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Puerto Rico: Propone adiestrar a maestros para atender niños de educación especial.

El representante Néstor Alonso Vega busca que sea de forma compulsoria.

Centroamérica/Puerto Rico/28.03.2017/Autor y Fuente: http://elvocero.com/

El representante Néstor Alonso Vega, del Partido Nuevo Progresista (PNP), anunció la presentación del Proyecto de la Cámara 861, que busca establecer como requisito de trabajo que todo maestro adscrito al Departamento de Educación tenga que tomar cursos de capacitación continuos sobre la atención y el manejo de situaciones de crisis con estudiantes de educación especial.

“La situación acontecida en Corozal, donde una maestra mordió a un niño de educación especial, demuestra que resulta imperativo que Educación desarrolle un plan a corto y largo plazo para establecer talleres de capacitación para docentes, con el objetivo primordial de que conozcan cómo atender efectivamente cualquier manifestación de crisis en un estudiante”, dijo el legislador.

Agregó que “no podemos reaccionar sin conocimiento y por eso tenemos que brindarles a nuestros maestros las herramientas para que manejen cualquier crisis con los estudiantes”.

“El maestro tiene que estar preparado para lidiar con crisis en un estudiante, independientemente de si cursa estudios en la corriente de educación especial o no. Para evitar que incidentes tan lamentables se repitan, es importante que el Departamento imparta estos cursos o talleres de capacitación y adiestramiento de manera compulsoria a todos los maestros”, concluyó.

Fuente: http://elvocero.com/propone-adiestrar-a-maestros-para-atender-ninos-de-educacion-especial/

Imagen: http://elvocero.com/wp-content/uploads/2017/03/Alonso-795×530.jpg

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Cuba: Se descorren la cortina de las letras en Villa Clara.

La fiesta de la literatura está a punto de iniciarse en Villa Clara.  La cortina imaginaria de las letras y el saber  se descorrerán del 28 de marzo al  2 de  abril cuando más de mil títulos sean puestos a disposición de los lectores en esta provincia central cubana. 

Centroamérica/Cuba/28.03.2017/Autor y Fuente: http://www.trabajadores.cu/

Los organizadores de esta  Vigésimo Sexta Feria Internacional del Libro en Villa Clara   pretenden  que la misma sea  de alta participación popular  y de franco intercamnbio  con los autores y en particular con los escritores de la provincia en la carpa diseñada especialmente para las Editoriales Villaclareñas Capiro y Sed de Belleza.

Entre las temáticas de los libros que serán  vendidos y/o presentados se encuentran la  historia, las ciencias sociales, la ciencia y la técnica, la literatura Infantil, libros de dibujar, diccionarios, poesía. Asimismo  un espacio denominado  Programa Caguairán, donde se presentarán varios títulos con escritos del Comandante en Jefe Fidel Castro o sobre su legado y de otros combatientes cubanos.

Un amplio programa colateral  se presentará en las instituciones culturales de Santa Clara que incluye tertulias,  peñas, conciertos, conferencias, mesas redondas,  un área para los jóvenes  en la Galería Pórtico, en el Boullevard  y el escritor Luís Manuel Pérez Boitel, Premio Casa de las Américas, estará en el Café Literario con varios invitados, así como otro momento se realizará en el Preuniversitario Osvaldo Herrera. A su vez otros autores compartirán con los niños  ingresados en el  Hospital Infantil José Luís Miranda como parte del proyecto Para una sonrisa.

El evento, devenido en hecho cultural, tendrá la presencia de jóvenes escritores, en especial los que se agrupan entorno al Taller de creación literaria La Estrella en germen, quienes tendrán el honor de leer las palabras de inauguración de esta edición.

Están invitados otros escritores,  entre ellos  Reinaldo González, Premio Nacional de Literatura, los narradores  Julio Travieso y Rogelio Riverón, los s  poetas Lina de Feria, Sigfredo Ariel, Jorge Ángel Hernández, Israel Domínguez y Reinaldo García Blanco, Premio Casa de las Américas 2016, Esteban Llorach, Premio Nacional de Edición, el Héroe de la República de Cuba Orlando Cardoso Villavicencio, el historiador Félix Julio Alfonso y por supuesto los escritores villaclareños entre ellos Arístides Vega, Ricardo Riverón, Lorenzo Lunar, José Antonio Fulgueiras.

