y docentes, así como las normas que rijan el funcionamientos de las distintas instituciones educativas en todos sus niveles sean estas públicas o privadas, siendo ésta, la única manera de lograr tener una educación que cumpla con los estándares de calidad que requiere la sociedad actual y que esta contribuya a formar mejores ciudadanos que aporten a un mejor desarrollo de la humanidad.

Para finalizar  es importante hacer mención a que las leyes siempre han jugado un papel de relevancia para que podamos convivir en sociedad, sin la existencia de las mismas resultaría cuesta arriba preservar el orden y la convivencia,para nadie  es un secreto que en la sociedad en la que vivimos casi todo está normado , un hecho resaltante es que toda nación o país posee  su marco jurídico que ordena las distintas materias y la educación no escapa de ella. Como docentes en los momentos actuales poseemos un magno compromiso ya que como protagonistas de la praxis educativa debemos estar preparados en distintos ámbitos y uno de ellos precisamente es el derecho. Es necesario que quien ejerza la carrera docente posea los conocimientos básicos en jurisprudencia educativa , pues el docente debe ser un actor activo para la defensa de lo relacionado a la educación y luchar en el caso que sea necesario para que por parte del estado se cumplan los derechos que se han obtenido en materia educativa.

El derecho educativo como se pudo estudiar es de vital importancia pues contempla jurídicamente lo relacionado a un derecho humano fundamental como es el Derecho a la Educación, que está establecida en la Declaración Universal de los Derechos Humanos del año 1948.Es por tanto menester que los gobiernos de las diferentes naciones deban poner especial interés en este tema ya que la educación ha de ser una función indeclinable para cada país pues es la educación el instrumento de mayor importancia que poseen la naciones para su pleno desarrollo por la única y sencilla razón que es la educación la que permite formar a todas las generaciones de una nación.

Fuentes de investigación

 

 

  • García Leiva, Luis Alberto. (s/f). El derecho educativo: sus relaciones con el desarrollo en la Sociedad del Conocimiento. Docente Universitario en Derecho Administrativo Universidad Nacional de La Plata Argentina. Revista Iberoamericana de Educación.  Disponible en rieoei.org/deloslectores/060garcialeiva.PDF. Extraído marzo 2017
  • https://www.un.org/es/sections/issues-depth/human-rights/index.html

Autor: Dioni Valladares

Fuente de la Información: OVE

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Libro: Movilidad Social desde las Clases Populares

Movilidad Social desde las Clases Populares

Pablo Dalle

CLACSO

El aporte de la investigación social para el logro de metas sociales a través de políticas y programas públicos y privados ha sido un fin permanente de la sociología argentina. El problema es como se hace. Aquellos utopistas que en el pasado creían que el conocimiento en sí mismo cambiaría el mundo han sido reemplazados por una generación más pragmática a la cual pertenece Pablo Dalle. Ellos creen que el conocimiento científico puede contribuir a la mayor equidad si es entroncado en un proyecto de desarrollo económicotecnológico que potencie las probabilidades de apertura de oportunidades educacionales y ocupacionales a miembros de la clase trabajadora. Vale la pena leer y meditar este libro. (Rut Sautu / Prólogo)

 

Descarga el libro completo aquí: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20160414114802/dalle.pdf

 

 

Fuente de la Información: CLACSO

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Chile: CEPAL propone una recuperación verde después de la pandemia

CEPAL propone una recuperación verde después de la pandemia

La secretaria ejecutiva de la CEPAL, Alicia Bárcena, sostiene que América Latina y el Caribe tendrá la oportunidad de reconstruir su modelo de desarrollo después de la covid-19, con un crecimiento económico cuidadoso de los recursos naturales y énfasis en combatir la aguda desigualdad social.

SANTIAGO, 27 may 2020 (IPS) – La región América Latina y el Caribe necesitará una recuperación “verde” después de la pandemia covid-19, basada en la equidad social y la sostenibilidad económica y ambiental, expuso como tesis de la Cepal su secretaria ejecutiva, Alicia Bárcena.

La actual crisis “desafía al modelo ortodoxo y necesitamos uno nuevo, centrado en la igualdad y la sostenibilidad, con un nuevo pacto social para avanzar hacia un mundo más democrático y participativo”, dijo la titular de la Cepal (Comisión Económica para América Latina y el Caribe) en varios foros académicos virtuales que examinan la coyuntura.

