Perú

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Perú: Firmarán convenio para promover cuidado y uso racional del agua en escuelas

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Lima / 15 de junio de 2016 / Fuente: http://www.andina.com.pe/

Con la finalidad de promover en todas las instituciones públicas del país una nueva cultura del cuidado y uso racional del agua, el Ministerio de Educación (Minedu) y la Autoridad Nacional del Agua (ANA) firmarán esta tarde un Convenio Marco de Cooperación Interinstitucional.

La ceremonia de suscripción del convenio se realizará a las 4:45 p.m. en las instalaciones de la sede central del Minedu, en San Borja, y estarán presentes la secretaria general del portafolio, Desilú León Chempen; la directora de Educación Básica Regular, (DEBR) Cecilia Ramírez, y el jefe de la ANA, Juan Carlos Sevilla Gildemeister.
Al respecto, Cecilia Ramírez explicó que «esta alianza que estamos renovando con la ANA por un periodo de tres años, forma parte de la implementación de la política nacional de educación ambiental, la cual busca fortalecer en todas las escuelas del país la aplicación del enfoque ambiental”.
“Con la firma del convenio continuaremos desarrollando acciones en conjunto, como programas, planes, proyectos y estrategias en donde involucraremos a entidades internacionales, nacionales, regionales y locales para alcanzar el logro de nuestros objetivos vinculados a sensibilizar y generar en la comunidad educativa una nueva cultura del agua y de la gestión de recursos hídricos», anotó.
La funcionaria destacó que “estamos fortaleciendo y promoviendo a nivel nacional la formación de  ciudadanos y ciudadanas ambientalmente responsables, que sepan adaptarse al cambio climático”.
Fuente noticia: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-firmaran-convenio-para-promover-cuidado-y-uso-racional-del-agua-escuelas-617250.aspx
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Perú: Universidad del Altiplano presenta 21 solicitudes de acreditación

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Puno / 15 de junio de 2016 / Por: Correo Puno / Fuente: http://diariocorreo.pe/

Estudiantes miembros de la Asamblea Universitaria y Consejo Universitario de la Universidad Nacional del Altiplano (UNA) Puno cerraron la entrada principal a esta entidad ayer, arguyendo que el Sistema de Evaluación presenta errores, que existen supuestos cobros por carné universitario y por el comedor universitario.

En respuesta, el vicerrector académico de la UNA, Rogelio Flores Franco, criticó la actitud de los estudiantes y dijo tener sospechas de que esta nueva toma de local tiene un trasfondo político, que busca además ir en contra del proceso de acreditación que, actualmente se desarrolla. “Los argumentos que presentan, no tienen sentido, las evaluaciones ahora tienen un conducto que debe ser respetado por todos, los carnés universitarios están próximos a llegar, la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu), ha tenido dificultades y el servicio de comedor es gratuito, pero se ha reducido el número de beneficiarios, a raíz de su gratuidad, antes se pagaba dies soles”, respondió la autoridad universitaria.

DENUNCIAS. Flores Franco también sospecha que esta actitud de asambleistas y consejeros es, para evitar que las denuncias realizadas en contra de algunos dirigentes universitarios por tomar este recinto no prosperen. “La fiscalía resolverá, los estudiantes y la universidad se perjudican con estas actitudes”, remarcó.

EVALUACIÓN. En relación a la evaluación externa, el vicerrector académico, informó que felizmente el proceso continúa en la facultad de Ciencias Agrarias. “Los evaluadores han podido ingresar por la puerta del área de Ingenierías y han cumplido con el cronograma de trabajo”, refirió Flores Franco.

El Comité Evaluador Externo, es presidido por Raúl Benito Siche Jara, quien viene realizando la verificación de los estándares de calidad educativa, tal como lo exige la normativa del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (Sineace), que es el único órgano rector que certifica a las escuelas y universidades que se proponen ser acreditadas, proceso de evaluación que tiene una duración de 3 días.

ACREDITACIÓN. Flores Franco, recordó que ya son seis las escuelas profesionales las que han logrado su acreditación: Ingeniería Económica, Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria, Lengua y Literatura, Antropología y Contabilidad.

