La Universidad madrileña para 15 días (de momento). Tras decidir ayer martes los centros públicos, agrupados en torno a la Conferencia de Rectores de Universidades de Madrid (CRUMA), que detendrían su actividad, este miércoles han tratado de darle forma a este paro e informar a sus alumnos y profesores, con algunas respuestas, pero también algunos interrogantes sin resolver aún.
Según ha explicado el rector de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) tras una reunión extraordinaria del Consejo de Gobierno, la idea, refrendada por todas las universidades públicas, es actuar como si estos 15 días no existieran. Se retrasan todos los plazos dos semanas. Se cancelan las actividades formativas, se posponen exámenes, se cierran defensas de tesis doctorales («en casos de extrema necesidad se harán a puerta cerrada», ha explicado Goyache).
Aunque todo es susceptible de cambiar en cualquier momento –según ha explicado Goyache, les han trasladado desde las autoridades sanitarias las órdenes irán cambiando «puede ser que hasta de un día a otro»–, la idea a nivel de alumnos es retrasar la finalización de las clases hasta el 29 de mayo, la convocatoria de exámenes hacerla entre el 1 al 15 de junio y la extraordinaria del 1 al 15 de julio. «Debemos garantizar a los estudiantes del desarrollo normal de sus estudios, pero no se va a perder ningún curso, haremos lo que sea», ha tranquilizado el rector.
También se retrasará la prueba de acceso a la Universidad, la EVAU. Desde la UCM explican que, a falta de confirmación oficial por parte de la CRUMA, se celebrará del 16 al 19 de junio (los resultados saldrán una semana después) y la convocatoria extraordinaria del 14 al 17 de julio.
Las universidades son conscientes, ha explicado el rector, de que estas nuevas fechas pueden plantear problemas con la EVAU –en verano puede hacer mucho calor y las universidades no están preparadas para esa circunstancia– que se abordarán. Incluso se plantea la opción de trasladar las pruebas a lugares mejor habilitados.
Las universidades son conscientes de que el retraso en el calendario puede causar complicaciones de plazos para los estudiantes en muchos ámbitos, desde la posibilidad de apuntarse a un máster de otro centro una vez terminado este curso hasta las necesidades habitacionales (la UCM tiene muchos estudiantes de fuera de Madrid que viven en pisos de alquiler, por ejemplo, que tendrán que quedarse al menos medio mes más con el que probablemente no contaban), pero ante la incertidumbre de la situación han preferido no entrar a estas cuestiones a la espera del desarrollo de acontecimientos.
La UCM ha informado de que solo dos de sus colegios mayores han cerrado, y ha explicado que según sus datos el 60% de los 750 residentes en estos centros se habían vuelto a sus lugares de origen o pensaban hacerlo a lo largo de estos días.
Estudios y prácticas
Qué va a ocurrir con las clases estos 15 días de parón ha sido uno de los aspectos más comentados en la reunión del Consejo de Gobierno de la UCM. La idea de las universidades es fomentar el teleestudio, para lo que han pedido a las facultades que fomenten el campus virtual.
Pero el representante de los estudiantes en el Consejo de Gobierno de la UCM ha señalado dos problemas que genera esta práctica: la dificultad que algunos estudiantes pueden encontrarse para trabajar online porque no tengan los medios (y las bibliotecas universitarias están cerradas) y el hecho de que, si se van a ampliar las clases dos semanas, trabajar durante estos 15 días no supone alargar el curso universitario por encima del tiempo establecido.
Otros profesores se han preguntado qué ocurre con los estudios que ya se realizan de manera básicamente online –no muchos, la UCM es un centro presencial– y si hay necesidad en estos casos de retrasar también el calendario.
La Complutense también ha informado de novedades con las prácticas universitarias, curriculares o extracurriculares. Aunque en un principio la intención era suspenderlas todas, las universidades han acordado, conjuntamente con las empresas de destino, que aquellas que puedan realizarse en la modalidad de teletrabajo se realizarán a distancia.
