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En Kuwait existe una guerra contra títulos universitarios falsos.

Kuwait/29 Marzo 2016/ Autor: Aisha Elgayar /al-fanarmedia.org.

El Ministerio de Educación Superior de Kuwait convocó a 259 personas que tienen títulos falsos a la corte, el país se ha vuelto a examinar cómo estos grados se volvieron tan generalizado y cómo su uso podría ser bloqueado en el futuro. Mientras tanto, muchos de los titulares falsos grado parecen estar en serios problemas.

«Les hemos referido a la acusación de tomar todos los procedimientos legales contra ellos, porque han recibido estos certificados ilegalmente», dijo Bader Al-Issa, el ministro de la educación y la educación superior, en un comunicado a la Agencia de Noticias de Kuwait.

En febrero de 2015, Al-Fanar Medios publicó una serie de informes que destacan una red mundial de universidades en línea falsa que utilizan el marketing agresivo para proporcionar becas falsas para atraer a los estudiantes en y robar su dinero para acabar con títulos sin valor. Luego, en mayo pasado,The New York Times publicó dos informes sobre las universidades falsas que otorgan títulos no acreditados, señalando que 3.142 personas que trabajan en los países del Golfo habían recibido tales grados, incluyendo 278 personas que trabajan en Kuwait. «Desafortunadamente, los informes eran ciertas», dijo Nouria Al-Awadi, el director general de la Oficina Nacional para la Acreditación Académica y Educación de Aseguramiento de Calidad.

Al-Awadi dijo que la Mesa había rastreado a 259 personas de las 278 mencionadas en el New York Times ‘ informe. Al-Awadi añadió que los titulares de grado falsos se han documentado en una tabla que muestra el nombre de la persona, título del trabajo, y el empleo del sector en el que él o ella trabajan.

«El tema es muy importante y no se puede tolerar», dijo.

Los nombres, nacionalidades, las posiciones de los titulares de los diplomas falsificados ‘no fueron anunciados. Tampoco lo han hecho los resultados de las investigaciones. Sin embargo, el Ministro de Educación Superior confirmó que la mayoría de ellos trabajan en el sector privado.

Las razones detrás de la propagación de los títulos falsificados parecen ser muchos. «Permisividad y la negligencia Algunas agencias gubernamentales desempeñaron un papel en eso», dijo Al-Awadi. El Ministerio de Asuntos Exteriores de Kuwait oficinas en el extranjero previamente aprobado los certificados, dijo, cuando se supone que sólo aprobar los certificados que han sido acreditados por una autoridad académica genuina. Según Al-Awadi, no se suponía que el Ministerio de Asuntos Exteriores para aprobar cualquier título universitario sin coordinar primero con la oficina nacional de Kuwait acreditación.

«Hay, por supuesto, otras lagunas, incluyendo el hecho de que algunas instituciones contratan a personas que hayan obtenido títulos [supuestamente] obtenidos en el exterior, a pesar de que no han dejado de Kuwait por sólo períodos muy cortos de tiempo,» dijo.

Aunque Al-Awadi admitió existen lagunas, se hace hincapié en que la mayoría de los titulares de diplomas falsificados los obtuvo antes de 2010 y antes del establecimiento de la Oficina Nacional para la Acreditación Académica y Educación de Aseguramiento de Calidad.

Por otro lado, algunos dicen que hay muchos académicos en el país que también posean diplomas falsificados, pero no han sido investigados.

«Hay dudas sobre los grados de más de 1.400 miembros de la facultad en Kuwait. Aun así, nadie se ha movido para comprobar que aún «, dijo Abdullah Al-Azmi, un miembro de la facultad en el Colegio de Estudios Tecnológicos de la Administración Pública de Educación Aplicada, una institución académica especializada en la formación profesional.

Por supuesto, el problema de certificados falsos no es sólo un problema de Kuwait. De acuerdo con el New York Times, 1.216 personas recibieron diplomas universitarios falsos en los Emiratos Árabes Unidos, 1198 en Arabia Saudita, 81 en Omán, y 70 en Bahrein. Sin embargo, Kuwait parece ser el único país del Golfo que ha investigado los informes.

El escepticismo sobre títulos académicos parece estar expandiéndose. En 24 de marzo la Asamblea Nacional exigió al gobierno revelar los detalles de los títulos obtenidos por los gerentes, jefes de departamentos, ministros, parlamentarios, y todos los que están empleados por el gobierno para determinar si sus logros educativos fueron acreditados o falso.