 La UNA Puno, ha presentado 21 expedientes (incluida la escuela profesional de Ingeniería Agronómica, que viene siendo evaluada en la actualidad), que deberán seguir todo un proceso durante las próximas semanas.

“El anhelo es que todas puedan lograr su acreditación, serían 27, pero quedarían todavía por concretar esta aspiración otras 8 escuelas universitarias”, señaló.

“La actitud de los estudiantes va en desmedro de la universidad y de los logros que buscamos para ser un centro de educación de excelencia”, sostuvo finalmente la autoridad universitaria.

AGRONÓMICA. La primera autoridad universitaria, Porfirio Enríquez Salas, saludó la visita de los miembros del comité Evaluador Externo quienes tendrán la tarea de evaluar la escuela profesional de Ingeniería Agronómica. En total serán 21 los comités evaluadores que irán arribando de acuerdo a un cronograma establecido para evaluar.

NUEVA TOMA. Hoy miércoles, fueron los docentes quienes tomaron las instalaciones del campus universitario, ellos exigen la homologación de sus haberes con la de los magistrados del Poder Judicial.

Los catedrátricos anunciaron una movilización en el marco de un paro de 48 horas que acatan a nivel nacional.

Fuente noticia: http://diariocorreo.pe/edicion/puno/puno-universidad-del-altiplano-presenta-21-solicitudes-de-acreditacion-678977/

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ONU: 30 millones de latinoamericanos pueden volver a la pobreza

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Perú /14 de junio de 2016 / Fuente: http://rpp.pe

El PNUD advierte que América Latina corre el riesgo de retroceder en los logros sociales alcanzados en los últimos 10 años.

Entre 25 y 30 millones de personas en América Latina pueden regresar a la pobreza empujadas por la desaceleración económica y la ausencia de una red de políticas públicas consistentes, alerta un informe divulgado en Panamá por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).

Informe sobre el bienestar. El informe, «Progreso Multidimensional: bienestar más allá del ingreso», señala que las políticas públicas de hace una década, que se basaron en la educación y la creación de empleo y que ayudaron a reducir la pobreza, aunque sin eliminar la desigualdad social, son insuficientes hoy en día, porque el mercado laboral está saturado y los países se han topado con un techo fiscal.

Los distritos de San Juan de Miraflores y Surco son espejo de la desigualdad en el reparto de la riqueza en Perú y Latinoamérica.
Los distritos de San Juan de Miraflores y Surco son espejo de la desigualdad en el reparto de la riqueza en Perú y Latinoamérica. | Fuente: EFE

Grupos vulnerables. Además, esas políticas no consiguieron generar resilencia en 2 de cada 5 latinoamericanos (el 40 % de la población total), que a día de hoy son vulnerables a cualquier situación adversa como una recesión económica, un desastre natural o un problema de salud. «Corremos el riesgo de retroceder los logros sociales que hemos alcanzado en los últimos 10 años», dijo la directora del PNUD para América Latina y el Caribe, Jessica Faeita, durante la presentación en la capital panameña.

Aumento número de pobres. Entre 2003 y 2013, precisó Faeita, «la pirámide social, laboral y económica de la región se transformó» con la salida de 72 millones de latinoamericanos de la pobreza y la entrada de 94 millones de personas en las clases media. Sin embargo, la tendencia se ha ido reduciendo en los últimos tres años, y por primera vez en una década ha aumentado el número absoluto de personas pobres, es decir, aquellas que viven con menos de 4 dólares al día, de acuerdo al PNUD. El organismo de las Naciones Unidas estima que en 2016 hubiesen salido de la pobreza un 80 % menos de personas que en los años del boom económico, aunque la región no hubiese entrado en crisis y hubiese seguido creciendo a una tasa anual del 4 %.

La región de América Latina y el Caribe es, según Oxfam, la más desigual en ingresos en el mundo.
La región de América Latina y el Caribe es, según Oxfam, la más desigual en ingresos en el mundo. | Fuente: Foto: Perú21
Pese a que la riqueza sigue creciendo, América Latina aún mantiene altos niveles de desigualdad.
Pese a que la riqueza sigue creciendo, América Latina aún mantiene altos niveles de desigualdad. | Fuente: EFE

¿Crecimiento sin equidad? «América Latina ha sido muy innovadora en los últimos 15 años en temas de política social y laboral, pero nosotros creemos que hoy más de lo mismo, más crecimiento económico, no generará necesariamente más reducción de pobreza o desigualdad, o al menos al mismo ritmo que el pasado», sostuvo por su parte el principal autor del informe y economista jefe del PNUD, George Gray.