La universidad también ha informado de que se evaluarán las prácticas en cuanto a si se han podido adquirir las competencias necesarias aún pese a estos 15 días de suspensión y se podrán dar por concluidas igual o si habrá que recuperar estas dos semanas.
La UCM ha informado de que tiene intención de mantener las ayudas económicas y la cotización a la Seguridad Social en aquellas que las contemplen, aunque también admiten que no saben si se puede hacer y que se ha consultado a la espera de respuesta.
A Madrid court has been investigating a suspected case of abuse of a female contestant that was caught on camera during the filming of ‘Gran Hermano’
“There were a lot of people working there… and nobody did anything!” says Carlota Prado, from Málaga in southern Spain. The 25-year-old has spent the last half-an-hour telling a judge in Colmenar Viejo, Madrid about the night that changed her life.
She is breathless from crying so much. In the video of her testimony, from December 5, 2018, and to which EL PAÍS has had access, she pauses to pull herself together before going on to explain how the man she was in a relationship with during Gran Hermano, the Spanish version of the Big Brother reality show, José María López, 25, allegedly had non-consensual sex with her when she was drunk and unconscious. But before she does, Carlota Prado blurts out, incredulous: “Nobody did anything!”
Hundreds of people worked on the popular television program, and on the night in question – Friday, November 3, 2017 – dozens of them would have seen and filed everything that had been filmed in the Big Brother house by the omnipresent cameras.
After the alleged sexual assault, the two contestants spent the rest of the night together; they even shared breakfast. In fact, they were not separated until the evening of the next day, when Carlota Prado was filmed watching a video of the incident. After she was shown the footage a second time, she confronted her alleged abuser.
The question is, why did no one enter the room when they first suspected something was wrong? And why were the couple left together for so long?
These are the questions the court in Colmenar Viejo has been trying to answer in a case that has not yet been tried, although the preliminary investigation has ended. The prosecution is calling for José María López to be sent to prison for two years and six months.
On November 16, 2018, a judge interrogated two executives and the on-duty supervisor of the famous television franchise as witnesses. “The person responsible [that night] was [supervisor] María Robles,” said Álvaro Díaz, general director of Zeppelin TV, which produces Big Brother in Spain.
“I was in Zaragoza [in northeastern Spain],” said Florentino Abad, Big Brother’s executive producer and the program’s most experienced supervisor. “I didn’t witness the events in person.”
The supervisor Robles, however, appeared not to have been told what to do in the event of a possible crime. When asked what her role entailed, she said: “To help the staff if they had a technical problem, to resolve doubts about content. And, as the [supervisor], to decide which storyline to follow.”
When the judge asked about what protocols the production company had in the event of a crime, Abad replied: “Things had never reached that point before.” Not until that Friday night in 2017.
Tequila shots
That November night, a party was held at the Big Brother house, located in Guadalix de la Sierra in the Madrid region. There was no consensus about how much alcohol was served, an issue the judge, the prosecution and the defense were keen to establish.
Abad claimed that each contestant was served a single drink, but Díaz contradicted his version by saying they were served “one or two.” Abad then admitted: “If there are 12 people, we bring out 12 drinks. We don’t tell them to have one each.”
Supervisor María Robles said some contestants had drinks they had saved from other parties, something her bosses Díaz and Abad argued was impossible. Everyone denied serving tequila that night even though Carlota claimed that’s exactly what she drank – four shots of it. She only ate “a little pasta and chips to try to get something in my stomach.” The show has since made it known that it is considering “implementing a zero-alcohol policy.”
Robles told the court about the moment she realized something had gone wrong – the moment she saw Carlota clearly drunk and lying on the sofa during the party. José María López, on the other hand, had not drunk anything. “I could see a fight brewing, which would make good content for us,” she said, adding that she watched the couple leave the party from the control room. “I was paying close attention because it’s not often that two contestants leave a party so quickly. Either they were going to argue, or something was wrong,” she said.
