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«La juventud empuja la lucha feminista anticapitalista»

«La juventud empuja la lucha feminista anticapitalista»

La gran jornada del 6-M confirmaba también lo que desde el Sindicato de Estudiantes, Libres y Combativas e Izquierda Revolucionaria hemos defendido en todas las asambleas del 8-M del Estado: la necesidad de que este año también hubiera una huelga general feminista de trabajadoras y trabajadores, involucrando al movimiento sindical y a todos los colectivos y asambleas, como sucedió en 2018 y 2019. Lamentablemente, una parte de las compañeras vinculadas a CCOO y UGT y a los partidos que ahora conforman el Gobierno, se han negado en redondo a aceptar esta propuesta.

Comunicado Sindicato de Estudiantes / Libres y Combativas

 

¡No pasarán!

El pasado 6 de marzo más de dos millones de estudiantes secundaban la huelga convocada por el Sindicato de Estudiantes y Libres y Combativas y más de 100.000 tomaban las calles de todo el Estado en más de 40 manifestaciones contra la violencia machista y la ofensiva franquista del Vox, PP y Cs. Al grito de ¡No pasarán! daban el pistoletazo de salida a las movilizaciones del 8-M con una fuerza arrolladora.

Un año más, las multitudinarias manifestaciones del 8-M, con más de tres millones de personas inundando las plazas de centenares de grandes ciudades, pequeñas localidades y pueblos, han confirmado la voluntad y determinación de este movimiento. La lucha masiva por los derechos de las mujeres oprimidas es una de las expresiones más importantes de la lucha de clases a nivel internacional. Así lo revela también las inmensas manifestaciones que han tenido lugar en América Latina, desde Argentina o Colombia, hasta la histórica convocatoria de huelga general feminista el 9 de marzo en países como Chile y México, donde millones han salido a las calles contra este sistema violento y opresor.

6-M: Las y los estudiantes sí hacen huelga feminista

La marea morada de la juventud ha vuelto a tomar las calles. El 6-M en Barcelona, Tarragona y el resto de las capitales catalanas, más de 60.000 jóvenes abarrotaban las principales arterias. Más de 15.000 en Madrid marchábamos desde la Puerta del Sol hasta el Ministerio de Igualdad en la calle Alcalá; más de 10.000 en el País Valencià (València, Alacant y Castelló); otras 15.000 en las ocho manifestaciones andaluzas; más de 3.000 en las ciudades de Euskal Herria, más de 2.500 en Asturias, miles en Galiza, Castilla-León, Castilla La Mancha, Canarias, Balears y, por supuesto, en Murcia. Encabezadas por enormes pancartas del Sindicato de Estudiantes y Libres y Combativas con las consignas de ¡No pasarán! y ¡Fuera el machismo de nuestras aulas!, el ambiente era realmente eléctrico y excepcionalmente combativo.

Miles de carteles y pancartas caseras se fundían con las consignas que coreaban en las protestas y recogían sus principales reivindicaciones. ¡Fuera el machismo de nuestras aulas! ¡Con o sin ropa mi cuerpo no se toca! ¡El pin parental es mierda de Abascal! ¡Contra el pin parental, educación sexual! ¡Patriarcado y capital alianza criminal! ¡El adoctrinamiento viene del convento! ¡Vox y PP, la misma mierda es! También en Catalunya, el País Valencià y Euskal Herria el mismo mensaje resonaba con fuerza ¡Els carrers seran feministes! Zuek faxistak zarate terroristak!

La gran jornada del 6-M confirmaba también lo que desde el Sindicato de Estudiantes, Libres y Combativas e Izquierda Revolucionaria hemos defendido en todas las asambleas del 8-M del Estado: la necesidad de que este año también hubiera una huelga general feminista de trabajadoras y trabajadores, involucrando al movimiento sindical y a todos los colectivos y asambleas, como sucedió en 2018 y 2019. Lamentablemente, una parte de las compañeras vinculadas a CCOO y UGT y a los partidos que ahora conforman el Gobierno, se han negado en redondo a aceptar esta propuesta.

Los argumentos para este rechazo han sido, en nuestra opinión, erróneos y contraproducentes. No tiene sentido argumentar que una huelga feminista socavaría al nuevo Gobierno. En realidad, mostrar nuestra fuerza mediante una nueva huelga general es la manera más efectiva de enviar un golpe demoledor al bloque reaccionario de PP, Vox y Cs, al mismo tiempo que empujar al Gobierno de PSOE y Unidas Podemos a que cumpla con nosotras.

La violencia machista sigue siendo una realidad, como la justicia patriarcal, la precariedad, la desigualdad laboral y salarial, la opresión de los cuidados, los recortes en dependencia y en la enseñanza pública o los desahucios. No podemos, no debemos, otorgar un cheque en blanco a este Gobierno. Tenemos que garantizar que nuestras demandas se cumplen y hay un cambio real, y solo lo lograremos aumentando la fuerza de nuestro movimiento. La huelga general feminista sigue siendo una pieza clave de esta estrategia.

Gobierno PSOE-Unidas Podemos. ¡Basta de palabras! ¡Queremos hechos!

Este clamor de la juventud también iba dirigido al Gobierno PSOE-UP. Y es que, no por casualidad la misma semana del 8-M la ministra de Igualdad, Irene Montero, hacía gala del nuevo Anteproyecto de Ley de Libertad Sexual aprobado en el Consejo de Ministros.

Desde las calles le hemos dicho: ¡por supuesto que queremos que las leyes reconozcan nuestros derechos! Pero no es suficiente. Este borrador de ley no garantiza que se cumpla ya que la judicatura que la ejecuta está plagada de franquistas y machistas que nunca fueron depurados tras la caída del dictador.