Más allá del PBI per cápita. Para evitar la recaída económica de 30 millones de personas, el organismo internacional recomienda a los Gobiernos repensar la noción tradicional de progreso y abandonar las políticas públicas que tengan al producto interno bruto (PIB) per cápita como único indicador de desarrollo. El PIB per capita, añade el informe, subvalora los logros sociales y no mide aspectos importantes para el bienestar como la seguridad, la calidad del empleo, la igualdad o la conservación del medioambiente, entre otros.

Miles de peruanos viven en laderas de cerros, situación que muestra el lado oculto del desarrollo económico.
Miles de peruanos viven en laderas de cerros, situación que muestra el lado oculto del desarrollo económico. | Fuente: Foto: El Comercio

Fuente noticia: http://rpp.pe/mundo/latinoamerica/onu-30-millones-de-latinoamericanos-pueden-volver-a-la-pobreza-noticia-971249

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Inicia capacitación de los Mentores del Programa de Inducción Docente en Perú

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Perú/16 junio 2016/ Fuente: Unesco

El proceso de capacitación a los docentes mentores, que se ejecuta en el marco del Convenio de Asistencia Técnica MINEDU-UNESCO, dio inicio al Programa de Inducción docente que tiene el propósito de establecer una estrategia nacional de acompañamiento a los profesores que se insertan, por primera vez en la carrera pública magisterial en Perú.

“El aprendizaje es una responsabilidad compartida. Tanto de quien aprende, como de quien lo acompaña”, señaló la Representante de UNESCO en Perú, Magaly Robalino Campos, durante la ceremonia de inauguración del proceso de capacitación a los mentores que acompañarán a los profesores principiantes en Perú dentro del Programa de Inducción Docente.

La ceremonia de inauguración de este importante evento, contó además con la presencia de la Directora de Formación en Servicio del Ministerio de Educación, Jeannette Noborikawa; la Decana de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP), Carmen Rosa Coloma; el Coordinador del Proyecto de Fortalecimiento de la Formación Docente de UNESCO Perú, Enrique Revilla; y el Coordinador de Educación a Distancia de la Facultad de Educación de la PUCP, Alberto Patiño Rivera.

Robalino Campos, anotó que “este Programa representa una estrategia pionera en el país y se articula con otras acciones en marcha, a fin de crear las mejores condiciones para el trabajo docente, dentro de la política de revalorización de la profesión docente en el país”.

Por su parte, la Directora de Formación en Servicio del Ministerio de Educación, Jeannette Noborikawa expresó su confianza en la pertinencia de este Programa, en la calidad de los docentes mentores y aseguró que todas las Direcciones Regionales de Educación brindarán, del mismo modo, su acompañamiento y apoyo en este proceso.

“El Ministerio de Educación ha tenido reuniones con todas las Direcciones Regionales para informarles sobre el Programa de Inducción […] Se ha buscado de cuidar todos los detalles, para que ustedes puedan realizar su labor con total tranquilidad y profesionalismo”. Del mismo modo, resaltó “el gran mérito de los casi 80 docentes mentores, que participan en este proceso de formación, los cuales han sido seleccionados entre 2 mil 200 postulantes, por su conocimiento, experiencia y compromiso con la educación peruana”.

Finalmente, la Decana de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP), Carmen Rosa Coloma exhortó a los docentes a realizar su labor con total responsabilidad para cumplir con los objetivos de la educación del país. “Todos nosotros, las tres instituciones: MINEDU, UNESCO y PUCP, estamos aliadas en este proceso con el propósito de formar las mejores capacidades en la docencia”, concluyó.

