Perú

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Los ODS y su importancia en la vida de la niñez

Noticias

Por: elperuano.com.pe/04-08-2017

Maria Luisa Fornara

Representante de UNICEF en el Perú

La Agenda 2030 es un plan de acción a favor de las personas, el planeta y la prosperidad que ha llevado a que el país trabaje intensamente, y así, este 18 de julio, el Perú presentó ante el Foro Político de Alto Nivel sobre Desarrollo Sostenible en Nueva York un informe voluntario sobre los avances en el logro de estos. Los 17 ODS son el plan que 193 Estados, entre ellos el Perú, se han comprometido a cumplir para lograr una generación de personas con igualdad de oportunidades.

Es innegable que todo lo antes mencionado cobra mayor visibilidad cuando ocurre una emergencia. Sin embargo, #QueremosQueVuelvaElNiño a tener todos sus derechos comprende también a los niños y niñas de Costa, Sierra y Selva que necesitan oportunidades de desarrollo. Oportunidades que impulsan el Programa de Cooperación entre Unicef y el Estado peruano para el período 2017-2021.

Este nuevo programa de cooperación tiene cuatro grandes prioridades: niños, niñas y adolescentes libres de violencia y con servicios que garanticen su protección y acceso a la justicia. Segundo, que la población adolescente cuente con oportunidades para vivir una vida saludable y ejerza plenamente su ciudadanía. Tercero, que desaparezcan las inequidades de todo tipo y puedan vivir en entornos seguros. Finalmente, la cuarta prioridad es que las y los adolescentes, niñas y niños sigan siendo reconocidos por la sociedad y por el Estado peruano como sujetos de derecho y su desarrollo esté priorizado en las leyes, políticas y presupuestos públicos.

Las cifras al 2016 impulsan a continuar por este camino. El 43.6% de niñas y niños de 6 a 36 meses padecen anemia a nivel nacional, y a nivel rural, la cifra sube a 53.4%; en algunas zonas de la Amazonía, el 70% de familias no cuenta con acceso a la red de agua potable. En educación, 383,000 niñas y niños menores de 12 años todavía están fuera del sistema educativo y más de 643,000 se encuentran en riesgo de abandonarlo. En el tema de violencia, de acuerdo con el INEI, el 73.8% de adolescentes ha sido víctima de maltrato físico y psicológico por parte de otros alumnos.

Este nuevo Programa de Cooperación entre el Gobierno peruano y Unicef, y el avance en el cumplimiento de los ODS plantean varios desafíos. Desafíos en los que trabajaremos incansablemente para lograr que se cumplan sus derechos y así, niños, niñas y adolescentes tengan una mejor calidad de vida y oportunidades para desarrollarse plenamente.

*Fuente:http://www.elperuano.com.pe/noticia-los-ods-y-su-importancia-la-vida-de-ninez-57846.aspx

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Perú: Profesores en huelga bloquearon la avenida Abancay

Noticias

Perú/Agosto de 2017/Fuente: América TV

Profesores del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación Regional (Suter) bloquearon parte de la avenida Abancay como medida de protesta en la que buscan llegar hasta el Congreso para exigir una reunión con la ministra de Educación que ayude a solucionar la huelga de este sector.

Al lugar llegó el congresista Humberto Morales, quien intentó hacer de mediador entre la Policía y los dirigentes. Según explicó, se trata de maestros de la región de Ayacucho que buscan llegar a su alojamiento.

«Hacemos un llamado a la ministra. Como bancada le hemos enviado un documento para que pueda recibir a los maestros y si no está en la capacidad de hacerlo, que dé un paso al costado», indicó.

El Suter está conformado por trabajadores de Áncash, Junín, Huánuco, Puno, Madre de Dios, Cusco, Cajamarca, Lambayeque, Ica, Apurímac y Lima provincias, además de la Federación  de Maestros Interculturales Andinos Amazónicos del Valle de los Ríos Apurímac, Ene y Mantaro.

