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Transformación digital aún distante en la educación latinoamericana, según expertos

Centroamerica/Panama/.panorama.com.ve

Aunque el uso de plataformas digitales se hace cada día más común en América Latina, la educación en la región está aún distante de una verdadera transformación digital  que contribuya a hacer más productivos y competitivos a sus habitantes, destacaron hoy especialistas en el tema en un foro internacional en la Ciudad de Panamá.

Líderes de sectores públicos y privados y expertos en educación superior de varios países latinoamericanos coincidieron en el rezago y disparidad del cambio tecnológico en la enseñanza en la región.

Si bien reconocieron que la digitalización puede reducir la brecha entre pobres y ricos, también advirtieron que es un proceso que puede jugar en contra si las facilidades de la innovación siguen siendo para unos pero se hacen más distantes para otros.

El tema fue planteado este lunes en una mesa redonda de un hotel capitalino durante el primero de los tres días del Foro Anual de Educación Superior,  el Ilumno Summit 2018, organizado por la Universidad del Istmo (UDI) de Panamá y por la red de instituciones de educación superior Ilumno.

Integra Ilumno organiza prácticas, procesos y tecnologías en una plataforma para aumentar el acceso a la educación superior de calidad y está presente en Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, El Salvador, México, Panamá, Paraguay y Puerto Rico, con más de 400.000 estudiantes de pregrado y educación continua a través de 16 universidades.

El vicepresidente ejecutivo de Ilumno, Nuno Fernández, dijo a Xinhua que hay gobiernos que están invirtiendo en tecnología, pero que la transformación va más allá en una región en la que de cada 10 personas que pretenden ir a la universidad, 3,5 por ciento llega a cursar, lo cual representa el segundo porcentaje más bajo del mundo después de Africa.

Este procentaje tiene en cuenta una información promedio, ya que hay países latinoamericanos, como Chile y Argentina, que tienen tasas de ingreso a la educación superior más altas que el común de otros países de la región.

Fernández destacó que si bien hay muchas oportunidades dentro de la transformación digital en América Latina, también existen ciertas limitaciones. Por ejemplo, el experto recalcó que una universidad pequeña no puede transformarse digitalmente por sí misma por temas que tienen que ver con el talento y el conocimiento que posee cada casa académica y también destacó que al ser la educación un bien público, es altamente reglamentada y por eso se hace difícil la innovación.

Sugirió que la educación no ha cambiado en 2.000 años, por lo que la transformación debe venir desde adentro o de «un trabajo colaborativo», teniendo en cuenta lo que las empresas requieren.

Adriana Angarita, rectora de la UDI y presidenta de la Asociación de Universidades Privadas de Panamá, explicó que es necesario entender en las universidades que la tecnología no es mala, y que lo que se debe hacer es formar en la utilización de esas herramientas.

Subrayó que a los funcionarios de las universidades les corresponde «estudiar la forma en que estamos dando nuestras cátedras, y cómo los estudiantes están presentes. La tecnología o te acerca o te puede separar» para así encontrar puntos de convergencia con los estudiantes a través de la tecnología.

Subrayó que si no son exitosos en las universidades eso se traduce en estudiantes que desertan del sistema, lo cual no sería positivo teniendo en cuenta las deficiencias en los sistemas educativos de la región y en un momento donde recién está empezando la ola de la transformación digital.

Fuente: https://www.panorama.com.ve/cienciaytecnologia/Transformacion-digital-aun-distante-en-la-educacion-latinoamericana-segun-expertos–20180911-0035.html

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Puerto Rico: Julia Keleher busca que empresas privadas se unan a Educación

Centro América/Puerto Rico/13 Septiembre 2018/Fuente: Primera Hora

En la conferencia de prensa hubo representantes de empresas como Claro, la Escuela de Artes Plásticas y la Cruz Roja.

Propuestas para realizar investigaciones con estudiantes del Departamento de Educación (DE), la oportunidad de internados y promover la educación vocacional son algunos de los beneficios que proveen las alianzas estratégicas entre esa agencia y entidades privadas.