En segundo lugar, se deja fuera un aspecto central: la abolición de la prostitución, la forma más descarnada de explotación y violencia contra las mujeres. ¿Cuándo será el momento de perseguir y expropiar a quienes se hacen de oro a costa de la explotación de las más oprimidas?

En tercer lugar, ¿dónde están los recursos materiales necesarios para sacar efectivamente a las mujeres de la situación de violencia que viven? Los siguen teniendo los grandes banqueros, la patronal, la jerarquía de la Iglesia católica, y hay que confrontar con ellos, con los y las que nos oprimen cotidianamente y luego se ponen un lacito morado en la solapa.

Las pequeñas reformas o poner por escrito lo que nosotras hemos conquistado luchando –como en el caso de la sentencia de La Manada– no van a solucionar nuestra situación. ¡Basta de medias tintas y de renuncias!

Para acabar con el machismo en las aulas reclamamos: ¡Prohibición por ley del “Pin Parental”, implantación inmediata de una asignatura de educación sexual inclusiva y evaluable, fin de los recortes educativos y de las subvenciones a la concertada! Ni podemos esperar, ni queremos buenas palabras. Hacen falta hechos.

El 8-M llena las calles contra la extrema derecha y la reacción

Las mismas consignas que el 6-M se coreaban a pleno pulmón resonaban también en las manifestaciones del 8-M. ¡Abascal es un criminal! ¡Contra la brecha, fuera la derecha! Mientras dirigentes de Vox como Ortega Smith se refería al 8 de marzo como “una fecha para olvidar” y Rocío Monasterio lo calificaba de  “aquelarre” la masividad en las calles ha sido la mejor contestación a su discurso fascista y machista, así como a las maniobras de los partidos de la derecha para tratar de descafeinar, un año más, el contenido de clase y anticapitalista de nuestro movimiento.

Algunas mujeres de Cs y el PP han salido públicamente diciendo que son feministas y que irían al 8 de Marzo. De nuevo, intentando introducir la venenosa idea de que “todas las mujeres” estamos del mismo lado de la barricada. Pero nuestro movimiento ya conoce de sus artimañas y, sobre todo, sabe muy bien que ellas no defienden los derechos de las oprimidas, no son nuestras aliadas, sino que se levantan sobre nuestra explotación.

La fuerza de este 8-M ha sido la mejor demostración de cómo combatir a la extrema derecha, a la derecha y a la reacción. Frente a los discursos parlamentarios o los “frentes constitucionalistas” que se han mostrado completamente inútiles, la lucha de masas es la respuesta. El sello antifascista está grabado en el ADN del poderoso movimiento que hemos levantado. Y es que –a diferencia de lo que nos tratan de hacer creer los medios al servicio del sistema– esta no es una lucha de mujeres contra hombres, sino de oprimidas y oprimidos contra opresores y opresoras. Así, el 8M ha vuelto a ser una jornada histórica y a dejar claro que somos las trabajadoras, las jóvenes de las familias humildes, las explotadas, luchando codo a codo con nuestros compañeros, las que hemos llenado las calles.

Por un feminismo revolucionario y anticapitalista

Las jornadas del 6 y el 8 de Marzo ponen de manifiesto la determinación del movimiento, con la juventud a la cabeza, de no ceder un palmo en la defensa de nuestros derechos democráticos, por la igualdad real y contra la opresión a la que nos condena el sistema capitalista. Ningún derecho importante se ha logrado solo con una votación parlamentaria, sino que es el fruto de la lucha masiva en las calles. Por eso tenemos que defender un feminismo revolucionario y anticapitalista, que luche por la transformación socialista de la sociedad. ¡Solo atacando la raíz del problema podremos liberarnos de nuestras cadenas y conquistar una sociedad libre de machismo y de cualquier otro tipo de opresión!

Fuente de la Información: https://tercerainformacion.es/articulo/actualidad/2020/03/09/la-juventud-empuja-la-lucha-feminista-anticapitalista

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«Una tableta en la mano de un niño es un arma superpoderosa para provocar aprendizaje»

«Una tableta en la mano de un niño es un arma superpoderosa para provocar aprendizaje»

Miguel Ángel Azorín es uno de esos profesores que no para. De noche, una vez que sus tres pequeños ya duermen, coge su ordenador y se pone a trabajar. Se trata de «faena para el cole», explica. Es profesor de Educación Física de Primaria en el Colegio Padre Dehon de Novelda, en Alicante. Y también pertenece al equipo de innovación educativa del centro. Por todo ello forma parte del «Top 100 mundial de profesores que aplican Flipped Classroom», un modelo pedagógico de enseñanza popularmente conocido como aula invertida

Flipped Classroom»), que consiste en grabar las tradicionales clases de cualquier asignatura en vídeo para que sean visto en casa por los alumnos para, después, hacer los ejercicios pertinentes en clase bajo la supervisión del docente. Según las investigaciones, este sistema mejora la manera en la que los alumnos asimilan los conceptos, mejorando su rendimiento y notas.

Azorín, que lleva 21 años trabajando como maestro, cree mucho en la motivación de los alumnos mediante el trabajo del aula y en que ellos sean el centro de su propio aprendizaje a través del modelo «Flipped Classroom» y de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y la gamificación. Hablamos con él para conocer mejor su trabajo con los menores, quienes deberán hacer frente a los retos del futuro.

