Perú

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Ideas para mejorar la educación multigrado rural

Valeria Jarama

Por: Valeria Jarama

En Perú, la brecha entre el ámbito rural y urbano en resultados de la ECE (Evaluación Censal de Estudiantes) ha venido creciendo en los últimos años. La situación de la educación rural multigrado en Perú es crítica: los alumnos no logran niveles mínimos en comprensión lectora ni matemática.

En este sentido, vale la pena explorar casos de educación multigrado exitosos en otros países y evaluar la posibilidad de tomar los aspectos positivos de cada uno para replicarlos en Perú. Específicamente, en esta nota se exploran los casos de Colombia (Escuela Nueva) y Bangladesh (Modelo BRAC) para mejorar la educación rural multigrado.

Fuente: Minedu, 2017.

CASO DE ESCUELA NUEVA – COLOMBIA

El modelo de Escuela Nueva fue aplicado para escuelas multigrado en zonas rurales con el objetivo de promover un aprendizaje activo, participativo, cooperativo y centrado en el estudiante. Esta adaptado a las condiciones y necesidades de la niñez más vulnerable. En “The Effectiveness of Multigrade Schools in Colombia” McEwan (1998) examina la efectividad de la metodología Escuela Nueva en Colombia para mejorar el rendimiento escolar en español y matemática. Encuentra un efecto positivo y estadísticamente significativo. Esto se le puede atribuir a que el modelo de Escuela Nueva difiere del de una escuela rural tradicional en los siguientes aspectos:

CASO PRIMARIA BRAC – BANGLADESH

El modelo de escuelas primarias BRAC empezó en 1985 en respuesta a la necesidad de educación de calidad de niños en Bangladesh. Provee educación a aquellos niños que no son parte aún del sistema educativo formal, con un enfoque especial en niños en el ámbito rural en condiciones de pobreza y con escuelas principalmente unidocentes de un promedio de 33 estudiantes.  Algunas de las características del modelo son las siguientes:

Una característica en común de estos modelos son los horarios flexibles a sus alumnos, la participación de la comunidad en la educación del niño, las capacitaciones a docentes y el hecho que el docente adquiere el rol de facilitador del aprendizaje de los niños. Definitivamente, adaptando el servicio educativo en el ámbito rural a las necesidades de los los niños se pueden lograr mejores resultados de aprendizaje y menor deserción escolar. En general, hay espacio para generar innovación en la calidad de aprendizaje. Es necesario empezar a tomar en cuenta la oportunidad para probar nuevos modelos y cambios en las escuelas.

Fuente: http://www.puntoycoma.pe/economia/ideas-mejorar-multigrado-rural/

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Perú: maestros en huelga

Noticias

Perú / 02 de agosto de 2017 / Fuente: http://www.telesurtv.net

Los maestros agrupados en el Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú, demandan un incremento de presupuesto para el sector, derogatoria de leyes contra la estabilidad laboral, el incremento de los salarios.

En medio de la grave crisis en la cual se encuentra el gobierno del Presidente Pedro Pablo Kuczynski (PPK) en su primer año, el sector de la Educación, desde el mes de julio des este año, lleva más de 50 días en huelga.

Los profesores, unidos en su Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP) demandan un incremento del presupuesto para el sector, derogatoria de leyes contra la estabilidad laboral de los maestros, el incremento de los sueldos de los maestros a una unidad impositiva tributaria, el pago de la deuda social, entre otras condiciones.

Mientras el Gobierno de PPK y medios de comunicación insisten en criminalizar las jornadas de movilización social, tildando a sus protagonistas de “terroristas” que toman las calles.

Esta semana los maestros peruanos intentarán establecer un diálogo con el Ministerio de Educación (Minedu) y el Gobierno, para llegar a una solución y no poner en peligro el año escolar de millones de niños y adolecentes de Perú.

Las demandan de los maestros

Un aumento del piso salarial a dos mil soles (cerca de 600 dólares), para la primera escala y 3.500 ( 1.081 dólares) para la sexta escala en el mes de agosto. Además, demandan que se establezca un plan que garantice que el piso de la primera escala alcance S/4.050 (1.250 dólares) en el 2021.

Los ingresos mensuales de los maestros dependen de la remuneración integra mensual (RIM), asignaciones, beneficios y bonos, que a su vez dependen si el docente es contratado o nombrado.