Kholoud Al-Hindi, un miembro de la facultad de la Administración Pública de Educación Aplicada, piensa que para deshacerse del fenómeno de los títulos universitarios falsos, el gobierno tiene que ocuparse primero de los motivos de su propagación.

«Desafortunadamente, las bases del gobierno de todas las ventajas de contratación en un título de uno, y no para el profesionalismo. Así, los trabajadores buscan diplomas a solicitar puestos de trabajo en lugar de mejorar su rendimiento «, dijo Al-Hindi.

Pero Al-Awadi piensa que la lucha contra los títulos falsos no se puede hacer en ausencia de la legislación necesaria, incluso si existen organismos de acreditación locales. «Necesitamos leyes para apoyar nuestro trabajo, nos ayudará más en la determinación de hechos, y tomar las medidas necesarias contra los infractores.»

 Fuente:

http://www.al-fanarmedia.org/2016/03/in-kuwait-a-war-against-fake-university-degrees/

Información de la Foto: Estudiantes dicen no a la titulación falsa.

 Socializado por:

Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.

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Banco Mundial: Indicadores de derechos humanos para migrantes y sus familias

Fuente Banco Mundial:

La serie de documentos de trabajo de KNOMAD difunde la labor en curso realizada en el contexto de la Asociación Mundial de Conocimientos sobre Migración y Desarrollo (KNOMAD, por sus siglas en inglés). KNOMAD, que es un centro mundial de conocimientos y experiencia técnica en la formulación de políticas sobre migración y desarrollo, tiene como objetivo crear y sintetizar conocimientos y pruebas multidisciplinarias; generar una gama de opciones de políticas para responsables de formular políticas sobre migración, y brindar asistencia técnica y creación de capacidad para proyectos piloto, evaluación de políticas y recopilación de datos. KNOMAD cuenta con el respaldo de un fondo fiduciario de múltiples donantes establecido por el Banco Mundial. El Ministerio Federal de Cooperación Económica y Desarrollo de Alemania (BMZ), el Ministerio de Justicia, Migración y Política de Asilo de Suecia, y la Agencia Suiza de Desarrollo y Cooperación (SDC), son las entidades que efectúan contribuciones al fondo fiduciario. Las opiniones expresadas en el presente estudio no representan las del Banco Mundial ni las de las entidades patrocinadoras. Todas las preguntas deben dirigirse a KNOMAD@worldbank.org. Los documentos de trabajo y varios otros recursos de KNOMAD sobre migración están disponibles en www.KNOMAD.org

 

Pueden leer el documento en el siguiente enlace:

Indicadores de derechos humanos para migrantes y sus familias

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Escuelas de Brunei tienen necesidades de maestros en educación especial

Brunei /23 Marzo 2016/ Autor: AZMI ZAINAL/m Fuente: The Brunei times.

 Todavía hay un número de escuelas en Brunei que no tienen maestros de Educación Especial de Asistencia (SENA) Necesidades.

De acuerdo con Jefe de Investigación y Desarrollo de la Unidad de Educación Especial (SEU), Ministerio de Educación (ME), Lina Mak Yun Feng, en la actualidad, 25 escuelas primarias y 12 escuelas secundarias no tienen los servicios de profesores del SENA.

Lo ideal sería que cada escuela primaria debe tener al menos uno o más maestros SENA para garantizar la prestación de servicios eficaz.Miembro del Consejo Legislativo Yang Berhormat Datin Paduka Hjh Salbiah Hj Sulaimán planteó la cuestión de si había suficientes maestros para la educación especial.

En su respuesta, el Ministro de Educación, Yang Berhormat Pehin Orang Kaya Indera Pahlawan Dato Seri Setia Hj Suyoi Hj Osman dijo que para el plan a corto plazo Ministerio de Educación, para abordar la cuestión, se seguirá organizando las necesidades especiales de educación de formación para los profesores.

«En febrero-05 2015, el ministerio organizó un curso de educación inclusiva introductorio para los maestros de primaria y secundaria. El curso tuvo como objetivo dotar a los profesores con conocimientos y habilidades para manejar los estudiantes con necesidades especiales «.

«Al completar el curso, los profesores son nombrados como maestros apoyo al aprendizaje (LSE) por sus respectivas escuelas,» dijo.

De acuerdo con el SEU, hasta la fecha, 160 maestros de escuelas privadas, mientras que habían participado 67 profesores de las escuelas del gobierno habían completado con éxito el curso.

Actualmente, hay 17 profesores de la escuela primaria del gobierno y 28 maestros de escuelas secundarias del gobierno, así como 12 escuelas privadas que llevan a cabo los profesores del curso.