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Maestros peruanos no claudicarán en su lucha pese a amenazas del gobierno

Noticias

Perú/03 agosto 2017/Fuente: Telesurtv

Cientos de maestros llegaron a Lima para unirse a la marcha del sacrificio que une a los docentes de 18 regiones peruanas en exigencia de más presupuesto para el sector educativo. Mientras no tengan solución a sus demandas, los docentes han resuelto convertir un local comunal de la capital en su albergue y no claudicar en su lucha pese a las amenazas del gobierno de despedirlos o descontar sus salarios si no vuelven a las aulas. teleSUR

Fuente noticia: https://videos.telesurtv.net/video/671255/maestros-peruanos-no-claudicaran-en-su-lucha-pese-a-amenazas-del-gob/

Fuente imagen: https://static.mediapart.fr/etmagine/default/files/2017/07/27/20464503-10154641758977021-1372263507-n.jpg

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Ideas para mejorar la educación multigrado rural

Valeria Jarama

Por: Valeria Jarama

En Perú, la brecha entre el ámbito rural y urbano en resultados de la ECE (Evaluación Censal de Estudiantes) ha venido creciendo en los últimos años. La situación de la educación rural multigrado en Perú es crítica: los alumnos no logran niveles mínimos en comprensión lectora ni matemática.

En este sentido, vale la pena explorar casos de educación multigrado exitosos en otros países y evaluar la posibilidad de tomar los aspectos positivos de cada uno para replicarlos en Perú. Específicamente, en esta nota se exploran los casos de Colombia (Escuela Nueva) y Bangladesh (Modelo BRAC) para mejorar la educación rural multigrado.

Fuente: Minedu, 2017.

CASO DE ESCUELA NUEVA – COLOMBIA

El modelo de Escuela Nueva fue aplicado para escuelas multigrado en zonas rurales con el objetivo de promover un aprendizaje activo, participativo, cooperativo y centrado en el estudiante. Esta adaptado a las condiciones y necesidades de la niñez más vulnerable. En “The Effectiveness of Multigrade Schools in Colombia” McEwan (1998) examina la efectividad de la metodología Escuela Nueva en Colombia para mejorar el rendimiento escolar en español y matemática. Encuentra un efecto positivo y estadísticamente significativo. Esto se le puede atribuir a que el modelo de Escuela Nueva difiere del de una escuela rural tradicional en los siguientes aspectos:

CASO PRIMARIA BRAC – BANGLADESH

El modelo de escuelas primarias BRAC empezó en 1985 en respuesta a la necesidad de educación de calidad de niños en Bangladesh. Provee educación a aquellos niños que no son parte aún del sistema educativo formal, con un enfoque especial en niños en el ámbito rural en condiciones de pobreza y con escuelas principalmente unidocentes de un promedio de 33 estudiantes.  Algunas de las características del modelo son las siguientes:

Una característica en común de estos modelos son los horarios flexibles a sus alumnos, la participación de la comunidad en la educación del niño, las capacitaciones a docentes y el hecho que el docente adquiere el rol de facilitador del aprendizaje de los niños. Definitivamente, adaptando el servicio educativo en el ámbito rural a las necesidades de los los niños se pueden lograr mejores resultados de aprendizaje y menor deserción escolar. En general, hay espacio para generar innovación en la calidad de aprendizaje. Es necesario empezar a tomar en cuenta la oportunidad para probar nuevos modelos y cambios en las escuelas.

Fuente: http://www.puntoycoma.pe/economia/ideas-mejorar-multigrado-rural/

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Perú: maestros en huelga

Noticias

Perú / 02 de agosto de 2017 / Fuente: http://www.telesurtv.net

Los maestros agrupados en el Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú, demandan un incremento de presupuesto para el sector, derogatoria de leyes contra la estabilidad laboral, el incremento de los salarios.

En medio de la grave crisis en la cual se encuentra el gobierno del Presidente Pedro Pablo Kuczynski (PPK) en su primer año, el sector de la Educación, desde el mes de julio des este año, lleva más de 50 días en huelga.

