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FMI: El Directorio Ejecutivo del FMI concluye la Consulta del Artículo IV con El Salvador correspondiente a 2016

El Salvador / 29 de junio de 2016 / Fuente: http://www.imf.org/

El 20 de junio de 2016, el Directorio Ejecutivo del Fondo Monetario Internacional (FMI) concluyó la Consulta del Artículo IV1 con El Salvador.

El Salvador sigue registrando un crecimiento significativamente menor que el de los países vecinos, en un contexto de escasa inversión, emigración elevada, baja competitividad y impassepolítico. El crecimiento del PIB promedió un 2% a lo largo del período 2000–14: muy inferior al promedio regional de América Central, del 4.5%.

Los bajos precios del petróleo contribuyeron a que el crecimiento y la cuenta corriente mejoraran en 2015, con un nivel de inflación bajo. El PIB aumentó un 2.5% en 2015: superior al aumento del 1.5% registrado en 2014, respaldado por el crecimiento sostenido de Estados Unidos , el crecimiento sólido de las exportaciones al resto de América Central y el estímulo proveniente de los bajos precios del petróleo. La inversión también aumentó de manera significativa. La inflación fue levemente negativa (-0,7%). El déficit de cuenta corriente se redujo en 1.5 puntos porcentuales y se ubicó en un 3.5% del PIB.

El déficit fiscal registró una disminución de 0,1 puntos porcentuales y llegó al 3,4% del PIB en 2015. El gasto fiscal se mantuvo aproximadamente constante como porcentaje del PIB, con aumentos conservadores en los salarios y menores subsidios energéticos. El gasto de capital se mantuvo en niveles bajos. La recaudación se benefició por el impuesto a las operaciones financieras, pero fue menor que la esperada. Se aplicaron nuevos impuestos sobre los servicios de telecomunicaciones y a las utilidades de empresas grandes a fines de 2015, para financiar el aumento necesario del gasto en la materia de la legalidad y de la seguridad. Sin embargo, los riesgos fiscales están aumentando. A causa del impasse parlamentario respecto de la aprobación del acceso al financiamiento externo, el financiamiento interno aumentó pronunciadamente en 2015 y a principios de 2016, lo que elevó los rendimientos de las Letras del Tesoro y aumentó riesgos de un ajuste desordenado si el impasse permanezca.

El sector financiero permanece estable, pero expuesto al riesgo soberano que está creciendo. . El coeficiente de capital del sector bancario se mantiene sustancialmente por encima del nivel reglamentario mínimo del 12%. El nivel de provisiones es adecuado, y la calidad de los activos sigue mejorando, mientras que la liquidez del sistema bancario parece abundante. Sin embargo, la rentabilidad bancaria es relativamente baja. Los depósitos y el crédito al sector privado registraron un crecimiento de aproximadamente un 6% y un 5% en 2015, respectivamente, a medida que repuntó el crédito corporativo y se desaceleró el crédito a los hogares. El crédito del sector financiero al sector público, en cambio, aumentó casi un 15%, y actualmente equivale a aproximadamente un 35% de los activos del sistema financiero privados.

Se espera que el crecimiento del PIB sea del 2,3% en 2016 y del 2,4% en 2017, y que disminuya a mediano plazo hacia una tasa de crecimiento potencial del 2%. Existe un cierto nivel de riesgo al alza a corto plazo, si se ejecutan varios proyectos de inversión (en especial un importante proyecto de gas). Sin embargo, se proyecta que el crecimiento de Estados Unidos se reduzca a mediano plazo. Además, se espera una tendencia ascendente en el precio del petróleo a mediano plazo, lo que atenuaría el impulso reciente de la demanda y se prevé que el déficit de cuenta corriente llegue al 5.5% del PIB antes de 2021. Se espera que el déficit fiscal se amplíe a un 5.5% del PIB por la ausencia de medidas a mediano plazo, lo que refleja presiones salariales, pagos de intereses, gastos relacionados con seguridad e inversión pública. Por otra parte, se prevé que la deuda pública supere el 70% del PIB antes de 2021.

