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Vietnam califica de exitoso modelo de educación nicaragüense

Centro América/Nicaragua/27 Mayo 2017/Fuente: Prensa Latina
Pham Sanh Chau, enviado especial del primer ministro de Vietnam, Nguyen Xuan Phuc, calificó hoy aquí de exitoso el modelo educativo de Nicaragua, tras reunirse con autoridades de la Comisión Nacional de Educación.
El también candidato a la dirección general de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) expresó que dicho modelo podría multiplicarse en el mundo.

Primero, cuenta con el respaldo del máximo dirigente del país, segundo su mecanismo de funcionamiento se ha convertido en un derecho básico y tercero, cuenta con el apoyo de todos los sectores de la sociedad, argumentó al respecto.

El visitante indicó que entre los objetivos de su visita está intensificar las relaciones de amistad y cooperación entre ambas naciones, así como intercambiar experiencias en diversos ámbitos.

‘Además de las relaciones políticas, económicas, diplomáticas en estas visitas podemos intercambiar experiencias en el desarrollo socioeconómico, hemos acumulado ricas experiencias en este proceso’, puntualizó.

Asimismo manifestó que a lo largo de su vida estudiantil la Revolución Sandinista le dejó un recuerdo muy profundo. ‘Al visitar Nicaragua por vez primera, he visto al país más hermoso de lo que imaginaba’, acotó.

Por su parte, el presidente del Consejo Nacional de Universidades, Telémaco Talavera, puntualizó que la alianza de las rutas educativas en el país han permitido el avance de la formación de los estudiantes.

A su vez resaltó la experiencia y el trabajo del distinguido huésped en la Unesco, cuya dirección general será definida en octubre venidero.

En el citado encuentro también participaron por los anfitriones el asesor presidencial para temas educativos, Salvador Vanegas, y Loyda Barreda, directora ejecutiva del Tecnológico Nacional.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=88208&SEO=vietnam-califica-de-exitoso-modelo-de-educacion-nicaraguense
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Continúa gobierno dominicano esfuerzo educativo

Centro América/República Dominicana/27 Mayo 2017/Fuente: Prensa latina 

Como parte del esfuerzo educativo del gobierno diminicano, el presidente Danilo Medina, inauguró  en la sureña provincia fronteriza de Pedernales una escuela de nivel primario que beneficiará a 805 estudiantes.
El plantel se denomina Profesora Firgia Maritza Méndez Fernández y fue construido en el sector Las Flores del llamado sur profundo con una inversión superior a los 74 millones de pesos (un millón 500 mil dólares) por el Ministerio de Obras Públicas y Comunicaciones.

Se trata de una moderna infraestructura educativa que dispone de 25 aulas, laboratorio de informática, rincones tecnológicos, biblioteca, sala de orientación, enfermería, oficinas administrativas, cocina-comedor, salón multiuso doble, plaza cívica y cancha deportiva.

El centro educativo se sumará a otros 13 que funcionan en ese municipio con la modalidad escolar de tanda extendida que incluye doble sesión de clases con alimentación incluida, explicó durante el acto inaugural el viceministro de Educación, Víctor Sánchez.

Esa fuente destacó que la educación es el instrumento más poderoso con que cuenta un país para transitar hacia el progreso y es por eso que la administración del presidente Medina ha hecho de ella la principal vía para el desarrollo nacional.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=87941&SEO=continua-gobierno-dominicano-esfuerzo-educativo

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Universidades de Cuba y Rusia afianzan intercambio

Centro América/Cuba/27 Mayo 2017/Fuente: Prensa Latina

Universidades de Cuba y Rusia delinearon hoy proyectos conjuntos en Educación Superior y revisaron la colaboración bilateral en la materia durante el III Encuentro de Rectores que sesionó en un hotel capitalino.
El ofrecimiento del gobierno ruso de 100 becas anuales, la colaboración científico-técnica, la creación de cátedras honoríficas y los intercambios de especialistas son un ejemplo de los nexos, aseguró el ministro cubano de Educación Superior, José Saborido.

Añadió que la víspera fue inaugurada la Cátedra de Lengua Rusa del Instituto Estatal Alexander Pushkin de Moscú que posibilitará la enseñanza del idioma y la cultura de la nación euroasiática a niños cubanos de nivel primario.