Fuente: http://www.trabajadores.cu/20170325/se-descorren-la-cortina-las-letras-villa-clara/

Imagen: http://www.trabajadores.cu/wp-content/uploads/2017/03/feria-del-libro-en-villa-clara.jpg

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Costa Rica: MEP alarmado por ‘exorbitante’ renuncia de educadores.

En dos meses, 3.000 profesores han desestimado nombramientos,Disgusto por zonas lejanas y peligrosas motiva mayoría de rechazos.

Centroamérica/Costa Rica/28.03.2017/Autor y Fuente:http://www.nacion.com/

La renuncia de 3.000 docentes durante los dos primeros meses del presente curso lectivo activó las luces de alarma en el Ministerio de Educación Pública (MEP).

Dicha cifra ya se acerca, en tan corto tiempo, a la cantidad total de educadores que desistieron de sus nombramientos durante todo el 2016 (4.853) y el 2015 (4.068).

“Año con año se incrementan más (las renuncias), pero este año ha sido exorbitante. Esto obliga a la administración a correr para tener docentes nombrados. En promedio, tardamos poco menos de tres días en hacerlo”, explicó Yaxinia Díaz, directora de Recursos Humanos del MEP.

Las principales causas de renuncia, tanto a plazas interinas como en propiedad, son la lejanía del centro educativo respecto al lugar de residencia del docente, la peligrosidad de la zona asignada, licencias o incapacidades.

Quienes renunciaron este año prefirieron continuar como interinos, o bien, quedarse en el lugar en donde laboraban en el 2016. Otros más, que no estaban en esas posiciones, seguirían sin trabajo.

El Ministerio ya llenó la mayoría de plazas vacantes gracias al registro de elegibles del Servicio Civil.

Allí están enlistados los profesionales seleccionados para participar en concursos para trasladarse a otro lugar de trabajo, obtener una plaza en propiedad, o educadores que buscan empleo.

Llamado. Yaxinia Díaz, del MEP, solicitó al personal que cuando se postule en un concurso, especifique bien a cuáles zonas quiere ir “para no quitarle el campo a otros”.

“Apelo a la conciencia de los docentes de que si desean participar en el concurso, lo hagan tomando en consideración el interés superior de la educación de los niños.

”Muchos docentes en propiedad concursan para ver qué sale y cuando se dan cuenta que la vacante es en Desamparados, por ejemplo, dicen que no y le quitan el lugar a otra persona”, manifestó Díaz.

Un mes después de que empezó el curso lectivo, el 6 de febrero, madres y estudiantes de La Unión de Pococí se manifestaron para que el MEP nombrara a maestros que aún faltaban en algunas escuelas del lugar

El pasado 18 de marzo, La Nación informó de que ningún docente quería dar clases a 13 niños de la Escuela de Chorreras de Cutris, en San Carlos, por la lejanía del lugar.

El MEP confirmó la renuncia de, al menos, dos docentes. Dos días después, los niños recibieron un nuevo maestro.

Gilberto Cascante, presidente de la Asociación Nacional de Educadores (ANDE), explicó, días atrás, que las renuncias se dan, principalmente, porque los concursantes no saben con exactitud ni pueden escoger con precisión el centro educativo al que quieren ir.

La única posibilidad que tiene es señalar el circuito educativo donde les convendría, pero este puede ser muy amplio.

Fuente: http://www.nacion.com/nacional/educacion/MEP-alarmado-exorbitante-renuncia-educadores_0_1623837653.html

Imagen: http://www.nacion.com/nacional/educacion/Aumnos-Union-Pococi-REINER-MONTERO_LNCIMA20170326_0140_5.jpg

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Guatemala, un país en el que los niños y jóvenes no han sido la primera prioridad.

