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China publica primer informe sobre calidad de enseñanza universitaria

China/07 abril 2016/Editor:Duan Hongyun/ Fuente:CCTV.com

El Ministerio de Educación de China ha publicado el primer informe sobre la calidad de la enseñanza de nivel superior en el país.

En el informe se indica que actualmente hay 37 millones de estudiantes en centros de enseñanza superior, entre ellos más de 26 millones de alumnos de licenciatura.

China es, por tanto, el país con mayor número de estudiantes universitarios del mundo.

En cuanto a los centros de enseñanza, se contabilizan 2.800 escuelas y universidades a lo largo del país, con una tasa de matriculación del 40 por ciento, la segunda más alta del mundo.

En el informe también se indica que, en los últimos años, muchas escuelas y universidades han dado señales de homogeneización.

Todas las universidades quieren transformarse en escuelas orientadas a la investigación. Sin embargo, es importante que las escuelas desarrollen sus propias características.
Este informe se basa en la evaluación de varios aspectos, como la demanda social, los recursos educativos y los niveles de satisfacción entre el alumnado y los empleados.

Wu Yan, ministro de Educación de China, dice: «El objetivo es averiguar cómo enseñar, qué materiales de enseñanza usar y que modelo de formación seguir. Queremos beneficiar de verdad a los estudiantes y hacer que los empleados sientan que ofrecemos una alta calidad de enseñanza a los alumnos».

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Fuente de la Noticia:
http://espanol.cctv.com/2016/04/07/VIDEcUCGIpz0PIXvUJTGZT17160407.shtml
Fuente de la Fotografía:
http://www.revistadelibros.com/articulos/de-confucio-a-mao-adonde-la-educacion-universitaria-en-china
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Inusual ola de calor golpea a Sri Lanka

VAVUNIYA, Sri Lanka/ 8 abril 2016/ Autora: Amantha Perera/ Fuente: (IPS) – http://www.ipsnoticias.net/

Desde hace un mes, Sir Lanka soporta una ola de calor abrasador, que obligó a este país asiático a decretar cortes de energía después de una década de no tener problemas de suministro.

El motivo principal fue la paralización de una planta a carbón, aunque los ingenieros de Ceylon Electricity Board (CEB) reconocieron que la capacidad hidráulica está en el mínimo y que sin carbón, gasóleo o fuentes renovables, será imposible cubrir la demanda de electricidad del país.

En el sur de Sri Lanka, el mar se filtró en la estación de bombeo y deterioró el agua potable. Las autoridades alertaron que la zona sufrirá cortes mientras tratan de resolver el bajo nivel del agua y la filtración del mar.

Por su parte, el ministro de Educación, Akila Virag Kariyawasam, divulgó una circular muy inusual, en la que ordena a todas las escuelas públicas que pospongan las actividades deportivas hasta fines de este mes o mayo porque nunca se registraron condiciones climáticas como las actuales.

Los centros de enseñanza que están a pocos días de las vacaciones de abril comenzaron a pedir públicamente a los estudiantes que permanezcan resguardados y no estén al aire libre.

Abril suele ser un mes caluroso, pero este año las temperaturas son excepcionalmente más altas.

“La ola de calor continuará durante todo abril porque el sol cae directo sobre Sri Lanka. La temperatura del país aumentó tres grados centígrados de día y dos de noche por encima del promedio”, detalla el principal portal informativo del gobierno.

El Departamento de Meteorología indicó que la temperatura promedio rondará los 28,5 grados. Pero en las ciudades, el aumento fue mayor en la segunda semana de marzo: Anuradhapura, 37 grados, Batticaloa, 32, Colombo, 33, Galle, 33, Jaffna, 36, Kandy, 35, Nuwara Eliya, 24 (que suele ser la parte más templada del país con 18 grados), Ratnapura, 36, Trincomalee, 33 y Mannar, 34.

Los especialistas tienen dificultades para explicar las causas del pronunciado aumento de temperatura.

