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Estudio revela exclusión social a personas con discapacidad en Panamá

Estudio revela exclusión social a personas con discapacidad en Panamá

 

¿DÓNDE QUEDAN LOS DERECHOS HUMANOS DE  LA DIVERSIDAD?

 

Caracas, 08 Febrero 2016. AVN.

 

De acuerdo con un estudio del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) publicado este lunes 08 de febrero 2016, las personas con discapacidad en Panamá no tienen acceso a derechos fundamentales como salud, educación o posibilidades de empleo.

Dicha investigación, en la que participaron representantes de la Secretaría Nacional de Discapacidad y la Universidad de Panamá, reveló que los panameños con condiciones especiales corren un alto riesgo de vivir en condiciones de pobreza debido a los niveles de exclusión, refirió Prensa Latina.

Un ejemplo de ello es que 29,2 % de las 1.844 personas con discapacidad de entre 5 y 19 años de edad, que habitan el distrito de Las Minas, provincia de Herrera, no está incorporado al sistema educativo.

El estudio arrojó que las discapacidades más frecuentes entre los habitantes de Panamá son la motora, la múltiple (más de una) y la visual, con mayor preponderancia en personas de los 45 años en adelante.

Ante esto, el coordinador residente del Sistema de las Naciones Unidas y representante del PNUD, Martín Santiago, advirtió que no puede haber desarrollo con exclusión y consideró que garantizar los derechos de las personas con discapacidad debería ser una prioridad en las políticas de Estado.

«Es hora de abordar este desafío comprometiéndonos como sociedad y como país a hacer las transformaciones necesarias para que esta meta sea una realidad», señaló, citado en el texto.

Sostuvo que para comenzar este proceso se debe conocer las aspiraciones, realidades y necesidades de la población con discapacidad «y que toda la sociedad las conozca para superar esta situación de invisibilidad».

Según la primera Encuesta Nacional de Personas con Discapacidad, realizada en 2006, en Panamá hay 370.053 personas que tienen algún tipo de limitación física, cifra que representa 11,3 % de la población total de este país centroamericano.

 

Fuente: http://www.avn.info.ve/contenido/estudio-revela-exclusi%C3%B3n-social-personas-discapacidad-panam%C3%A1

 

¿DÓNDE QUEDAN LOS DERECHOS HUMANOS DE  LA DIVERSIDAD?

El tema de los derechos humanos, en especial, a la educación pareciera ser un fracaso  en Panamá, pese a que ese país en su Constitución señala lo siguiente:

Artículo 87.- Todos tienen derecho a la educación y la responsabilidad de educarse. El Estado organiza y dirige el servicio público de la educación nacional y garantiza a los padres de familia el derecho de participar en el proceso educativo de sus hijos.

Si se internaliza un poco este artículo constitucional, no debe existir exclusión alguna de ningún ciudadano dentro del sistema educativo, no se describe en el mismo que ser persona diversa (discapacitado) es objeto de censura o rechazo. Las autoridades ministeriales de ese país deben revisar con profundo sentimiento el tema de la diferencia humana, y encontrarán que ninguna persona es igual a otra en su totalidad, no existe un patrón único genotípico ni fenotípico que indique similitudes por completo, razón por la cual todos somos seres diversos, con iguales derechos pautados en los sistema social. El solo hecho de ser nativo de un país implica iguales oportunidades como ciudadano (a). En el avance de este siglo, la indiferencia social no tiene espacio y la educación es un asunto fundamental, que permite adquirir conocimientos y alcanzar así una vida social plena. El derecho a la educación es vital para el desarrollo económico, social y cultural de todas las sociedades. Sin embargo continúa siendo inaccesible para miles de niños del mundo.

 

Editado por: Rose Mary Hernández Román

Docente de la Universidad “Rómulo Gallegos”

Investigadora del centro Internacional Miranda

exclusión social a personas con discapacidad

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Deficiencias en el Artes y Oficios

PÁGINA “OTRAS VOCES EN EDUCACIÓN”

(Noticia)

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 ¿LA ESCUELA REPRESENTA UN PELIGRO?

 Panamá/09/02/16 – 01:13 H / La Prensa/

Pabellones, aulas y laboratorios del colegio de Artes y Oficios Melchor Lasso De La Vega, en Curundú, presentan deficiencias.

Así lo informaron directivos y docentes del plantel, pese a que el Ministerio de Educación (Meduca) destina 2.8 millones de dólares para adecuaciones en la
infraestructura.
La directora de Ingeniería, Arquitectura y Mantenimiento del Meduca, Marcela Herrera, informó que los trabajos para reparar el colegio, con 147 años de existencia, se hacen en dos etapas.

La primera abarca el diseño, la aprobación de planos y mejoras a un pabellón de 10 aulas, que deben estar listas antes del 29 de este mes, cuando se inicia el año escolar 2016.

Mientras, la segunda contempla la construcción de módulos para laboratorios, aulas y talleres de electricidad y marina.

Herrera explicó que estas obras concluyen en agosto. Aseguró que siguen de cerca estos trabajos, para garantizar que estén terminados a tiempo.

Además, manifestó que se mantienen en comunicación con las autoridades del colegio para conocer el avance de la obra.
INCERTIDUMBRE

A pesar de estos trabajos, las autoridades del centro educativo están inquietas.
El director del colegio, Juvenal Ábrego, explicó que tienen un año esperando que termine la remodelación del pabellón existente. Incluso, explicó que desconocen si estas aulas estarán listas para recibir a los estudiantes cuando empiece el nuevo año escolar.