Centroamerica/Guatemala/28.03.2017/Autor: Grecia Ortíz  Fuente: http://lahora.gt/

Miles de niños viven a diario entre la pobreza y la violencia, expuestos a la desnutrición, la falta de servicios de salud y sin acceso a la educación, a merced de la violencia en sus hogares y en las calles. Algunos, por haber sido violentados en el seno de sus familias han tenido que ser institucionalizados como el caso de los niños albergados en el Hogar Seguro Virgen de la Asunción, lugar que fue el foco de atención mundial cuando 40 adolescentes murieron calcinadas en un incendio.

Para expertos consultados, este caso es una muestra de cómo la niñez se encuentra desprotegida, sin que el Estado logre cumplir su rol de protección hacia la población más vulnerable del país.

A diario más de cien niños deambulan en el interior de un terreno que alberga un basurero ubicado en Valle Escondido de Marxcó, Chiquimula. Ahí, los menores buscan artículos que puedan consumir o reutilizar, una situación que se repite en muchos puntos del país.

William Lemus, encargado de un proyecto humanitario en el lugar, relató que su intención es dar un respiro a los menores que se ubican en ese lugar y que con frecuencia acuden a recibir alimentos que preparan personas que colaboran con la causa, acción que realiza desde 2011.

Según Lemus, las edades de los menores que se encuentran en el basurero de Valle Escondido van desde 1 a los 15 años. Algunos de los menores sí reciben estudios, por lo que las actividades que realizan se hacen en los períodos en que puedan participar todos.

De acuerdo con el entrevistado, en el lugar sabe que existen algunos casos de desnutrición y los problemas de salud más frecuentes son los que se presentan en la piel de los menores y decoloración en el pelo que se lo atribuyen a la exposición solar, así como problemas respiratorios.

“Pasan bastante tiempo con gripe, con tos, esos son los problemas de salud que hemos observado”, refirió Lemus, sobre los padecimientos de salud más frecuentes en los menores.

Para apoyar la situación de los niños organizan algunas jornadas médicas que consisten en desparasitación, entre otros aportes.

Ese mismo panorama se replica en otros sectores del país donde muchas veces los servicios de salud y educación no llegan y las carencias son más evidentes, principalmente en los sectores rurales, aunque los urbanos no son la excepción y prueba de ello es el relleno sanitario de la zona 3, en donde decenas de niños de todas las edades conviven en un ambiente insalubre.

Y aunado a esto, otra serie de factores, como la inseguridad y la falta de protección, hacen que la niñez viva sin un rumbo definido y expuesta a sufrir las consecuencias de un Estado de corrupción a decir de analistas.

LA CORRUPCIÓN DISMINUYE LOS RECURSOS A LA NIÑEZ

Cada quetzal que se roba un funcionario de una institución pública representa recursos que se le quitan a las acciones enfocadas en políticas públicas y por lo tanto los recursos que terminan en bolsillos particulares son recursos menos, dirigidos a cualquier acción de protección y garantías a la niñez, señala el economista Jorge Santos.

“Hay una íntima relación entre la corrupción y los niveles de garantías de los derechos humanos en cualquier país. Los países más garantes o que velan el bienestar de la sociedad, son en donde menos niveles de corrupción hay, o viceversa, en países como en Guatemala en donde la corrupción e impunidad han sido el ejercicio de generar privilegios a un pequeño sector”, aseguró.

Santos señala que los indicadores socioeconómicos en el país son graves porque se manifiestan en mayor grado en la niñez, “entre los 0 y 14 años hay una condición de pobreza mucho mayor que en el resto de otros grupos”.

Otro aspecto que afecta, a decir de Santos, es el acceso a servicios de salud porque se estima que un 20 por ciento de familias no tiene acceso.

“Esto tiene un nombre y un apellido, tiene responsables, es esa élite económica la tradicional más la élite política de este país quienes idearon un modelo de Estado y desarrollo que hoy mantiene a la niñez en esas condiciones y por lo tanto diría yo, son en última consecuencia los grandes responsables del deterioro no solo de la niñez sino de la sociedad en su conjunto”, aseveró.