Evaluación del Directorio Ejecutivo2

Los directores ejecutivos señalaron que si bien la coyuntura externa favorable y el nivel bajo de los precios del petróleo han contribuido a una cierta mejora de la situación económica, El Salvador continúa adoleciendo de un débil crecimiento que obedece a una gama de complejos factores, como una inversión escasa, niveles elevados de delincuencia y emigración y baja competitividad. Los directores hicieron hincapié en que para garantizar la sostenibilidad fiscal y de la deuda y para elevar el crecimiento potencial se necesitarán políticas sólidas y reformas estructurales de gran alcance, apuntaladas por un amplio consenso político.

Los directores en general recalcaron que se necesita una consolidación fiscal concentrada en el período inicial para revertir la trayectoria ascendente de la deuda pública, afianzar la sostenibilidad fiscal y generar margen para financiar el servicio de prestamista de última instancia e implementar plenamente la estrategia de las autoridades para prevenir la delincuencia. Insistieron en que será importante tomar medidas tanto en el lado del ingreso como en el lado del gasto para lograr el ajuste necesario y al mismo tiempo salvaguardar el gasto social. En este sentido, será útil introducir impuestos que generen menos distorsiones. Los directores tomaron nota de las iniciativas de las autoridades para reformar el sistema de pensiones y solicitaron medidas adicionales para modificar el sistema con cambios esenciales que garanticen su sostenibilidad fiscal y social a largo plazo. Un sólido marco fiscal a mediano plazo será fundamental de aquí en adelante.

Los directores indicaron que las autoridades han avanzado considerablemente en las reformas del sector financiero, y alentaron a las autoridades a implementar las reformas pendientes, incluidas las medidas destinadas a abordar los riesgos de liquidez. Destacaron asimismo la importancia de incrementar las asignaciones presupuestarias anuales para el mecanismo de prestamista de última instancia y de seguir avanzando en la adopción de un enfoque de supervisión basada en riesgos, junto con una reforma legislativa integral para reforzar el marco de resolución bancaria y gestión de crisis.

Los directores subrayaron que las reformas estructurales serán cruciales para incrementar la inversión y fomentar el crecimiento inclusivo. Recomendaron a las autoridades flexibilizar más los salarios y precios, entre otras formas frenando los aumentos del salario mínimo, reducir los obstáculos a la entrada y la competencia y eliminar las prácticas contrarias a la competencia en sectores clave, y mejorar la eficacia de la Superintendencia de Competencia. Asimismo, deben proseguir los esfuerzos para mejorar el entorno empresarial, desarrollar capital humano y físico y reducir la delincuencia y la corrupción.