Advirtió Bárcena que la región vive “una tormenta perfecta”, porque encara la covid-19 y sus efectos bajo el peso de una combinación de condiciones internas adversas con limitaciones externas que aumentan su vulnerabilidad.

Se trata de la mayor recesión en un siglo, que hará retroceder la economía de la región, -5,3 por ciento este año, con aumento del desempleo, pues puede haber 11,6 millones de nuevos desempleados, e incremento de la pobreza, casi 30 millones de nuevos pobres hasta sumar 214 millones en toda la región.

Del exterior hay mayor restricción, por ejemplo para las exportaciones regionales, y menor liquidez disponible, no solo para la región, sino en general para todas las economías emergentes.

Sin embargo, observó Bárcena que “la historia de América Latina y el Caribe previa a la actual pandemia tampoco fue de crecimiento exitoso, y estuvo marcada por altos niveles de desigualdad y ausencia de cambio estructural progresivo”.

“Debemos centrarnos en la desigualdad porque queremos evitar la cultura de los privilegios. La desigualdad conspira contra la resiliencia y la forma en que estamos enfrentando la pandemia. Deberíamos tratar sus causas estructurales”, aseveró en Santiago de Chile, sede de la agencia regional de las Naciones Unidas.

Sobre ese tema, defendió la tesis de la Cepal en el sentido de que debe implantarse durante seis meses un ingreso básico de emergencia, equivalente a la línea de pobreza, unos 140 dólares al mes por habitante, para auxiliar al tercio más pobre de la población latinoamericana y caribeña.

Para los Estados de la región representaría gastar en promedio 3,4 por ciento del producto interno bruto. Como ya erogan en programas de emergencia 1,3 puntos del PIB, requerirían un esfuerzo para agregar otro 2,1 por ciento, que puede obtenerse combatiendo la evasión fiscal, entre otras medidas.

En cuanto a la economía después de la pandemia, Bárcena dijo que la Cepal trabaja en una propuesta basada en movilizar inversiones sostenibles, que impulsen el crecimiento, generen empleos y reduzcan las desigualdades, a la vez que mantengan y además regeneren los recursos naturales de los que depende el desarrollo.

“Muchos hablan de la nueva normalidad, pero nosotros no queremos volver a donde estábamos antes, queremos un futuro mejor. Creemos que el gran impulso para la sostenibilidad puede ser ese eje guía para una estrategia de salida sostenible de la crisis actual”, expuso Bárcena.

Se requieren nuevos pactos en sectores estratégicos, “para avanzar hacia la transición agroecológica, energética, cultural, ciudadana y de gobernanza”, agregó.

Esos pactos pueden producir “un ambiente de negocios favorable a las inversiones sostenibles, generando un círculo virtuoso de crecimiento económico, ampliación de los empleos y transición hacia una matriz productiva de bajo carbono”.

En cambio, “si la recuperación económica post-covid-19 presenta los mismos efectos ambientales que teníamos antes de la pandemia, evidenciaremos una profundización de las crisis climática e hídrica. Eso significaría salir de una crisis para entrar en otra de carácter aún más global, de impactos mucho más duraderos y perjudiciales”.

“El futuro que queremos no es una nueva normalidad. La normalidad pasó, ese mundo se acabó, necesitamos uno mejor”, sentenció la máxima responsable de la CEPAL.

Fuente de la Información: http://www.ipsnoticias.net/2020/05/cepal-propone-una-recuperacion-verde-despues-la-pandemia/

 

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Argentina: Los desafíos pendientes de la educación para la post cuarentena

Los desafíos pendientes de la educación para la post cuarentena

La cuarentena nos puso a ante nuevos desafíos, sobre todo en lo relacionado a continuar con algunas actividades desde nuestros hogares. En lo que refiere al sistema educativo, el objetivo más urgente fue poder mantener la continuidad de la cursada. Así, las clases virtuales llegaron para quedarse.