Hay óptimas condiciones para alcanzar niveles superiores de una colaboración mutuamente ventajosa y diseñar vías para su desarrollo sistemático, acotó Saborido en la cita a la que asisten rectores de la Universidad de La Habana (UH), la de Ciencias Informáticas y el Instituto Superior de Relaciones Internacionales, entre otros.

Saborido recordó ante los representantes de instituciones rusas como la Universidad Estatal del Pacífico y la Federal de Kazán, que en 1993 Cuba firmó un Convenio Intergubernamental con la antigua Unión Soviética que permitió realizar encuentros de colaboración cada tres años.

Por su parte, el presidente del Consejo de Rectores de Rusia, Víctor Sadóvnichi, rememoró que el intercambio con la isla data de 1960 y mencionó la visita de Fidel Castro a la Universidad Estatal de Moscú M.V. Lomonósov donde intercambió con estudiantes rusos sobre las relaciones entre Cuba y Rusia.

El también rector de ese centro de altos estudios recordó la visita en aquellos años del destacado geógrafo cubano Antonio Núñez Jiménez, a quien le fue conferido el título de Doctor Honoris Causa.

Sadóvnichi refirió además que la creación en 2010 de la Cátedra Lomonósov en la Facultad de Química de la UH y la José Martí en la institución con sede en la capital rusa en 2015 son un ejemplo de la colaboración institucional. La Universidad Estatal de Moscú M.V. Lomonósov tiene 43 facultades, 377 cátedras y más de cinco mil estudiantes. Sobresale además su programa de investigaciones cósmico posible al posicionamiento de seis satélites en el espacio.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=87832&SEO=universidades-de-cuba-y-rusia-afianzan-intercambio

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Época de cambio y cambio de época

Por: Emir Sader

Ya se cumplieron diez años desde que Rafael Correa, recién elegido presidente de Ecuador, anunciaba que el país empezaba a salir de la larga noche del neoliberalismo y que el continente ya no estaba en una época de cambio, sino en un cambio de época. La nueva época sería la de superación del modelo neoliberal, al que se entregaron varios gobiernos de la región.

Una década después, Correa entrega el gobierno a su sucesor –Lenin Moreno-, elegido democráticamente por voluntad mayoritaria del pueblo ecuatoriano y sale victorioso de una década como presidente de Ecuador. El pertenece a una nueva generación de dirigentes políticos de la izquierda, que no provienen de los estratos que tradicionalmente han elegido los presidentes de nuestros países, sino desde afuera de los sistemas oligárquicos tradicionales y que, justamente por ello, han logrado romper con los intereses que se expresan en el neoliberalismo.

Hugo Chávez, Lula, Pepe Mujica, Evo Morales, Rafael Correa, Fernando Lugo, son algunos de los ejemplos de esos dirigentes que llegaron a la política desde la lucha social. No por acaso varios de ellos frecuentaron el Foro Social Mundial, que se proyectaba como un espacio de aglutinación de todas las fuerzas que se oponían al neoliberalismo.

Ellos supieron, por la vía de los hechos, construir gobiernos que han atacado algunas de las bases fundamentales en que se apoya el neoliberalismo. De partida, se han enfrentado a los intentos norteamericanos de imponer un Área de Libre Comercio en todo el continente, derrotando esa perspectiva y fortaleciendo los procesos de integración regional. Han logrado constituir la única región del mundo que tuvo procesos de integración regional independientes de la hegemonía norteamericana, constituida por el único conjunto de gobiernos antineoliberales en el mundo.

En segundo lugar, a contramano de las tendencias predominantes en el capitalismo contemporáneo, han logrado disminuir la desigualdad, la exclusión social, la pobreza y la miseria, en el continente conocido por ser el más desigual del mundo. El contraste entre los gobiernos que han avanzado en la superación del neoliberalismo y los que han mantenido ese modelo es flagrante y certifica como ese es el camino fundamental de la izquierda en el siglo XXI.

Por otra parte, frente a un tema tan controvertido como el del rol del Estado, lo han rescatado, rechazando la centralidad del mercado, y haciendo del Estado un agente dinamizador de la economía, distribuidor de renta y garante de los derechos de todos.

En su conjunto esas trasformaciones han constituido lo que Correa llamaba de un cambio de época. De la época de hegemonía neoliberal a la época de superación del neoliberalismo.