“El cambio en la dirección del viento sobre el océano Índico puede ser una razón”, especuló Sarath Premalal, director de pronósticos del Departamento de Meteorología. Otras explicaciones puede ser la falta de nubes, el aumento de la temperatura oceánica por El Niño y la posición del sol que cae directo sobre Sri Lanka.

El clima seco podrá cambiar con el comienzo de la temporada monzónica, que empezará a mediados de mayo y no antes. Mientras, las elevadas temperaturas impactan en la electricidad y la agricultura, entre otros sectores.

Los mayores embalses del país están en menos de 30 por ciento de su capacidad. Los dos más grandes, Victoria y Randenigala, tienen una mayor capacidad de almacenamiento, pero es necesario preservar el líquido como respaldo para la época de cosecha, que comienza este mes.

El presidente del sindicato de ingenieros de CEB, Athula Wanniarachchi, dijo que el gobierno debe evaluar la necesidad de cortar la electricidad una hora al día.

“Es la peor sequía que hayamos tenido en cinco años y habría que concienciar a la población al respecto”, subrayó.

Pero los cortes de energía son políticamente controvertidos. Esta primera semana de abril, el CEB dispuso un apagón de tres horas, pero tuvo que dar marcha atrás a pedido del gobierno, que arguyó que era una decisión que correspondía al gabinete.

El Ministro de Energía y Electricidad, Rajith Siyambalapitiya, dijo que la situación no era tan grave como señalaban los informes. “Actualmente necesitamos 2.400 megavatios al día, si podemos reducir unos 400, deberíamos estar bien”, declaró.

El gobierno también evalúa la compra de energía a privados, así como recuperar el uso del diésel para la generación eléctrica. En 2014, Sri Lanka se volcó hacia las plantas a carbón, que pasaron a representar 41 por ciento del suministro nacional de energía en marzo, el petróleo 38 por ciento y la hidráulica, alrededor de 17 por ciento.

Hay un claro problema al optar por el aceite térmico para la generación de electricidad, ya que es más caro. En 2012, cuando este país insular atravesó una situación similar a la actual, un tercio de los pagos en divisas se volcaron a la importación de ese combustible. La actual caída de precios puede amortiguar un poco el costo, pero no mucho, opinó Wanniarachchi.

Ya se registró un aumento significativo en algunos productos básicos y la experiencia pasada muestra que cualquier anomalía en las lluvias y la temperatura impacta en las cosechas.

En 2014, cuando hubo una breve sequía, la producción de arroz registró una caída de 19 por ciento, respecto del año anterior, según un análisis de la Organización para la Alimentación y la Agricultura (FAO).

La producción fue de 3,8 millones de toneladas, ocho por ciento por debajo del promedio quinquenal. El precio del arroz aumentó 23 por ciento ese año.

En Vavuniya, el productor de arroz Nagarajan Sivakumar conoce en carne propia el impacto del clima extremo.

“Perdimos la cosecha y nos endeudamos”, relató. En 2013, las pérdidas lo obligaron a solicitar un préstamo de unos 3.500 dólares y todavía debe dinero que le prestaron a un interés elevado.

Vavuniya, donde alrededor de 40 por ciento de la población genera sus mayores ingresos de la agricultura, el clima extremo puede resultar mortal.

Hace dos años, cuando hubo una sequía moderada, el Programa Mundial de Alimentos, el Ministerio de Desarrollo Económico, el de Gestión de Desastres y otros realizaron la encuesta “Sequía, seguridad alimentaria y sustento afectados por un clima irregular en Sri Lanka, abril de 2014”.

En las zonas afectadas de las provincias Norte, Este y Noroeste, 768.000 personas sufrían inseguridad alimentaria, el doble del año anterior, según el estudio. En esas regiones, con 15 distritos, 18 por ciento de los hogares ingerían una dieta baja en calorías.

Por último, el informe recomienda a las autoridades tomar medidas para mitigar el impacto de los eventos climáticos extremos.

