Centro América

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#UNESCO : América Latina reporta sus avances hacia el logro de sociedades pacíficas, justas e inclusivas

Noticias

Del 14 al 16 de junio de 2017, se llevará a cabo en Buenos Aires (Argentina), el Primer Taller Internacional de la Alianza Mundial para el Reporte del Progreso sobre Sociedades Pacíficas, Justas e Inclusivas, co-facilitado por PNUD, UNODC, y UNESCO.

America del Sur/Uruguay/Oficina de la UNESCO en Montevideo

Reconociendo la necesidad de formar nuevas alianzas para apoyar a los Estados Miembros a reportar el progreso alcanzado, la Alianza Mundial para el Reporte del Progreso sobre Sociedades Pacíficas, Justas e Inclusivas –una plataforma de cooperación presidida por Qatar, con la co-faciltación de los socios arriba mencionados- apoya en todo el mundo el trabajo coordinado, teniendo en cuenta las diferentes realidades, capacidades y niveles de desarrollo, respetando las políticas y prioridades nacionales.

En este marco, América Latina afronta el desafío – y aprovecha la oportunidad – que plantea la presentación de estos informes para reunir en Buenos Aires a más de 50 actores de alto nivel directamente involucrados en el tema.

La UNESCO asegurará la presencia de Guilherme Canela, Consejero Regional de Comunicación e Información, a cargo de la coordinación de la participación de la UNESCO en esta actividad, quien expresa al respecto: “El Objetivo de Desarrollo 16 es el objetivo de la buena gobernanza. Temas como el del Estado de Derecho Democrático y el acceso público a la información son centrales en la consecución de los demás Objetivos. Por lo tanto, esta actividad es de alta relevancia.” Participará también Mary Guinn Delaney, Asesora Regional de Educación en Salud y VIH de la Organización.

Para la UNESCO será, entre otros, la ocasión de la discusión de la Guía para poderes judiciales sobre la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible, con especial énfasis en el ODS 16, cuya elaboración ha estado a cargo del consultor Javier Benech. Se destaca también la participación especial del Dr. Sergio Palacio, Secretario General de la Red Iberoamericana de Escuelas Judiciales, entidad socia de la UNESCO en la implementación del ODS 16.

Otra de las contrapartes de la UNESCO que se hará presente en el Taller será el Centro Regional de Estudios sobre el Desarrollo de la Sociedad de la Información (Cetic.br) de Brasil, a través de la presentación de la Srta. Stefania Lapolia Cantoini, Analista de Informaciones del Centro.

Los participantes de diversos ministerios, de las oficinas nacionales de estadística, del parlamento, de la judicatura, del sector privado y de la sociedad civil – incluidos los medios de comunicación, el sector creativo y académico – podrán identificar sus respectivos papeles en la creación de la transformación que requieren la Agenda 2030 y el actual momento histórico.

La UNESCO y el ODS 16 en América Latina: acceso, libertad, transparencia y seguridad

En América Latina, con la reciente firma de Memorando de entendimiento en noviembre de 2016 entre la UNESCO y la Cumbre Iberoamericana de Jueces, el Sector de Comunicación de la Oficina Regional de Ciencias, ha ampliado el alcance de su iniciativa de creación de capacidad de alto nivel sobre libertad de información, acceso a la información pública, transparencia y seguridad de periodistas.

Con una intensa trayectoria de trabajo, desde 2015, el Sector de Comunicación de la Oficina Regional de Montevideo ha movilizado a más 5000 operadores judiciales de todo Iberoamérica.

Entre los recursos ofrecidos en este año 2017, se destacan el Curso Marco Jurídico Internacional de la Libertad de Expresión que irá hasta el 18 de junio próximo; elconcurso internacional de ensayos: “Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible”, del cual se conocerá próximamente el ganador; y la Caja de herramientas de formación de formadores de jueces para Escuelas Judiciales, sobre libertad de expresión, acceso a la información pública, transparencia y seguridad de periodistas, que será lanzada a fines de junio.