Lo dicho con anterioridad opinó que puede ser sustentado con la tragedia ocurrida en el Hogar “Seguro”, porque estaban a cargo del Estado.

ESTADO DEBE EVALUAR

Gloria Castro, de la Defensoría de la Niñez y Adolescencia de la Procuraduría de los Derechos Humanos (PDH), explicó que los menores están expuestos a ser utilizados para trabajos que los colocan en vulnerabilidad al ser utilizados por adultos.

Castro considera que es el momento en que el Estado debe girar su atención para revisar el tema presupuestario y verificar que las instituciones puedan cumplir con sus funciones preventivas de protección especial y atención.

Señala que cuando se habla de trabajo infantil se refiere, en mayor parte, a la niñez que proviene del área rural.

SE NECESITA RENOVAR EL SISTEMA DE PROTECCIÓN

El experto en políticas públicas, Ronalth Ochaeta, enfatiza al igual que Santos, que lo ocurrido en el centro de Corrección Juvenil Etapa II y la tragedia del Hogar “Seguro”, solo evidencian el colapso de protección del Estado hacia la niñez y adolescencia, porque existen focos de corrupción en las instituciones designadas a su cuidado.

Para Ochaeta los tomadores de decisión deben crear intervenciones que sean efectivas para que los niños y niñas sean atendidos de la mejor manera.

Ochaeta señala que es triste y lamentable que la protección a la niñez esté “quebrada” porque el Estado no parece tener la capacidad de garantizar los derechos mínimos.

“Debemos ponernos la mano en la conciencia y obviamente sentarnos a trabajar de manera conjunta y colaborativa para poner soluciones al respecto”, que permitan renovar el sistema de protección, pero que implica trabajo en políticas públicas, señala.

Finalmente considera que la razón por la que los hogares y correccionales registran un alto número de menores de edad se atribuye a causas estructurales, porque no existen acceso a oportunidades y sus familias están expuestas a la vulnerabilidad.

“Los papás no tuvieron acceso a educación y salud, ellos tampoco lo están teniendo, no tuvieron acceso a vivienda a calidad de trabajo, entonces volvemos al mismo ciclo de atención vulnerable que es importante de atender”, apuntó.

ARTICULAR ESFUERZOS

En tanto Lizando Acuña, del Instituto de Problemas Nacionales de la Usac (Ipnusac), considera que es lamentable la cantidad de niños que muere en el interior del país a causa de la desnutrición crónica.

“Los esfuerzos no solo deben centrarse en un suceso, o en las instituciones que prácticamente están a cargo de esta responsabilidad, que es parte de la función del Estado, sino que articular los esfuerzos, y de alguna u otra manera ya empezar a trabajar en el beneficio de la niñez y adolescencia en Guatemala. De generar oportunidades de desarrollo para que sean autosuficientes y que se sientan útiles”, comentó.

La violencia intrafamiliar es también otro aspecto que afecta a los menores en el hogar, porque en ocasiones hay situaciones precarias que no se saben manejar lo que repercute en este sector, que es considerado como el más vulnerable.

EN CIFRAS

2 millones 518 mil 249 niños y niñas quedaron excluidos de la educación el año pasado.

1 millón 600 mil niños y jóvenes de 13 a 18 años, son los más afectados por la deserción escolar.

79 menores habrían muerto de forma violenta de enero a octubre de 2016, de acuerdo con la PDH.

Casi 7 de cada 10 menores de 18 años, habitan en hogares pobres de acuerdo con el INE.

70.2% de niños menores de 10 años vive en pobreza.

ACCESO A EDUCACIÓN

Datos del Ministerio de Educación (Mineduc) estiman que 2 millones 518 mil 249 niños y niñas quedaron excluidos de la educación el año pasado, por motivos relacionados a falta de centros educativos, inaccesibilidad a escuelas, pobreza e inseguridad.

Las cifras de esa cartera también detallan que al menos 1 millón 600 mil niños y jóvenes de 13 a 18 años son los más afectados por la deserción escolar.