Según el Ministerio de Educación (Minedu), de los 390 mil profesores de educación básica pública en el país, el 21 por ciento son contratados y el 79 por ciento nombrados.

Los docentes contratados perciben una RIM de entre 1244 y 1555 soles peruanos (cerca de 600 dólares).

Por su parte el Minedu ha señalado que las exigencias de los maestros son inviables e incluso ha ralentizado las negociaciones, pues afirma que los ascensos salariales que exigen estaban planificados para el mes de agosto.

Asimismo condicionan el diálogo con el fin de las huelga indefinida y han tomado medidas contra los huelguistas aplicando un descuento de sus sueldos a partir de agosto.

Los ingresos del sector según el Gobierno peruano

Según cifras gubernamentales, en los últimos cinco años el gasto público para el sector de la educación creció a un promedio anual de 8,7 por ciento, supuestamente más del doble del crecimiento del gasto público total (4,2).

Durante los años 2015-2016, los recursos que se destinaron a ese sector representaron 3,7 por ciento del Produnto Interno Bruto de Perú.

Tanto en el Proyecto Educativo Nacional al 2021 como el Plan Bicentenario contemplan aumentos graduales en los siguientes años. En el 2017 se han designado 29.100 millones de soles ( 8.983.616.477 de dólares)  al sector educación, equivalente al 17 por ciento del presupuesto público.

En Contexto

En 2003, se promulgó la Ley de Descentralización y la Ley Orgánica de Gobierno Regionales para intentar descentralizar las competencias del Gobierno Central en materia política, administrativa, económica, pero no para el sector educación.

Así, el Ministerio de Educación pasó a definir las políticas sectoriales para la contratación de profesores, diseño de la Carrera Pública Magisterial, entre otras funciones.

A través de los años, la situación se agravó debido a las necesidades que las regiones requerían, pero estas se concentraban en Lima mientras el Ministerio de Educación intentaba responder con satisfacción.

Una serie de reclamos por parte de este sector derivó en una huelga en varias regiones del país. La falta de disposición del Gobierno peruano para atender las demandas de los docentes, desencadenó una serie de paros desde hace 50 días.

Conforme avanzaban las protestas, el Ejecutivo decretó el pasado 21 de julio estado de emergencia en cinco distritos de Cusco: Wanchaq, San Sebastián y Cusco (de la provincia de Cusco); y Machu Picchu y Ollantaytambo (de la provincia de Urubamba). Actualmente, ambas partes continúan sin llegar a un acuerdo.

Fuente noticia: http://www.telesurtv.net/news/Peru-maestros-en-huelga-20170801-0029.html

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Educación. Psicólogo narra cuentos sobre historia del Perú en colegios

Noticias

Perú / www.trome.pe / 2 de Agosto de 2017..

Educación. Promotor de la primera comicteca del Perú es narrador de cuentos en colegios de Villa El Salvador.

Jose Luis Guardia (47) es psicólogo, pero siempre le llamó la atención la lectura y la narración oral. Hoy dedica su tiempo libre a leer nuestra historia, mediante coloridas historietas, a niños de las zonas periféricas de Lima y de colegios de Villa El Salvador.
Este profesional colabora con la Comicteca ‘Galilea Ramírez’, primer espacio dedicado al cómic del país, que ayudó a instalar en la Biblioteca Pública de Lima a favor de la educación.

Una vez al mes y con su maletín cargado de historietas, Guardia se dirige a los diferentes colegios nacionales de la capital para compartirlas con los chicos e incentivar en ellos el hábito de la lectura. Y con ello hacer su pequeño aporte a favor de la educación.

“Les brindamos cómics de contenido histórico. Tenemos las biografías de los héroes peruanos, como Miguel Grau, también mitos y leyendas, como Naylamp, así como información referida a los grandes señores de Lambayeque y con relación a nuestro Centro Arqueológico Machu Picchu. Eso y mucho más’, explicó.
José o ‘Papocuentos’, como lo llaman los chicos, cuenta que realiza esta labor porque le satisface ver cómo los niños se interesan por las historias, aprenden y mejoran su educación.

APOYO
‘Me gustaría que más profesionales o empresas privadas puedan apoyar proyectos de educación sumándose a la iniciativa, donando o financiando libros para que más niños crezcan a nivel intelectual’, expresó.