Traducido por Verónica Firme

Fuente de la Noticia y la Foto:

http://www.ipsnoticias.net/2016/04/inusual-ola-de-calor-golpea-a-sri-lanka/

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Changing Demands, Emerging Providers: New Directions in Social Policy in China

China is experiencing dual demographic shifts—high levels of internal migration combined with a rapidly aging population—which are weakening traditional family-based social support systems. To meet the growing demand for social services, community-based approaches to service delivery led by social organizations have emerged. This case study, part of the UNRISD project New Directions in Social Policy: Alternatives from and for the Global South, investigates China’s new approach to social service delivery, with a focus on its governance and outcomes.

UNRISD Project Briefs
pose questions, flag ideas and contribute knowledge that can improve the quality of development debates, policy and practice. They provide a concise summary of an UNRISD research project, situating it within wider social development debates; outlining its focus, objectives and methodology; and highlighting interim findings.

Link:

Brief 14

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China: Acuerdos y agentes interesados en materia de educación

Globalasia, Abril 2016/

Si te interesa conocer el listado de Acuerdos educativos y agentes interesados en materia de educación entre España y China, este es tu lugar de encuentro. Te ofrecemos un listado con los acuerdos educativos y agentes interesados en materia de educación, especialmente en el idioma chino y la Cultura china.

Chivast Education International

Chinese Service Center for Scholary Exchange

Room 907-911 North Building, Beijing New World Center,

No.3 Chongwenmenwai Street, Chongwen District, Beijing 100062 China

Página Web: http://www.chivast.com

China Study Center for International Educational Exchange

No.160, Fuxingmennei Street, Beijing 100031 China

Página Web: http://www.ceaie.edu.cn/

 

China Education Association for International Exchange

28th Floor, Tower16, Jian wai SOHO, No.39 Mid.East-3Rd-Ring Road,

Beijing 100022 China

Página Web: http://www.cciee.com.cn

 

Beijing Talent Service Centre

Bldg Beijing Human Resource, No 187 Andingmenwai Street, Dongcheng District,

Beijing 100011 China

Página Web: http://www.bjrc.com/

 

Beijing Global Advance Students Service Center

Floor 3, Beijing Rencai Building, No.187 Andingmenwai Street,

Dongcheng District, Beijing 100011 China

Página Web: http://www.bjrcedu.com

Beijing Kentrexs Enterprise Ltd

Floor 7, Plaza B, Zhongqi Building, Huanghua Road,

Chaoyang District, Beijing 100016 China

Página Web: http://www.kentrexs.cn

Beijing OZ Enrolment Center of International Education Co. Ltd

Floor 2&3, Guozhong Tower, No.33 Dengshikou Street, Beijing 100006 China

Página Web: http://www.globeedu.com

Página Web en inglés: http://aojiedu.cn/

China Scholarship Council

F13, Bldg A3, No 9 Chegongzhuang Dajie Beijing 100044 China

Página Web: http://www.csc.edu.cn/

 

Donfang International Center for Educational Exchange

Room 0801, Jinyu Mansion, N0.129A, Xuanwumen Xidajie, Beijing, 100031, China

Página web: www.cscdf.org

 

Foreign Affairs Office, Shandong Provincial Education Dept

No.29, Wenhua Westroad, Lixia District, Jinan 250011 China

Página Web: http://www.sdedu.gov.cn/

 

Shandong Provincial Service Centre for Scholarly Exchange

No. 129 Fuzhou North Road, Shibei District, Qingdao City,

Shandong Province, China

Página Web: http://www.sscse.com

 

Zhengzhou Da Hua Education Consultancy

Room 2811 Yuda Guomao Yingzuo, No.220 Zhongyuan Middle Road,

Zhengzhou City, Henan Province, 450000 China

Página Web: http://www.dahuaedu.com

 

Acuerdos:

Acuerdo en Materia de Reconocimiento de Títulos y Diplomas entre el Gobierno del Reino de España y el Gobierno de la R.P. China (descrito en el Punto 3 del capítulo V

Condiciones de entrada al mercado).