Se suma a esto, la Guía para poderes judiciales sobre la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible, con especial énfasis en el ODS 16, cuya elaboración ha estado a cargo del consultor Javier Benech. La misma, que será sometida en el Taller de Buenos Aires, según se ha mencionada, será también uno de los próximos lanzamientos del Sector de Comunicación e Información.

Junto a la Red Iberoamericana de Escuelas Judiciales (RIAEJ), las iniciativas cuentan con el apoyo de la Relatoría Especial para la Libertad de Expresión de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, Open Society Foundations y el gobierno de Suecia.

América Latina a la cabeza del “ranking” mundial de leyes de acceso a la información: UNESCO se pregunta ¿qué ocurre con su implementación?

El taller será también la ocasión del lanzamiento, por parte del Sector de Comunicación e Información de la UNESCO de un nuevo ejemplar de su Serie Cuadernos de Discusión. Producidos por los principales expertos en cada tema, el objetivo central es ofrecer insumos para que tomadores de decisión y formuladores de políticas públicas puedan tener en cuenta distintos ángulos de los asuntos que están en el orden del día de la agenda internacional, siempre teniendo como eje conductor los estándares internacionales existentes.

En esta oportunidad, Bill Orme, destacado ex-periodista del New York Times, editor y consultor independiente especializado en el desarrollo de los medios y la comunicación estratégica, con larga experiencia en el apoyo del periodismo independiente a nivel internacional y campañas de promoción del desarrollo humano, nos presenta su trabajo: Acceso a la información: Lecciones de la América Latina.

Utilizando los testimonios de tres profesionales de la libertad de información involucrados en la conducción de la implementación de las leyes de acceso en tres complejos países latinoamericanos: Jacqueline Peshard (México), Juan Pablo Olmedo (Chile) y José Eduardo Elías Romo (Brasil), Orme introduce al lector en las complejidades de la implementación de estas políticas en el mundo real.

Entre otros, nos lleva a la reflexión sobre la interrelación entre el derecho de acceso abierto y eficaz del público a la información y la protección de los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos, entre ellos la libertad de expresión. Por ejemplo, ¿Sabía usted que México ocupa el primer lugar en el Global Right to Information Rating del CLD? Sin embargo, tiene también la distinción desafortunada de ser el país más peligroso para periodistas en el hemisferio occidental. En los primeros meses de 2017, seis periodistas más fueron asesinados. En ningún caso hubo detenciones de los presuntos culpables.

¿Se está preguntando usted que ocurre en Brasil o en Chile? ¿O quizás cómo dialoga la región en estos temas con otros países? Entre cifras y experiencias el autor nos deja un conjunto de aprendizajes y buenas prácticas que invitan a la relectura profunda de estas leyes, a su cuestionamiento, a ampliar la búsqueda y participar del debate.

Acceder a la versión en castellano

Acceder a la versión en inglés

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/office-in-montevideo/about-this-office/single-view/news/latin_america_progress_in_reporting_sdg_16_peaceful_just_a/

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Fomenta Cuba continuidad de estudios en centros penitenciarios

Noticias

Cuba/Junio de 2017/Fuente: Agencia Cubana de Noticias

Fomentar la continuidad de estudios de las personas privadas de libertad, para que se reinserten en la sociedad como mejores seres humanos, resulta una de las prioridades del Ministerio de Educación (MINED), afirmaron en esta capital directivos de ese organismo.

En diálogo con la prensa, Maura Tomasén, directora nacional de la Educación de Jóvenes y Adultos, comentó que mediante los convenios con el Ministerio del Interior, específicamente con la Dirección de Establecimientos y Centros Penitenciarios, se han creado las condiciones para la superación de los internos.

Precisó que muchas personas privadas de libertad se han incorporado a los diferentes susbsistemas de Educación, Secundaria y Facultad Obrero y Campesina, además de otros programas que se brindan en las prisiones como el de formación de oficios y obreros calificados.

Dijo que profesores del MINED imparten clases en esos centros, así como también se capacitan y acreditan a internos como instructores docentes, quienes de acuerdo con el tipo de sanción y preparación pueden dar clases, labor por la cual reciben un salario.