El curso incluye una visión general de la educación inclusiva; la naturaleza y categorías de necesidades especiales; cómo los profesores pueden identificar a los estudiantes con dificultades especiales de aprendizaje; y discusiones sobre las estrategias útiles que pueden ayudar a garantizar experiencias de aprendizaje en el aula activos para estos estudiantes.

El curso de introducción espera para asegurar que los maestros tienen las competencias, la comprensión, el conocimiento y las habilidades para facilitar el desarrollo y la implementación de la integración en sus respectivas escuelas.

Se informó recientemente de que en la actualidad hay 33 maestros de apoyo al aprendizaje en la escuela primaria 31 y 34 de Aprendizaje apoyar a los maestros en 23 escuelas secundarias.

 Fuente:

http://www.bt.com.bn/news-national/2016/03/23/brunei-schools-still-lacking-special-education-needs-assistance-teachers

Información de la Foto: Escuelas de Brunei tienen necesidades de maestros en educación especial.

Dirección de la Foto:

http://www.bt.com.bn/sites/default/files/styles/600×450-watermark/public/images/articles190315OW-NiEWorldDownSyndrome-001.transformed_3.jpg?itok=zPU-Tbfr

 Socializado por:

Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.

 

 

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Skill India: Australian special envoy announces new skills training initiative

Asia/India/Abril 2016/Autor: Bhaswar Kumar/ Fuente: business-standard.com

Resumen: El gobierno australiano ha dado un paso más para mejorar su participación en el sector de la educación y las habilidades en India, anunciada por el Primer Ministro de Australia, Andrew Robb, recientemente en Nueva Delhi. La iniciativa conocida como «Cursos de Habilidades Internacional de formación», se introduciría en la India, Robb dijo que el gobierno australiano tiene como objetivo capacitar al menos a 4.000 participantes a finales de este año.

The Australian government has taken another step to enhance its involvement in India’s education and skilling sector, announced by Australia’s Prime Ministerial Special Envoy Andrew Robb on Wednesday in New Delhi.

Announcing educación india 2that the new initiative, called «International Skills Training Courses», would be introduced in India, Robb said that the Australian government aimed to train at least 4,000 participants
by the end of this year.

The announcement came after Robb and former Australian cricketer and Australia India Education Ambassador Adam Gilchrist visited Blue Bells International school in New Delhi. The visit was part of the Australia-India BRIDGE School Partnership, which aims to connect schools and students across both countries.

Highlighting the challenges right at the beginning, Robb said that while Australia had run pilot projects in the education and skilling sector in India before, it was time to scale things up. However, Robb said that the fundamental challenge centred around dealing with the vastness of a nation like India.

Robb stressed on the need to find a way of applying Australia’s high-cost and high-quality model in India, keeping in mind the Prime MInister Narendra Modi government’s ambitious goal to skill 400 million Indians by 2022.

According to Robb, the initiative will receive an initial funding of 5.4 million Australian dollars — a substantial part of which will be earmarked for India.

The initiative is modelled on the concept of «training the trainers». «By training the trainers, we can get a pyramid effect where they will go on to train others,» said Robb. «The initiative is designed to provide training in core-elements related to various professions,» he added.

The international skills training courses are specifically designed to meet the needs of offshore international students. The aim of the courses, under this initiative is to address critical competency gaps and skills demands in a workforce.

The courses will be incensed by the Australian government and will be delivered by registered Australian training organisations, in partnership with local training providers, government organisations and industry.

The courses would be flexible and needs-based, added Robb.

Additionally, he also talked about mutual recognition of educational institutes between the two countries. «It is not as if we will recognise every institution, but we have a process by which we can look at their standards. Both Australia and India have some wold class institutes,» he said.

Gilchrist, for his part, expressed his happiness on visiting India again as his country’s education ambassador.

The former Australian cricketer, who was appointed to the position in August last year, stressed on the importance of education through his personal experience.

Stating that his parents had been teachers, as well as his siblings, he said that he too would have entered the same profession had he not taken up the bat.

«These are very exciting times in the education sector,» Gilchrist added.

The initiative comes after India and Australia signed a memorandum of understanding on cooperation (MoU) in the fields of education, training and research in August last year. The MoU was signed by Union HRD minister Smriti Irani and Australia’s Minister for Education and Training Christopher Pyne after the third meeting of the Australia-India Education Council.