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Fuente:http://trome.pe/familia/educacion-psicologo-narra-cuentos-historia-peru-colegios-57855

 

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Sistema unidocente multigrado desafío de la educación en el Perú, afirma Subgerente Regional de Desarrollo Social de Piura

Noticias

Perú/01 de Agosto de 2017/El Regional de Piura

ERP. Es común que en un colegio rural, se encuentren alumnos de diversos grados estudiando en una misma aula y con un solo profesor. Este sistema llamado enseñanza multigrado unidocente ha afectado el buen desempeño escolar rural de manera sostenida. Es por ello que el Subgerente Regional de Desarrollo Social, José Luis Calle Sosa, planteó el incremento de la aplicación del Modelo de Gestión Educativa Regional como una estrategia en la mejora de la calidad educativa en el campo.

El funcionario regional, destacó el papel que el Modelo de Gestión Educativa, está jugando en la educación rural. Este Modelo plantea la existencia de una instancia comunal de gestión educativa, llamada red educativa, que dinamiza las interrelaciones entre la escuela y la comunidad.” La red educativa local, acerca la Ugel a la comunidad” insistió.

De otro lado el subgerente regional, llamo la atención sobre los desafíos que los docentes tienen en la enseñanza rural. Dijo que el maestro se enfrenta a un mundo distinto, con simbologías distintas y con fuertes significantes de exclusión y discriminación. Por lo que demanda del docente la creación de estrategias adecuadas para vincular el quehacer del estudiante rural a la enseñanza en la escuela, toda la vez que en la zona rural, la educación traspasa la frontera del aula.

“Muchos afirman que los niños rurales en la escuela, dejan de aprender, porque no se toma en cuenta sus saberes como insumos para la educación. Un niño rural conoce de especialidad, de biología, de matemática y botánica. Saben de curación con plantas y de sembrar. Esos saberes deben tomarse en cuenta”, Indicó.

Finalmente, el funcionario regional, comentó que pese a los problemas en la educación rural como la enseñanza multigrado unidocente, muchos distritos rurales en los que se aplica el Modelo de Gestión Educativa han mantenido un sostenido crecimiento y se han dado experiencias de gestión educativa para afrontar este tipo de enseñanza que retrasa la educación.

Fuente: https://www.elregionalpiura.com.pe/~elreg896/index.php/regionales/150-piura/22174-sistema-unidocente-multigrado-desafio-de-la-educacion-en-el-peru-afirma-subgerente-regional-de-desarrollo-social-de-piura

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Perú: Convocan concurso para ascensos en educación

Noticias

Perú/01 de agosto de 2017/Fuente: http://www.elperuano.pe/

El Ministerio de Educación convocó un concurso público para los profesores de Educación Técnico Productiva, a fin de que puedan ascender en la Carrera Pública Magisterial.

En breve se conocerá la norma técnica que regulará este concurso y que fija los criterios técnicos y procedimientos para la organización, implementación y ejecución del proceso; así como sus etapas, instrumentos de evaluación y acciones que involucran a las diversas instancias de gestión educativa descentralizadas.

Asimismo, se conocerá el cronograma de las fechas de inscripción.

En una resolución ministerial se precisa que el ascenso es el mecanismo de progresión gradual en las escalas magisteriales definidas en la Ley de Reforma Magisterial.

Fuente de la Noticia:

http://www.elperuano.pe/noticia-convocan-concurso-para-ascensos-educacion-58056.aspx

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Perú: Docentes en huelga advierten radicalización de protestas en el sur

Noticias

Perú/31 de Julio de 2017/Perú 21

Secretario general del Sindicato Único de Trabajadores de Educación del Cusco anunció que seguirán en su lucha “hasta las últimas consecuencias”.

Los maestros en huelga expresaron su decepción ante el mensaje presidencial en torno a la problemática del sector y advierten que radicalizarán sus protestas.

El secretario general del Sindicato Único de Trabajadores de Educación del Cusco, SUTE-Cusco, Ernesto Meza, dijo que se sienten indignados y decepcionados, y advirtió que seguirán en su lucha “hasta las últimas consecuencias”. Los docentes marcharon ayer en la Plaza de Armas de Cusco, en su día 44 de huelga en demanda de aumento salarial y mejoras en el sector.

► Escolares de Ayacucho y Madre de Dios marcharon en apoyo a docentes en huelga indefinida [VIDEO]

En la misma línea, la secretaria provincial del SUTE-Arequipa, Amalia Palomino, expresó que hay un sentimiento de frustración. “Es increíble que el presidente haya ignorado a los profesores que están en pie de lucha; no le interesa el sector. Las protestas podrían radicalizarse”, subrayó.

