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China: Acuerdos y agentes interesados en materia de educación

Globalasia, Abril 2016/

Si te interesa conocer el listado de Acuerdos educativos y agentes interesados en materia de educación entre España y China, este es tu lugar de encuentro. Te ofrecemos un listado con los acuerdos educativos y agentes interesados en materia de educación, especialmente en el idioma chino y la Cultura china.

Chivast Education International

Chinese Service Center for Scholary Exchange

Room 907-911 North Building, Beijing New World Center,

No.3 Chongwenmenwai Street, Chongwen District, Beijing 100062 China

Página Web: http://www.chivast.com

China Study Center for International Educational Exchange

No.160, Fuxingmennei Street, Beijing 100031 China

Página Web: http://www.ceaie.edu.cn/

 

China Education Association for International Exchange

28th Floor, Tower16, Jian wai SOHO, No.39 Mid.East-3Rd-Ring Road,

Beijing 100022 China

Página Web: http://www.cciee.com.cn

 

Beijing Talent Service Centre

Bldg Beijing Human Resource, No 187 Andingmenwai Street, Dongcheng District,

Beijing 100011 China

Página Web: http://www.bjrc.com/

 

Beijing Global Advance Students Service Center

Floor 3, Beijing Rencai Building, No.187 Andingmenwai Street,

Dongcheng District, Beijing 100011 China

Página Web: http://www.bjrcedu.com

Beijing Kentrexs Enterprise Ltd

Floor 7, Plaza B, Zhongqi Building, Huanghua Road,

Chaoyang District, Beijing 100016 China

Página Web: http://www.kentrexs.cn

Beijing OZ Enrolment Center of International Education Co. Ltd

Floor 2&3, Guozhong Tower, No.33 Dengshikou Street, Beijing 100006 China

Página Web: http://www.globeedu.com

Página Web en inglés: http://aojiedu.cn/

China Scholarship Council

F13, Bldg A3, No 9 Chegongzhuang Dajie Beijing 100044 China

Página Web: http://www.csc.edu.cn/

 

Donfang International Center for Educational Exchange

Room 0801, Jinyu Mansion, N0.129A, Xuanwumen Xidajie, Beijing, 100031, China

Página web: www.cscdf.org

 

Foreign Affairs Office, Shandong Provincial Education Dept

No.29, Wenhua Westroad, Lixia District, Jinan 250011 China

Página Web: http://www.sdedu.gov.cn/

 

Shandong Provincial Service Centre for Scholarly Exchange

No. 129 Fuzhou North Road, Shibei District, Qingdao City,

Shandong Province, China

Página Web: http://www.sscse.com

 

Zhengzhou Da Hua Education Consultancy

Room 2811 Yuda Guomao Yingzuo, No.220 Zhongyuan Middle Road,

Zhengzhou City, Henan Province, 450000 China

Página Web: http://www.dahuaedu.com

 

Acuerdos:

Acuerdo en Materia de Reconocimiento de Títulos y Diplomas entre el Gobierno del Reino de España y el Gobierno de la R.P. China (descrito en el Punto 3 del capítulo V

Condiciones de entrada al mercado).

Para más información detallada, pueden visitar la página Web:

http://www.educacion.es/exterior/cn/es/estudios/Acuerdoboe.pdf

Diversos acuerdos entre universidades españolas y chinas, aprobados por la Oficina de Regulaciones y Políticas del Departamento Internacional del Ministerio de Educación de China

Para más información detallada, pueden visitar la página Web:

www.mepsyd.es/exterior/cn/es/datos/centros/acuerdosunisespcorrespondchina.pdf

 

 

Fuente original: http://china.globalasia.com/estudiar-chino-y-espanol-en-china/acuerdos-en-materia-de-educacion/

Fuente de la Fotografía:

http://www.globalasia.com/tag/educacion

 

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China rechaza solicitudes de 258 carreras de universidades chinas

Globalasia 9 de Abril de 2016

El Ministerio de Educación de China ha rechazado 258 carreras presentadas por las universidades chinas para poder ofertarlas en el próximo curso académico, según anunció esta semana la cartera china e informa Xinhua.