Hoy, la secretaria de Educación, Julia Keleher, quien dijo que actualmente hay más de 50 alianzas que promueven diversos proyectos con la agencia, hizo un llamado para que más empresas se unan y le aseguren a los estudiantes “una experiencia educativa de alta calidad”.

Keleher resaltó en una conferencia de prensa que las alianzas se rigen por la misión del DE de mejorar el aprovechamiento académico de los alumnos, profesionalizar la experiencia académica escolar y atender al estudiante en su totalidad.

“Se trata de buscar ayuda donde se queda corto el presupuesto…”, indicó la funcionaria al reconocer el compromiso del sector privado y de las organizaciones sin fines de lucro con la agencia que dirige.

Una de las entidades que tiene un acuerdo es la Escuela de Artes Plásticas y Diseño de Puerto Rico.

Su rectora Ileana Muñoz explicó que impactarán dos escuelas especializadas en arte, la Central High School en Santurce, y la Ramos Antonini de Yauco.

Como parte del esfuerzo, los académicos de la escuela ofrecerán talleres “para elevar el nivel académico de ciertos cursos para que cuando (los estudiantes que salen de la superior) entren a la Escuela de Artes Plásticas estos cursos se les convaliden”. Serán 12 créditos…

También ofrecerán internados, seminarios en las escuelas y pintarán murales con la participación de estudiantes, tanto del DE como los de la Escuela de Artes Plásticas.

En el caso de la Fundación SM, dedicada a mejorar la educación, ya están en una escuela en Corozal. El director general de la entidad, Juan Reyes, adelantó que trabajarán una investigación en conjunto con el DE en los próximos meses.

También promueven proyectos para incentivar la lectura entre niños y jóvenes y trabajan con la formación de maestros.

Otra entidad que está en alianza con el DE es la Cruz Roja Americana.

Su directora, Lee Feliciano, dijo que como parte de su campaña de recuperación están impactando dos escuelas, una en Yabucoa y otra en Las Piedras, donde están instalando microredes solares para energizarlas de cara a una posible emergencia.

“Esas microredes, lo que le van a permitir a la escuela que fungen como refugio, que están en lugares aislados… es que el comedor escolar pueda funcionar, que los salones que se utilizan como refugio tengan energía eléctrica al igual que los baños”, explicó Felicano al adelantar que la meta es impactar cien escuelas del país.

Con este proyecto también habrá un ahorro en el pago de electricidad. Ejemplificó que en la escuela de Las Piedras se anticipa este año un ahorro de hasta $22,000.

De su parte, el presidente de la Asociación de Industriales, Rodrigo Masses, resaltó la importancia de las alianzas estatrégicas sobre todo luego del impacto del huracán María que destapó problemas como la fragilidad del sistema eléctrico y sus consecuencias en empresas, por ejemplo, como las de telecomunicaciones.

Mencionó como un norte para mejorar la economía del país la exportación de servicios.

“Podemos destacar las artes, los servicios profesionales, la parte de manufactura y agricultura, turismo; la exportación de servicios es bien importante desde el punto de vista de desarrollo económico”, indicó Masses quien ve con buenos ojos que las escuelas estén agrupadas en siete regiones.

A su juicio, eso “va muy bien para poder desarrollar programas al unísono y poder lograr que las escuelas, no solo se apadrinen para propósitos de necesidades, sino  que… se logre adoptar estudiantes y ponerlos a trabajar lo más pronto posible”.

También insistió en la importancia de temas como el de educación vocacional, porque “Puerto Rico va a necesitar de 40 a 50,000 empleados en construcción en los próximos meses, y si no tenemos el personal disponible para aprovechar esos empleos… se van a importar. Por lo tanto, el nosotros poder preparar albañiles, carpinteros, pintores, a la brevedad posible, es fundamental y eso lo está atendiendo el Departamento”, agregó.