“Son 15 salones que no estamos usando”, detalló. Por su parte, el subdirector, Jorge Fernández, subrayó que este centro educativo –donde laboran 278 docentes y estudian unos 2 mil estudiantes– no “se encuentra en buenas condiciones”.
Ambos coincidieron en que, debido a la antigüedad del inmueble, los hierros de las columnas de amarre de los pabellones “colapsaron”.

Otras áreas con problemas son el techo de los pasillos, que se desmorona, así como los talleres de mecánica y soldadura.
PELIGRO

El representante de la Asociación de Profesores de la República de Panamá, Néstor Méndez, manifestó que esta y otras administraciones gubernamentales no han mostrado un interés “real” por los problemas estructurales de este colegio.

Méndez sostuvo que hasta ahora nadie del Meduca se les acercó para informarles sobre los trabajos. “El colegio necesita una verdadera intervención, porque se está cayendo”, puntualizó.

Agregó que dentro de la estructura educativa colocaron cinta amarilla para prohibir el paso de docentes y estudiantes por el área que está en mal estado.

Para el dirigente educativo, la escuela representa un peligro para todos los que se encuentran en su interior, porque constantemente se están cayendo pedazos de cemento.

 

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/7865457/Deficiencias-en-el-Artes-y-Oficios-09022016

 

¿LA ESCUELA REPRESENTA UN PELIGRO?

 

No se puede considerar un peligro una escuela que pese a sus agotadas condiciones de infraestructura ha albergado por 147 años a jóvenes estudiantes de artes y oficio. Se trata una infraestructura que debió haberse construido aproximadamente en 1869, y que si se denota que desde 1978 con la presidencia de Arístides Royo Sánchez (Partido Revolucionario Democrático) a la actual fecha del 2016 con la presidencia de Juan Carlos Valera Rodríguez (representante de la Alianza “El Pueblo Primero”) han pasado nueve (09) Presidentes de Panamá, lo cual indica la falta de preocupación de los altos gobernantes ante una institución educativa que trasciende en longevidad de formación académica para niños, niñas y jóvenes que exigen su derecho a una mejor educación.

Los procesos burocráticos y administrativos para emprender y culminar una obra de recuperación escolar planteada por los representantes de los organismos ministeriales del sector educativo se desfasan de las necesidades de múltiples familias y educadores, quienes con profunda angustia ven los días del almanaque correr sin reparo alguno. ¿A dónde se envían estos estudiantes para que no les sean interrumpidos sus sueños de formarse para la vida?

Al respecto, la OEA pide que la educación panameña fomente la innovación y la creatividad. Sin embargo, Panamá dedica solo el 3% del PIB a la formación http://laestrella.com.pa/panama/nacional/cuestiona-bajo-presupuesto-sector-educativo/23841606 lo cual demuestra la reducida dotación presupuestaria de los sectores educativos en América Latina.

 

 

Editado por: Rose Mary Hernández Román

Docente de la Universidad “Rómulo Gallegos”-Venezuela

Investigadora del Centro Internacional Miranda

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Día Mundial de los Humedales: Panamá con una nula educación ambiental

Panamá/07/02/16 – 01:13 H / La Prensa/ Susana A. Serracín Lezcano

El 2 de febrero es el Día Mundial de los Humedales, fecha en que se conmemora la firma del Convenio sobre los Humedales en la ciudad de Ramsar, Irán, en 1971. La misión de la convención es la conservación y uso racional de los humedales mediante la acción nacional y la cooperación internacional para alcanzar el desarrollo sostenible en el mundo. En 1989, Panamá firma la convención comprometiéndose a proteger los humedales que, por sus características y relevancia, deban incluirse en la lista de humedales de importancia internacional.

(más…)

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El sistema educativo debe ofrecer programas de formación pertinentes que requiera la industria

Recomiendan Actualización del Sistema Educativo

Ante la necesidad que tiene el país de contar con personal capacitado para ocupar los puestos de trabajo bien remunerados, expertos recomiendan actualización en el sistema educativo.

«Es necesario que el sistema educativo panameño en general público y privado se actualice y se enfoque en el ofrecimiento de programas de formación pertinentes, es decir, de acuerdo a las verdaderas necesidades del sector productivo», indicó el presidente del Consejo del Sector Privado para la Asistencia Educacional (Cospae), Orlando Allard.

Indicó que la oferta educativa debe incluir además de programas de nivel universitario, programas de formación profesional y técnica de cursos cortos de especialización que atiendan las necesidades de la industria.

«Siendo repetitivo de lo ampliamente conocido, en la mayoría de estas empresas el idioma inglés es fundamental, pues por la naturaleza misma del negocio, el idioma internacional comercial es el inglés». Destacó.

Panamá/24/1/16 – 02:15 PM /Prensa Panamá América

Fuente: www.panamaamerica.com.pa/economia/recomiendan-actualizacion-del-sistema-educativo-1010876

Editora: Rose Mary Hernández Docente de la Universidad «Rómulo Gallegos»-Venezuela Coordinadora Región Guárico del Centro Internacional Miranda

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Informe EPT 2015 Panamá

Revisión nacional 2015 de la Educación para Todos Panama.

Ministerio de Educación. Comisión Nacional Panameña de Cooperación con la UNESCO. Dirección  General de Educación. Dirección Nacional de Planeamiento Educativo

Este informe ha sido preparado por las autoridades nacionales competentes en vistas del Foro Mundial sobre la Educación (Incheon, República de Corea, del 19 al 22 mayo de 2015). Se presenta en respuesta a la invitación realizada por la UNESCO a sus Estados Miembros para evaluar los progresos realizados desde el año 2000 en el logro de alcanzar la Educación para Todos (EPT)

Fuente:
www.acaoeducativa.org.br/desenvolvimento/wp-content/uploads/2014/11/Informe_Panama.pdf

Editor :Lermit Rosell Puche

otras-voces-Panama.doc

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