Carlota was clearly affected by the drinks. “She was staggering and blinking more slowly,” said Robles. “I noticed José María looked fresh.”
The couple sat down on the bed. Then they laid down, still with their clothes on. “He pulled the duvet over the both of them,” said Robles, who asked them twice to clip on their microphones. “We’re going to sleep, super,” José María replied. The microphones were finally turned on.
In the dark, Robles could see movement under the duvet. Carlota was heard saying, “I can’t” before taking her left hand out from under the duvet and placing it on the headboard. “I could make out Carlota’s head moving uncontrollably and she had her eyes closed. She was unconscious. I couldn’t see him,” said Robles, who says she turned to a colleague for advice. “I said, ‘Tell me what you see.’ We saw Carlota’s head moving and she seemed to be asleep or unconscious.”
Why did no one intervene?
According to Abad, Robles called him at that point. He told her to intervene via the Big Brother loudspeaker and then went back to sleep. Robles told the court: “I called Carlota. The movements under the duvet stopped. Carlota didn’t react.”
Then the prosecutor asked Robles: “After what you had seen, did the possibility occur to you that a crime had been committed?” To which Robles answered: “Yes.” When asked what she did next, she replied: “What I could. I interrupted via the loudspeaker to see if Carlota was conscious or not.” She did not enter or order anyone to enter the room.
“Were there security personnel at the time who could enter to physically separate the two parties?” the prosecution asked.
“There are always security personnel,” replied Robles.
“Why did you decide not to let them go in?”
“I didn’t see what was going on.”
“But you witnessed a crime. Did you have the authority to order the security personnel to enter and intervene?”
“No.”
“Who does?”
“You’re putting me in a difficult position.”
Abad gave a different answer to the same question. According to him, “the authority [to call for security] lies with the person who is in charge at that moment. María [was in charge].”
At 7am on Saturday, Robles called Abad again to tell him what had happened. Still in Zaragoza, he said he would go to the Guadalix de la Sierra house on Sunday afternoon. Prior to that, Álvaro Díaz and Pilar Blasco, the managing director of Endemol, which owns Zeppelin TV, would come. Together they decided to evict José María and break the news to Carlota by showing her the footage of the incident. There was no warning and she watched the video alone, which goes against all the guidelines from experts on cases involving sexual abuse.
Confrontation
After being told what had happened, Carlota asked to see José María. Those in charge agreed, also contrary to standard protocol in the case of sexual abuse. This time she was accompanied by two psychologists and one staff member. “Pilar Blasco told me that under no circumstance would she let me go in alone for my own safety,” Carlota told the court. “And I told her that she could bring an army if she wanted, but that I had every right to see that person. I don’t know where that room was, but he came in and told me to sit next to him, which made me feel dreadful as I had just seen the video minutes before – he hadn’t seen it himself.”
According to Carlota’s testimony, the program executives showed her the images twice, once on Saturday and once on Sunday, filming her while she watched them the first time, alone – this footage was subsequently published by the Spanish newspaper El Confidencial, which also advanced some of the testimonies from the trial.
In the video of her court testimony, Carlota says: “I told him [José María], ‘Look, I’m going to be absolutely clear – I already know what happened but I’m giving you the chance to tell me yourself.’ And he said, ‘I don’t know what happened. I have nothing to tell you.’”
All future shows of Big Brother have been canceled
José María López said in his court statement that he didn’t for a moment think that the sexual relations were non-consensual. “She was rolling around with me and I was rolling around with her,” he said.
Carlota, however, told the judge that José María owned up to what he had done. “He said, ‘Well, it was just a second.’ Of course, when he told me that, they had to put Pilar Blasco and the two psychologists between us. I said, ‘Look, don’t come anywhere near me.’ Because at that point, he had owned up.”
That weekend, José María López was evicted and went back to Murcia, but Carlota stayed in a hotel under the supervision of the Big Brother production team. “They told me they were going to keep me apart for a few days so I could be seen by psychologists,” she explained.