Otros grupos que están trabajando proyectos bajo alianzas para “apoyar la transformación del DE”es la Universidad Carlos Albizu.

Su presidente José Pons mencionó como ejemplo el desarrollo en la escuela Jose Celso Barbosa en Puerta de Tierra, del Centro de Desarrollo Sico-educativo y Sico-social donde atienden necesidades de niños, maestros y familiares.

De su parte, José Aurelio Vargas, de la entidad sin fines de lucro Needs Foundation, dijo que se enfocarán en impactar la salud de los niños y niñas, que muchas veces no tienen acceso digno a servicios. El impacto mayor es en el área de la salud mental.

Ya están sirviendo a escuelas en Barranquitas y Corozal, donde identifican las necesidades inmediatas de los estudiantes y le ofrecen servicios a través de los centros en las mismas escuelas. Así también hay oportunidad de que los alumnos permanezcan en los planteles.

También ofrecen servicios a los maestros y directores escolares.

La empresa Claro también tiene alianzas con el DE.

Por otra parte, la titular de Educación anunció que este mes habrá una casa abierta para distribuir libros en las instalaciones de la Imprenta del Departamento de Educación en la calle Hoare en Santurce.

Los libros que se donarán a las bibliotecas pertenecían a las escuelas que fueron consolidadas en mayo de 2017 y a las que se consolidaron este año.

Luego de un análisis del material, se escogió el que aún conserva valor y pertinencia para ser utilizado en las distintas bibliotecas.

En los próximos días el DE divulgará una comunicación interna impartiendo instrucciones sobre el proceso para que los bibliotecarios pasen por la imprenta a seleccionar los libros.

Mientras, Keleher anticipó que próximamente finalizará la distribución de los nuevos libros que fueron comprados en la agencia y que están “alienados con los estándares curriculares para las distintas materias de todos los niveles”.

Fuente: http://www.primerahora.com/noticias/gobierno-politica/nota/juliakeleherbuscaqueempresasprivadasseunanaeducacion-1301964/

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Panamá: Desnutrición y sobrepeso impactan en infancia latinoamericana

Centro América/Panamá/13 Septiembre 2018/Fuente: Prensa Latina
El 15,4 por ciento de los menores de cinco años en Mesoamérica presenta retardo en el crecimiento, mientras que el sobrepeso afecta al seis por ciento, refiere hoy un informe regional.
Según el Panorama de la Seguridad Alimentaria y Nutricional en América Latina y el Caribe, los altos índices de desnutrición crónica infantil y la creciente tendencia al sobrepeso y la obesidad persisten, pese a los esfuerzos de los gobiernos.

Por ello, el Fondo de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) promueve un proyecto de asistencia técnica, de conjunto con los países miembros del Sistema de la Integración Centroamericana (Sica), para vincular los productos de la agricultura familiar a la alimentación escolar.

A juicio de algunos expertos, este programa es una de las intervenciones más efectivas de la organización de Naciones Unidas para garantizar el derecho a la alimentación adecuada, especialmente de los más vulnerables, y representa un gran potencial para desarrollar la agricultura familiar y las economías locales.

De acuerdo con la experiencia del Proyecto de Fortalecimiento de los Programas de Alimentación Escolar, impulsado por la FAO y el gobierno de Brasil, si los agricultores familiares abastecieran el 30 por ciento de la demanda de alimentos de los programas escolares, esto significaría un ingreso de cerca de 28 millones de dólares para los productores.

‘Los programas de alimentación escolar son una de las estrategias más eficaces de protección social en la región. Su articulación con la agricultura familiar permitirá avanzar en la lucha contra la pobreza, el hambre y la malnutrición en el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible’, expresó recientemente el coordinador de la FAO para Mesoamérica, Tito Díaz.

Al respecto, el secretario ejecutivo de la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana del SICA, Carlos Staff, destacó que el proyecto promoverá una adecuada articulación intersectorial e impulsará la producción agrícola, mediante la integración de las comunidades campesinas de escasos recursos económicos.

