Centro América

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En RepúblicaDominicana: Minerd integrará a los cabildos en la mejora de la calidad educativa

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América Central/Repúbllica Dominicana/elcaribe.com.do

El ministro de Educación, Andrés Navarro, y el presidente de la Federación Dominicana de Municipios (Fedomu) firmaron ayer un convenio para impulsar la mejora de la calidad educativa conjuntamente con las alcaldías a nivel nacional.Al participar como orador invitado en la Asamblea General de Municipios, Doctor Rubén Lulo Gitte, Navarro dijo que compartir con el sector es una magnífica oportunidad para aportar desde el Minerd por el desarrollo municipal, “pues como todos ustedes saben, soy un permanente militante por el desarrollo local, dado que fue en la gestión municipal donde aprendí en teoría y práctica, los principios básicos del adecuado manejo de la cosa pública”.

Declaró que el Minerd y Fedomu han aprovechado esta valiosa oportunidad para firmar una alianza estratégica que desde ya se está impulsando desde la municipalidad, “porque nos permitirá perfilar el rol que muy bien podrán jugar los ayuntamientos en la Revolución Educativa que impulsa el presidente Danilo Medina, con una decidida voluntad política por la mejora de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje”.

Las principales líneas de acción del convenio son la gestión ambiental y saneamiento; gestión de riesgos y seguridad, animación cultural, fomento deportivo y democracia y gestión local.

Dijo que el convenio entre el Minerd y Fedomu abrirá grandes oportunidades para una significativa participación de los gobiernos locales en la mejora de la calidad de la educación en cada uno de los 158 municipios del país.

El funcionario consideró que la nueva realidad dominicana deja claro que es imposible lograr desarrollo local sostenible sin una notable mejora de la educación de los niños y los jóvenes, “porque no es casual que en la agenda de desarrollo sostenible 20-30 se formuló un objetivo focalizado a la educación para todos y durante toda la vida”.

Fuente: http://elcaribe.com.do/2017/11/30/minerd-integrara-los-cabildos-en-la-mejora-de-la-calidad-educativa/

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La violencia contra las mujeres vuelve a estar en el punto de mira por diversos casos

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Prensa Internacional de la Educación

La oleada de casos de acoso y abuso sexual a mujeres de todos los ámbitos que ha salido a la luz recientemente supone un punto de inflexión en la lucha contra la violencia por motivos de género, y dicho esfuerzo empieza en las aulas de todo el mundo.

Este año, el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer está recibiendo la atención y el protagonismo que merece. Gracias al foco global en el acoso y abuso a la mujer tanto en la esfera pública como privada, como muestra la campaña en redes sociales #yotambién (#metoo), es un buen momento para que todas las sociedades den un gran salto adelante en su lucha para solucionar de forma significativa la violencia, el acoso y los abusos por motivos de género.

No obstante, la violencia de género se suele sufrir habitualmente a una edad temprana y en un entorno educativo o similar. Se propaga a través de normas y estereotipos de género muy arraigados, y se manifiesta a través de dinámicas de poder desiguales.

«Cada vez somos más conscientes de que la violencia real, o incluso la amenaza de la violencia, en el ámbito educativo es un reto muy importante que debemos superar», declaró Haldis Holst, Vicesecretaria General de la Internacional de la Educación (IE). «El 25 de noviembre representa un día clave anualmente en el que podemos volver a reafirmar nuestro compromiso para acabar con la violencia de género en nuestras escuelas, facultades, universidades y sociedades enteras».

Es hora de que los trabajadores lideren esta lucha

En medio de la oleada de casos de abusos que han salido a la luz, también considera que estamos en un momento crítico para que el movimiento sindical dé ejemplo con sus actos.

«Resulta fundamental que los sindicatos demuestren que cuentan con las políticas, herramientas y recursos para tomar medidas y apoyar al número desproporcionado de mujeres víctimas de la violencia, los abusos y el acoso, que ahora están encontrando el valor para contar sus experiencias», continuó Holst. «Da igual dónde tenga lugar; la violencia de género supone un impacto extremadamente negativo en las vidas de sus víctimas, tanto dentro como fuera del trabajo. Como representantes de los trabajadores, los sindicatos deben contar con una clara política de tolerancia cero ante cualquier tipo de violencia dentro de o en relación con el ámbito laboral.