ALARMA POR MUERTE Y MALTRATO DE MENORES

El informe circunstanciado de la PDH de 2016 señala que dentro de las víctimas de homicidios de menores se encuentran niñas y niños de 0 a 12 años y enfatiza que de enero a octubre del mismo año 79 menores murieron de forma violenta; 12 de ellas ni siquiera habían cumplido un año de edad.

El Instituto Nacional de Ciencias Forenses (Inacif) señaló que la mayoría de necropsias se determinó asfixia como causa de muerte.

Sobre el maltrato a la niñez y adolescencia, la PDH agrega en su informe circunstanciado que “en niños, niñas y adolescentes es la vejación que abarca todas las formas de malos tratos físicos y emocionales, abuso sexual, descuido o negligencia, o explotación comercial o de otro tipo, que originen un daño real o potencial para la salud del niño, su supervivencia, desarrollo o dignidad”.

POBREZA

La Encuesta Nacional de Condiciones de Vida (Encovi) de 2014 señala que se contabilizaron 9 millones 373 mil guatemaltecos en situación de pobreza, el 59.3 por ciento de la población. Ocho años antes, en 2006, la pobreza alcanzaba al 51 por ciento del país, lo que representaba entonces a 6 millones 625 mil individuos.

Si bien ese aumento de más de 8 puntos en los indicadores de pobreza, que suponen un incremento de 2 millones 474 mil guatemaltecos en esa condición tiene repercusiones para todo el país, quienes resultan más afectadas son las poblaciones indígenas y los menores de edad.

Por otro lado, la Encuesta expone que casi siete de cada diez menores de 18 años (68.2 por ciento) habitan en hogares pobres. Al desagregar por rangos de edad, se observó que el 70.2 por ciento de los menores de 10 años vive en pobreza, mientras que un 65.9 por ciento de los menores 10 y 17 años son pobres.

En 2014, los departamentos de Alta Verapaz, Sololá y Totonicapán registraron los niveles más altos de pobreza (83.1 por ciento, 80.9 por ciento y 77.5 por ciento, respectivamente), mientras que los departamentos de Guatemala, Sacatepéquez y Escuintla registraron los más bajos (33.3 por ciento, 41.1 por ciento y 52.9 por ciento, respectivamente).

LANZAN DIÁLOGO

La Comisión del Menor y la Familia del Congreso de la República lanzó recientemente el Diálogo Nacional por la Niñez y Adolescencia, que contará con la participación de los tres poderes del Estado, a través de 24 encuentros, y que finalizará en agosto con la presentación de un proyecto de políticas públicas integrales.

Al diálogo también se sumó la Procuraduría de los Derechos Humanos (PDH), iglesias, sociedad civil, sector privado, sector público, organizaciones, colectivos, cuerpo diplomático, organismos internacionales y pueblos indígenas.

Fuente: http://lahora.gt/guatemala-pais-los-ninos-jovenes-no-la-primera-prioridad/

Imagen: http://lahora.gt/file/2017/03/1-29.jpg

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Los textos educativos, ¿enseñan solos?

Por: José A. Guilbauth.

Para que el proceso de comunicación educativa durante el acto didáctico sea efectivo, debe poseer unos elementos imprescindibles para lograr que el mensaje sea comprendido por el receptor, en este caso, el estudiante. Dichos elementos son el emisor (docente), el canal (medios o recursos), el mensaje (los contenidos de las asignaturas) y el receptor (estudiantes). Nos centraremos en uno de los elementos, el canal o medio de comunicación que, en el contexto educativo, serían todos los recursos y materiales que utilice el docente para promover los aprendizajes. En este caso, el puente o medio de esa comunicación docente no solo debe basarse en los textos escolares, también existe una infinidad de recursos didácticos que facilitan la enseñanza y, sobre todo, el aprendizaje de los estudiantes. Una de las funciones inherentes del docente es diseñar, crear y aplicar recursos didácticos que puedan fortalecer la buena comunicación dentro de las orientaciones e indicaciones que ofrece a sus estudiantes. El no desarrollar esta gran función nos lleva a señalar que los recursos didácticos están en crisis porque no hay quien los diseñe de acuerdo con las necesidades de sus alumnos. Como pedagogos, pensamos, que obligar a que el estudiante tenga un texto carísimo y muchas veces de otras latitudes, nos dice que los sometemos a un proceso de aprendizaje basado en un método pasivo y bancario, y no a una diversidad de recursos que hoy día las tecnologías nos ofrecen.