De igual forma, fomentará la educación nutricional para que la población escolar pueda mejorar sus hábitos alimentarios y la de sus familias, acotó.

‘Este proyecto promueve un abordaje intersectorial, al articular acciones de diversas instituciones de los sectores educación, agricultura, desarrollo social, salud, economía y finanzas, para garantizar la seguridad alimentaria y nutricional, y el desarrollo sostenible de los territorios rurales’, agregó Díaz.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=209040&SEO=desnutricion-y-sobrepeso-impactan-en-infancia-latinoamericana
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Haití: Sistema educativo haitiano regulariza a unos 600 docentes

Centro América/Haití/13 Septiembre 2018/Fuente: Prensa Latina

El Ministerio de Educación y Formación Profesional (Menfp) distribuyó en Cabo Haitiano unas 596 cartas de nombramiento a maestros que ejercían la labor sin formar parte del sector.
La formalización de los docentes se inserta en la estrategia del organismo para regularizar el gremio, lo que garantizará la estabilidad de las escuelas públicas para el recién inaugurado año académico 2018-2019.

‘Eso no representa mucho, sin duda, pero ayudará a estabilizar la presencia de los maestros en las aulas, para garantizar la capacitación de los alumnos’, señaló Zéphirin Domius, director departamental del Norte.

Con estas nuevas cartas suman unos seis mil 900 los maestros regularizados en menos de dos meses, uno de los principales reclamos en la enseñanza pública.

Recientemente, cerca de mil 300 docentes del departamento Oeste recibieron sus cartas de nombramiento, y en agostó último el número ascendió a cinco mil.

La incorporación de todos ellos al sistema de enseñanza alivia la tensión del gremio en la segunda ciudad más importante del país, que amenazaba con boicotear el curso escolar si no se tenían en cuenta sus demandas.

Los maestros además exigen mejoras en las condiciones laborales, la revalorización del sector y el respeto a los salarios y beneficios sociales.

Unos cuatro millones de estudiantes comenzaron el 3 de septiembre el curso académico, que de acuerdo con el titular del Menfp, Pierre Josué Argenor Cadet tendrá un enfoque oficial inclusivo y con el reto de equiparar las oportunidades de éxito para todos los alumnos.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=209288&SEO=sistema-educativo-haitiano-regulariza-a-unos-600-docentes
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América Latina amenazada con retroceder

Por: Frei Betto.

En ningún otro continente hay, en las últimas tres décadas, cambios tan significativos como en América Latina y el Caribe.  Son grandes los desafíos que se presentan en los 33 países, con 600 millones de habitantes.

Después del fracaso del TLCAN (Tratado de Libre Comercio entre Estados Unidos, Canadá y México, y Chile como asociado), y el rechazo de la propuesta del ALCA (Área de Libre Comercio de las Américas) por la mayoría de los países del Continente, éste inició su recorrido por un camino propio.  América Latina y el Caribe alcanzaron, al fin, su mayoría de edad.

Muchos factores contribuyeron a este avance.  Primero, la resistencia de la Revolución Cubana, que no sucumbió frente a las agresiones de EEUU ni como consecuencia de la caída del Muro de Berlín y del fracaso de la Unión Soviética.

Vino luego el rechazo electoral a los candidatos que encarnaban la propuesta neoliberal y la victoria de aquellos identificados con las demandas populares, en especial de los más pobres: Chávez, Daniel Ortega, Lula, Bachelet, Kirchner, Mujica, Correa, Morales, etc.  Varios organismos fueron creados para fortalecer la integración continental: Alba, Celac, Telesur, Unasur, Caricom, Aladi, Parlatino, Sica, etc.

Muchas dificultades, sin embargo, se configuran en el horizonte.  En esta economía globalizada y hegemonizada por el capitalismo neoliberal, la crisis de monedas fuertes, como el dólar y el euro, afecta negativamente a los países del continente.  Aunque hay avances en el combate a la pobreza extrema, aún hoy la región alberga millones de miserables; los salarios pagados a los trabajadores son bajos frente a los costos inflacionarios de las necesidades vitales; la desigualdad social crece vertiginosamente (de los 15 países más desiguales del mundo, 10 se encuentran en el Continente).