En 2016, la IE aprovechó el 25 de noviembre para pedir a los gobiernos que apoyaran una norma estándar vinculante de la OIT, un Convenio con Recomendación asociada, sobre laViolencia y el acoso contra las mujeres y los hombres en el mundo del trabajo. Por desgracia, su objetivo aún no se ha alcanzado, así que los sindicatos educativos deben continuar con sus movimientos de presión.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 de Naciones Unidas sobre Desarrollo Sostenible (ODS4) expone una motivación valiente y amplia: una educación inclusiva, equitativa y de calidad, así como oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. El ODS4 también lucha por la existencia de entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y efectivos para todos.

La Internacional de la Educación pide a sus organizaciones y miembros que presionen a los representantes de parlamento y asamblea nacional para garantizar que el gobierno apoye un Convenio con Recomendación de la OIT centrado en la violencia de género en el entorno laboral.

MÁS INFORMACIÓN EN INTERNET

Visita la web de la Confederación Sindical Internacional (CSI) para acceder a una ficha técnicaactualizada y a su kit de recursos para la campaña.

Fuente; https://www.ei-ie.org/spa/detail/15546/la-violencia-contra-las-mujeres-vuelve-a-estar-en-el-punto-de-mira-por-diversos-casos

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Ministerio cubano invita a participar en congresos educativos en La Habana

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Cuba/30 noviembre 2017/Fuente: El Diario

El Ministerio de Educación de la República de Cuba (MINED) realiza la convocatoria para los ecuatorianos que deseen participar en dos congresos educativos a desarrollarse el próximo año en el Palacio de Convenciones de La Habana, en Cuba.

El primer encuentro es del Décimo Congreso Internacional Didácticas de las Ciencias y el Décimo Quinto Taller Internacional sobre la Enseñanza de la Física, que se efectuará del 2 al 6 de abril.
El segundo evento académico que será del 11 al 15 de junio, es del Primer Congreso Internacional Ciencias y Educación.
En este último se agrupa el XIII Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar ‘De la gestión al futuro’, VIII Congreso Internacional Educación y Pedagogía Especial, V Simposio de la Educación Primaria ‘Educación Inclusiva. Retos y Desafíos’, II Coloquio Internacional de Educación de Jóvenes y Adultos ‘Por una educación desarrolladora y sostenible’.
Quienes deseen participar deberán enviar sus datos al correo electrónico  fernando551220@gmail.com.

Fuente: http://www.eldiario.ec/noticias-manabi-ecuador/456017-ministerio-cubano-invita-a-participar-en-congresos-educativos-en-la-habana/

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Puerto Rico: Keleher retomará en enero plan para dirigir escuelas

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Puerto Rico/30 noviembre 2017/Fuente: Metro

Al día de hoy jueves, el DE informó que existen 1,075 escuelas abiertas tras María.

La secretaria de Educación de Puerto Rico, Julia Keleher, dijo hoy jueves, que en enero próximo retomará su plan de dirigir tres escuelas en la isla debido al paso de los huracanes Irma y María, como parte de un plan piloto de la agencia pública.

Keleher había anunciado en agosto pasado, antes de que arrancara el semestre escolar del sistema público de la isla, que dirigiría tres escuelas, pero nunca mencionó cuáles, aunque hoy dijo a periodistas que una de ellas es la Escuela Especializada en Ballet Julián E. Blanco en San Juan.

La titular mencionó a esta escuela, porque así puede «tratar de traer con tener alianzas con escuelas de ballet en Nueva York y el Caribe».

Keleher dijo en aquel momento en agosto que dicho proyecto de que un jefe de Educación dirija su agencia y otras escuelas «ha tenido éxito en algunas jurisdicciones» de Estados Unidos.

La idea de Keleher, no obstante, fue bastante criticada debido a que cada vez que en Puerto Rico arranca el semestre escolar, siempre quedan directores sin elegir para dirigir escuelas.

Fuente: https://www.metro.pr/pr/noticias/2017/11/30/keleher-retomara-enero-plan-dirigir-escuelas.html
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Panamá: ¿Escuelas del Siglo XIX en el Siglo XXI?