Los profesores, unidos en su Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP) demandan un incremento del presupuesto para el sector, derogatoria de leyes contra la estabilidad laboral de los maestros, el incremento de los sueldos de los maestros a una unidad impositiva tributaria, el pago de la deuda social, entre otras condiciones.

Mientras el Gobierno de PPK y medios de comunicación insisten en criminalizar las jornadas de movilización social, tildando a sus protagonistas de “terroristas” que toman las calles.

Esta semana los maestros peruanos intentarán establecer un diálogo con el Ministerio de Educación (Minedu) y el Gobierno, para llegar a una solución y no poner en peligro el año escolar de millones de niños y adolecentes de Perú.

Las demandan de los maestros

Un aumento del piso salarial a dos mil soles (cerca de 600 dólares), para la primera escala y 3.500 ( 1.081 dólares) para la sexta escala en el mes de agosto. Además, demandan que se establezca un plan que garantice que el piso de la primera escala alcance S/4.050 (1.250 dólares) en el 2021.

Los ingresos mensuales de los maestros dependen de la remuneración integra mensual (RIM), asignaciones, beneficios y bonos, que a su vez dependen si el docente es contratado o nombrado.

Según el Ministerio de Educación (Minedu), de los 390 mil profesores de educación básica pública en el país, el 21 por ciento son contratados y el 79 por ciento nombrados.

Los docentes contratados perciben una RIM de entre 1244 y 1555 soles peruanos (cerca de 600 dólares).

Por su parte el Minedu ha señalado que las exigencias de los maestros son inviables e incluso ha ralentizado las negociaciones, pues afirma que los ascensos salariales que exigen estaban planificados para el mes de agosto.

Asimismo condicionan el diálogo con el fin de las huelga indefinida y han tomado medidas contra los huelguistas aplicando un descuento de sus sueldos a partir de agosto.

Los ingresos del sector según el Gobierno peruano

Según cifras gubernamentales, en los últimos cinco años el gasto público para el sector de la educación creció a un promedio anual de 8,7 por ciento, supuestamente más del doble del crecimiento del gasto público total (4,2).

Durante los años 2015-2016, los recursos que se destinaron a ese sector representaron 3,7 por ciento del Produnto Interno Bruto de Perú.

Tanto en el Proyecto Educativo Nacional al 2021 como el Plan Bicentenario contemplan aumentos graduales en los siguientes años. En el 2017 se han designado 29.100 millones de soles ( 8.983.616.477 de dólares)  al sector educación, equivalente al 17 por ciento del presupuesto público.

En Contexto

En 2003, se promulgó la Ley de Descentralización y la Ley Orgánica de Gobierno Regionales para intentar descentralizar las competencias del Gobierno Central en materia política, administrativa, económica, pero no para el sector educación.

Así, el Ministerio de Educación pasó a definir las políticas sectoriales para la contratación de profesores, diseño de la Carrera Pública Magisterial, entre otras funciones.

A través de los años, la situación se agravó debido a las necesidades que las regiones requerían, pero estas se concentraban en Lima mientras el Ministerio de Educación intentaba responder con satisfacción.

Una serie de reclamos por parte de este sector derivó en una huelga en varias regiones del país. La falta de disposición del Gobierno peruano para atender las demandas de los docentes, desencadenó una serie de paros desde hace 50 días.

Conforme avanzaban las protestas, el Ejecutivo decretó el pasado 21 de julio estado de emergencia en cinco distritos de Cusco: Wanchaq, San Sebastián y Cusco (de la provincia de Cusco); y Machu Picchu y Ollantaytambo (de la provincia de Urubamba). Actualmente, ambas partes continúan sin llegar a un acuerdo.

Fuente noticia: http://www.telesurtv.net/news/Peru-maestros-en-huelga-20170801-0029.html

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Educación. Psicólogo narra cuentos sobre historia del Perú en colegios

Noticias

Perú / www.trome.pe / 2 de Agosto de 2017..