Diez años –o más, en otros países– después, ese camino encuentra muchos obstáculos, dando la ilusión a algunos que puede haber vuelta a una era neoliberal en América Latina. La combinación entre durísimas campanas centradas en los medios para desacreditar esos gobiernos y sus liderazgos, buscando revertir su legitimidad y desacreditar la posibilidad de que nuestro continente elabore su propia salida del neoliberalismo, con errores cometidos por esos gobiernos, han logrado éxitos, derribando gobiernos – por elección o por golpe -, desestabilizando a otros, generando un clima de descalificación de la política, de desinterés por los temas políticos, de retorno fuerte de las posturas egoístas centradas en un consumismo al estilo del “modo de vida norteamericano”.

Gobiernos como los de Mauricio Macri en Argentina y Michel Temer en Brasil apuntan lo que la derecha del continente promete: el retorno de las depresiones económicas, del desempleo en larga escala, de la exclusión social, del retroceso en términos de derechos sociales, entre tantas otras plagas de la larga noche neoliberal a la que se refería Correa.

¿Es eso lo que quieren nuestros pueblos? ¿Es eso lo que se merecen nuestros países? El fracaso relativamente rápido del golpe en Brasil, el agotamiento rápido de los proyectos de restauración neoliberal en Argentina y en Brasil, sin que ninguna de sus promesas se haya cumplido, reafirma que el cambio de época sigue siendo un objetivo actual, urgente, indispensable.

Emir Sader, sociólogo y científico político brasileño, es coordinador del Laboratorio de Políticas Públicas de la Universidad Estadual de Rio de Janeiro (UERJ).

Fuente: http://www.alainet.org/es/articulo/185710

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Honduras: Justicia en la cuerda floja

Por: Amnistía Internacional

En Honduras, la justicia pasa de parecer lejana a volverse completamente inasible.

El 23 de mayo, por tercera vez consecutiva, el Juzgado de Letras de la ciudad de Tegucigalpa aplazó la audiencia preliminar en el caso del asesinato de la defensora de derechos humanos y líder lenca, Berta Cáceres.

El Juzgado aceptó la petición de los abogados de la familia y del defensor Gustavo Castro, único sobreviviente del ataque en el que Berta Cáceres fue asesinada el 2 de marzo de 2016, de aplazar la audiencia preliminar de cuatro de las ocho personas acusadas de haber participado en el crimen para el 7 de Junio.

¿La razón? El Ministerio Público entregó la información probatoria que desde hace meses habían solicitado tanto los abogados de la familia y del defensor mexicano, como la defensa de los acusados, apenas el viernes 19 de mayo. Dicho tiempo es a todas luces insuficiente para revisar la información y para permitir que los abogados pudieran prepararse adecuadamente para la diligencia que iba a ser realizada el 24 de mayo.

Ya el 19 de abril, la audiencia había sido suspendida a petición de los abogados de los acusados y de la representación legal de la familia de Berta, debido a que el Ministerio Público hondureño no había entregado la información probatoria completa en la que basa su acusación. El 28 de Abril fue suspendida otra vez porque la información todavía no se hallaba disponible.

A más de un año del asesinato, la justicia se desdibuja como una esperanza vana frente al crimen que marcó un antes y un después para quienes defienden los derechos humanos en Honduras.
Ariadna Tovar, Investigadora sobre defensores de derechos humanos en las Américas

Los aplazamientos reiterados de esta audiencia con la que se dará inicio formal al proceso, derivados de la omisión reiterada del Ministerio Público de entregar las pruebas, primero, y hacerlo a tiempo, después, generan muchos interrogantes sobre la auténtica voluntad de las autoridades hondureñas de investigar cabalmente y de manera independiente el crimen de Berta Cáceres.

A más de un año del asesinato, la justicia se desdibuja como una esperanza vana frente al crimen que marcó un antes y un después para quienes defienden los derechos humanos en Honduras.

Pero nada de esto es una novedad.

Honduras es uno de los países donde la impunidad es la norma en casos de ataques contra personas que defienden los derechos humanos. Esta impunidad alienta que sigan muriendo más personas que son vistas como blanco legítimo de ataques porque cuando atreven a defender el medio ambiente son clasificadas como una “enemigas del progreso”.

En una muestra más de que el Ministerio Público no se preocupa por rendir cuentas en su lucha contra la impunidad, no se presentó a participar en una reunión con la Comisión Interamericana de Derechos Humanos para revisar el cumplimiento de las medidas cautelares otorgadas a la familia de Berta Cáceres y al COPINH. No sobra señalar que Berta Cáceres fue asesinada a pesar de que ella misma había sido cobijada por medidas de este tipo y de que las autoridades hondureñas tenían el deber de protegerla.