 

Pero en este sector existen otros desafíos por resolver relacionados con la obsolescencia de herramientas o procesos, que mediante herramientas tecnológicas que ya existen, son de fácil adopción y bajo costo, pueden solucionarse. Ellos son:

* Comunicación: los sistemas de gestión educativa modernos reemplazan al cuaderno de comunicados de manera eficaz: los padres se enteran de las calificaciones o sanciones disciplinarias al instante en sus celulares, mediante un e-mail, SMS o una notificación en la aplicación.

* Calificaciones: una aplicación almacena las mismas de forma prolija y segura en la nube, calcula los promedios y permite analizar tendencias y detectar bajos rendimientos.

* Inasistencias: pueden registrarse desde un celular, notificando inmediatamente a los padres (permitiendo detectar «rateadas») y facilitando la justificación de las mismas.

* Boletines: mediante estos sistemas de gestión, el docente envía su planilla de calificaciones virtual, sin perder horas no remuneradas volcando las mismas en actas o libros que no pueden salir de la institución. Los directivos las reciben y, con solo un click, generan los boletines para su impresión o envío de manera digital.

* Difusión: cualquier información que la institución quiera hacer llegar a su comunidad puede hacerlo de manera segura, directa y efectiva a través de estas herramientas.

* Administración: estos sistemas de gestión organizan los datos de las familias, aptos médicos, permisos, cobro de cuotas y gestión contable.

* Planificaciones: hoy pueden realizarse a través de formularios estandarizados y enviarse a los directivos de manera directa y segura a través de estos sistemas.

* Exámenes: existen herramientas para generar evaluaciones online, que facilitan la corrección por su practicidad y por evitar el tener que estar interpretando caligrafías difíciles.

* Admisión: el trámite de las solicitudes de vacantes para el año próximo y su procesamiento hoy puede simplificarse a través de un formulario online y un sistema para gestionar todas las etapas del proceso.

* Reportes e informes: estos sistemas generan informes y estadísticas de todos los datos que pasan por ellos, permitiendo a docentes y directivos identificar tendencias, anticipar problemas y favoreciendo la toma de decisiones.

Todas las herramientas mencionadas no son una utopía futurista. Pueden encontrarse en varias plataformas de gestión educativa como la de Aulanexo, que existen hace años y están adaptadas a la normativa local. Cuando retornemos a las aulas físicas, es esperable que el sector educativo se anime a modernizar todos sus procesos mediante la adopción de estos sistemas eficientes en tiempo, costo y cuidado de los recursos naturales.

 

(*) Nicolás López es ingeniero en Sistemas de Información (UTN), socio y co-fundador de Aulanexo, dedicada a brindar soluciones tecnológicas para la gestión de entidades educativas. Este artículo se publicó originalmente en Télam.

Fuente de la Información: https://www.diarioelargentino.com.ar/noticias/206537/los-desafios-pendientes-de-la-educacion-para-la-post-cuarentena

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Internacional: Educación online, agroalimentario, movilidad eléctrica o TIC, son sectores de oportunidad en Francia y Perú

Educación online, agroalimentario, movilidad eléctrica o TIC, son sectores de oportunidad en Francia y Perú

Un total de 95 empresas andaluzas han conocido los retos y oportunidades que presentan los mercados de Francia y Perú ante la crisis del Covid-19 través de dos webinarios organizados por Extenda-Agencia Andaluza de Promoción Exte-rior con el apoyo de su Red Exterior en estos países, que actualmente ofrecen vías de negocio en sectores como las TIC, la educación online, el agroalimentario o la movilidad eléctrica, entre otros.

Estas sesiones forman parte de un ciclo de más de 20 webinarios lanzado por la entidad dependiente de la Consejería de la Presidencia, Administración Pública e Interior para asesorar a las empresas andaluzas en el desarrollo de sus planes de internacionalización en los 55 países integrantes de su Red Exterior, teniendo en cuenta los nichos de mercado que han salido reforzados a raíz de la pande-mia.

En estos seminarios online, los delegados de la Red Exterior de Extenda en Francia y Perú midieron el impacto económico que ha tenido el Covid-19 en es-tos mercados y los desafíos a los que se enfrentan según la situación de sus principales sectores productivos, así como ofrecieron su visión sobre algunas de las oportunidades detectadas en los mismos para las empresas andaluzas.