La directora explicó que desde la Campaña de Alfabetización Cuba ha priorizado, de manera sistemática, el trabajo educativo en las prisiones, con notables resultados reconocidos por los propios alumnos y maestros.

Sobre las acciones de superación, Aida Terrero, jefa de Proyectos de la Educación de Jóvenes y Adultos, significó los movimientos martianos, los  concursos de pintura y literarios, el trabajo en las bibliotecas y otras acciones instructivas con los reclusos.

Resaltó también la alta preparación del claustro que labora con la población penal, la cual en la mayor de las Antillas tiene derechos y deberes en pos de su reeducación, rehabilitación y reinserción en la sociedad.

Fuente: http://www.acn.cu/cuba/27064-fomenta-cuba-continuidad-de-estudios-en-centros-penitenciarios

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Che

Graziella Pogolotti

Por: Graziella Pogolotti

Los visitantes acuden al monumento que guarda sus restos. Su imagen recorre el mundo. Es leyenda y paradigma. Su figura está aureolada por la acción heroica, por el sacrificio sin límites, por la consecuencia entre la acción y la palabra. Cruza fronteras porque, en tiempos difíciles, la humanidad necesita soñar con un mundo mejor, presidido por principios de justicia, rotos los abismos entre los poderosos y aquellos otros (una gran mayoría) despojados de todo, aun de la esperanza.

La fuerza de la imagen es tanta que deja en la sombra su contribución al desarrollo de un pensamiento crítico y creador, merecedor de una relectura inscrita en los problemas de la actualidad. Fidel había llamado a su rescate en 1986 en ocasión del proceso de rectificación de errores y tendencias negativas. Pero el desafío impuesto por las consecuencias del derrumbe del campo socialista y la necesidad de concertar los esfuerzos en la batalla por la supervivencia dejaron poco espacio para debates de orden conceptual. Sin embargo, las ideas del Che se habían forjado en estrecho diálogo entre teoría y práctica. Su largo peregrinar juvenil por la América Latina distó mucho del cómodo andar de un turista. Hecho en condiciones precarias, le impuso la cercanía con los de abajo. Fueron experiencias compartidas en su compleja realidad contradictoria, un aprendizaje de vida, todavía ajeno a generalizaciones librescas más abstractas. Sufrió en Guatemala el impacto de la agresión imperial contra un Gobierno que intentó cambios de carácter más reformista que radical. Sus lecturas de entonces empezaron a nutrir la base de un cuerpo de ideas.

En el transcurso de menos de una década, su tiempo cubano simultaneó aprendizaje y creación. Para hacer Gobierno con perspectiva transformadora, había que saber.

Estudió economía y matemáticas. Desplegó una importante actividad internacional. Viajó con mentalidad de investigador atento y crítico, sin dejarse ofuscar por los intercambios protocolares. Encontró fisuras peligrosas en los procesos de construcción socialista europea que se expresaron en sus apuntes de economía política y lo condujeron a formular algunas de sus ideas centrales. El manejo de las cifras del plan producía un desajuste entre la aplicación de estímulos por sobrecumplimiento y el rendimiento real. El énfasis en el estímulo material no encontraba contraparte en la formación de la conciencia. Debilitaba el papel del sujeto en tanto partícipe activo del proceso transformador.

No se desentendió de una clara percepción de los problemas concretos de la realidad, ni de las debilidades que atraviesa la especie humana, marcada por un largo condicionamiento histórico. Como Ministro de Industrias, tuvo que afrontar problemas de la más diversa naturaleza, heredada de un mundo heterogéneo integrado por la avanzada tecnológica de la producción de níquel paralizada por quienes la abandonaron sin dejar huellas del funcionamiento de su andamiaje. Se hizo cargo de la tradición azucarera. Al mismo tiempo, tuvo que incorporar pequeños talleres poco rentables que constituían, sin embargo, una fuente de trabajo en una coyuntura de alto desempleo. Emprendía la gigantesca tarea en medio de la emigración del personal experimentado. Fundó entonces una escuela para la preparación de administradores a fin de capacitar en lo esencial a quienes tenían entonces un bajo nivel de escolaridad. A la vez, con mirada de futuro, abrió un departamento de sicología con el propósito de valorar científicamente los rasgos de personalidad de quienes habrían de impulsar el sector. No desdeñó tampoco el espacio que correspondía al diseño en el desarrollo de una industria nacional. Partiendo del subdesarrollo establecía los cimientos para una edificación vuelta hacia la modernidad.