Fuente de la noticia: http://www.business-standard.com/article/current-affairs/skill-india-australian-special-envoy-announces-new-skills-training-initiative-116040601007_1.html

Fuente de la imagen: http://pastoral-ugr.es/

 

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Solteras a los 27, el drama de las «mujeres sobrantes» en China

China/08 abril 2016/Autor: Heather Chen/ Fuente: BBC News

«Siempre pensamos que nuestra hija tenía una gran personalidad. Pero ella es sólo un promedio en los estándares de belleza, no muy bonita. Es por eso que ella es una ‘mujer sobrante'», dice una madre sentada junto a su hija, que trata de contener las lágrimas.

«En la cultura china, respetar a los padres es la cualidad más importante. Y no casarse es como el mayor signo de falta de respeto», afirma otra joven que, esta sí, rompió en llanto.

Estas declaraciones surgen del documental «La toma del mercado del matrimonio» que se volvió viral en China y que trata el drama de las «mujeres sobrantes», aquellas que cumplieron 27 años y aún permanecen solteras.

La cuest160408201609_video_mujer_sobrante_china_624x351_skii_nocreditión fue durante mucho tiempo un tema de preocupación en una sociedad que prioriza el matrimonio y la maternidad para las mujeres.

Incluso el sitio web de la supuestamente feminista, Federación de Mujeres del gobierno de China aparecían artículos con la denominación de «mujeres sobrantes», hasta que muchas se quejaron.

Entonces los medios estatales comenzaron a usar el término «sheng nu» en 2007.

Ese mismo año, el gobierno advirtió que el desequilibrio de género de China –causado por abortos selectivos debido a la política del hijo único– era un problema grave.

Pero la política del hijo único terminó el año pasado y el problema persiste por lo que el gobernante Partido Comunista insiste en que las mujeres contraigan matrimonio.

 

«Una mujer soltera está incompleta»

Las mujeres solteras chinas están en «un punto de inflexión» y muchas comenzaron a adoptar un estilo de vida individual dejando atrás el estigma, opina Leta Hong Fincher, autora de La mujer sobrante: el resurgimiento de la desigualdad de género en China.

«Se trata de mujeres jóvenes con fuerza y confianza, que están siendo presionadas por una campaña del Estado chino para que se casen«, le dice Hong Fincher a BBC.

«Las mujeres chinas de hoy están más educadas que nunca y se resisten cada vez más al matrimonio», añade.

«La toma del mercado de matrimonio» es un corto documental de cuatro minutos realizado por la empresa japonesa de belleza SK-II.

Allí se pueden ver y escuchar los emotivos testimonios de mujeres que experimentan quiebres emocionales cuando relatan las dificultades que enfrentan al ser solteras.

«Mucha gente piensa que ser soltera en la sociedad china es estar incompleta», dice una de ellas.

Y el video también muestra los ideales de los padres y lo que esperan de sus hijas.

«Debes encontrar un marido», dice una mujer. Y luego continúa la voz de un hombre: «Sólo moriré en paz si te casas».

«Es hora de arreglar este problema», le dice un padre a su hija con respecto a su soltería. «No seas tan cruel conmigo», agrega.

En declaraciones a la BBC, el presidente de SK-II Markus Strobel dijo que el anuncio era parte de «una campaña mundial para inspirar y empoderar a las mujeres para elegir su propio destino».

El video se viralizó rápidamente en las redes sociales y alcanzó más de 400.000 visitas en sólo dos días.

Mercado matrimonial

Terminando con un mens160408201947_video_mujer_sobrante_china_624x351_skii_nocreditaje positivo, el documental muestra a las mujeres solteras y sus padres visitando un «mercado matrimonial».

Estos «mercados» son por lo general un lugar en el que los padres dejan carteles con una lista con las características de sus hijas solteras, con la esperanza de encontrarles
pareja
.

Sin embargo, en este caso, a los padres se les muestran carteles de sus hijas con mensajes positivos para ellos.

En un cartel, una mujer le dice a sus padres: «No me quiero casar sólo por el bien del matrimonio. No voy a ser feliz de esa manera».

«Estoy en contra de la expresión ‘mujer sobrante'», dice otro cartel de una joven, cuya madre agrega: «Los ‘hombres sobrantes’ deben esforzarse más».

Solo el comienzo

¿Pero podrán las 160408202039_video_mujer_sobrante_china_624x351_skii_nocreditmujeres solteras de China tener un final feliz, donde la sociedad acepte verdaderamente sus opciones?

«En este momento, eso es sólo una fantasía«, dice Hong Fincher.

«El matrimonio en China es extremadamente patriarcal y las mujeres necesitan ver que ser solteras es algo para celebrar y no para avergonzarse«, agrega.