Flipped Classroom»), que consiste en grabar las tradicionales clases de cualquier asignatura en vídeo para que sean visto en casa por los alumnos para, después, hacer los ejercicios pertinentes en clase bajo la supervisión del docente. Según las investigaciones, este sistema mejora la manera en la que los alumnos asimilan los conceptos, mejorando su rendimiento y notas.

Azorín, que lleva 21 años trabajando como maestro, cree mucho en la motivación de los alumnos mediante el trabajo del aula y en que ellos sean el centro de su propio aprendizaje a través del modelo «Flipped Classroom» y de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y la gamificación. Hablamos con él para conocer mejor su trabajo con los menores, quienes deberán hacer frente a los retos del futuro.

En este mundo tecnológico en el que nos encontramos y en el que se debate mucho sobre si se debe educar a los niños de hoy para las profesiones del futuro, aunque algunas de ellas hoy ni siquiera aún las conozcamos, ¿crees que estamos en ello?

Los alumnos con los que empecé a trabajar no tienen nada que ver con los actuales. Ni siquiera estos últimos se parecen a los que tuve hace siete años. El cambio cada vez se produce antes. Creo que la tecnología en el mundo educativo ha venido para quedarse y para mí es muy importante. Pero también es verdad que debemos tener claro que la tecnología el medio que a los docentes nos facilita el trabajo y a los alumnos el aprendizaje.

Hablas de tecnología como medio pero… ¿en qué la estamos convirtiendo?

Las familias solo la ven como un mero entretenimientopara sus hijosNo se dan cuenta de que una tableta, en manos de un niño, es un arma superpoderosa para provocar aprendizaje. Antes, teníamos las enciclopedias para buscar información. Hoy tenemos internet al alcance de la mano.

Por otro lado, hay también profesores que tienen cierto miedo a las herramientas tecnológicas porque no las controlan y piensan que les puede perjudicar cuando lo que necesitan es tiempo para aprender a manejarlas. Hasta que eso no suceda, no se darán cuenta de lo que les puede ayudar.

Además de todo ello, los docentes debemos inculcar el buen uso de las nuevas tecnologías entre los menores. En mi colegio, los alumnos se traen una tableta por equipo y es para trabajar dentro del aula. No se distraen ni buscan otras cosas. Ellos saben qué uso tienen que hacer.

Migel Ángel Azorin

Así que eres un firme defensor del buen uso de la tecnología para el aprendizaje

No se trata de usar la tecnología por usar. Si no de saber para qué me va a servir de cara al aprendizaje. Por ejemplo, a los alumnos les vale para aprender a crear contenido digital. Hace años, si no sabías leer o escribir no eras nadie. Hoy, los alumnos, si no saben manejar las herramientas tecnológicas lo tendrán muy difícil. Por tanto, tenemos que enseñarles, con esas herramientas tecnológicas, qué material pueden ir creando. Lo importante, a parte de que los alumnos se diviertan mientras aprenden, que es algo para mí fundamental, es que ellos mismos se den cuenta de que son el centro de su propio aprendizaje siendo creadores de contenido. Mis alumnos, con Genially, una herramienta digital interactiva, hacen unos trabajos espectaculares. Y yo no se la he enseñado.

¿Conseguís captar más la atención del alumno con la tecnología?

Sí, pero no solo gracias a ella sino a la combinación de la tecnología con metodologías activasLa atención aumenta, el trabajo mejora y el interés por aprender de mis alumnos es mayor. Aprenden más y disfrutan más. Yo trabajo con cuatro metodologías dentro del aula: «Flipped Classroom», gamificación, aprendizaje basado en proyecto y trabajo cooperativo. Todo ello me lleva a que mis alumnos disfruten dentro del aula, aprendan muchísimo y adquieran unas habilidades competenciales enormes. Incluso llego a emocionarme al verles lo que son capaces de hacer.

¿Cómo usas la gamificación en clase?

Para mi es la clave para poder aumentar la motivación dentro del aula.

Has sido nominado a mejor profesor de Primaria en España por los premios Educa ABANCA. Además también he sido elegido en el TOP-100 de maestros y profesores K-12 (Infantil, Primaria, ESO y Bachillerato) del mundo en los años 2017 y 2018. ¿Qué has hecho para merecer tanto reconocimiento?

No tengo ni idea (risas). Yo soy un maestro normal y corriente pero sí es verdad que soy un culo inquieto, me gusta leer, investigar, crear cosas… Me gusta mucho mi profesión y ver cómo mis alumnos mejoran, algo que requiere de muchas horas fuera del colegio. Pero la recompensa merece la pena.

¿Qué líneas crees que debe seguir la educación para el futuro?

Trabajar con metodologías activas, que el alumno sea el centro de su propio aprendizaje y que construyamos las mejores personas posibles para la sociedad del futuro para que la actual cambie. Hay cosas que hoy hemos normalizado cuando hace unos años nos escandalizarían. Nuestros alumnos deben crear una mejor sociedad del futuro. Estamos educando a quienes dirigirán nuestro país. Hay que cuidarles. Si educamos a buenas personas, tendremos futuros buenos profesionales y no al tradicional jefe cabrón.

Fuente de la Información: https://www.abc.es/familia/educacion/abci-tableta-mano-nino-arma-superpoderosa-para-provocar-aprendizaje-202003090143_noticia.html

 

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¡En Pereira si se puede tener educación de calidad!

¡En Pereira si se puede tener educación de calidad!