Educación. Promotor de la primera comicteca del Perú es narrador de cuentos en colegios de Villa El Salvador.

Jose Luis Guardia (47) es psicólogo, pero siempre le llamó la atención la lectura y la narración oral. Hoy dedica su tiempo libre a leer nuestra historia, mediante coloridas historietas, a niños de las zonas periféricas de Lima y de colegios de Villa El Salvador.
Este profesional colabora con la Comicteca ‘Galilea Ramírez’, primer espacio dedicado al cómic del país, que ayudó a instalar en la Biblioteca Pública de Lima a favor de la educación.

Una vez al mes y con su maletín cargado de historietas, Guardia se dirige a los diferentes colegios nacionales de la capital para compartirlas con los chicos e incentivar en ellos el hábito de la lectura. Y con ello hacer su pequeño aporte a favor de la educación.

“Les brindamos cómics de contenido histórico. Tenemos las biografías de los héroes peruanos, como Miguel Grau, también mitos y leyendas, como Naylamp, así como información referida a los grandes señores de Lambayeque y con relación a nuestro Centro Arqueológico Machu Picchu. Eso y mucho más’, explicó.
José o ‘Papocuentos’, como lo llaman los chicos, cuenta que realiza esta labor porque le satisface ver cómo los niños se interesan por las historias, aprenden y mejoran su educación.

APOYO
‘Me gustaría que más profesionales o empresas privadas puedan apoyar proyectos de educación sumándose a la iniciativa, donando o financiando libros para que más niños crezcan a nivel intelectual’, expresó.

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Fuente:http://trome.pe/familia/educacion-psicologo-narra-cuentos-historia-peru-colegios-57855

 

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Sistema unidocente multigrado desafío de la educación en el Perú, afirma Subgerente Regional de Desarrollo Social de Piura

Noticias

Perú/01 de Agosto de 2017/El Regional de Piura

ERP. Es común que en un colegio rural, se encuentren alumnos de diversos grados estudiando en una misma aula y con un solo profesor. Este sistema llamado enseñanza multigrado unidocente ha afectado el buen desempeño escolar rural de manera sostenida. Es por ello que el Subgerente Regional de Desarrollo Social, José Luis Calle Sosa, planteó el incremento de la aplicación del Modelo de Gestión Educativa Regional como una estrategia en la mejora de la calidad educativa en el campo.

El funcionario regional, destacó el papel que el Modelo de Gestión Educativa, está jugando en la educación rural. Este Modelo plantea la existencia de una instancia comunal de gestión educativa, llamada red educativa, que dinamiza las interrelaciones entre la escuela y la comunidad.” La red educativa local, acerca la Ugel a la comunidad” insistió.

De otro lado el subgerente regional, llamo la atención sobre los desafíos que los docentes tienen en la enseñanza rural. Dijo que el maestro se enfrenta a un mundo distinto, con simbologías distintas y con fuertes significantes de exclusión y discriminación. Por lo que demanda del docente la creación de estrategias adecuadas para vincular el quehacer del estudiante rural a la enseñanza en la escuela, toda la vez que en la zona rural, la educación traspasa la frontera del aula.

“Muchos afirman que los niños rurales en la escuela, dejan de aprender, porque no se toma en cuenta sus saberes como insumos para la educación. Un niño rural conoce de especialidad, de biología, de matemática y botánica. Saben de curación con plantas y de sembrar. Esos saberes deben tomarse en cuenta”, Indicó.

Finalmente, el funcionario regional, comentó que pese a los problemas en la educación rural como la enseñanza multigrado unidocente, muchos distritos rurales en los que se aplica el Modelo de Gestión Educativa han mantenido un sostenido crecimiento y se han dado experiencias de gestión educativa para afrontar este tipo de enseñanza que retrasa la educación.

Fuente: https://www.elregionalpiura.com.pe/~elreg896/index.php/regionales/150-piura/22174-sistema-unidocente-multigrado-desafio-de-la-educacion-en-el-peru-afirma-subgerente-regional-de-desarrollo-social-de-piura

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