Sobre el Programa de Inducción:

El Programa de Inducción Docente tiene como principal objetivo fortalecer las competencias profesionales de los docentes noveles nombrados, para facilitar su inserción laboral y seguir promoviendo su compromiso con la educación. Regulado y diseñado por el MINEDU, este programa contó con la asesoría técnica de UNESCO Perú para el diseño y, actualmente se encuentra en la etapa de implementación.

La capacitación está dirigida a los mentores que atenderán a los docentes noveles de escuelas urbanas y rurales. Asimismo, el pasado 9 de junio, se inició también la capacitación a mentores de escuelas unidocentes en sus regiones. La capacitación de mentores considera las modalidades presencial y virtual.

El programa, en su primera experiencia, está siendo implementado por la Pontificie Universidad Católica del Perú, y se espera que se amplíe la participación de nuevas instituciones que, adicionalmente, contarán con el apoyo de las UGEL y los lineamientos del MINEDU.

Fuente:

http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/inicia_capacitacion_de_los_mentores_del_programa_de_inducci/

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Perú: Carnet universitario: más estudiantes podrán acceder al medio pasaje

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Perú / 14 de junio d 2016 / Fuente: http://gestion.pe/

Resolución de la Sunedu amplía entrega del carnet universitario a todos los estudiantes matriculados en un semestre, sin el requisito de estar inscritos en por lo menos 12 créditos.

En adelante, el carnet universitario, de institutos y escuelas superiores -que sirve para el pago del medio pasaje– será entregado a todos los estudiantes matriculados en el semestre, sin el requisito de tener un número mínimo de créditos.

Así lo estableció una resolución emitida hoy por la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu).

La Sunedu explicó que las entidades educativas venían entregando el carnet solo a los estudiantes que tenían la condición de ‘regulares’ y ello se adquiría cuando estaban matriculados en por lo menos 12 créditos en un semestre (salvo que al estudiante le quede menos créditos para culminar la carrera).

Ahora ya no habrá este requisito. El otorgamiento del carnet deberá efectuarse a todos los estudiantes sin considerar el número de créditos académicos en los que se encuentren matriculados, sostiene la norma.

“Limitar el acceso al carnet universitario a los estudiantes que se encuentren matriculados en menos de 12 créditos académicos implicaría restringir un derecho el cual ha sido previamente reconocido”, subraya la resolución de la Sunedu.

La medida busca favorecer a los estudiantes que por diversos motivos solo pudieron matricularse en menos de 12 créditos en un semestre y no podían acceder al carnet universitario.

Fuente noticia: http://gestion.pe/tu-dinero/carnet-universitario-mas-estudiantes-podran-acceder-al-carnet-medio-pasaje-2163249

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Perú: El presupuesto educativo al 2016

Hans Mejia Guerrero

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Mg. Hans Mejía Guerrero

 

En el mes de diciembre 2015, se publicó la Ley Nº 30372, Ley de Presupuesto Público del año 2016, la misma que fue aprobada después de un amplio debate realizado en el Congreso de la República. Según la Ley de Presupuesto Público del año 2016[1], los recursos que financia los gastos del presupuesto público asciende a s/. 138,491, que significa un crecimiento en 6,6 % en relación al previsto para le años 2014[2].

 

EVOLUCIÓN DE LOS RECURSOS DEL PRESUPUESTO

(MILLONES S/)

PERÚ 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
81,857 88,461 95,535 108,419 116,746 129,893 138,491

Fuente: Ministerio de Economía y Finanzas (2015)

 

En relación a la estructura del presupuesto 2016, del total de recursos del presupuesto público 2016, s/. 108, 214 millones (78.1 %) se destinan al gasto no financiero ni previsional[3], y s/. 30, 277 millones (21,9 %) para el gasto financiero (servicio de la deuda pública) y previsional (pensiones) para situaciones no previstas (reserva de contingencia).

Del total de recursos para gasto no financiero ni previsional, el 34% se destina a cubrir los gastos de personal y obligaciones sociales, el 26% a la compra de bienes y prestación de servicios, cerca de la tercera parte se destina para gasto de capital (principalmente a obras públicas), el 9% a otros gastos (transferencias a programas sociales principalmente).