El Salvador: Indicadores Económicos Seleccionados
Clasificación en el índice de desarrollo del PNUD 2013 (de 187) 115 Población (millones) 6.3
Ingreso per cápita (dólares de EE.UU.) 4,129 Expectativa de vida al nacer en años (2014) 72
Porcentaje de población por debajo de la línea de la pobreza (2013) 30 Mortalidad infantil (por cada 1.000 nacimientos, 2014) 19
Índice de Gini (2014) 38 Tasa de finalización de educación primaria (porcentaje, 2013) 100
Estimación Proyección
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Ingreso y precios (en porcentaje del PIB, salvo que se indique lo contrario)
Crecimiento del PIB real (porcentaje) 2.2 1.9 1.8 1.4 2.5 2.3 2.4
Inflación de precios al consumidor (promedio, porcentaje) 5.1 1.7 0.8 1.1 -0.7 2.1 1.9
Deflactor del PIB (porcentaje) 5.7 1.0 0.4 1.4 0.7 1.8 1.7
Términos de intercambio, variación porcentual -2.5 0.5 -1.6 3.3 12.4 -1.6 -1.6
Tipo de cambio efectivo real (+ = apreciación) 2.6 -1.5 -0.8 0.5 0.0
Diferencial de los bonos soberanos externos (puntos básicos) 374 448 378 400 497
Dinero y crédito
Crédito al sector privado 39.8 40.2 42.5 44.1 44.9 45.1 45.3
Dinero en sentido amplio 43.6 43.2 43.3 42.2 43.4 43.4 43.4
Tasa de interés (depósitos a plazo, porcentaje) 1.8 2.5 3.4 3.8 4.2
Sector externo
Balance de la cuenta corriente -4.8 -5.4 -6.5 -5.2 -3.6 -3.7 -4.9
Balanza comercial -20.6 -20.7 -21.7 -20.8 -19.1 -19.2 -20.2
Exportaciones (f.o.b. sin incluir maquila) 18.3 17.8 17.8 17.0 16.9 16.5 16.7
Importaciones (f.o.b. sin incluir maquila) -39.0 -38.5 -39.5 -37.8 -36.1 -35.7 -36.9
Servicios e ingresos (netos) -0.7 -1.6 -1.6 -1.3 -1.4 -1.5 -1.7
Transferencias (netas) 16.6 16.9 16.8 16.9 16.9 17.0 16.9
Inversión extranjera directa 0.9 2.0 0.7 1.2 1.7 1.5 1.8
Reservas internacionales brutas (millones de dólares de EE.UU.) 2,503 3,175 2,745 2,693 2,787 2,908 2929
Sector público no financiero
Balance global -3.9 -3.9 -4.1 -3.5 -3.4 -4.0 -4.0
Balance primario -1.7 -1.6 -1.6 -1.1 -0.9 -1.2 -1.0
Del cual: ingresos tributarios 13.8 14.4 15.4 15.1 15.2 15.4 15.7
Deuda del sector público 1/ 52.2 57.3 57.6 59.2 60.6 62.2 63.7
Ahorro e inversión internos
Inversión interna bruta 14.4 14.1 15.0 13.6 14.0 14.2 14.7
Sector público 2.4 2.5 2.5 2.1 2.1 2.5 2.5
Sector privado 11.9 11.6 12.5 11.5 11.9 11.7 12.2
Ahorro nacional 9.6 8.7 8.5 8.4 10.4 10.4 9.8
Sector público -2.0 -1.2 -1.2 -0.9 -0.9 -1.0 -1.1
Sector privado 11.5 9.9 9.7 9.3 11.3 11.5 10.9
Activos externos netos del sistema financiero
Millones de dólares de EE.UU. 2,811 3,229 2,473 2,211 1,931 2,177 1,882
Porcentaje de depósitos 28.8 32.6 24.0 21.6 17.8 19.5 16.2
Partidas informativas:
PIB nominal (miles de millones de dólares de EE.UU.) 23.1 23.8 24.4 25.1 25.9 26.9 28.0
Fuentes: Banco Central de Reserva de El Salvador, Ministerio de Hacienda y estimaciones del personal técnico del FMI.
1/ Incluye deuda bruta del sector público no financiero y deuda externa del banco central.

1 Conforme al Artículo IV de su Convenio Constitutivo, el FMI mantiene conversaciones bilaterales con sus miembros, habitualmente todos los años. Un equipo de funcionarios del FMI visita el país, recaba información económica y financiera, y analiza con las autoridades la evolución del país y sus políticas en materia económica. Tras regresar a la sede del FMI los funcionarios elaboran un informe que sirve de base para el análisis del Directorio Ejecutivo.