Así, el riesgo es que nunca se haga justicia y que el nombre de Berta Cáceres engrose la larga lista de personas que fueron asesinadas por el solo hecho de proteger los recursos naturales de los que todos dependemos para sobrevivir.

Desde hace años, las autoridades Hondureñas hacen oídos sordos a las innumerables voces que en cada rincón del planeta cuestionan la realidad que viven quienes allí dedican su vida a la defensa de los derechos humanos.

Liliana María Uribe Tirado, miembro del Grupo Asesor Internacional de Personas Expertas (GAIPE), quienes están realizando una investigación independiente sobre el asesinato de Berta, es una de esas voces.

“Nos preocupa mucho la naturaleza secreta del proceso y la falta de atención a las varias posibles líneas de investigación. Las autoridades deberían prestar atención a la sistematicidad de las agresiones contra el COPINH. El crimen contra Berta se tiene que explicar en ese contexto. Hay más de 12 personas asesinadas del COPINH entonces el nivel de agresión contra la organización es muy fuerte. Todo eso debería ser parte de la investigación,” dijo.

A más de 13 meses del asesinato de Berta Cáceres, las preguntas se acumulan y las respuestas se evaporan.

Una sola cosa es clara: la justicia está en la cuerda floja y las y los hondureños son y seguirán siendo la principal víctima.

*Fuente: https://www.amnesty.org/es/latest/news/2017/05/honduras-justicia-en-la-cuerda-floja/

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Julia Gillard: Immediate and radical action needed to invest more in the education of the world’s children

Europa/ReinoUnido/Prensaglobalpartnership.org

Resumen: Julia Gillard, ex primer ministro de Australia, y Presidente de la Asociación Mundial para la Educación(GPE), dice que la crisis global de la educación tiene que estar en la parte delantera de las mentes de los líderes mundiales. «Los primeros ministros y presidentes necesitan ver la educación como una inversión necesaria, similar a las inversiones que realizan en la infraestructura nacional y la defensa.» . En su intervención en la London School of Economics , Gillard describe una crisis global de aprendizaje en el que 263 millones de niños en edad escolar primaria y secundaria están fuera de la escuela y sólo uno de cada diez niños en los países de bajos ingresos recibirán más que una educación primaria básica.

London, May 22, 2017 – Julia Gillard, former Australian Prime Minister and Chair of the Global Partnership for Education (GPE), says the global education crisis needs to be at the front of the minds of world leaders.

«Prime ministers and presidents need to see education as a necessary investment, akin to the investments they make in national infrastructure and defence.»

Speaking at the London School of Economics, Gillard described a global learning crisis in which 263 million children of primary and secondary school age are out of school and only one in ten children in low-income countries will receive more than a basic primary education.

«Without immediate and radical action to invest more in education, over half of the world’s upcoming youth generation – 825 million of the 1.6 billion young people who will be alive in 2030 – will simply not be equipped to work and thrive in the 21stCentury. The ones who miss out will be defined by pre-existing patterns of poverty.»

«Condemning hundreds of millions of children to a dismal future, regardless of their aptitude is a huge injustice, a violation of basic human rights and poses significant risks.»

Gillard described investment in inclusive, quality education as «foundational» to the sustainable development agenda, economic growth and security, «the clearest pathway for nations to leave poverty and aid dependence behind».

«If we want to reduce armed conflict and stem irregular migration flows, equitable access to quality education is essential.»

«Quality education for all matters whether you are a business leader searching for talent, a security analyst fretting over the risk of conflict, a voter who worries about rising numbers of asylum seekers, or a feminist who admires Malala’s courage. I am convinced that people everywhere are able to embrace the education  agenda.»

The Global Partnership for Education is seeking US$3.1 billion from international donors to invest in improving learning quality and access to education in 89 developing countries that are home to 78 percent of the world’s out of school children. GPE aims to scale up its funding base to US$2 billion a year by 2020 and US$4 billion by 2030.

«We have an opportunity to start an ambitious scale up and deliver the step-change that is needed in global education financing. But to realise the promise of this moment, we need to put the global education crisis – and the opportunity to fix it – at the front of the minds of world leaders.»

Gillard said that the UK can put the case for education «powerfully» to the world and that there has been a clear recognition in the UK’s own aid priorities that education matters.