En relación a las funciones del Estado: el 45% del presupuesto no financiero ni previsional se destina a las intervenciones sociales como la educación, salud y protección social, entre otros; el 17% del presupuesto no financiero ni previsional se destina a las intervenciones en orden público, defensa y justicia, destacando las acciones para la seguridad ciudadana; el 23% se los recursos del presupuesto no financiero ni previsional se orientan a las intervenciones productivas destacando las áreas de transporte, agropecuaria y vivienda; el 15% del presupuesto no financiero ni previsional se destina a las acciones administrativas como planeamiento, gestión, relaciones exteriores, y Legislativa.

En relación al presupuesto a nivel institucional: el 14,1 % (15,298) del total del presupuesto no financiero ni previsional está orientado al sector educación. Mientras que el presupuesto a nivel funcional (intervenciones sociales): el 23 %  (s/ 24,951 millones) del presupuesto no financiero ni previsional se destina a  educación.

Al analizar el Presupuesto no financiero ni previsional al 2016, se evidencia un aumento en 6,6% respecto al 2015 y está destinado a: mejorar la calidad en la

Educación, mejoras salariales de los principales sectores (salud, educación, policía nacional del Perú y fuerzas armadas), reducir las brechas de infraestructura pública, fortalecer acciones de seguridad ciudadana, impulsar la actividad productiva y fenómeno El Niño.

Como se puede evidenciar el Presupuesto Público 2016 destina S/ 23,128 millones (21% del presupuesto no financiero ni previsional) a los programas sociales que tienen alcance nacional en áreas de educación, salud y protección social, que están presentes en todas las etapas del ciclo de vida de las personas con el objetivo de satisfacer las necesidades básicas de la población más pobre y vulnerable para su inserción en la sociedad. En relación al sector educación, el programa Logros de Aprendizaje de Estudiantes de la Educación Básica Regular tiene una asignación de S/ 14 647 millones.

En relación a las intervenciones sociales, el Presupuesto 2016 destina S/ 24,951 millones, representando el 18% del presupuesto total, incrementando su asignación en 12% (más de S/ 2,700 millones) respecto al 2015 (S/. 22,347 millones).

 

PRESUPUESTO EN FUNCIÓN EDUCACIÓN

(MILLONES DE S/.)

PERÚ 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
11,719 13,180 15,277 16,809 17,964 22,347 24,951

Fuente: Ministerio de Economía y Finanzas

 

Esta cifra si se incluye el programa de alimentación escolar que se da en las escuelas del país, llega a representar el 4,11% del PBI, superando así lo establecido en el Acuerdo Nacional (que establece como meta un crecimiento anual de 0,25% del PBI) y aumentando en más de 1,1 puntos porcentuales del PBI los recursos destinados desde inicios de la presente administración.

 

PRESUPUESTO EN EDUCACIÓN

(PORCENTAJE DE PBI)

PERÚ 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
2.8 3.00 3.02 3.08 3.19 3.77 4.11

Fuente: Ministerio de Economía y Finanzas

Nota: Incluye gasto en la Función Educación y del Programa de Alimentación

Escolar. En el 2016 el gasto de la Función Educación es 3,88% del PBI.

 

En relación a los pilares priorizados en Educación, la Ley de Presupuesto 2015 establece dos prioridades: el Programa Presupuestal “Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de la Educación Básica Regular” cuya asignación asciende a S/. S/ 14 647 millones que representa el 59 % del presupuesto en educación

Asimismo, entre los otros pilares priorizados se identifica:

  • S/. 2,063 millones para la Reforma Magisterial y revalorizar la carrera docente, con el cual se debe financiar: 20 mil docentes nombrados por concurso público, 55 mil docentes reubicados por las evaluaciones extraordinarias, 13,5 mil plazas de Directores y Sub Directores de instituciones educativas, el Bono de Incentivo al Desempeño Escolar en 9,5 mil escuelas y Bono de Atracción docente que beneficiara a alrededor de 3 mil docentes.
  • S/. 1405 millones para mejorar la calidad del aprendizaje en las escuelas, con el cual se debe financiar: la adquisición de materiales educativos para alumnos de Educación Básica Regular (S/ 771 millones), la implementación de la primera y segunda promoción de 14 Colegios de Alto Rendimiento Escolar (COAR) y creación de 8 COAR en nuevas regiones del país (S/ 213 millones), la Jornada Secundaria Completa en 600 escuelas y el Plan Nacional de Ingles en 1,6 mil escuelas (S/ 421 millones)..
  • S/. 3,321 millones para la reducción de la brecha en infraestructura educativa, con el cual se debe financiar: la ejecución de 78 proyectos de inversión de infraestructura educativa del Programa Regular y Emblemáticos, los mobiliarios escolares para 3,200 escuelas y el mantenimiento de locales escolares (S/ 370 millones).
  • S/ 3,027 millones para fortalecer la educación superior, con el cual se debe financiar: la mejorar la formación universitaria de pregrado que beneficiará a más de 300 mil estudiantes universitarios (S/ 2,124 millones) y el Programa Nacional de Becas que otorgará 47,9 mil becas de pregrado, 4,3 mil becas especiales y 1,3 mil becas de postgrado (S/ 903 millones).

 

En relación a los resultados esperados en el sector educación, para el año 2016 se espera que el 51,7% y 30,9% de los alumnos de 2º grado de primaria alcancen un nivel suficiente de comprensión lectora y de razonamiento matemático, respectivamente

 

NOTAS:

[1]https://www.mef.gob.pe/contenidos/presu_publ/documentac/GUIA_ORIENTACION_LEY_DE_PPTO_2016.pdf

[2]https://www.mef.gob.pe/contenidos/presu_publ/documentac/GUIA_ORIENTACION_LEY_DE_PPTO_2015.pdf

[3] Los recursos destinados para el gasto no financiero ni previsional recoge aquellos recursos orientados al cumplimiento de las políticas públicas a cargo de las entidades del Gobierno Nacional, Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales, para lo cual se excluye aquellos gastos que no afectan de manera directa las políticas sectoriales, como son los gastos en pensiones, el pago del servicio de la deuda pública y aquellos recursos para situaciones no previstas inicialmente y que están en la reserva de contingencia, las que se transferirán a las entidades públicas durante la ejecución presupuestal.

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En Perú: el Ministerio de Educación (Minedu), diversos gobiernos regionales y actores de la sociedad civil vienen suscribiendo sendos pactos de compromiso para asegurar la continuidad de la Jornada Escolar Completa (

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Firman pacto para continuar Jornada Escolar Completa en secundaria pública

 Jueves, 9 Junio, 2016 -/ Prensa MINEDU

El Ministerio de Educación (Minedu), diversos gobiernos regionales y actores de la sociedad civil vienen suscribiendo sendos pactos de compromiso para asegurar la continuidad de la Jornada Escolar Completa (JEC) que hoy se aplica en 1602 colegios públicos a favor de estudiantes de secundaria.

El primer pacto fue firmado el 2 de junio en Moyobamba con representantes de la región San Martín y en las siguientes semanas se concretarán similares acuerdos en Áncash, Cajamarca, Piura, La Libertad y Cusco, informó Isy Faingold, director de educación secundaria del Minedu.
“La suscripción del primer pacto de compromiso para la continuidad de la JEF fue realizado en el colegio público Ignacia Velásquez de Moyobamba, donde Isy Faingold recordó que en San Martín este programa beneficia a casi 10 mil estudiantes de 55 escuelas”, informó el Minedu.

La JEC comprende 45 horas de estudios a la semana, 10 más que en la secundaria regular, lo que permite reforzar los aprendizajes de los estudiantes con nuevas metodologías y herramientas, haciendo especial énfasis en áreas como matemática, comunicación, inglés, educación para el trabajo, entre otras.

A través de la JEC, los escolares reciben también mayor tiempo de tutoría y acompañamiento pedagógico.

El Minedu inició la implementación de la JEC en 2015, lo que cual ha implicado contratar mayor personal como auxiliares, psicólogos o trabajadores sociales, coordinadores pedagógicos, vigilantes, entre otros. También ha comprendido la renovación progresiva de equipamiento tecnológico y módulos de infraestructura.

Fuente  http://www.tvperu.gob.pe/informa/nacional/firman-pacto-para-continuar-jornada-escolar-completa-en-secundaria-p-blica

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