Carlota spent several nights in the hotel with María Robles before her mother arrived.
“They chose the person who was supposed to have prevented everything to be my nanny!” Carlota told the court. “I don’t know the extent of these people’s inhumanity. But nanny? I was going to the bathroom and this woman was outside the door.”
Robles even slept in the same room. “She took away the TV remote control and the phone, and treated me like I was crazy or going to do something crazy,” said Carlota, who at that point had begun to take stock of everything. “I couldn’t understand, for example, why he [José María] had stayed with me for so long, why they hadn’t taken him away, why they weren’t bothered by the fact I had passed out, why they didn’t treat me, why they didn’t give me a B-12 [a vitamin used in the treatment of acute alcohol poisoning], as they have plenty of resources. I’ve seen them. I’ve seen the people in the room with the screens and they all watched it like it was a fucking movie without doing anything about it.”
Re-victimization
In cases of sexual assault and abuse, victims go through a second ordeal: re-victimization. They relive what happened and feel they are not believed and that they are being singled out.
Carlota Prado told the court how her own story was recounted to her by others. “From all over Spain! People in the Metro [subway], people on the street, people on the bus. Even people I knew. I’ve had threats and people telling me I’m scum, until I had the very healthy idea of getting off social media,” she said. “It has happened every way you can imagine. My mother has had letters shoved under her door, my sister has had her life made impossible at work. The story is that I sold myself to Telecinco [the Spanish channel that broadcasts Big Brother], that it is all a lie, that I’m giving women who go through the same thing a bad name.”
The production company filed a complaint with the Civil Guard in Colmenar Viejo on Saturday, November 4, 2017 at 8.22 pm. By last December, Big Brother’s reputation had been so badly damaged that Telecinco was forced to cancel all future shows. Most of its advertisers had pulled out. There are no plans for it to go back on air.
English version by Heather Galloway.
Source and image: https://english.elpais.com/society/2020-03-09/the-alleged-sexual-assault-filmed-on-spains-big-brother-nobody-did-anything.html
Europa/España/11/03/2020/Autor y fuente: Educación 3.0
El informe Igualdad en Cifras MEFP, elaborado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, destaca que el 82,3% de las chicas obtiene el título de ESO y el 63,4% alcanza el de Bachillerato, pero tienen peores tasas de empleabilidad en todos los niveles de formación entre los 25 y los 64 años que los hombres.
Con motivo del Día Internacional de la Mujer y por segundo año consecutivo, el Ministerio de Educación y Formación Profesional ha publicado el informe Igualdad en Cifras MEFP. El documento, que recoge los principales indicadores educativos en clave de género, muestra que las chicas obtienen en mayor proporción que los chicos los títulos de ESO y Bachillerato.
Las chicas, por delante
Así, mientras el 82,3% de las chicas obtiene el título de ESO y el 63,4% alcanza el de Bachillerato, solo un 72,7% de los chicos logra graduarse en Secundaria y un 48,8% en Bachillerato.
Al llegar a la enseñanza universitaria, las mujeres suponen el 55,2% del alumnado. Además, también se da un menor abandono educativo-formativo entre las chicas de 18 a 24 años (un 13% frente al 21,4% de los chicos de esa misma edad); y el porcentaje de mujeres de 25 a 34 años con estudios superiores supera en 11,8 puntos al de hombres (52,4% frente a 40,6%).
Distinta orientación profesional
Los datos también constatan las diferencias a la hora de elegir estudios, con una baja presencia femenina en las áreas científico-tecnológicas. La brecha de género se manifiesta ya en el Bachillerato de Ciencias, donde las chicas representan el 47% del alumnado.
Por otro lado, en Formación Profesional la presencia femenina es menor en todos los niveles (básica, grado medio y superior) y es especialmente baja en ramas como las de Mantenimiento de vehículos autopropulsados (3,2%), Electricidad y Electrónica (4,8%) o Fabricación Mecánica (9,4%). Sin embargo, son mayoría en Imagen Personal (94,1%), Servicios Socioculturales y a la Comunidad (87,1%) o Sanidad (75%).