Un mito popular del que se habla mucho en las calles, es que la educación de calidad solo puede ser brindada por Instituciones privadas. Es así como a través del tiempo se ha creído que las personas que viven en comunidades vulnerables no tienen la oportunidad de tener otra visión de vida. Esto ha cambiado con el trabajo que viene haciendo la administración municipal en conjunto con la Universidad Tecnológica de Pereira y el Sistema Universitario del Eje Cafetero, SuEje, ellos a través de este proyecto están haciendo que los estudiantes de dos colegios de la ciudad logren acceder a una educación superior.

Futuro

Según Diego este tipo de proyectos ayuda a que personas de escasos recursos pueden tener una oportunidad de vida diferente y que mejor que a través de la educación “ Estos programas logran potencializar la educación que reciben los menores. Hay que tener en cuenta que ambas instituciones son bilingües lo que hace que a la hora de entrar a una universidad lo puedan hacer sin ningún problema. Esperemos que próximamente, el proyecto continúe pero no solo ya llevando a los chicos a una educación superior, sino también que pueden acceder a maestrías y especializaciones”.

La cifra

366 estudiantes de ambas instituciones han entrado a la universidad en los últimos años.

Proyecto

Desde hace una década, el municipio de Pereira entregó las instituciones educativas Jaime Salazar Robledo de Tokio y Hugo Ángel Jaramillo de Málaga a una concesión de la unión temporal conformada por dos instituciones públicas: la Universidad Tecnológica de Pereira y el Sistema Universitario del Eje Cafetero, Sueje, con el fin de articular el proceso pedagógico desde básica primaria y secundaria hasta educación superior. Diego Mauricio Arias Arango director ejecutivo del Sistema Universitario del Eje Cafetero y representante legal del modelo de concesión le contó a El Diario de que se trata este “ Digamos que hoy podemos presentar a la comunidad un caso de éxito importante para estos dos colegios, desde el año 2007 se dio el proyecto pero realmente empezó a operar en el 2010. Con esto estamos mejorando la calidad de vida no solo de los estudiantes, sino también de sus familias que se encuentran en sectores vulnerables”.

¿Como funciona?

A través de jornadas extracurriculares, los estudiantes de las instituciones educativas Jaime Salazar Robledo y Hugo Angel Jaramillo reciben formación técnica con el Sena en Electrónica, Sistemas o como Asistentes Administrativo así mismo algunas clases con la UTP así lo indicó Diego “ Desde 2018 se inició el proyecto de Articulación y Fortalecimiento en la Educación Media, PAFEM, en las áreas de Física, Lenguaje, Matemáticas e Inglés, lo cual les permite a los estudiantes que ingresen a la UTP y tengan buen rendimiento académico, homologar esas materias y matricular asignaturas de segundo semestre”

La cifra

52 bachilleres de los megacolegios de Tokio y Málaga ingresaron este año a la UTP.

Fuente de la Información: https://www.eldiario.com.co/general/editorwebeldiario-com-co/en-pereira-si-se-puede-tener-educacion-de-calidad/

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Plataforma feminista por una educación en igualdad

Plataforma feminista por una educación en igualdad

Docentes han creado 1,2,3 EducaFem con el fin de trabajar desde las aulas contra la discriminación por razón de género

Tienen muy claro que la lucha para conseguir una sociedad más justa en la que la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres sea real y efectiva debe librarse también en las aulas. Con ese objetivo se ha constituido en Cuenca la plataforma feminista 1,2,3 EducaFem, que está integrada por docentes de los diferentes niveles educativos, con el reto último de erradicar toda discriminación por razón de género u orientación afectiva y sexual.

Por el momento, dan vida a esta plataforma Pilar Rojo Arias, Patricia Espejo Megías, Irene Chumillas Motos, Mercedes Ávila Francés, Verónica Real Pérez, Cristina López Alhambra y Pedro Álvarez Martínez, quienes dejan claro que su participación es a título personal.

Actualmente están ultimando los estatutos del colectivo porque tienen previsto constituirse como asociación en este mes de marzo. De momento, ya cuentan con su propio logotipo, que ha sido elaborado por Marta Vázquez Juárez.

Esta plataforma comenzó a fraguarse a raíz del 25 de noviembre, Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, tras la lectura en Cuenca de un manifiesto a manos de la profesora universitaria Patricia Espejo Megías. La docente de Secundaria Pilar Rojo Arias asistió al acto con sus alumnas y se dio cuenta de la necesidad de desarrollar acciones por la igualdad que trasciendan más allá de los centros educativos.

Así que se puso en contacto con Patricia Espejo y después fueron hablando con más docentes para ir dando forma a esta plataforma feminista. “Era un sueño cumplido”, indica la profesora universitaria. La invisibilidad y la falta de coordinación entre los diferentes niveles fueron algunos de los problemas que detectaron en el ámbito de la coeducación, uno de los principales objetivos que persigue esta iniciativa, que busca trabajar por la igualdad desde edades tempranas para prevenir futuras discriminaciones y las violencias machistas.

Compartir recursos educativos que apuesten por la igualdad, deconstruir estereotipos femeninos machistas y erigir nuevas masculinidades son algunos de los fines de la plataforma

Otra de las carencias que han observado es la “falta de formación de los docentes en este ámbito”, reflexiona Pilar Rojo. Por ello, entre las actividades que se plantean desarrollar desde la plataforma se encuentra la formación específica del profesorado, al menos como especialistas contra la violencia de género.

La colaboración con instituciones y asociaciones que caminen hacia los mismos fines; campañas de sensibilización; y el desarrollo de jornadas, encuentros, charlas, seminarios, talleres y cursos son otras de las acciones que se han propuesto.

COMPARTIR RECURSOS

Compartir materiales educativos que apuestan por la igualdad es uno de los retos de esta plataforma. “Esto me ha abierto una puerta a recursos que desconocía”, cuenta Irene Chumillas Motos, maestra de Infantil y Primaria.