En Europa, donde la crisis económica desempleó a más de 30 millones de personas, la mayoría jóvenes, ya no hay una izquierda capaz de proponer alternativas.  El Muro de Berlín se derrumbó sobre la cabeza de partidos y militantes de izquierda, casi todos cooptados por el neoliberalismo.  Y ahora, los atentados terroristas refuerzan la xenofobia, la política de puertas cerradas a los refugiados, y los partidos de derecha que defienden una “Europa para los europeos” y un Estado policial.

En los países de Celac, la histórica dependencia de sus economías al mercado externo da indicios de una crisis que tiende a agravarse.  Los índices de crecimiento del PIB caen; la inflación resurge; y se agravan la desindustrialización y el éxodo rural con la consiguiente expansión del latifundio.

El ‘pobretariado’

No basta con tener discursos y políticas progresistas si no encuentran correspondencia y adecuación en los programas económicos.  Y nuestras economías siguen bajo presión de países metropolitanos; de organismos completamente controlados por los dueños del sistema (FMI, Banco Mundial, OCDE, etc.); de un sistema de tarifas, en particular del precio de los alimentos, intrínsecamente injusto, y según el cual los beneficios privados del mercado tienen más importancia que la vida de las personas.

El Banco Mundial (BM) alerta que 241 millones de latinoamericanos pueden caer en la pobreza.  Es lo que Bauman llamó precarización y yo, ‘pobretariado’.  Estos 241 millones ni son pobres, ni pueden ser considerados de clase media.  Y constituyen el 38% de la población del continente, en la que se consideran pobres todos los que se ven obligados a sobrevivir con menos de 4 dólares al día.

Hoy, la mitad de la población adulta de América Latina vive del trabajo informal, debido a la crisis económica que afecta a países emergentes como Brasil, México, Argentina y Venezuela.

Desde que los españoles y los portugueses llegaron a nuestra tierra natal, la economía continental depende de la exportación de productos primarios, hoy conocidos como materias primas.  Sin embargo, los grandes importadores, como China y Europa Occidental, dan señales de declive.

Hoy, se consideran pobres, en América Latina, 167 millones de personas, y 71 millones son miserables (sobreviven con un máximo de US $ 1 por día).  En Brasil, la miseria ya alcanza el 12% de la población, y se agrava por el ajuste fiscal del gobierno golpista de Temer, que afecta a las políticas sociales e inhibe el crecimiento del PIB.

Todos los gobiernos progresistas que hoy se congregan en la Celac, saben que fueron elegidos por los movimientos sociales y por los segmentos más pobres que constituyen la mayoría de la población.  Sin embargo, ¿hay un efectivo trabajo de organizar los segmentos populares? ¿Los movimientos sociales son protagonistas de políticas de gobiernos o meros beneficiarios de programas de carácter asistencialista y no emancipatorio de combate a la pobreza?

¿Cómo los gobiernos democráticos populares de América Latina tratan a los segmentos de la población beneficiados por las políticas sociales? ¿Hay un empeño de intensa alfabetización política de la población o se disemina una mentalidad consumista?

Individualismo y el conservadurismo

Es innegable que el nivel de exclusión y miseria causado por el neoliberalismo exige medidas urgentes que no escapan al mero asistencialismo.  Sin embargo, tal asistencialismo se restringe al acceso a beneficios personales (bono financiero, escuela, atención médica, crédito facilitado, dotación de productos básicos, etc.), sin que haya complementación con procesos pedagógicos de formación y organización políticas.