Los estudios ofertados se incluían la administración de la industria del golf, salud global, seguridad de redes y aplicación de ley, o asistencia a las personas de la tercera edad, entre otras.

Las solicitudes para impartir las carreras universitarias propuestas fueron realizadas con más de 60 colegios y universidades chinas, de acuerdo con una declaración publicada en la página web del ministerio, citada por la agencia china.

Nuevos grados para las universidades chinas

Pese hacer rechazado dichas solicitudes, el ministerio chino ha dado el visto bueno a una serie de nuevos grados, entre ellos estudios de educación y rehabilitación en la Universidad Pedagógica del Este de China, idiomas amhárico y kirguís en la Universidad de Estudios Extranjeros de Beijing, y medicina tradicional de la etnia dai en el Colegio de Medicina Tradicional China de Yunnan.

La apuesta por la educación

Esta semana hemos conocido que China cuenta con más de 5,55 millones de talentos profesionales, un aumento de más de 8,6 millones en los últimos cinco años. El viceministro de Recursos Humanos y Seguridad Social, Wang Xiaochu, indicó que el Gobierno chino ha centrado sus esfuerzos en los últimos años por promover la formación de talentos profesionales y técnicos.

 

El enlace original d ela noticia de Globalasia es:

http://www.globalasia.com/actualidad/educacion/china-rechaza-solicitudes-carreras-universidades-chinas

 

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Graduados de la Escuela de Penn Forman Empresas de Educación en Kazajstán.

Kazajstán  /05 Abril 2016/ Autor: NISHANT UPENDER  / Fuente: Diario de Pennsylvania.

 Profesor Matthew Hartley y Sénior Fellow Alan Ruby, ambos de la Escuela de Graduados en Educación de Penn, han estado trabajando desde 2010 en la construcción de un programa de postgrado en educación, cuando la Universidad de Nazarbayev se estableció por primera vez en Kazajstán. Como parte de esta asociación, Penn ha desarrollado recientemente un programa que trae NU estudiantes de doctorado a los Estados Unidos para estudiar en GSE por un semestre.

Durante su tiempo aquí, NU estudiantes participaron en clases, dieron charlas y participaron en talleres para mejorar sus proyectos de investigación de tesis. En el proceso, aprendieron más sobre la estructura del sistema educativo de los Estados Unidos.

«A pesar de que nuestra universidad en el país es de clase mundial que no tenemos tantos estudiantes internacionales», dijo Renata Apergenova, un miembro de la primera cohorte del último semestre, en un artículo de Penn Noticias de Hoy. «Fue muy útil para escuchar las opiniones de una gran cantidad de personas con diferentes experiencias que podemos tomar de nuevo con nosotros. La idea es que vamos a traducir nuestra experiencia a otras universidades y cumplir con todas las reformas educativas que están llegando a Kazajstán”.

En el pasado, Kazajstán modeló su sistema de educación después de que el modelo soviético, en el que el Ministerio de Educación controla la gran mayoría de los programas de estudios universitarios, explicó Hartley.

Debido a que este nivel de burocracia y control sofocó el desarrollo intelectual y la innovación, el Kazajstán gobierno decidió experimentar mediante la concesión de sus universidades un mayor nivel de autonomía. Nazarbayev fue fundado para servir como modelo para este nuevo enfoque de la educación.

Como parte de este esfuerzo, Hartley y Ruby se involucró para ayudar a la Universidad de averiguar cómo diseñar una institución independiente de estilo occidental más con sistemas de gobierno como un Consejo de Administración.

«El cambio más grande es este movimiento hacia esta menos centralizado-enfoque en el que las instituciones individuales pueden tomar las decisiones por sí mismos», dijo Hartley. «En el contexto de los EE.UU., y una gran cantidad de naciones occidentales, que puede parecer muy sencillo, pero esto es una especie de ventilador mente en Kazajstán porque han tenido este sistema de control centralizado, en parte debido a que ha habido este deseo de garantizar alta calidad de la enseñanza”.