En pleno aniversario patrio también salieron a protestar docentes de Arequipa, Puno, Ayacucho, Apurímac, San Martín, Moquegua y Huancavelica.

Fuente: http://peru21.pe/actualidad/sutep-docentes-huelga-advierten-radicalizacion-protestas-sur-2291433

 

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El hogar y la educación sexual

Ernesto Álvarez Miranda

Por: Ernesto Álvarez Miranda

«Existe la imperiosa necesidad de incorporar la tolerancia y el respeto a la diversidad como principios esenciales de la educación».

Desde la dictadura de Velasco no se producía una ofensiva estatista en materia de educación como la que hoy apreciamos y de la que César Landa da cuenta en un artículo publicado en este Diario (“El género en la educación y la Constitución”, 10/7/2017). La Constitución en el artículo 6 reconoce el derecho de los padres a participar en la educación de los hijos; por tanto, el Estado no puede imponer un modelo exclusivo y excluyente en sus contenidos curriculares, menos aún en educación sexual, donde cada hogar la enseña en función a un conjunto de valores de carácter, cultura y factores individuales del niño.

Decidir respecto de la educación de los hijos es una tarea de los padres, pues son estos quienes se encuentran en la posibilidad de protegerlos. Para eso, incluso existe el pluralismo en materia de proyectos escolares. Es así que el propio Tribunal Constitucional en la sentencia 1817-2009-PHC/TC (fundamento jurídico 6) estimó que “el constituyente ha reconocido el principio de especial protección del niño, que se fundamenta en la debilidad, inmadurez (física y mental) o inexperiencia en que se encuentran los niños, y que impone tanto al Estado como a la familia” protegerlo.

Por tanto, no es posible entender un Estado constitucional que no tome en cuenta la opinión del hogar, en primerísimo lugar, y del colegio mismo, que representa un determinado modelo educativo elegido por los padres. La política nacional de educación debe respetar las diversas creencias y buscar el consenso alejándose de ideologías radicales que tratan de imponerse como un sistema de ideas irrefutable. Recordemos que hace pocos meses se intentó penalizar su discusión mediante el Decreto Legislativo 1323.

Se nos conmina a aceptar lo decidido por el Consejo Nacional de Educación y el Sutep como si fueran instituciones infalibles, cuando las sabemos responsables del pésimo nivel educativo nacional y conocemos el sesgo ideológico de buena parte de sus componentes, por no recordar que quien fuera uno de sus más connotados miembros está implicado en varias denuncias por abuso sexual infantil.

Por otro lado, la moda actual de brindar exagerada información sexual desde temprana edad no ha disminuido los embarazos no deseados en la Europa “moderna”. Por ejemplo, las políticas estatales sometidas a la ideología de género implantadas en España y en Inglaterra no han frenado el aumento del aborto en las adolescentes.

Está claro que el Estado es autónomo de las iglesias, pero los principales aspectos culturales de la sociedad no pueden estar ausentes del concepto de constitución cultural, el mismo que protege los valores étnicos y religiosos de todos los peruanos. De ese modo, tenemos derecho a que nuestras creencias sean reconocidas y respetadas, más aún cuando la propia Constitución reconoce expresamente la importancia de la espiritualidad en la conformación de la propia identidad nacional, lo que ha sido desarrollado por el Tribunal Constitucional en los casos ‘Señor de los Milagros’ y ‘Crucifijos’.

Sin perjuicio de lo dicho, existe la imperiosa necesidad de incorporar la tolerancia y el respeto a la diversidad como principios esenciales de la educación, atacando la deshumanización del diferente, paso previo para el ejercicio del abuso físico o psicológico (artículo 14 del Código de los Niños y Adolescentes). En un Estado constitucional de derecho todos los actos de las personas, aunque se produzcan en un patio escolar, deben ser coherentes con los valores y principios constitucionales.

Por ello, es necesario encontrar fórmulas que nos permitan proteger derechos e impedir la discriminación, sin caer en el extremo de promover en las aulas de primaria la búsqueda de la identidad de la persona humana tan solo por la forma de satisfacción del placer sexual.

Fuente: http://elcomercio.pe/opinion/columnistas/hogar-educacion-sexual-ernesto-alvarez-miranda-443585

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