Se crean, así, reductos electorales, sin adhesión a un proyecto político alternativo al capitalismo.  Se dan beneficios sin suscitar esperanza.  Se promueve el acceso al consumo, sin propiciar el surgimiento de nuevos protagonistas sociales y políticos.  Y lo que es más grave: sin percibir que, en el seno del actual sistema consumista, cuyas mercancías reciclables están impregnadas de fetiche que valoran al consumidor y no al ciudadano.  El capitalismo post neoliberal introduce “valores” – como la competitividad y la mercantilización de todos los aspectos de la vida y de la naturaleza, reforzando el individualismo y el conservadurismo.

Nuestros gobiernos progresistas, en sus múltiples contradicciones, critican al capitalismo financiero y al mismo tiempo promueven la bancarización de los segmentos más pobres, a través de tarjetas de acceso a beneficios monetarios, a pensiones y salarios, y de la facilidad de crédito, a pesar de la dificultad de pagar los intereses y la liquidación de las deudas.

El peligro es fortalecer, en el imaginario social, la idea de que el capitalismo es perenne (“La historia acabó”, proclamó Francis Fukuyama), y que sin él no puede haber proceso verdaderamente democrático y civilizatorio.  Lo que significa demonizar y excluir, aunque por la fuerza, todos los que no aceptan esa “obviedad” son considerados terroristas, enemigos de la democracia, subversivos o fundamentalistas.

Esta lógica se refuerza cuando, en campañas electorales, los candidatos de izquierda acentúan, enfáticamente, con la confianza en el mercado, la atracción de inversiones extranjeras, la garantía de que los empresarios y banqueros traerán mayores ganancias, etc.

¿Hacia reformas estructurales?

Por un siglo la lógica de la izquierda latinoamericana jamás se enfrentó a la idea de superar el capitalismo por etapas.  Este es un dato nuevo, que exige mucho análisis para implementar políticas que impidan que los actuales procesos democráticos populares sean revertidos por el gran capital y por sus representantes políticos de derecha.

Este desafío no puede depender sólo de los gobiernos.  Se extiende a los movimientos sociales y a los partidos progresistas que, cuanto antes, necesitan actuar como “intelectuales orgánicos”, socializando el debate sobre avances y contradicciones, dificultades y propuestas, para ensanchar siempre más el imaginario centrado en la liberación del pueblo y en la conquista de un modelo de sociedad post-capitalista, verdaderamente emancipatorio.

La cabeza piensa donde pisan los pies.  Nuestros gobiernos progresistas corren el serio riesgo de verse sucumbidos por la contradicción entre política de izquierda y economía de derecha, si no movilizan al pueblo para implementar reformas estructurales.  Y el principio del violín, que se aferra con la izquierda y se toca con la derecha…

Como decía Onelio Cardozo, las personas tienen “hambre de pan y de belleza”.  La primera es saciable; la segunda, inagotable.  Eso significa que el deseo humano, que es infinito, sólo dejará de ser rehén del consumismo y del hedonismo –tentáculos del neoliberalismo– si ha saciado su hambre de belleza, o sea, de sentido de existencia.

Esto no se alcanza apenas con más frijoles en el plato y más dinero en el bolsillo.  Será un sí, si existe una formación capaz de imprimir en cada ciudadano y ciudadana, la convicción de que vale la pena vivir y morir para que todos tengan vida, y vida en abundancia, como dijo Jesús (Juan 10, 10).  (Traducción CEAAL).

Fuente: https://www.alainet.org/es/articulo/193879

Fotografía: Alai

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República Dominicana: Casi la cuarta parte de los alumnos dominicanos sufre insultos en la escuela, según la Unicef

Centro América/República Dominicana/11.09.18/Fuente: www.eldiario.es.

Casi una cuarta parte de los estudiantes dominicanos de entre 13 y 15 años (un 24,1 %) sufre gritos e insultos en las escuelas y sus alrededores, según el informe publicado hoy por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).

El documento recopila los datos de la Estrategia Nacional de Cultura de Paz del Ministerio de Educación obtenidos de diferentes estudios y revela, además, que en República Dominicana un 13,6 % de los alumnos en ese rango de edad recibe golpes.