La población estudiantil de hoy día es de la generación punto com (la era digital) y no de la tecnología de la imprenta y el fotocopiado. Enseñar a esta generación nos compromete a diseñar recursos didácticos basados en las tecnologías, la gran mayoría de las cuales son gratuitas en la red. Lo anterior obliga a que aquel que aspira a ser un buen docente debe tener las competencias de crear y manejar recursos accesibles de la WEB 2.0. Construir portafolios, folletos digitales, blogs, wikis, chats pedagógicos, CD interactivos y guías de autoinstrucción amplía las herramientas tecnológicas que debemos emplear con los estudiantes, sin ser recursos didácticos de alto costo para el padre de familia. Debemos recordar que el medio no enseña; es el conjunto de estrategias didácticas junto a la labor del docente el que hace posible que el aprendizaje en los alumnos sea significativo. El texto escolar solo es un medio, jamás debe ser el centro para desarrollar contenidos y experiencias de aprendizajes.

Hoy vemos cómo los padres de familia hacen enormes sacrificios para obtener libros costosísimos diseñados y confeccionados la mayoría en otra realidad educativa; no por ello se convierten en la mejor opción. Lo que sí sería pertinente replicar son los ejemplos de otros países en materia de otorgar todos los textos escolares gratuitamente a través del Estado, así como las medidas para reglamentar la solicitud de textos escolares a nivel de las escuelas particulares, evitando así el abuso en cuanto a los costos. Para la reflexión de toda la comunidad planteamos algunas interrogantes: ¿Por qué no todos los docentes diseñan textos escolares que respondan a nuestra realidad y, sobre todo, a un costo accesible para los padres de la ciudad y de la campiña?, ¿por qué permitimos el uso de textos como único centro generador del aprendizaje?, ¿por qué el costo de los textos empleados en las escuelas particulares es diferente a los usados en las del Estado?

Ante estas incógnitas, nos toca como pedagogos estimular a los docentes para la creación de páginas web, blogs, foros, portafolios electrónicos y aulas virtuales, todas de tipo gratuito en donde esas lecturas, actividades colaborativas, videos y redes sociales puedan hacer el mismo papel que un libro de texto la mayoría de las veces costosísimo y fuera del contexto nacional.

Fuente: http://www.panamaamerica.com.pa/opinion/los-textos-educativos-ensenan-solos-1064198

Imagen: http://www.huaral.pe/wp-content/uploads/2011/03/Libros-escolares.jpg

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El Salvador ampliará las opciones educativas para el pueblo.

Centroamérica/El Salvador/28.03.2017/Autor y Fuente:http://www.prensa-latina.cu/
El gobierno de El Salvador ampliará las opciones educativas para el pueblo, con la implementación desde el próximo 1 de abril de un programa de enseñanza on-line con siete carreras universitarias.

El presidente Salvador Sánchez Cerén hizo el anuncio durante el programa Gobernando con la Gente, para apuntalar su política de potenciar la educación y la salud como pilares del desarrollo nacional.

Por lo pronto, 982 personas comenzarán a estudiar en esta nueva modalidad, para engrosar la lista de beneficiados de programas sociales en la formación, como los planes ‘Una Niña, Un Niño, ‘Una Computadora’ y ‘Educación Flexible’.

‘Aunque intenten ahogarnos económicamente vamos a seguir adelante con los programas sociales que tanto benefician a la gente’, aseguró el mandatario, en alusión a los partidos oligárquicos que boicotean la financiación de dichos planes por considerarlos un despilfarro.