Aunque las funciones de gobierno de Kazajstán como una autocracia con severas limitaciones a la libertad de expresión y de prensa, Universidad Nazarbayev es bien cuidado por su homónimo, el presidente Nursultan Nazarbayev, que lo ve como una fuente para el progreso económico de su país, así como una oportunidad para formar vínculos más estrechos con Occidente. Parte de su compromiso con la Universidad es asegurar una mayor libertad académica.

«Una de las cosas que han sido muy emocionante, ser parte de este proyecto, es que un número de la gente que hemos estado trabajando con son más jóvenes, las personas occidentales educados que están promoviendo reformas», dijo Hartley. «Ellos realmente le gustaría ver a su país evolucione en mucho más de una sociedad abierta.»

 Fuente: http://www.thedp.com/article/2016/04/gse-kazakhstan

 Información de la Foto: Graduados de  la Escuela de Penn forman empresas de Educación en Kazajstán.

Dirección de la Foto: https://s3.amazonaws.com/media.dpn/51589_gsef.jpg

 Socializado por:

Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.

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Que es el PNUMA?

El PNUMA, establecido en 1972, es la voz del medio ambiente en el sistema de las Naciones Unidas. El PNUMA actúa como catalizador, defensor, educador y facilitador para promover el uso sensato y el desarrollo sostenible del medio ambiente global.

|Mandato

Ser la autoridad ambiental líder en el mundo, que fija la agenda ambiental global, que promueve la aplicación coherente de las dimensiones ambientales del desarrollo sostenible en el marco del sistema de las Naciones Unidas, y que ejerce de defensor acreditado del medio ambiente global.

|Misión

Proporcionar liderazgo y alentar la participación en el cuidado del medio ambiente inspirando, informando y facilitando a las naciones y los pueblos los medios para mejorar su calidad de vida sin comprometer la de las futuras generaciones.

ACERCA DEL PNUMA/ORPALC

América Latina y el Caribe es una región rica en diversidad de ambientes, ecosistemas, especies y culturas e incluye 7 de los países megadiversos. La región se divide en cuatro subregiones: Mesoamérica, el Caribe, la Región Andina y el Cono Sur y cada uno posee un conjunto único de características, prioridades y retos ambientales.

La oficina regional para América Latina y el Caribe (ORPALC) situada en Ciudad de Panamá trabaja muy de cerca con los 33 países de la región – entre ellos 16 pequeños Estados insulares en desarrollo- con una población de cerca de 588 millones de habitantes. La oficina trabaja al servicio de las necesidades de la región y sus actividades se integran dentro de los programas de trabajo aprobados por la Asamblea de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente del PNUMA (UNEA).

|Países en los que trabajamos

Antigua y Barbuda, Argentina, Bahamas, Barbados, Belice, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Dominica, Ecuador, El Salvador, Granada, Guatemala, Guyana, Haití, Honduras, Jamaica, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, San Kitts y Nevis, San Vicente y las Granadinas, Santa Lucía, Surinam, Trinidad y Tobago, Uruguay, Venezuela.

7 ÁREAS
PRIORITARIAS
DE
TRABAJO

 

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UNRISD: Social Policy and Development

UNRISD (United Nations Research Institute for Social Development)  research and policy analysis are at the forefront of progressive international development thinking that has reasserted the centrality of social policy in development strategies. UNRISD understands social policy as public interventions that aim to guarantee adequate and secure livelihoods, income and well-being, and that enable all individuals to strive for their own life goals. This is a purposefully broad definition that goes beyond interventions designed only to protect the most vulnerable. UNRISD research has demonstrated, for example, the transformative role that state-led social policy can play in development contexts, and has shown that social welfare is tightly bound to economic progress, as well as the role of social policy in strengthening citizenship, political participation and social cohesion.

The contemporary challenge is to build on the expansion of social policies and programmes related to the MDGs, which have largely focused on ameliorating problematic outcomes of development processes, to generate a more transformative approach to social policy that responds to the global challenges of inequality, conflict and unsustainable practices, and identifies and addresses structural inequalities and their drivers.

The UNRISD Social Policy and Development Programme examines how social policies can be instrumental to economic development, and financed in a sustainable and progressive way, while maintaining their intrinsic goals of protection, equity and social inclusion.