Otros de los fines que pretenden alcanzar son, por un lado, la deconstrucción de modelos femeninos machistas y, por otro, erigir nuevas masculinidades basadas en la sensibilidad, la autoestima, la empatía y el respeto.

La coeducación en todos los ámbitos educativos; la integración y el aprendizaje intergeneracional como modo de enriquecimiento mutuo entre personas de diferentes edades; la colaboración y elaboración de actividades entre todas las etapas educativas; el conocimiento, respeto y protección de la diversidad afectivo sexual; y los modelos de enseñanza-aprendizaje participativos son otros de los objetivos de esta plataforma.

Una de las acciones que pretenden desarrollar desde 1,2,3, EducaFem es la formación específica del profesorado en materia de igualdad

Pilar Rojo apunta que para trabajar en coeducación solo hay que aprovechar las leyes existentes en esta materia y trasladarlas a las aulas para atajar la discriminación estructural desde la raíz. Por ello, desde la plataforma buscan el cumplimiento efectivo de la Ley para una sociedad libre de violencia de género en Castilla-La Mancha de 2018.

En relación con los planes de igualdad en centros educativos, Irene Chumillas lamenta que no se sumaran este curso más colegios e institutos a esta herramienta. “Muchos docentes no lo entienden pero es un beneficio para todos”, recalca.

ASIGNATURA ESPECÍFICA

Otro de los avances en este ámbito es la asignatura de Igualdad, Tolerancia y Diversidad, a la que se han sumado de manera voluntaria algunos centros de Castilla-La Mancha. Es el caso del IES Diego Jesús Jiménez, de Priego, donde es impartida por Verónica Real, también integrante de 1,2,3 EducaFem.

Un reconocimiento a mujeres importantes de Priego y la ambiciosa propuesta del cambio de nombre de una calle de la localidad por el de una fémina son algunos de los retos que se han planteado. Además, también van a realizar entrevistas a personas mayores. “Muchos no conocen lo que es el feminismo”, apunta. El objetivo es observar el proceso de cambio entre generaciones; ver que se avanza despacio pero se avanza.

Fuente de la Información: https://www.lasnoticiasdecuenca.es/cuenca/plataforma-feminista-educacion-igualdad-47062

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El feminismo llena las calles de las principales ciudades de España

El feminismo llena las calles de las principales ciudades de España

Las manifestaciones feministas han ocupado las calles de todo España este domingo 8 de Marzo. Al menos una veintena de ciudades y municipios españoles han conmemorado el Día Internacional de la Mujer con marchas reivindicativas.

A diferencia de lo que ocurrió en 2018 y 2019, este año no se ha convocado una huelga feminista, por lo que no ha habido un llamamiento a que las mujeres parasen, sino que se ha lanzado un llamamiento a la movilización.

La Comisión 8M estatal, integrada por asambleas feministas de toda España, ha elaborado el manifiesto que se ha leído en las ciudades españolas. Un texto consensuado entre más de 500 mujeres y que subrayan que representan “un grito global de diversos pensamientos” y muestran que las mujeres están “unidas contra del patriarcado y dispuestas a dar la batalla para construir unas vidas mejores”.

La marcha más multitudinaria es la que ha tenido lugar en Madrid y que ha congregado a unas 120.000 personas y bajo el lema “Con derechos, sin barreras, feministas sin fronteras”. El delegado del Gobierno en Madrid, José Manuel Franco, ha destacado a través de Twitter que la manifestación se ha desarrollado “sin incidentes”, en un “clima de tranquilidad” y en un ambiente reivindicativo.

La manifestación arrancó a las 17:00 horas del Paseo del Prado y tras tres horas, su cabecera ha llegado a la plaza de España, donde los organizadores, la Comisión 8M Madrid, ha dado lectura al manifiesto de la jornada reivindicativa.

Las fuerzas políticas han estado presentes como cada año en la marcha de la capital española. Este año, Ciudadanos ha abandonado la concentración tras ser increpado por las manifestantes. La cita también ha servido para evidenciar las discrepancias entre los partidos del Gobierno, PSOE y Unidas Podemos, que han acudido por separado.

En Barcelona, unas 50.000 personas, según cifras de la Guardia Urbana, han desbordado las calles con motivo del 8M para exigir la igualdad real entre hombres y mujeres, así como el fin de la violencia machista, esta vez bajo el lema “Juntas y diversas por una vida digna”.

La cabecera de la marcha, formada íntegramente por mujeres, ha arrancado poco después de las 17 horas en plaza Universitat y ha llegado al cabo de dos horas a Arc de Triomf, tras recorrer parte de la Gran Vía y el Paseo Sant Joan.

El morado ha vuelto a ser el color más presente en una manifestación en la que este año también han proliferado los pañuelos rosas como guiño a las mujeres transexuales, hacia quienes muchas de las manifestantes han querido expresar sororidad.

Al clásico grito “viva la lucha feminista” este año se le ha sumado la interpretación del cántico chileno “Un violador en tu camino”, que se hizo viral a finales del año pasado y critica cómo, demasiado a menudo, se cuestiona la actitud de las mujeres que sufren abusos o agresiones sexuales en vez de poner el foco en el agresor.

Precisamente, la necesidad de acabar con las violaciones y los abusos ha sido una de las reivindicaciones más presentes en la manifestación, con pancartas como “cuando vuelvo a casa quiero ser libre y no valiente”, “mi cuerpo no quiere tu opinión” o “a mi no me falta ropa, a ti te falta educación”.