«Sin embar
go, creo que esta tendencia de las mujeres que optan por ser solteras e independiente va a aumentar y esto es solo el comienzo», concluye.

Fuente de la Noticia y Fotografías:

http://www.bbc.com/mundo/noticias/2016/04/160408_mujeres_sobrantes_solteras_china_video_all

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¿Quién controla el mundo? Las 10 empresas que participan en más de 40.000

Fuente CADTM

46 accionistas controlan el 40% del valor total de las empresas

8 de abril de 2016por Narciso Pizarro

CC – Flickr – Metropolico.org

En 2011, S. Vitali, J.B. Glattfelder, and S. Battiston, publicaron un artículo de gran importancia, no solo muy citado, sino muy leído: The network of global corporate control (PLOS ONE, 26 de octubre de 2011) donde expusieron los resultados de una investigación gigantesca, realizada en la Escuela Politécnica de Zúrich, sobre la relación entre los propietarios de las mayores empresas del mundo.

Esta investigación examina las relaciones de propiedad existentes entre las 43.060 mayores empresas multinacionales del mundo, con datos procedentes de la base de datos Orbis en 2007. Esas relaciones se analizan como cadenas de participaciones en el capital de una empresa en otra. Los autores encuentran 1.006.987 cadenas de relaciones de propiedad entre 600.508 nodos, actores económicos que incluyen a las más de 40.000 multinacionales y a otros agentes no incluidos en esta lista inicial de empresas.

Los resultados del análisis de esta red son muy interesantes: 737 accionistas, el 0,123% de todos los accionistas, controlan el 80% del valor de las más de 43.000 compañías multinacionales. Y, además, 146 de estos accionistas, el 0,024% del número total de accionistas, controlan el 40% del valor total de estas empresas. Es decir, existe una alta concentración del control. Y, lo que es quizás todavía más importante, esos accionistas están extremadamente conectados entre ellos. En el artículo se expone además la lista de los 50 mayores accionistas que se encontraron con los datos que, no olvidemos, son de 2007.

Con una metodología diferente y con datos de 2012, procedentes de la base de datos OSIRIS, la Dra. Reyes Herrero, de la Universidad Complutense de Madrid, estudiando las redes formadas por los accionistas comunes entre las 150 mayores empresas del mundo, encontró unos resultados muy semejantes. Los accionistas más importantes en este estudio coinciden casi totalmente con los de Vitali, Glattfederer y Batiston. Incluimos aquí la lista de los 10 inversores más importantes, con el número de empresas participadas por cada uno de ellos, que constituye una manera de ver directa e intuitiva de la importancia de los mayores inversores.

Lo más significativo además es que en muchas de las participadas están presentes simultáneamente varios de esos inversores. Y que, por otra parte, son accionistas unos de otros.

Como toque de atención para españoles: muchos de estos accionistas están en las empresas del IBEX35. El caso de Blackrock ha alcanzado una triste notoriedad, sobre todo en Madrid, como comprador de viviendas públicas a bajo precio.

146 accionistas controlan el 40% del valor total de las empresas

Poco importa que hablemos de la investigación de la Escuela Politécnica de Zúrich o de la realizada sin medios económicos en Madrid en lo que a lo esencial se refiere: unos pocos grandes inversores interconectados controlan la economía mundial. ¿Hay que molestarse en subrayar que controlan también los gobiernos y los Estados?

Los escándalos de corrupción de los que tanto se habla exponen los vínculos entre políticos y empresas. En los relatos nos centramos en los políticos y denunciamos su comportamiento. Pero no tenemos bastante en cuenta a las empresas corruptoras: si el político se vende es porque alguien compra. Y lo que las empresas compran es la voluntad política. Imponen las decisiones que benefician sus intereses financiando a los partidos y a sus miembros. Las gigantescas cantidades de dinero de las que disponen son una herramienta de control. De control del mundo.

 

 

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UNICEF: Informe sobre el progreso para la infancia No. 11

UNICEF/ Esta 11ª edición de la publicación Progreso para la Infancia es el último informe de UNICEF sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) relacionados con los niños. Presenta los últimos datos que indican que a pesar de que los ODM contribuyeron a impulsar grandes avances en las vidas de los niños del mundo, los esfuerzos en materia de desarrollo realizados en los últimos 15 años no consiguieron llegar a millones de los niños más desfavorecidos. El informe señala los aspectos en los que debe centrar ahora su atención la comunidad internacional y actuar para llegar a los niños vulnerables y lograr un crecimiento sostenible.

Pueden acceder al informe en el siguiente enlace:

Progreso para la Infancia

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