Las técnicas y procedimientos afinados por el capitalismo no son descartables, siempre y cuando se convoquen al servicio de la construcción de un modelo emancipador. Con el oído puesto en los avatares de la emergencia cotidiana, el desafío exigía una sistemática dedicación al estudio riguroso de materiales teóricos.

En horas tempranas de la mañana, el Ministro ofrecía el ejemplo personal y comprometía en el empeño a sus colaboradores. Concedió particular importancia a la investigación científica. Fundó una institución dedicada a explorar las posibilidades de desarrollo de los derivados de la industria azucarera con vistas a responder a demandas nacionales y a liberarnos de la dependencia de la producción de una materia prima de escaso valor agregado y sujeta a la siempre amenazante volatilidad de los mercados.

La labor educativa del Che no se limitó a jerarquizar la superación en el plano intelectual, necesario pero insuficiente para hacer del hombre la palanca impulsora de los cambios. Lo decisivo se situaba en el ámbito de los valores sustentados en el compromiso pleno con una ética inquebrantable. Para no sucumbir, había que crecer en la impalpable zona de lo espiritual. En el trabajo con los cuadros, en las visitas a las fábricas, desconfiado de halagos y de las intrigas palaciegas frecuentes en el entorno del poder, profundizó en la búsqueda de la verdad, procuró la información certera y convirtió en regla el ejercicio de la crítica. Puso un valladar a los gérmenes de corrupción y a la complacencia con compromisos establecidos en círculos de amistad.

Cuando el neoliberalismo expande su doctrina economicista, socava la solidaridad entre los hombres y amplía las brechas sociales, la figura del Che se reafirma como símbolo y llamado a la resistencia. Admirable en su heroísmo, lo es también por su contribución al enriquecimiento del pensamiento socialista, por su ejemplo de educador y su cercanía a las masas. Cuando los medios seducen y manipulan el imaginario colectivo, la voluntad del Che de construir un sujeto para la revolución mediante la reivindicación de valores morales compromete con una necesaria continuidad, porque vinculada a la ética, la política recupera su fuente nutricia.

Fuente: http://www.granma.cu/opinion/2017-06-11/che-11-06-2017-22-06-41

Imagen: https://es.pinterest.com/explore/che-guevara/

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Guatemala: Ministerio de Educación suspende clases en cinco departamentos por sismo y lluvias

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Guatemala/15 junio 2017/Fuente: Publinews

El ministro de Educación, Oscar Hugo López, dio a conocer que se tomó la decisión de suspender las clases por tiempo indefinido en los departamentos de Quetzaltenango, Retalhuleu y San Marcos como consecuencia del sismo registrado hoy.

De acuerdo con el funcionario, esta medida se tomó como prevención ya que aún se realizan las evaluaciones de la infraestructura para constatar qué daños sufrieron.

En tanto, el presidente Jimmy Morales informó que en Totonicapán y Sololá también se suspendieron las labores educativas, esto tomando en cuenta la situación generada por las lluvias de las últimas horas.

López explicó que en la ciudad capital y el resto de departamentos las actividades continúan normales.

Sismos

A la 1:29 horas de este miércoles se registró un temblor de magnitud 6.6 grados a 156.3 kilómetros al oeste-noroeste del departamento de San Marcos. Este fue sensible en la mayoría del territorio nacional. Mientras tanto, a la 1:52 horas ocurrió una réplica de magnitud 5.6.

Ambos sismos generaron derrumbes en diferentes carreteras y daños a viviendas. Además se reportó una persona herida en Retalhuleu.

La Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres (Conred) se declaró en alerta anaranjada y trabaja en la verificación de daños y atención a personas afectadas.