Al término de la marcha, varias mujeres han leído un manifiesto en el que han exigido más recursos para acabar con la violencia machista, además de un esfuerzo de pedagogía para transitar del concepto de “víctima” al de “superviviente” para referirse a aquellas mujeres que han dejado atrás a sus maltratadores.

8-M

En Catalunya se ha convocado también una huelga general

Además de la manifestación, este domingo se ha celebrado una huelga general en Catalunya, convocada por sindicatos minoritarios con motivo del Día Internacional de la Mujer, que ha tenido una baja incidencia en los servicios públicos. Según datos del Departamento de Trabajo de la Generalitat, “dado que la convocatoria de huelga general coincide en día festivo, la incidencia de la huelga general de 24 horas convocada para hoy es inferior a la de otras jornadas de huelgas generales de días laborables”.

Las manifestaciones celebradas en distintas ciudades de Andalucía con motivo del 8M, Día Internacional de la Mujer, han vuelto a reivindicar de forma multitudinaria más igualdad real de la mujer, y en ellas han participado colectivos sociales y sindicales junto a partidos políticos y dos ministros. Las manifestaciones, con mayoría de mujeres, se han desarrollado en un tono reivindicativo y festivo, con presencia de batucadas o incluso de algunas chirigotas de Cádiz que apuran este fin de semana el “Carnaval chiquito” o “Carnaval de los jartibles”, la continuación de la fiesta gaditana.

Miles de personas se han movilizado por las calles de Bilbao, convocadas por el Movimiento Feminista, en un ambiente festivo y reivindicativo en defensa de una “igualdad real” y llamamientos continuos a la unidad de la “lucha feminista”. Tras una bandera gigante, con el símbolo de la mujer y una pancarta con el lema ‘Antolatu indarrak-Batu Borroka feminista” (organizando fuerzas-únete a la lucha feminista), la manifestación ha arrancado pasadas las 13.00 horas desde el Sagrado Corazón de la capital vizcaína.

A ella, se han ido sumando las diversas columnas organizadas desde los barrios de la ciudad al ritmo de batukadas y entre gritos continuos de ‘Gora borroka feminista (Viva la lucha feministA)’ y en contra del “machismo”. Las manifestantes, ataviadas muchas de ellas con prendas moradas y carteles reivindicativos, han recorrido la Gran Vía hasta alcanzar el Ayuntamiento, donde integrantes del movimiento han leído un comunicado final.

En València, miles de mujeres han marchado bajo el lema “Feminisme per a canviar el món” contra el acoso sexual y en defensa de una igualdad real desde el ámbito salarial al de los cuidados familiares. En las horas previas a la manifestación, cientos de mujeres convocadas por la Asamblea Feminista 8M han ocupado la plaza de la Virgen hasta unirse con otros colectivos que han llegado a la manifestación desde otros puntos de la ciudad.

La marcha, que ha partido desde el instituto Luis Vives de València y finalizará en las torres de Serrano, se ha desarrollado en un tono reivindicativo, pero también festivo, animada por la música de decenas de batucadas, bailes y algunas coreografías. Sus participantes han exhibido pancartas en las que se podían leer lemas como “La violencia de género no se debate, se combate”, “No a los sesgos de género, no a los techos de cristal”, “Libres y vivas desde la prisión del patriarcado” o “No me quieras tanto y quiéreme mejor”.

Fuente de la Información: https://www.lavanguardia.com/vida/20200308/474036714992/feminismo-llena-calles-ciudades-espana-dia-mujer-8-m.html

 

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España: Mujeres en la educación: aspectos en los que superan a los hombres

Europa/España/08-03-2020/Autor(a) y Fuente: www.educaweb.com

Las chicas obtienen mejores resultados académicos y presentan menor abandono escolar temprano que los chicos, según los informes Las cifras de la educación en España. Curso 2017-2018 e Igualdad en Cifras 2020, publicados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional

Si bien la presencia masculina es mayor que la femenina en casi todas las etapas educativas, las mujeres destacan frente a los hombres en diversos ámbitos relacionados con la educación, especialmente en los resultados académicos. Así se desprende del anuario estadístico Las cifras de la educación en España. Curso 2017-2018 y del informe Igualdad en Cifras 2020, publicados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional recientemente.

El informe muestra los aspectos más significativos de la educación en el país y proporciona información sobre aquellos puntos en los que las mujeres superaban a los hombres en ese curso escolar. Descúbrelos a continuación…

Los puntos fuertes de las mujeres en la educación

1. Las mujeres repiten curso en menor medida que los hombres

 Ya desde Educación Primaria las alumnas presentan mejores resultados académicos que los alumnos. Esto se comprueba al analizar los porcentajes de alumnado repetidor de Educación Primaria: los niños registran una tasa de entre el 2,2 % y el 3,2 %, dependiendo del curso; en tanto que en las niñas este porcentaje oscila entre el 1,6 % y el 2,4 %.

En la Educación Secundaria Obligatoria se repite esta dinámica: el porcentaje de alumnado masculino que repite curso siempre es mayor que el de las mujeres. Por ejemplo, en 4º de la ESO, la tasa de repetición es del 8,3 % entre los chicos, mientras que ellas registran un 5,3 %. En Bachillerato sucede lo mismo: el porcentaje de mujeres que debe volver a estudiar el segundo curso es del 9,4 %, frente al 12,9 % de los hombres.

Porcentaje de alumnado que repite curso. Curso 2017-2018

Imagen: Ministerio de Educación y Formación Profesional

2. Más chicas se titulan en las diferentes etapas educativas que chicos

 Si bien existe mayor presencia masculina en las diferentes etapas educativas obligatorias, más mujeres que hombres logran titularse. Prueba de ello es que la tasa bruta de graduados de la ESO es del 83,2 % para las mujeres frente al 72,7 % para los hombres.