Para más información detallada, pueden visitar la página Web:

http://www.educacion.es/exterior/cn/es/estudios/Acuerdoboe.pdf

Diversos acuerdos entre universidades españolas y chinas, aprobados por la Oficina de Regulaciones y Políticas del Departamento Internacional del Ministerio de Educación de China

Para más información detallada, pueden visitar la página Web:

www.mepsyd.es/exterior/cn/es/datos/centros/acuerdosunisespcorrespondchina.pdf

 

 

Fuente original: http://china.globalasia.com/estudiar-chino-y-espanol-en-china/acuerdos-en-materia-de-educacion/

Fuente de la Fotografía:

http://www.globalasia.com/tag/educacion

 

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China rechaza solicitudes de 258 carreras de universidades chinas

Globalasia 9 de Abril de 2016

El Ministerio de Educación de China ha rechazado 258 carreras presentadas por las universidades chinas para poder ofertarlas en el próximo curso académico, según anunció esta semana la cartera china e informa Xinhua.

Los estudios ofertados se incluían la administración de la industria del golf, salud global, seguridad de redes y aplicación de ley, o asistencia a las personas de la tercera edad, entre otras.

Las solicitudes para impartir las carreras universitarias propuestas fueron realizadas con más de 60 colegios y universidades chinas, de acuerdo con una declaración publicada en la página web del ministerio, citada por la agencia china.

Nuevos grados para las universidades chinas

Pese hacer rechazado dichas solicitudes, el ministerio chino ha dado el visto bueno a una serie de nuevos grados, entre ellos estudios de educación y rehabilitación en la Universidad Pedagógica del Este de China, idiomas amhárico y kirguís en la Universidad de Estudios Extranjeros de Beijing, y medicina tradicional de la etnia dai en el Colegio de Medicina Tradicional China de Yunnan.

La apuesta por la educación

Esta semana hemos conocido que China cuenta con más de 5,55 millones de talentos profesionales, un aumento de más de 8,6 millones en los últimos cinco años. El viceministro de Recursos Humanos y Seguridad Social, Wang Xiaochu, indicó que el Gobierno chino ha centrado sus esfuerzos en los últimos años por promover la formación de talentos profesionales y técnicos.

 

El enlace original d ela noticia de Globalasia es:

http://www.globalasia.com/actualidad/educacion/china-rechaza-solicitudes-carreras-universidades-chinas

 

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Graduados de la Escuela de Penn Forman Empresas de Educación en Kazajstán.

Kazajstán  /05 Abril 2016/ Autor: NISHANT UPENDER  / Fuente: Diario de Pennsylvania.

 Profesor Matthew Hartley y Sénior Fellow Alan Ruby, ambos de la Escuela de Graduados en Educación de Penn, han estado trabajando desde 2010 en la construcción de un programa de postgrado en educación, cuando la Universidad de Nazarbayev se estableció por primera vez en Kazajstán. Como parte de esta asociación, Penn ha desarrollado recientemente un programa que trae NU estudiantes de doctorado a los Estados Unidos para estudiar en GSE por un semestre.

Durante su tiempo aquí, NU estudiantes participaron en clases, dieron charlas y participaron en talleres para mejorar sus proyectos de investigación de tesis. En el proceso, aprendieron más sobre la estructura del sistema educativo de los Estados Unidos.

«A pesar de que nuestra universidad en el país es de clase mundial que no tenemos tantos estudiantes internacionales», dijo Renata Apergenova, un miembro de la primera cohorte del último semestre, en un artículo de Penn Noticias de Hoy. «Fue muy útil para escuchar las opiniones de una gran cantidad de personas con diferentes experiencias que podemos tomar de nuevo con nosotros. La idea es que vamos a traducir nuestra experiencia a otras universidades y cumplir con todas las reformas educativas que están llegando a Kazajstán”.

En el pasado, Kazajstán modeló su sistema de educación después de que el modelo soviético, en el que el Ministerio de Educación controla la gran mayoría de los programas de estudios universitarios, explicó Hartley.