 

Fuente: https://www.publinews.gt/gt/noticias/2017/06/14/ministerio-educacion-suspende-clases-tres-departamentos-sismo.html

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Puerto Rico: Duro golpe a la educación

Noticias

Puerto Rico/15 junio 2017/Fuente: Primera Hora

Tanto la agencia, como los programas alternativos de enseñanza, recibirán recortes mayores en su presupuesto lo que complica el escenario.

La educación alternativa, que le tiende la mano a miles de jóvenes que abandonan las escuelas, recibió un recorte de unos $5 millones en el presupuesto recomendado para el año fiscal 2017-2028 por la Oficina de Gerencia y Presupuesto (OGP).

También, las escuelas del Programa Montessori, que recibían $3.5 millones, en el nuevo presupuesto quedan en cero.

Las cifras fueron traídas por legisladores de la minoría popular en las vistas públicas de la Comisión de Hacienda del Senado que evaluó ayer el presupuesto para el Departamento de Educación.

La secretaria de Educación, Julia Keleher dijo que no fue consultada sobre los recortes de las partidas y que reclamará el dinero, pero no sabe cómo.

“La lista nos la entregan con las asignaciones por los programas. No me citaron antes para consultar sobre las asignaciones. Supongo que ahora tenemos que contestarle del impacto, si se queda así”, dijo a preguntas de Primera Hora, en un receso de las vistas públicas.

“Quiero que todo se quede. Necesito los fondos. Lo que no sé es cómo me van a citar de manera que me permitan presentar cuál va a ser el impacto”, sostuvo la funcionaria.

En general, el DE sufrirá un recorte de más de $194 millones en el presupuesto con cargo al Fondo General, para el año fiscal entrante.

Keleher detalló que el año fiscal vigente la Alianza para la Educación Alternativa recibió una asignación de $12 millones y en el presupuesto recomendado para el nuevo año fiscal la cifra se reduce a $7 millones.

Indicó, asimismo, que al Programa Montessori se le recortan los $3.5 millones que actualmente recibe.

La Alianza para la Educación Alternativa (Alianza), una organización sin fines de lucro integrada por Aspira de Puerto Rico, Centros Sor Isolina Ferré, Nuestra Escuela, el Programa de Educación Comunal de Entrega y Servicio y el Proyecto Nacer, instó a la Asamblea Legislativa a revisar los recortes presupuestarios propuestos.

En una ponencia a la Comisión de Hacienda del Senado, el director ejecutivo de la Alianza, José Luis Díaz Cotto, dijo que la ley habilitadora que creó el organismo en 2012 se incorporó un modelo educativo alternativo dentro del sistema de educación pública del país, que ha permitido que miles de estudiantes, que por diversas razones han abandonado la escuela tradicional, o están en riesgo de abandonarla, reciban una educación adecuada, con formas noveles de enseñanza que potencia sus destrezas y habilidades.

“Más que números, nos referimos a decenas de miles de jóvenes que han sido abandonados por nuestro sistema educativo”, indicó Díaz Cotto.

Dijo que se trata de jóvenes a quienes la escuela tradicional no ha podido responder a sus características, ni identificar sus talentos y potencialidades. “Desde la perspectiva humana, estamos hablando de tristes historias de vida, de sorprendentes historias de heroísmo de jóvenes que son los padres de sus padres, que viven velando por los adultos que le rodean, cuando debe ser a la inversa; de jóvenes abrumados por sus circunstancias personales y familiares, las cuales les impiden”, sostuvo.

“Para hacer de esta crisis un escenario de oportunidades es necesario disponer de los recursos que faciliten la gestión educativa, formativa y de desarrollo biosicosocial de nuestros jóvenes. Hagamos posible la realización de sus sueños. Apostemos a la educación alternativa”, indicó Díaz Cotto.

Por su parte, la secretaria auxiliar de Educación Montessori del Departamento de Educación, Marlyn Rodríguez, dijo que en Puerto Rico hay 44 escuelas públicas Montessori y que tienen solicitudes de 38 planteles adicionales que desean adoptar esta corriente educativa.

Rodríguez sostuvo que sin la asignación presupuestaria, el Programa Montessori no podría crecer y es incierta la capacitación de maestros y de 222 asistentes.

Por otro lado, Keleher dijo que para la educación espe-cial se propone un aumento de $30 millones.