Lo mismo sucede en el Bachillerato, donde el 63,4 % quienes obtuvieron el título eran chicas en el curso 2017-2018, mientras que solo el 48,8 % eran chicos.

3. Más alumnas que alumnos terminan la ESO con 15 años

 Si bien el porcentaje de estudiantes que se gradúa de la ESO con 15 años es en general del 68,6 %, entre las mujeres esta cifra es mayor: del 73 %, frente al 64,3 % de los hombres. Esto significa que ellas repiten menos todos los cursos de Secundaria que ellos, lo que conlleva a que logren titularse a la edad recomendada para hacerlo.

4. En el acceso a la universidad, ellas superan a los chicos

 Las mujeres también superan a los hombres a la hora de acceder a la universidad. La tasa bruta de población que ha aprobado la selectividad en España para el curso 2017-2018, era del 60,2 % en el caso de las mujeres, frente al 42,3 % de los hombres.

5. En la universidad, más mujeres que hombres estudian y se titulan

Hay más mujeres que hombres matriculadas en estudios universitarios: las chicas son mayoría porque representan el 55,2 % del alumnado en las universidades, mientras que ellos suponen solo el 45 %.

Además, el 52,3 % de los titulados universitarios eran mujeres en el curso 2017-2018, mientras que solo el 33,8 % eran chicos.

6. La formación permanente, mayor entre las mujeres

El 11,5 % de las personas de 25 a 64 años que continúan formándose son mujeres, mientras que el 9,5 % son hombres.

Asimismo, el porcentaje de ocupados que cursan estudios tanto reglados como no reglados es del 13,5 % en el caso de las mujeres, y el 9,9 % en el de los hombres.

7. El profesorado, más femenino en la educación obligatoria

 Las maestras y profesoras son mayoría en el sistema educativo españolsobre todo en la educación obligatoria, ya que representan el 66 % del cuerpo de docentes que imparten clases. Esta cifra se eleva al 72,1 % dentro del profesorado de enseñanzas de régimen general no universitarias, y al 97,7 % en la Educación Infantil.

No obstante, en las enseñanzas universitarias, el porcentaje de profesoras es del 41,8 %, frente al 58,2 % de los hombres, y en las Enseñanzas Deportivas tienen aún menor presencia, con tan solo el 8 %.

Porcentaje de mujeres en el profesorado. Curso 2017-2018
Imagen: Ministerio de Educación y Formación Profesional

Los aspectos educativos por mejorar en la educación de las mujeres

Al analizar los datos del informe también se puede concluir que, si bien las mujeres destacan en diferentes aspectos de la educación, hay algunos desafíos que se deben afrontar, tanto por parte de las mujeres como de la sociedad y las administraciones…

Contar mayor presencia femenina en la FP

Las mujeres superan en diferentes ámbitos educativos a los hombres, pero en el caso de la FP los hombres les llevan ventaja. Y es que ellos representan el 70,8 % del alumnado en la FP básica y ellas solo el 29,2 %.

Los chicos también son mayoría en los ciclos de formativos de grado medio:  el 56,7 % de los estudiantes matriculados eran chicos y el 43,3 % chicas en el curso 2017-2018; en la FP de grado superior, el 52,6 % eran alumnos y el 47,5 % alumnas.

Incrementar el número de mujeres en el Bachillerato de Ciencias

Existe mayor presencia de hombres en el Bachillerato de Ciencias, tanto presencial como a distancia: mientras que el 52,2 % del alumnado masculino opta por estudiar esta modalidad, el porcentaje es menor entre las mujeres, de un 43, 6 %.

Por lo contrario, las chicas superan a los chicos en el Bachillerato de Humanidades, con un 49,7 % frente al 43,3 % de ellos. Esto a su vez conlleva a que las mujeres estén menos preparadas para afrontar posteriormente una carrera universitaria STEM, en las que también tienen menor presencia.

Aumentar la presencia de chicas en los estudios STEM

En general la presencia femenina en FP es baja, pero lo es más aún en las ramas como el Mantenimiento de vehículos autopropulsados (3,2 %), Electricidad y Electrónica (4,8 %) o Fabricación Mecánica (9,4 %). No obstante, ellas son mayoría en las ramas de Imagen Personal (94,1 %), Servicios Socioculturales y a la Comunidad (87,1 %) o Sanidad (75 %).

En los grados y másteres sucede lo mismo: solo 28,5 % de mujeres estudian carreras relativas a Ingeniería, Industria y Construcción, y 12,9 % Informática. Sin embargo, son mayoría en Educación (77,7%) o Salud y Servicios Sociales (71,4%).

Que en las enseñanzas deportivas se sumen más chicas

La presencia femenina en las enseñanzas deportivas es mínima, con tan solo el 14 %, mientras que los chicos representan el 86 % del alumnado.