Además, en el marco de estos webinarios, las empresas participantes han solici-tado un total de 50 entrevistas individuales con los responsables de la Red Exte-rior de Extenda en estos dos mercados para obtener asesoramiento individual.

El consejero delegado de Extenda, Arturo Bernal, incidió en que el objetivo de es-tos webinarios es ofrecer a las empresas información detallada y actualizada del impacto que el Covid-19 está teniendo en los mercados en los que opera la Red Exterior de Extenda. “Información que en estos momentos es clave para aprove-char las oportunidades de negocio que aparezcan en todo el mundo e impulsar la reactivación económica de Andalucía a través de la internacionalización”, afirmó.

Los datos que se han trasladado a los participantes se basan en los informes que la Red Exterior ha elaborado sobre la situación de más de medio centenar de mercados, los cuales se actualizan regularmente y se encuentran disponibles, junto a otra información de interés, en el Observatorio COVID19 de la web de Ex-tenda: https: extenda.es/observatorio-covid-19.

Crecen las exportaciones a Francia

El webinario de Francia fue conducido por la directora de la Oficina de Promoción de Negocios de Extenda en el país, Esther Ferri, quien explicó ante las 58 em-presas participantes que el país avanza hacia la apertura de sus fronteras sin obligación de cuarentena el 15 de junio, y que en la actualidad ya se encuentran abiertos muchos negocios de restauración, infraestructuras turísticas, gimnasios, grandes museos y centros comerciales, entre otros.

La economía francesa, según apuntó, también ha sufrido el golpe de la pande-mia, con una caída del su PIB al 5,3% en el primer trimestre. No obstante, el co-mercio electrónico continúa al alza y en marzo las exportaciones de Andalucía al país, su segundo destino internacional, crecieron un 6,7% hasta los 290 millones.

En este sentido, desgranó que las oportunidades de negocio para las empresas andaluzas en Francia residen en sectores clave como la fabricación de dispositi-vos y textiles sanitarios, el comercio electrónico, la movilidad eléctrica y sus apli-caciones tecnológicas, las materias primas farmacéuticas y la agroalimentación, sobre todo de origen bio.

Buenas previsiones de crecimiento en Perú

Por su parte, el delegado de la Antena de Extenda en Perú, Emilio Guardia, indi-có a las 37 empresas asistentes que el país continúa en cuarentena y estado de emergencia hasta el 30 de junio de 2020. A pesar de que Perú se encuentra muy afectada a nivel sanitario, desde el Gobierno se están desarrollando medidas pa-ra fomentar la reactivación económica, como el reglamento de Proyectos Espe-ciales de Inversión Pública (PEIP), el cual incrementa la capacidad ejecutora del Estado en la inversión en infraestructuras, o el aumento del volumen de crédito máximo cubierto con garantía bajo el programa Reactiva Perú.

Ello, unido a que Perú es ya de por si un país estable económica y jurídicamente, hace que la previsión del impacto del Covid-19 sea menor que en otros países de la región, previendo el FMI un crecimiento del 5,2% para el próximo 2021, con lo que se mantendría como una de las principales economías en crecimiento en La-tinoamérica.

Las oportunidades actuales para las empresas andaluzas en el país se presentan en el sector TIC, el agroalimentario, los productos farmacéuticos y la educación online, además de la comercialización a través de vía telemática.

Japón, Rusia o Portugal, próximas fechas

Hasta la fecha, se han llevado a cabo webinarios sobre Chile, México, Tailandia, Malasia, Singapur, Polonia, Bélgica, Colombia, Reino Unido, Panamá, República Dominicana, Costa Rica e India, que han contado con alrededor de 400 partici-pantes. Todos se encuentran disponibles para su visionado tanto en la página del “Observatorio COVID-19” (www.extenda.es/observatorio-covid-19/), como desde la plataforma digital Extenda TV.

El calendario del ciclo seguirá desarrollándose hoy 4 de junio con un webinario sobre Rusia, el día 5 sobre Japón, el día 9 sobre Portugal, el 16 sobre Kazajistán, el día 18 sobre Emiratos Árabes y el 19 sobre Marruecos.