However, she pointed out that the vast majority of funds for education would come from developing countries themselves, and GPE supports them to develop robust national education sector plans, funded by domestic resources as well as new mechanisms to catalyse co-financing for investment in education.

«The old ways of doing aid, where a small number of donor country governments write the lion’s share of grants for developing countries, just will not be enough.»

Read the full speech

***

The Global Partnership for Education (GPE) works with developing countries to ensure that every child receives a quality basic education, prioritizing the poorest, the most vulnerable and those living in countries affected by fragility or conflict. GPE mobilizes financing for education and supports developing countries to build effective education systems founded on evidence-based planning and policies.

GPE’s support has achieved the following results in its partner countries:

  • 64 million more children in primary school in 2014 compared with 2002
  • 73% of children in GPE partner countries completed primary school in 2014 compared to 63%in 2002.
  • 71% primary school completion rate for girls in 2014 compared with 56% in 2002
  • Between 2002 and 2013, GPE partner countries increased their education budgets from 15.2% to 16.6% of total government expenditure, more than three times the average increase in all low and middle-income countries.

MEDIA CONTACTS:

Katy Cronin (London): katycronin@globalpartnership.org  +44 7788 710 789

Alexandra Humme (Washington DC): ahumme@globalpartnership.org +1 202 458 5511

Fuente: http://www.globalpartnership.org/news-and-media/news/julia-gillard-immediate-and-radical-action-needed-invest-more-education-worlds-children

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E.I. research reinforces advocacy against growing privatisation of public education

Prensa Internacional de la Educación

Resumen:

En el marco de su respuesta mundial a la privatización de la educación, la Internacional de la Educación ha publicado documentos que exploran la privatización y su impacto en el acceso a la educación, la educación de calidad, y las condiciones de trabajo de los maestros. Cada tema se considera a través del prisma de cuatro estudios de casos basados ​​en investigaciones llevadas a cabo en nombre de la Internacional de la Educación (IE) en Kenia, Uganda, Ghana y Filipinas. Para la IE, la privatización y la comercialización de la educación sigue siendo la mayor amenaza para el logro de la calidad, la educación inclusiva y equitativa para todos, tales como el desarrollo sostenible Objetivo 4 (SDG4). En un mundo donde prevalece el afán de lucro, los estudiantes, los profesores, la calidad de la educación, y las comunidades atendidas por los educadores, son los primeros en ser afectados.

In the framework of its Global Response to the privatisation of education, Education International has published documents exploring privatisation and its impact on access to education, quality education, and teachers’ conditions of employment.

Each topic is considered through the prism of four case studies based on research undertaken on behalf of Education International (EI) in Kenya, Uganda, Ghana, and the Philippines. For EI, the privatisation and commercialisation of education remains the greatest threat to the achievement of quality, inclusive and equitable education for all, such as the Sustainable Development Goal 4 (SDG4). In a world where the profit motive prevails, students, teachers, the quality of education, and the communities served by educators are the first to be affected.

Access to education

Following SDG4, Target 4.1, governments have committed to ensuring that all girls and boys complete free, equitable and quality primary and secondary education leading to relevant and effective learning outcomes. The EI’s research underlines that the growing presence of corporate actors in many countries and across sectors poses serious human rights challenges to achieving free quality public education for all. Whilst claiming to offer “affordable” education, the fees charged are certainly not affordable for the populations they purport to serve. The evidence shows that any price put on accessing education serves as a barrier for the poorest and most disadvantaged and therefore deepens inequality and segregation.

Education International reaffirms that anything other than free quality education for all undermines inclusive and equitable education.

Quality education

In addition, the business model implemented by for-profit corporate-backed school chains involves measures designed to increase profitability and which compromise quality teaching and learning. EI insists that that this business model is predicated on the employment of unqualified staff and delivers a standardised scripted curriculum showing little, if any, respect for inclusive education and cultural and linguistic diversity. It is a curriculum which invariably does not satisfy national standards.

This does not constitute quality education, EI stresses.

Teachers’ conditions of employment

Noting that teachers’ salaries account for approximately 70 percent of a school budget, EI strongly deplores the practice of employing fewer teachers, underqualified teachers, or unqualified staff in order to boost profit margins.

Privatisation, and the associated deregulation of working conditions that accompanies it, results in downward pressure being put on professional standards, salaries and working conditions for all teachers, and ultimately the quality of education.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/detail/15075/ei-research-reinforces-advocacy-against-growing-privatisation-of-public-education

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