Debido a que este nivel de burocracia y control sofocó el desarrollo intelectual y la innovación, el Kazajstán gobierno decidió experimentar mediante la concesión de sus universidades un mayor nivel de autonomía. Nazarbayev fue fundado para servir como modelo para este nuevo enfoque de la educación.

Como parte de este esfuerzo, Hartley y Ruby se involucró para ayudar a la Universidad de averiguar cómo diseñar una institución independiente de estilo occidental más con sistemas de gobierno como un Consejo de Administración.

«El cambio más grande es este movimiento hacia esta menos centralizado-enfoque en el que las instituciones individuales pueden tomar las decisiones por sí mismos», dijo Hartley. «En el contexto de los EE.UU., y una gran cantidad de naciones occidentales, que puede parecer muy sencillo, pero esto es una especie de ventilador mente en Kazajstán porque han tenido este sistema de control centralizado, en parte debido a que ha habido este deseo de garantizar alta calidad de la enseñanza”.

Aunque las funciones de gobierno de Kazajstán como una autocracia con severas limitaciones a la libertad de expresión y de prensa, Universidad Nazarbayev es bien cuidado por su homónimo, el presidente Nursultan Nazarbayev, que lo ve como una fuente para el progreso económico de su país, así como una oportunidad para formar vínculos más estrechos con Occidente. Parte de su compromiso con la Universidad es asegurar una mayor libertad académica.

«Una de las cosas que han sido muy emocionante, ser parte de este proyecto, es que un número de la gente que hemos estado trabajando con son más jóvenes, las personas occidentales educados que están promoviendo reformas», dijo Hartley. «Ellos realmente le gustaría ver a su país evolucione en mucho más de una sociedad abierta.»

 Fuente: http://www.thedp.com/article/2016/04/gse-kazakhstan

 Información de la Foto: Graduados de  la Escuela de Penn forman empresas de Educación en Kazajstán.

Dirección de la Foto: https://s3.amazonaws.com/media.dpn/51589_gsef.jpg

 Socializado por:

Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.

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Que es el PNUMA?

El PNUMA, establecido en 1972, es la voz del medio ambiente en el sistema de las Naciones Unidas. El PNUMA actúa como catalizador, defensor, educador y facilitador para promover el uso sensato y el desarrollo sostenible del medio ambiente global.

|Mandato

Ser la autoridad ambiental líder en el mundo, que fija la agenda ambiental global, que promueve la aplicación coherente de las dimensiones ambientales del desarrollo sostenible en el marco del sistema de las Naciones Unidas, y que ejerce de defensor acreditado del medio ambiente global.

|Misión

Proporcionar liderazgo y alentar la participación en el cuidado del medio ambiente inspirando, informando y facilitando a las naciones y los pueblos los medios para mejorar su calidad de vida sin comprometer la de las futuras generaciones.

ACERCA DEL PNUMA/ORPALC

América Latina y el Caribe es una región rica en diversidad de ambientes, ecosistemas, especies y culturas e incluye 7 de los países megadiversos. La región se divide en cuatro subregiones: Mesoamérica, el Caribe, la Región Andina y el Cono Sur y cada uno posee un conjunto único de características, prioridades y retos ambientales.

La oficina regional para América Latina y el Caribe (ORPALC) situada en Ciudad de Panamá trabaja muy de cerca con los 33 países de la región – entre ellos 16 pequeños Estados insulares en desarrollo- con una población de cerca de 588 millones de habitantes. La oficina trabaja al servicio de las necesidades de la región y sus actividades se integran dentro de los programas de trabajo aprobados por la Asamblea de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente del PNUMA (UNEA).

|Países en los que trabajamos

Antigua y Barbuda, Argentina, Bahamas, Barbados, Belice, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Dominica, Ecuador, El Salvador, Granada, Guatemala, Guyana, Haití, Honduras, Jamaica, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, San Kitts y Nevis, San Vicente y las Granadinas, Santa Lucía, Surinam, Trinidad y Tobago, Uruguay, Venezuela.

7 ÁREAS
PRIORITARIAS
DE
TRABAJO

 

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