Projects

New Directions in Social Policy: Alternatives from and for the Global South

Politics of Domestic Resource Mobilization for Social Development

Towards Universal Social Security in Emerging Economies: Process, Institutions and Actors

Linking Social Protection and Human Rights

Making International Development Cooperation Effective

Migration and Health in China

South-South Migration and Development: What Role for Social Policy and Regional Governance?

Social Policy in Mineral-Rich Countries: Harnessing Natural Resource Wealth for Social Development

Mobilizing Revenues from Extractive Industries: Protecting and Promoting Children’s Rights and Well-Being in Resource-Rich Countries

Political Economy of Social Pensions in Asia

Social Policy as a Key to Sustainable Development

Strategies for Integrated, Coordinated and Equitable Social Protection

Strengthening Social Protection in Six Asian Countries

Health Systems as Social Institutions: Progress towards Health in All Policies

Employment-Centred Poverty Reduction and Social Policy in Rural Tanzania: Policy and Institutional Change

Photo credit: UN Photo/JC McIlwaine.

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En Kuwait existe una guerra contra títulos universitarios falsos.

Kuwait/29 Marzo 2016/ Autor: Aisha Elgayar /al-fanarmedia.org.

El Ministerio de Educación Superior de Kuwait convocó a 259 personas que tienen títulos falsos a la corte, el país se ha vuelto a examinar cómo estos grados se volvieron tan generalizado y cómo su uso podría ser bloqueado en el futuro. Mientras tanto, muchos de los titulares falsos grado parecen estar en serios problemas.

«Les hemos referido a la acusación de tomar todos los procedimientos legales contra ellos, porque han recibido estos certificados ilegalmente», dijo Bader Al-Issa, el ministro de la educación y la educación superior, en un comunicado a la Agencia de Noticias de Kuwait.

En febrero de 2015, Al-Fanar Medios publicó una serie de informes que destacan una red mundial de universidades en línea falsa que utilizan el marketing agresivo para proporcionar becas falsas para atraer a los estudiantes en y robar su dinero para acabar con títulos sin valor. Luego, en mayo pasado,The New York Times publicó dos informes sobre las universidades falsas que otorgan títulos no acreditados, señalando que 3.142 personas que trabajan en los países del Golfo habían recibido tales grados, incluyendo 278 personas que trabajan en Kuwait. «Desafortunadamente, los informes eran ciertas», dijo Nouria Al-Awadi, el director general de la Oficina Nacional para la Acreditación Académica y Educación de Aseguramiento de Calidad.

Al-Awadi dijo que la Mesa había rastreado a 259 personas de las 278 mencionadas en el New York Times ‘ informe. Al-Awadi añadió que los titulares de grado falsos se han documentado en una tabla que muestra el nombre de la persona, título del trabajo, y el empleo del sector en el que él o ella trabajan.

«El tema es muy importante y no se puede tolerar», dijo.

Los nombres, nacionalidades, las posiciones de los titulares de los diplomas falsificados ‘no fueron anunciados. Tampoco lo han hecho los resultados de las investigaciones. Sin embargo, el Ministro de Educación Superior confirmó que la mayoría de ellos trabajan en el sector privado.

Las razones detrás de la propagación de los títulos falsificados parecen ser muchos. «Permisividad y la negligencia Algunas agencias gubernamentales desempeñaron un papel en eso», dijo Al-Awadi. El Ministerio de Asuntos Exteriores de Kuwait oficinas en el extranjero previamente aprobado los certificados, dijo, cuando se supone que sólo aprobar los certificados que han sido acreditados por una autoridad académica genuina. Según Al-Awadi, no se suponía que el Ministerio de Asuntos Exteriores para aprobar cualquier título universitario sin coordinar primero con la oficina nacional de Kuwait acreditación.

«Hay, por supuesto, otras lagunas, incluyendo el hecho de que algunas instituciones contratan a personas que hayan obtenido títulos [supuestamente] obtenidos en el exterior, a pesar de que no han dejado de Kuwait por sólo períodos muy cortos de tiempo,» dijo.