2 Al concluir las deliberaciones, el Director Gerente, como Presidente del Directorio, resume las opiniones de los Directores Ejecutivos, y el resumen se comunica a las autoridades del país. En el siguiente enlace consta una explicación de las expresiones utilizadas en las exposiciones sumarias:

Fuente noticia: http://www.imf.org/external/spanish/np/sec/pr/2016/pr16302s.htm

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Cualidades del buen educador

El Salvador/17 de Junio de 2016/ Adital

Por: Carlos Ayala Ramírez

Como se sabe, el éxito de un sistema educativo depende, en gran medida, de la calidad del magisterio. Se estima que, por encima de la infraestructura, la tecnología y el número de estudiantes por aula, un buen profesor es el que garantiza el éxito del proceso de aprendizaje, al igual que uno malo puede asegurar su fracaso. De ahí el por qué las profesoras y profesores son considerados el corazón de la enseñanza. Este énfasis en la calidad docente distingue a Paulo Freire, uno de los pedagogos más brillantes del siglo XX. En uno de sus últimos libros, Cartas a quien pretende enseñar, aborda los temas que fueron recurrentes en su trayectoria pedagógica, entre ellos, las cualidades del buen educador. El libro está dirigido a los maestros y maestras no para alabarlos de forma exagerada, sino para desafiarlos; no para darles orientaciones, sino para dialogar con ellos.

Según Freire, la tarea del enseñante, que también es aprendiz, es placentera y a la vez exigente. Exige seriedad, preparación científica, física, emocional, afectiva. En una de las diez cartas de las que consta el libro, se habla de las cualidades indispensables para el buen desempeño docente en el contexto de lo que denomina «educación progresista”. Pasamos revista, de manera resumida, a algunas de ellas, configuradas por la intuición pedagógica de Freire de que estudiamos, aprendemos, enseñamos y conocemos con nuestro cuerpo entero: con los sentimientos, los deseos, los miedos, las dudas, la pasión y también con la razón crítica (jamás solo con esta última). Veamos el tipo de actitudes y habilidades propuestas.

Humildad. Esta cualidad de ningún modo significa ánimo acomodaticio o cobardía. Al contrario, la humildad exige valentía, respeto y confianza hacia nosotros mismos y hacia los demás. La humildad, afirma Freire, nos ayuda a reconocer esta sentencia obvia: «Nadie lo sabe todo, nadie lo ignora todo. Todos sabemos algo, todos ignoramos algo”. Sin humildad difícilmente escucharemos a alguien al que consideramos demasiado alejado de nuestro nivel de competencia. La humildad es un antídoto contra la soberbia (del que pretende saberlo todo), contra las pretensiones de los iluminados que buscan imponer su visión y contra el autoritarismo al que pueden estar sometidos niños y jóvenes en el sistema escolar. ¿Cómo escuchar al otro, cómo dialogar, si solo me oigo y me veo a mí mismo, si nadie que no sea yo me mueve o me conmueve? La respuesta es mediante la humildad, entendida como la actitud que ayuda a no encerrarse en el circuito de la verdad personal, a estar abierto a aprender y enseñar.

A la humildad con que los docentes deben relacionarse con sus alumnos debe sumarse la amorosidad, o centralidad del amor en lo que se hace, sin la cual el trabajo pierde significado. La actitud de afecto no solo para los estudiantes, sino para el propio proceso de enseñar. Freire creía que sin una especie de «amor luchador” los educadores difícilmente sobrevivirían a las negatividades e injusticias con las que tienen que enfrentarse en su quehacer. Por eso se trata de un amor que lleva a hacerse presente en el derecho de luchar, denunciar y anunciar. Por consiguiente, esta forma de amar exige a su vez otra cualidad: la valentía de luchar.

Freire advierte que al poner en práctica un tipo de educación que provoca de manera crítica la conciencia del educando, necesariamente se desenmascaran algunos mitos que deforman lo real. Al cuestionar esos mitos, también se enfrenta al poder dominante, puesto que ellos son expresiones de ese poder, de su ideología. Y en seguida se es asaltado por miedos concretos: temor a perder el empleo, a no alcanzar cierta promoción. De ahí deviene la necesidad de poner límites a estos temores. Si no se quiere que el miedo paralice, debe controlársele, desarrollando en cada uno el coraje. El miedo sin valentía inmoviliza; en cambio, cuando ella está presente, empodera para encarar la amenaza.