Red Exterior: inscripción en los webinarios

Extenda, a través de su Red Exterior, ofrece apoyo directo y a medida a las em-presas andaluzas en 55 mercados de cuatro continentes. La Red Exterior, que es el principal instrumento para la diversificación de mercados del sector exterior de Andalucía, uno de los principales objetivos de la política de internacionalización del Gobierno andaluz, se coordina con las Cámaras de Comercio y de ICEX, con objeto de rentabilizar al máximo la inversión pública.

En la sección ‘Convocatorias’ de la página web (extenda.es/convocatorias), se puede solicitar la participación en este ciclo de webinarios, así como el resto de actividades formativas e informativas online de Extenda.

Fuente de la Información: https://www.laregioninternacional.com/articulo/andalucia/educacion-online-tic-agroalimentario-movilidad-electrica-sectores-oportunidad-francia-peru/20200608093521265689.html

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Colombia: Educación y conectividad en el Magdalena

Educación y conectividad en el Magdalena

Javier Lastra Fuscaldo

La suspensión de la educación presencial física producto de la pandemia del coronavirus ha sido remplazada por la educación presencial virtual en la mayoría de centros urbanos del país.
La solución con base en el uso de tecnologías que empezó siendo temporal ha venido tomando fuerza y es posible que en el corto plazo y de carácter permanente la virtualidad se inserte como una nueva modalidad de aprendizaje tanto en la educación básica como superior.

El ministerio de educación ha planteado que la educación virtual se prolongará hasta el 31 de julio y posteriormente se utilizará el mecanismo de alternancia que no es otra cosa que combinar los tiempos de educación presencial entre los centros educativos y los hogares.

Para que la educación virtual funcione, obviamente se requiere conectividad pero las cifras en muchísimas regiones de Colombia son dramáticas. Según la encuesta de hogares del DANE mientras el promedio nacional de conectividad en los hogares está en un 52 por ciento de internet, en el departamento del Magdalena alcanza un 34, sin embargo en materia de computadores y portátiles el Magdalena tristemente se encuentra en un 18 y un 10.5 por ciento respectivamente.

Desde el primer anuncio del Gobierno Nacional de decretar el confinamiento, se clausuró la Educación en las aulas para millones de niños de colegios oficiales quienes no encontraran en sus viviendas la solución con la que cuentan los niños en las ciudades capitales de departamentos y ciudades intermedias.

Al principio de la medida, escuché testimonios de profesores de los Municipios de San Zenón, Pijiño del Carmen y Concordia, de enviar las tareas a los celulares de los pocos padres de familias campesinas quienes contaban con teléfonos inteligentes pero nunca recibieron las devoluciones de los trabajos y por esa razón dejaron de intentarlo.

Lamentablemente millones de niños del país no les será posible practicar la alternancia puesto que tienen la barrera de la falta de conectividad lo que compromete la ya deteriorada calidad de la educación del departamento del Magdalena que se encuentra 25 puntos por debajo del promedio nacional.

Esa situación obliga a las autoridades nacionales revisar la posibilidad de plantear estrategias para el regreso permanente a la educación presencial en aquellas zonas donde la virtualidad no es aplicable, dotando gratuitamente a los niños y familiares de elementos de bioseguridad. En el departamento del Magdalena la situación es apremiante, casi el 77% del servicio educativo es en zonas rurales, con pírrica conectividad y con grandes retos y metas por alcanzar en esta materia.

En el plan de desarrollo departamental inicialmente presentado se dedicó un párrafo de tres renglones al diagnóstico de la conectividad ante una evidente insuficiencia de recursos para cerrar la brecha tecnológica. Es necesario colocar metas claras. En el cuatrienio anterior el programa gubernamental `computadores para educar’ entregó en el departamento del Magdalena 400 tabletas de 54 mil distribuidas en todo el país. Cifras realmente desalentadoras que exigen una contundente política de articulación tecnológica y educativa.

Por ahora y mientras superamos el 31 de julio fecha en que terminaría la orden de desarrollar la educación en casa, inexistente en la ruralidad del Magdalena, habría que volver a la década de los 70 y que aún funciona en varias regiones, en la que miles de niños del país con educación a distancia, con radio y con cartillas salieron del analfabetismo.

Fuente de la Información: https://www.elinformador.com.co/index.php/opinion/39-columnas-de-opinion/233943-educacion-y-conectividad-en-el-magdalena

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