El 7,1 % sufre amenazas e intimidaciones, y el lanzamiento de objetos o pertenencias de un estudiante se produce en un 6,6 % de los casos, apunta el informe titulado «Violencia en las escuelas: una lección diaria.»

Las formas en que se presenta la violencia de profesor a estudiante entre 13 y 15 años son gritos e insultos en el 23,9 % de los casos, la intimidación la sufre el 5,3 % de los adolescentes, mientras que lanzar objetos o pertenencias de un estudiante ocurre en el 4,3 %, y recibe golpes el 3,5 % de esos alumnos.

Además, el 39,6 % de los estudiantes dominicanos se sienten excluidos en su escuela, el 34,9 % incómodos y fuera de lugar, y el 30,9 % afirma sentirse solo; dichos valores superan los porcentajes del resto de países de América Latina y el Caribe, según datos del informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes 2015 (Pisa, por sus siglas en inglés).

La mitad de los estudiantes de entre 13 y 15 años de todo el mundo (alrededor de 150 millones) declaran haber experimentado violencia entre pares en las escuelas y en sus alrededores; algo más de uno de cada tres estudiantes experimentan acoso, y una proporción similar participa en peleas físicas.

 Para poner fin a la violencia en las escuelas, Unicef República Dominicana y sus aliados hacen un llamamiento mundial para que se adopten medidas urgentes, como implementar políticas y leyes que protejan a los estudiantes de la violencia en las escuelas.

Asimismo, se sugiere reforzar las medidas de prevención y respuesta en las escuelas, instar a las comunidades y a las personas a que se sumen a los estudiantes para denunciar la violencia y trabajen para cambiar las costumbres en las aulas y en las comunidades.

Se aconseja realizar inversiones más efectivas y específicas en soluciones que hayan demostrado ayudar a los estudiantes y a las escuelas a permanecer seguros, y recopilar datos desglosados de mayor calidad acerca de la violencia contra los niños dentro y fuera de las escuelas y compartir aquello que funcione.

Unicef publicará una encuesta en sus redes sociales dirigida a jóvenes de todo el mundo para recolectar datos sobre sus experiencias con la violencia, que expresen qué necesitan para sentirse a salvo en la escuela y sus entornos, y qué soluciones están poniendo en práctica para acabar con este problema.

«Violencia en las escuelas: una lección diaria» se publica como parte de la campaña mundial de Unicef #ENDViolence, que cuenta en República Dominicana con el apoyo del Ministerio de Educación.

Fuente de la noticia: https://www.eldiario.es/sociedad/alumnos-dominicanos-insultos-escuela-Unicef_0_811569704.html

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Destaca Evo Morales logros de Bolivia en la educación

América del Sur/Bolivia/11.09.18/Fuente: www.radioreloj.cu.

El presidente boliviano, Evo Morales, destacó los logros del país en materia educacional, al conmemorarse el Día Internacional de la Alfabetización.

En su cuenta oficial en la red social Twitter, Morales comentó que la educación es sinónimo de libertad así como uno de los grandes avances de la Revolución Democrática y Cultural que se lleva adelante desde el 2006.

Ver imagen en Twitter

En el Día Internacional de la Alfabetización, realzar uno de los grandes avances de nuestra Revolución Democrática y Cultural que se lleva delante desde 2006 y que muestra una trasformación profunda en el área de la educación. Educación es sinónimo de liberación.

Bolivia fue declarada nación libre de analfabetismo en ese último año por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO, logro posible gracias al esfuerzo del Gobierno boliviano para ofrecerle acceso a la educación a personas mayores de 15 años con los métodos cubanos Yo sí puedo y Yo sí puedo seguir.

La jornada fue establecida por la Unesco en 1965, con la finalidad de promover la alfabetización en el mundo y reducir la pobreza.

Fuente de la noticia: http://www.radioreloj.cu/es/noticias-radio-reloj/internacionales/destaca-evo-morales-logros-bolivia-la-educacion/

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