Otra virtud indispensable de los buenos educadores es la tolerancia. Sin ella, según Freire, es imposible realizar un trabajo pedagógico serio, no es viable una experiencia democrática auténtica; sin ella, la práctica educativa progresista se desdice. La tolerancia no es una posición irresponsable, es decir, no significa ponerse en connivencia con lo intolerable, no es encubrir al agresor ni disfrazarlo. La tolerancia es la virtud que nos enseña a convivir, respetar y aprender con lo diferente. El acto de tolerar implica el clima de establecer límites y principios que deben ser respetados. Bajo el régimen autoritario, en el cual se exacerba la autoridad, o bajo el régimen licencioso, en el que la libertad no se limita, difícilmente aprenderemos la tolerancia. La tolerancia requiere respeto, cordialidad, apertura, delicadeza.

La seguridad es otra de las cualidades a cultivar. Implica competencia científica, claridad política e integridad ética. La seguridad exige una forma críticamente disciplinada de actuar con la que los educadores desafían a sus educandos. Tiene que ver, por un lado, con la competencia que la maestra o el maestro posee para enseñar a pensar y para revelar la realidad a sus alumnos, sin alharacas arrogantes. Y por otro, refiere al modo con el que los educadores ejercen su autoridad: creíble, respetuosa y servicial.

El texto de Freire, pues, al proponer estas cualidades, entre otras, contribuye a mantener un irrenunciable utópico en la educación: la excelencia docente. Esta incluye los criterios que se aplican a las comunidades de profesionales, que en este caso serían respeto por los educadores, reclutamiento exigente, salarios competitivos, ascenso por mérito, constante formación y evaluación del desempeño.

Fuente: http://site.adital.com.br/site/noticia.php?lang=ES&cod=89123

Fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=cualidades+de+un+educador&biw=1024&bih=623&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwic-PXTgbzNAhXIKx4KHdyYDP8Q_AUIBigB#imgrc=yDG45LWSwREFVM%3A

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El Salvador: La urgencia de formar docentes integrales

LaPrensaGrafica/25 de junio de 2016/

El CONED identifica que uno de los retos para reformar el sistema educativo es formar docentes con capacidades extendidas a diversas disciplinas.

Especialista en una área del conocimiento, compromiso por enseñar y con capacidades para integrarse con la familia y la comunidad. Con esas líneas el ministro de Educación, Carlos Canjura, describe el perfil del docente que se necesita para transformar el sistema educativo actual.

Canjura dijo que el Ministerio de Educación (MINED) ya trabaja en un plan de formación de docentes que pronto hará público. Un documento que recoge la formulación de la política de capacitación de maestros.

Marina Morales, representante de la UNICEF, señaló que la formación de la planta docente es uno de los retos actuales en el área educativa. Ella dijo que el plan El Salvador Educado, que entregó el Consejo Nacional de Educación (CONED) al presidente de la República el miércoles pasado, recoge los estándares a los que quieren aspirar en la formación docente.

El ministro de Educación echó mano de un ejemplo para definir el tipo de docentes que necesita el país: “Todo el sistema educativo debería tener la oportunidad de que nuestros niños pasen por la educación musical”.

Agregó que se trata de preparar a maestros en ese tipo de disciplinas no convencionales: teatro, educación física y talleres ocupacionales, entre otros. En pocas palabras, se debe trabajar en que los profesores sean integrales.

Una de las cosas que, según Morales, deja clara el plan es que no se puede negociar con bajar la escolaridad ni la calidad exigida a los docentes para que no estén a la altura del siglo XXI. “Aspiramos a tener docentes con los mejores talentos. Los niños pasan muchas horas en manos de personas que deben tener un perfil alto”, dijo la experta.

Para José María Sandoval, representante de ANDES 21 de Junio, el plan El Salvador Educado refleja las condiciones que se deben cumplir en cuanto a formar docentes: calidad y condiciones mínimas de vivencia. La idea de esto último, de acuerdo con Sandoval, es que los maestros puedan dedicarse cien por ciento a la labor de formar a los jóvenes.