En torno a las llamadas escuelas charter opinó que el concepto “ni es bueno ni malo en sí” y que depende de la calidad del programa y la persona que lo ejecute.

Reconoció que hay una preocupación sobre la clasificación de los maestros, si son empleados del gobierno, si son unionados o si son empleados de un ente privado.

Fuente: http://www.primerahora.com/noticias/mundo/nota/durogolpealaeducacion-1230341/

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Cuba: Perfeccionamiento de educación especial busca mejor independencia de alumno egresado

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Cuba/15 junio 2017/Fuente: Radio Angulo

El perfeccionamiento de la enseñanza especial en Cuba a partir del venidero curso escolar, pretende obtener un alumno egresado con mejor independencia que permita integrarse a la sociedad con mayor calidad de vida.

Los cambios en la educación a todos los niveles incluirán a partir de septiembre venidero a los alumnos con discapacidad intelectual, que en Holguín tendrán en la Escuela Especial Le Thi Riem al centro escolar seleccionado para la puesta en práctica del proyecto de transformación.

Mariluz Torres, metodóloga de educación especial en el oriental territorio, explicó a la Agencia Cubana de Noticias (ACN) que a partir del próximo curso escolar se trabajará en esa escuela en cambios en los programas de primero y sexto grados, teniendo en cuenta el currículum base de la educación primaria de primero y cuarto grados.

La especialista indicó que se pretende contribuir a la formación integral de la personalidad del estudiante, de manera que le permita establecer relaciones sociales estables con quienes lo rodean y pueda ejercer de forma independiente, la actividad socialmente productiva.

A partir de este período, se ejecutarán las adaptaciones curriculares que se puedan aplicar a estos alumnos, estudiadas previamente y para las cuales ya se alistan los docentes de la institución.

La directiva agregó que con estos cambios el escolar se sentirá más identificado en la sociedad y su familia tendrá mayor satisfacción de los conocimientos obtenidos por los alumnos.

El nuevo perfeccionamiento en los niveles de enseñanza pretende adecuar métodos, estilos y programas de estudio a tono con los cambios de la sociedad, el desarrollo de las ciencias y el avance tecnológico, al tiempo que destaca el protagonismo de los educandos, la familia y comunidad en el proceso.

Fuente: http://www.radioangulo.cu/holguin/17713-perfeccionamiento-de-educacion-especial-busca-mejor-independencia-de-alumno-egresado

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Panamá: Educación es lo que más aumenta de precio en Panamá

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Panamá / 14 de junio de 2017 / Fuente: http://www.eleconomista.net

El precio de los servicios de educación es el que más ha aumentado en Panamá, de acuerdo con el último informe del Índice de Precios al Consumidor (IPC), que calcula la Contraloría General de la República.

Según el reporte, mientras los precios generales mostraron, en abril pasado, un incremento de 0.8 % con respecto al mismo mes del año pasado, el precio de los servicios de la educación aumentó, en el mismo período, 3.5 %.

En detalle, el informe gubernamental indica asimismo que durante el periodo de abril de 2016 a abril de 2017, el precio de los servicios de la enseñanza preescolar y primaria se incrementó 3.9 %; el precio de los servicios de enseñanza secundaria aumentó 5.4 % y el precio de los servicios de la enseñanza terciaria se elevó 1.2%, reporta el periódico La Estrella de Panamá.

Otros bienes y servicios cuyos precios también aumentaron en el periodo evaluado fueron los servicios de salud, que se incrementaron 2.1 %, los alquileres de las viviendas (2.4 %), los bienes y servicios para conservación ordinaria de los hogares (2.2 %) y los utensilios para el hogar (3.1 %).

Por el contrario se redujo el precio de los sectores de alimentos (-0.3 %), los calzados (-0.2 %), los muebles y los accesorios (-1.3 %), los productos textiles para el hogar (-2.8 %), los artefactos para el hogar (-3.3 %) y las comunicaciones (-2.7 %).

Fuente noticia: http://www.eleconomista.net/2017/06/13/educacion-es-lo-que-mas-aumenta-de-precio-en-panama

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