Fuente:http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=73712&SEO=el-salvador-ampliara-las-opciones-educativas-para-el-pueblo
Imagen: http://www.elsalvadormipais.com/wp-content/uploads/2017/03/la-educacion-en-el-salvador.jpg
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República Dominicana: Maestros dominicanos buscan métodos de protesta

Centro américa/República Dominicana/28.03.2017/Autor y Fuente:http://www.prensa-latina.cu/
La corriente magisterial Juan Pablo Duarte, del Partido Revolucionario Moderno, se planteó hoy utilizar otros métodos para conquistar sus reivindicaciones y escapar de la represión oficialista y la desaprobación social.

Con tal propósito, acogió las propuestas de la exministra de Educación, Ivelise Prats, quien sugirió recurrir a procedimientos más creativos y de mayor aceptación por parte de los padres de los estudiantes y de la opinión pública.

La sugerencia está plasmada en un boletín de la corriente magisterial JPD, que dirige Juan Núñez, y responde al cambio de escenario motivado por el acuerdo alcanzado el 15 de marzo entre la Asociación Dominicana de Profesores y el Gobierno.
Aquel día la ADP y las autoridades acordaron aumentar en 10 por ciento los salarios a partir de agosto próximo, pese a reclamar el magisterio un incremento mayor y aplicable desde el mes actual.

El convenio rubricado por el ministro de Educación, Andrés Navarro, y el presidente de ADP, Eduardo Hidalgo, contempla además otras medidas a favor del magisterio y del estudiantado.

Una de ellas, la Evaluación del Desempeño a los docentes, incluirá incentivos, un viático mensual en los centros educativos rurales, y de manera puntual el pago de licencias pre y postnatal y por enfermedad.

Asimismo estableció el compromiso de las autoridades de mejorar las condiciones laborales de los profesores y las atención a los estudiantes, incluida el desayuno y el almuerzo escolar, y la distribución de uniformes y útiles escolares.

Sin embargo, el acuerdo que los firmantes consideraron beneficioso a toda la comunidad educativa, no fue aceptado por las corrientes predominantes en Azua, San Juan, Elías Piña y Barahona, que respondieron con paros. El obispo José Dolores Grullón dijo que el año escolar está en peligro en esas provincias y citó como ejemplo a la de Barahona, donde ni siquiera se ha cubierto la tercera parte del calendario escolar.

También el presidente de la comisión de Cultura del Senado, Eddy Mateo, criticó que el gremio firmara un acuerdo nacional y los dirigentes de esas provincias lo desconozcan, para riesgo del derecho de los niños a la educación.

El juez de Barahona Máximo Matos condenó a la seccional provincial de la Asociación Dominicana de Profesores a pagar 50 mil pesos (mil 55 dólares) por cada día sin docencia.

La reacción de varias corrientes magisteriales opositoras fue protestar por la medida judicial y declararse en rebeldía, pero la Juan Pablo Duarte aseguró que se plantea aplicar otros métodos de lucha para lograr sus reivindicaciones.

Ya que el sindicalismo de estado mayor se rindió, ahora procede volver a las aulas y avanzar los programas docentes porque ya el año escolar empieza su calendario regresivo, dice el texto de Prats.

Llamó a prepararse para la Evaluación de Desempeño a fin de lograr la mejor puntuación y evidenciar que las faltas no son del profesorado, sino del Ministerio de Educación.

También abogó por exigir en las escuelas transparencia administrativa e impulsar acciones inspiradas en el movimiento cívico Marcha Verde contra la corrupción y la impunidad.

Otra iniciativa es visitar a las familias de los estudiantes, a las organizaciones sociales y a los medios de comunicación para exponer las limitaciones en cada centro y la negligencia de las autoridades.

La corriente JPD condenó la sentencia del juez contra los maestros de Barahona y la acusó de crear un mal precedente judicial, perjudicial para la lucha sindical y la protesta social en el país.

Fuente:http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=73727&SEO=maestros-dominicanos-buscan-metodos-de-protesta-mas-novedosos
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