Rafael Pleitez, economista y exmiembro de la Comisión de Acreditación de la Calidad de la Educación Superior (2008-2012), dijo que el maestro que el país necesita no solo requiere tener conocimiento sobre la materia a impartir, sino que debe ser conocedor de pedagogía. Y, por el contexto actual, también “debe enseñar la convivencia pacífica”.

Pleitez dijo que el país le ha dado poco interés a la preparación de la planta de maestros. El argumento del economista se basa en los tres años que dura la carrera de profesorado contra lo que debe estudiar un médico.

La discusión de la preparación de los maestros también se centra en los incentivos que deben recibir los educadores. Por ahora, las principales gremiales le exigen al Gobierno una nivelación salarial, pero no han logrado acuerdos positivos en esa demanda de parte de las autoridades.

Tomado de: http://www.laprensagrafica.com/2016/06/25/la-urgencia-de-formar-docentes-integrales

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Continúa el trabajo del Movimiento Pedagógico Latinoamericano y la RED en El Salvador

El Salvador/25 junio 2016/Fuente: Internacional de la Educación

El 23 de junio de 2016 se realizó en El Salvador una reunión del Movimiento Pedagógico Latinoamericano de la Internacional de la Educación para América Latina orientada al fortalecimiento de esta iniciativa en el país centroamericano. Se realizó además una reunión nacional de la Red de Trabajadoras de la Educación de la Internacional de la Educación para América Latina.

La Reunión Nacional del Movimiento Pedagógico Latinoamericano fue coorganizada por Andes 21, afiliada a la Internacional de la Educación y la Internacional de la Educación para América Latina.

A la reunión asistieron miembros del Comité Ejecutivo Nacional, integrantes de Comités ejecutivos de seccionales, además de integrantes de la Red de Trabajadoras de la Educación de la organización.

Los temas que se abarcaron fueron el Movimiento Pedagógico Latinoamericano, enfatizando la importancia de fortalecer este Movimiento Pedagógico Salvadoreño (MPS) y que la organización plantee una propuesta de Política Pública Educativa con enfoque de género.

En el marco de la Red de trabajadoras se analizaron los logros, así como los retos que se tienen, enfatizando en la importancia fundamental de que las organizaciones sindicales de la educación definan una Política de Igualdad de género dentro de la organización, en este caso de ANDES 21 de junio.

Se analizó la coyuntura latinoamericana político-social y se enfatizó en el caso de Brasil debido a su especificidad. Este tema estuvo a cargo de Fátima Silva, Vicepresidenta del Comité Regional de la Internacional de la Educación para América Latina, quien apuntó:

“Las organizaciones sindicales somos autónomas partidariamente, pero no somos neutrales. Autonomía significa que apoyamos las políticas afirmativas que proponen los gobiernos que favorecen a la clase trabajadora. Pero ser neutral se refiere a tener posiciones claras como organización ante los gobiernos”.

La actividad también permitió divulgar algunas herramientas que desde la oficina regional de la la Internacional de la Educación para América Latina se están implementando como el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPE), la página web de la oficina y los contenidos que se divulgan, así como las redes sociales que se utilizan para mantener informadas a las afiliadas, esto como parte de una estrategia de comunicación que busca integrar las comunicaciones de las afiliadas de la región.

Fuente: http://www.ei-ie-al.org/index.php/1273-continua-el-trabajo-del-movimiento-pedagogico-latinoamericano-y-la-red-en-el-salvador

Fuente de la imagen: http://www.ei-ie-al.org/images/noticias/151019mesaprincipal.jpg

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El Salvador: ¡Felicidades Maestro Salvadoreño en su Día!

El Salvador: ¡Felicidades Maestro Salvadoreño en su Día!

América Central/El salvador/junio de 2016/El País

¡Felicidades Maestro Salvadoreño en su Día!

A mi hermana Sonia Yanira Cea.
(C.E. “Arturo Ambrogi”, Lourdes, Colón.)