Aunque Al-Awadi admitió existen lagunas, se hace hincapié en que la mayoría de los titulares de diplomas falsificados los obtuvo antes de 2010 y antes del establecimiento de la Oficina Nacional para la Acreditación Académica y Educación de Aseguramiento de Calidad.

Por otro lado, algunos dicen que hay muchos académicos en el país que también posean diplomas falsificados, pero no han sido investigados.

«Hay dudas sobre los grados de más de 1.400 miembros de la facultad en Kuwait. Aun así, nadie se ha movido para comprobar que aún «, dijo Abdullah Al-Azmi, un miembro de la facultad en el Colegio de Estudios Tecnológicos de la Administración Pública de Educación Aplicada, una institución académica especializada en la formación profesional.

Por supuesto, el problema de certificados falsos no es sólo un problema de Kuwait. De acuerdo con el New York Times, 1.216 personas recibieron diplomas universitarios falsos en los Emiratos Árabes Unidos, 1198 en Arabia Saudita, 81 en Omán, y 70 en Bahrein. Sin embargo, Kuwait parece ser el único país del Golfo que ha investigado los informes.

El escepticismo sobre títulos académicos parece estar expandiéndose. En 24 de marzo la Asamblea Nacional exigió al gobierno revelar los detalles de los títulos obtenidos por los gerentes, jefes de departamentos, ministros, parlamentarios, y todos los que están empleados por el gobierno para determinar si sus logros educativos fueron acreditados o falso.

Kholoud Al-Hindi, un miembro de la facultad de la Administración Pública de Educación Aplicada, piensa que para deshacerse del fenómeno de los títulos universitarios falsos, el gobierno tiene que ocuparse primero de los motivos de su propagación.

«Desafortunadamente, las bases del gobierno de todas las ventajas de contratación en un título de uno, y no para el profesionalismo. Así, los trabajadores buscan diplomas a solicitar puestos de trabajo en lugar de mejorar su rendimiento «, dijo Al-Hindi.

Pero Al-Awadi piensa que la lucha contra los títulos falsos no se puede hacer en ausencia de la legislación necesaria, incluso si existen organismos de acreditación locales. «Necesitamos leyes para apoyar nuestro trabajo, nos ayudará más en la determinación de hechos, y tomar las medidas necesarias contra los infractores.»

 Fuente:

http://www.al-fanarmedia.org/2016/03/in-kuwait-a-war-against-fake-university-degrees/

Información de la Foto: Estudiantes dicen no a la titulación falsa.

 Socializado por:

Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.

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Banco Mundial: Indicadores de derechos humanos para migrantes y sus familias

Fuente Banco Mundial:

La serie de documentos de trabajo de KNOMAD difunde la labor en curso realizada en el contexto de la Asociación Mundial de Conocimientos sobre Migración y Desarrollo (KNOMAD, por sus siglas en inglés). KNOMAD, que es un centro mundial de conocimientos y experiencia técnica en la formulación de políticas sobre migración y desarrollo, tiene como objetivo crear y sintetizar conocimientos y pruebas multidisciplinarias; generar una gama de opciones de políticas para responsables de formular políticas sobre migración, y brindar asistencia técnica y creación de capacidad para proyectos piloto, evaluación de políticas y recopilación de datos. KNOMAD cuenta con el respaldo de un fondo fiduciario de múltiples donantes establecido por el Banco Mundial. El Ministerio Federal de Cooperación Económica y Desarrollo de Alemania (BMZ), el Ministerio de Justicia, Migración y Política de Asilo de Suecia, y la Agencia Suiza de Desarrollo y Cooperación (SDC), son las entidades que efectúan contribuciones al fondo fiduciario. Las opiniones expresadas en el presente estudio no representan las del Banco Mundial ni las de las entidades patrocinadoras. Todas las preguntas deben dirigirse a KNOMAD@worldbank.org. Los documentos de trabajo y varios otros recursos de KNOMAD sobre migración están disponibles en www.KNOMAD.org

 

Pueden leer el documento en el siguiente enlace:

Indicadores de derechos humanos para migrantes y sus familias

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