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Panamá/30 noviembre 2017/Fuente:
 “¿Algún voluntario que resuelva el problema de suma de fracciones?” “Deben copiar del tablero ya que sobre ese material viene el examen”. Resuenan en la memoria estas frases gastadas que nos repetían  en la escuela. La gran falla de la educación tradicional   es creer que los niños aprenden, de manera pasiva.
En Panamá, la enseñanza  se enfoca en la  reproducción de información y, no, en su aplicación creativa. Sabemos que información no es sinónimo de  conocimiento, ¿Cómo  incentivar la capacidad creativa en los niños y jóvenes, para enfrentar con éxito,  problemas nuevos,  hacer inferencias o, imaginar nuevas realidades? .
¿Qué habilidades hubiéramos desarrollado, si en vez  que nuestros maestros se enfocaran en cerciorarse que  copiáramos y borráramos, cuál robots,  lo que aparecía en el tablero, nos hubieran dado la oportunidad de ser protagonistas de nuestro aprendizaje, despertando nuestra imaginación y nuestra capacidad de trabajo en equipo?.
John Dewey, filósofo norteamericano del  siglo pasado,  planteaba que los niños no debían llegar a la escuela como limpias pizarras pasivas en las que los maestros pudieran escribir las lecciones. Se rebelaba contra  la enseñanza tradicional y aseguraba, “cuando el niño llega al aula ya es intensamente activo…el cometido de la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla”. Le toca al alumno, experimentar y descubrir el mundo en forma autónoma y al docente, le corresponde  ser su guía.
La calidad de la educación es un concepto reiterativo del Siglo XXI.  Preguntémonos,  ¿Qué es educación de calidad?  Habrá respuestas disímiles. Algunos creen que es sinónimo de centros educativos  con la más alta tecnología; otros, por ejemplo,  lo relacionan con  personal docente calificado.
El concepto de  educación de calidad  es mucho más profundo:   promueve el progreso integral  de sus estudiantes,  a través de  la apreciación de las artes, de la práctica efectiva de la  democracia y de la disciplina que ofrece el deporte.
Platón,  en “La República”,  argumentó que la educación debe basarse en  el arte, en particular, en  la música,  por sus atributos de ritmo y armonía.  Las artes   fomentan la creatividad, la  originalidad y competencias esenciales como el pensamiento, la  lógica, la memoria, la  sensibilidad  y el  intelecto.
Una educación democrática transforma  a la escuela en  un microcosmos de la realidad social.  Se construye un entorno en el que el alumno actúa como un miembro de un colectivo social, con   sentido de  pertenencia y  participación comunitaria.
El deporte, pilar esencial  formativo,  estimula la competitividad, alienta la autonomía, la autoestima y la auto superación,  y el trabajo en equipo orientado al  logro colectivo. Un pensum académico que trascienda el aprender, y considere el ser, el hacer y el convivir, con contenidos teórico-prácticos, crea espacios para el autodescubrimiento personal, la  inteligencia colectiva,  el valor del esfuerzo, la relevancia de la disciplina y el espíritu de excelencia.
El  objetivo de la educación trasciende replicar información y comprobar hipótesis de  axiomas conocidos. Se trata de motivar a los alumnos   a analizar, a  imaginar una realidad,  con herramientas científicas y tecnológicas.  El estudiante se convierte en  el protagonista de su propio proceso de construcción de conocimiento.
La pasividad es inaceptable en el Siglo XXI. . El alumno debe cuestionar y cuestionarse, plantear problemas  dentro y fuera del aula, retarse , entender que es aceptable dudar, pensar, analizar y concluir. El alumno del Siglo XXI debe ser, científico,  creador y transformador de la realidad social, un aprendiz en un mundo cuya única constante es el cambio. La escuela del siglo XIX debe ser un referente  histórico: no una perniciosa reliquia anacrónica, en pleno siglo XXI.
Fuente: http://www.reduca-al.net/noticias/panama-escuelas-del-siglo-xix-en-1406
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República Dominicana: Nuevos métodos para transformar la práctica de la educación física

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República Dominicana/30 noviembre 2017/Fuente: Hoy

Desde pasadas décadas prominentes tratadistas han conceptualizado sobre los contenidos de la educación física y las metodologías que deben utilizarse en la enseñanza. Autores más recientes, que se han comprometido en el estudio de las metodologías para el desarrollo de competencias, plantean la necesidad de que las mismas cumplan con una serie de requisitos para que puedan concretarse eficientes desempeños.

Todavía se mantiene como tema de debate, partiendo de un supuesto ideológico y metodológico, el criterio de que la educación física es ante todo educación y por lo tanto interesa a todo ser humano. Quienes defienden tal parecer no admiten que a la misma se le identifique como una asignatura, al entender que no está asimilada ni a un tiempo escolar ni a un tiempo vital.

El especialista Santiago Coca la define como un proceso que tiende a perfeccionar al ser humano, expresado a través de sus capacidades físicas de movimiento y manifestándose hasta el final de sus días.
Los contenidos de la educación física son fundamentalmente los que se derivan de la actividad física sistemática concebida para ejercer, educar, entrenar o perfeccionar. Tendrán cabida las distintas modalidades, sean juegos, deportes, deportes-juego o cualquier actividad de la persona que se ejercita.