Por: Wilfredo Cea.

Eres Fuerza de espíritu incandescente,
Que con su calor forja muchos diamantes,
Para que iluminen siempre los amaneceres,
Que han nacido con luces del aprendizaje.

Porque es la vocación que Dios, le ha dado,
Llevar la enseñanza con gran abnegación.
No importando el sacrificio que por el haga,
Basta con saber que nace una esperanza,

De luces que se encendieron en las aulas,
De las enseñanzas de una maestra dedicada.
Ya que por enseñarles siempre ella luchó,
Que con libros y consejos a todos instruyó

Es por eso, que muchos profesionales habrán,
En este mundo que tiene deseos de superar,
Cuando Maestros siempre estén en su lugar,
Impartiendo clases a sus alumnos sin desmayar.

EN EL DIA DEL MAESTRO SALVADOREÑO,

Fuente: http://elpais.com.sv/elsalvador/gran-inauguracion-de-la-feria-ganadera-de-metapan/

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El Salvador: Docente abre espacios para jóvenes en área de robótica

El Salvador/23 de junio de 2016/ Fuente:

Con más de 20 años capacitando a jóvenes estudiantes en el área de robótica, este profesor les ha proporcionado herramientas de superación y desarrollo profesional.

Constancia y aprendizaje continuo”, esa es la filosofía con la que vive y trabaja Ángel Sánchez, docente en electrónica del Instituto Nacional Técnico Industrial (INTI). Durante mucho años, Sánchez trabajó de la mano con técnicos e ingenieros japoneses quienes le fomentaron un estilo de trabajo enmarcado en la responsabilidad, trabajo duro y creatividad, características que hoy en día transmite a sus propios estudiantes.

Con casi 20 años trabajando en la docencia, el profesor en tecnología asegura que la experiencia ha sido satisfactoria. Su trabajo habla por sí mismo y es que gracias a su cátedra e interés por la educación ha logrado que la tecnología llegue y transforme la vida de cientos de estudiantes.

“La tecnología va cambiando día con día, por eso los docentes tenemos que ofrecer programas de estudio que brinden las herramientas necesarias para que los jóvenes se mantengan a la vanguardia y sean competitivos. Hoy por ejemplo estamos en la era de la robótica y la programación”, comentó.

Pero ofrecer estos espacios de desarrollo para los estudiantes no siempre ha sido tarea sencilla. Según el profesor, ha habido ocasiones en las que ha tenido que comprar materiales de trabajo con su propio dinero e incluso los alumnos realizan actividades extracurriculares para obtener fondos y autofinanciar sus proyectos.

“Muchos de los materiales no existen en el país, sino que debemos mandar a traerlos a países como China, Japón o Estados Unidos. Estas piezas por naturaleza son caras así que debemos buscar métodos para obtenerlos”, aseguró el docente.

A pesar de estas dificultades, Sánchez se ve positivo ante el aprendizaje de sus alumnos ya que a la fecha muchos de ellos han realizado excelentes papeles en torneos de robótica a escala nacional y este año uno de sus estudiantes participó en un intercambio en Taiwán.

Dentro de la comunidad estudiantil es conocido por ser un excelente profesor, entusiasta y dispuesto a cambiar la visión negativa que se tiene de la juventud. “El profesor Ángel siempre nos motiva a trabajar duro, así como a tener confianza en nosotros mismos”, aseguró Roberto Cuestas, estudiante de tercer año de bachillerato, quien también aplaude la metodología de trabajo del docente ya que permite que sean los jóvenes quienes decidan los proyectos a trabajar y les enseña según las habilidades de cada persona.

“No todos los profesores se toman el tiempo de conocer a sus alumnos e identificar las fortalezas de cada uno, sin embargo él sí lo hace y eso se valora”, agregó.

A la fecha el profesor y sus alumnos se están preparando para participar en concursos de robótica que llevarán a cabo el Ministerio de Educación y el INJUVE.