Descubre cómo se distribuye el alumnado femenino y masculino en las diferentes enseñanzas del sistema educativo español, a través de la siguiente tabla…

Alumnado matriculado en el sistema educativo por enseñanza, en el curso 2017-2018

Enseñanza Mujeres Hombres
Educación Primaria
48 %
52 %
Educación Especial
36 %
64 %
ESO
49%
51 %
Bachillerato
53 %
47 %
FP básica
29,2 %
 70,8 %
Ciclos formativos de grado medio
43,3 %
56,7 %
Ciclos formativos de grado superior 47,4 % 52,6 %
Enseñanzas universitarias * 55 % 45 %
Enseñanzas de régimen especial 61 % 39 %
Enseñanzas artísticas 58 % 42 %
Enseñanzas deportivas 14 % 86 %
Escuelas oficiales de idiomas 66 % 34 %
Formación permanente relacionada con el empleo actual (personas de 16 y más años que cursa estudios no reglados) 41,9 % 51,2 %
Formación permanente relacionada con un posible empleo futuro (personas de 16 y más años que cursa estudios no reglados) 35,6 % 30,9 %
Formación permanente no relacionada con el trabajo actual, realizada por interés personal. 22,4 % 17,9 %
* Incluye Grado, Máster Oficial y Doctorado
Elaboración propia a partir de datos del informe 
Las cifras de la educación en España. Curso 2017-2018.

¿Sabías que…?

  • Este 2020 se conmemora el 25 aniversario de la Declaración y Plataforma de Acción de Beijing, que fue aprobada en 1995 en la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer de Beijing, China, y es reconocida como la hoja de ruta para empoderar a las mujeres y las niñas en todo el mundo.
  • El tema del Día Internacional de la Mujer de este año es «Soy de la generación igualdad: por los derechos de las mujeres». En este 2020, el objetivo del lema y la campaña es movilizar a los gobiernos y la sociedad civil para que «tomen medidas audaces y cumplan con las promesas hechas en la visionaria agenda por la igualdad de género», indica ONU Mujeres.

Fuente e Imagen: https://www.educaweb.com/noticia/2020/03/03/mujeres-educacion-aspectos-superan-hombres-19107/

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Rocío Ruiz señala la educación como el instrumento para lograr la igualdad real en el I Congreso de Coeducación. España

Redacción: La Vanguardia

La consejera de Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación, Rocío Ruiz, ha inaugurado este jueves el I Congreso Andaluz de Coeducación ‘Educación y Feminismo’ donde se ha referido a la educación como «el principal instrumento para conseguir la igualdad real», por lo que ha destacado la coeducación como «el derecho y el deber de educar en igualdad».

Ruiz ha celebrado el hecho de que con la puesta en marcha de este congreso «hoy se haga visible un largo camino de trabajo que iniciamos hace un año en esta Consejería, donde desde el principio tuvimos claro que con la educación se puede cambiar la realidad. Sin embargo, algo tan obvio no había sido abordado hasta este momento en un congreso de estas características desde la Junta de Andalucía», según ha informado la Junta de Andalucía en una nota.

La consejera de Igualdad ha señalado la prioridad de «formar a nuestros futuros docentes a que incorporen la perspectiva de género de manera transversal en su ejercicio profesional en un espacio pensado para ser un punto de encuentro, participación, formación e investigación en materia de coeducación, educación para la igualdad y prevención de la violencia de género».

Sobre los discursos extremistas e interesados que buscan protagonismo, la consejera ha señalado que «nosotros respondemos como siempre: con hecho y no con palabras. Este congreso es un ejemplo pero conviene recordar que el Instituto Andaluz de la Mujer (IAM) cuenta con un programa de formación permanente en educación feminista con el objetivo de capacitar al personal técnico que desarrolla estos proyectos de coeducación, profesorado y entidades implicadas en la materia».

«Siempre he dicho que la coeducación es una de las tareas más importantes, bonitas y gratificantes del sistema educativo y una de las más difíciles por la falta de recursos o apoyos para poder llevar lo ideal a lo real, transformar la igualdad formal en igualdad real, cotidiana y efectiva. Es querer fomentar la libertad del alumnado, femenino y masculino, a través de una pedagogía feminista y crítica», ha señalado.

Rocío Ruiz ha subrayado que el I Congreso Andaluz de Coeducación nace con la premisa del derecho que tiene el alumnado, niños y niñas, a recibir una educación que les permita ser ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho, aprender a vivir en libertad, tolerancia y respeto; y el deber de las Administraciones públicas a educar en igualdad, desde el profesorado hasta organismos transversales como es el IAM. I CONGRESO COEDUCACIÓN

El I Congreso Andaluz de Coeducación, que organiza el Instituto Andaluz de la Mujer (IAM), ha arrancado este jueves en la Facultad de Derecho de la Universidad de Sevilla, donde se presentan los 25 trabajos científicos -13 comunicaciones (unas en la línea de investigación y otras en la de intervención), siete pósteres y cinco vídeos-, que permiten conocer, debatir e intercambiar buenas prácticas coeducativas, que es uno de los principales objetivos que se plantean en un foro académico de esta índole.

El I Congreso de Coeducación da voz a especialistas a fin de aprender de su reconocida autoridad, abre espacios para el relato de proyectos, investigaciones y experiencias coeducativas en marcha en nuestra comunidad, una muestra de las actividades que actualmente se están realizando en las escuelas, institutos y universidades andaluzas de cara al fomento de una educación en igualdad desde una perspectiva feminista.

En ponencias, debates y mesas expertas se aborda la importancia de la coeducación, el lenguaje igualitario, el sexismo en los videojuegos, las emociones y las masculinidades diversas y en igualdad, entre otras cuestiones.

El encuentro, que se celebra hasta este viernes, reúne a profesorado, alumnado, familias, asociaciones de mujeres, así como personal de los Centros Municipales de Información a la Mujer (CMIM) del propio IAM e instituciones culturales. El aforo está completo.

Fuente: https://www.lavanguardia.com/local/sevilla/20200305/473976283080/ruiz-senala-la-educacion-como-el-instrumento-para-lograr-la-igualdad-real-en-el-i-congreso-de-coeducacion.html

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