En la Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte, emitida en el año 1978, se encuentran asociados dos términos y dos conceptos: educación física y deporte. Ambos quedan emparejados en un “maridaje” que intenta echar por la borda el antagonismo creado desde tiempos atrás, entre ambas disciplinas.

Si se acepta como norma la definición que expuso en su día José María Cagigal sobre la educación física, como proceso o sistema de ayudar al individuo en el correcto desarrollo de sus posibilidades físicas de movimiento y expresión, queda claro que nada justifica el fin de este proceso, coincidiendo con su formación y años escolares.

Sin embargo, hay que reconocer el hecho de que la educación física entra a formar parte esencial de los programas educativos de las naciones organizadas y que resultaría difícil prescindir de tales momentos obligatorios, sistematizados como asignatura comenzando desde las primeras etapas, los cuales deben estar sustentados en una nueva visión de trabajo bien hecho y con mayores proyecciones.
En los actuales días la noción de competencia se ha colocado en el centro de las reformas educativas y en torno a ella se operan los cambios y las innovaciones pedagógicas más relevantes puestas en práctica en naciones avanzadas, las cuales deben ser emuladas por las naciones en vías de desarrollo.

Para conocer sobre este enfoque basado en competencias denominado (EBC), es recomendable a los profesores de educación física la lectura del texto “Métodos de enseñanza en educación física, Enfoque innovadores para la enseñanza de competencias.” Fue escrito por un grupo de destacados especialistas españoles encabezados por Domingo Blázquez Sánchez y dado a la luz pública en el 2016, en Barcelona, España, con una segunda edición en el 2017.

Los autores afirman que el libro pretende ser una herramienta de trabajo útil para ayudar a transformar la práctica de la educación física, y surge de la necesidad de encontrar nuevas opciones a métodos de enseñanza, que en su día fueron innovadores pero que hoy aparecen como compatibles y mejorables.

En conclusión, el EBC ha provocado una nueva mirada hacia la educación física que pone el foco y hace pensar, no solo en el niño y el joven, sino también en el futuro ciudadano y el correcto desempeño de su corporeidad más allá de la escuela. Este innovador enfoque debe ser tomado muy en cuenta por los Ministerios de Educación y Deportes de República Dominicana, que recientemente firmaron un importante convenio el cual contiene planteamientos con buen nivel de actualización, aunque algunos aspectos debieron ser introducidos por su carácter obligatorio.

Fuente: http://hoy.com.do/nuevos-metodos-para-transformar-la-practica-de-la-educacion-fisica/

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Fortalecerán aprendizaje del francés en sistema educativo nicaragüense

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Nicaragua/30 noviembre 2017/Fuente: El 19 Digital

El Gobierno Sandinista, por medio del Ministerio de Educación, el departamento de idiomas de la UNAN-Managua y la embajada de Francia en Nicaragua, fortalecerán el aprendizaje del francés en los centros educativos del sistema público.

Este convenio fue firmado por el Asesor Presidencial en Educacion, Salvador Vanegas; larectora de la UNAN-Managua, Ramona Rodríguez, y el embajador de Francia, Philippe Letrilliart.

«Estamos en un momento muy importante porque hemos firmado un convenio tripartito para fortalecer las relaciones de intercambio, además de la educación, porque estamos abocados a una educación de calidad, a una educación pertinente porque en la medida que le brindamos más oportunidades a los jóvenes, en esa medida también le abrimos puertas», destacó Rodríguez.

Indicó que desde hace varios años, y particularmente en este 2017, se ha venido fortaleciendo el proceso de aprendizaje del francés entre los estudiantes y docentes.

El embajador Philippe Letrilliart destacó que en un mundo más globalizado se hace necesario que los jóvenes aprendan un idioma extranjero como el francés.

«Aprendiendo el francés los jóvenes van abrir puertas, van a tener más oportunidades, no solamente de abrirse a otra cultura u a otro mundo intelectual, no solo de viajar por todo el mundo, pero también van a tener la oportunidad de capacitarse y de poder trabajar con empresas de Francia u otro país francófono, o sea, van a tener la oportunidad de preparar su vida profesional y por eso me parece muy importante poder trabajar en esta cooperación con el Gobierno de Nicaragua, con el MINED y con las universidades«, dijo Letrilliart.

El convenio fue firmado en el auditorio Elena Arellano del MINED.

Fuente: https://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:64096-fortaleceran-aprendizaje-del-frances-en-sistema-educativo-nicaraguense

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