Fuente: http://www.laprensagrafica.com/2016/06/22/nacsse60

Imagen: http://1.bp.blogspot.com/-DVANgzlSbxY/U5OPq_tLCqI/AAAAAAAAAB4/etqcybTSTRo/s1600/Concurso-Nacional-Robotica-Educativa-Meduca_MEDIMA20121130_0059_5.jpg

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El Salvador: Una apuesta a la educación agrícola

El Salvador/23 junio 2016/Autor: / Fuente: El Salvador.com

Junto a abrir oportunidades académicas, se debe buscar la forma de que los jóvenes financien su preparación formal.

La agricultura es una ciencia, un arte y una forma de vida valorizante. Este concepto fue generado por la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO). El principio es tomado por el Instituto San Andrés, como base en su tarea de formar académicamente a los jóvenes.

Durante tres décadas, este centro de estudios se ha esforzado por fortalecer, a través de la educación técnica formal de sus estudiantes, la solución a tres grandes problemas que afectan al país y a gran parte del mundo: la seguridad alimentaria, la conservación ecológica y la formación del capital humano.

No es tarea sencilla, pero es una base que se debe tomar en cuenta al poner al alcance de jóvenes en áreas rurales,  la formación de bachilleres agropecuarios.

Meta y beneficios

Facilitar la educación agropecuaria a nivel de bachillerato, es una forma de llevar oportunidades a jóvenes de zonas rurales, para alcanzar su desarrollo.

Además, se elevan los niveles de producción en cultivos o granjas, al conocer técnicas adecuadas para su manejo.

La experiencia en el Instituto San Andrés ha permitido no sólo capacitar sobre producción, sino también sobre comercialización.

Aprovechar las herramientas que da internet es fundamental en la educación agropecuaria.

La gestión de becas se convierte en un principio indispensable para apoyar a jóvenes que provienen de familias de escasos recursos, pero con grandes deseos de superación.

En el caso de este centro de estudios, en tres décadas ha otorgado más de mil becas internas, gran parte de ellas financiadas por el vivero del mismo nombre, que es su empresa hermana.

El vivero San Andrés, destina parte de sus ingresos a costear los estudios a alumnos del Instituto y ambas empresas buscan motivar a personas e instituciones a unirse en este programa, a fin de dar oportunidades a más jóvenes.

Así, cualquier agricultor o empresa dedicada a la agroindustria, puede becar a los hijos de sus trabajadores para que estudien el bachillerato y asegura su progreso y la oportunidad de contratarlo luego, para aprovechar sus conocimientos.

Pero además, el Instituto gestiona ayuda de fundaciones y particulares, para apoyar a estudiantes destacados que buscan continuar su preparación en el extranjero. De esta manera, al menos 600 jóvenes han tenido la oportunidad de graduarse en diferentes universidades en Honduras, Costa Rica, Venezuela, Alemania y otros países, gracias al apoyo de quienes los financian.

Muchos de estos profesionales iniciaron su educación con limitaciones económicas, pero al lograr el sostén que representan las becas, demostraron su capacidad e interés y ahora ocupan puestos destacados en diferentes empresas nacionales o extranjeras.

Ellos, gracias a la formación en bachillerato y la apertura de oportunidades educativas, generan productividad y desarrollo a otras personas.

Es importante cultivar en el joven, principios de conservación ambiental, aplicación de la tecnología y óptimo aprovechamiento de los recursos, para que posteriormente estos principios se reflejen en su desarrollo profesional, favoreciendo así a sus familias, comunidades y medio ambiente.

Aplicar estos principios, aprovechar la experiencia de esta empresa, podría poner al alcance de los jóvenes en zonas rurales o urbanas, la oportunidad de prepararse fácilmente, en áreas de trabajo que conocen desde su infancia, pero conociendo principios técnicos que les ayuden a superarse.

Fuente:http://www.elsalvador.com/articulo/comunidades/una-apuesta-educacion-agricola-116498

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