En los grados y másteres universitarios la situación es similar, con pocas mujeres cursando carreras relacionadas con ingeniería, industria y construcción (28,5%) o en Informática (12,9%), y muchas en Educación (77,7%) o Salud y Servicios Sociales (71,4%).
Un mercado laboral masculinizado
La feminización de los estudios en general contrasta sin embargo con la masculinización del mercado laboral, donde las mujeres tienen peores tasas de empleabilidad en todos los niveles de formación entre los 25 y los 64 años, según datos de 2019. De hecho, las tasas de paro femenino son superiores para todos los niveles educativos y todas las edades. Si se restringen al grupo de mujeres entre 25 y 34 años —franja en la que un 52,4% posee estudios superiores (11,8 puntos más que los varones de esa edad)— las cifras no mejoran, con 2,6 puntos más de paro total, 10 puntos más entre aquellas sin estudios obligatorios y casi dos más entre las que tienen estudios superiores.
Por último, en cuanto a la profesión docente, se trata de una carrera con un claro predominio de mujeres (66,6% del total), especialmente en las primeras etapas de la enseñanza, en donde representaron el 97,7% en Infantil en el curso 2017-2018. En la universidad, el profesorado femenino representa el 41,8%, porcentaje que aumenta hasta el 51,9% entre los menores de 40 años.
Fuente e imagen: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/hay-mas-mujeres-que-hombres-con-estudios-pero-tienen-mas-dificil-encontrar-trabajo/
Europa/España/11/03/2020/Autor y fuente: www.tercerainformacion.es
Investigadores de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona han mostrado en un estudio que la respuesta de las bacterias a los antibióticos puede depender de otras especies de bacterias con las que conviven.
Un nuevo trabajo del Laboratorio de Dinámica de Sistemas Biológicos de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona muestra que la respuesta de las bacterias a los antibióticos puede depender de otras especies de bacterias con las que conviven, de forma que unas pueden hacer a otras más tolerantes a los antibióticos.
El estudio, que se publica hoy en la revista Science Advances, puede afectar al tratamiento de infecciones bacterianas, ya que sugiere nuevas estrategias para luchar contra estos patógenos.
Desde el descubrimiento de la penicilina hace casi 90 años, los antibióticos han salvado millones de vidas. Actualmente, se conoce con detalle la concentración de cada antibiótico necesaria para eliminar una gran variedad de especies de bacterias.
Estos análisis se hacen habitualmente en cultivos donde cada especie de bacteria vive por sí sola. No obstante, a menudo en las infecciones no encontramos una única especie de bacteria, sino que conviven múltiples de ellas que pueden interaccionar, compartiendo todo tipo de señales químicas.
Además, nuestro cuerpo contiene una gran cantidad de bacterias beneficiosas (la microbiota), con las que los patógenos pueden convivir también. Por eso, en este estudio, los investigadores han planteado cómo las comunidades con múltiples especies de bacterias responden conjuntamente a los antibióticos, indican los autores.
Para abordar esta pregunta, el equipo ha estudiado cómo las bacterias Bacillus subtilis y Escherichia coli respondían al antibiótico ampicilina. En solitario, E. coli es sensible a este antibiótico –a partir de una determinada concentración no puede crecer– y B. subtilis es tolerante y consigue crecer.
Letícia Galera-Laporta, primera autora del estudio, explica que “de forma contraintuitiva, observamos que cuando las dos especies de bacterias conviven, su respuesta al antibiótico es opuesta a cuando están solas. La bacteria que podía sobrevivir muere y al revés”.
Modelo matemático
El equipo utilizó un modelo matemático para ver que lo que varía es su respuesta colectiva, como resultado del cambio en la disponibilidad del medicamento para cada especie de bacteria en presencia de la otra.
La ampicilina inactiva a unas proteínas necesarias para que las bacterias fabriquen su pared celular, y así impide que estas puedan crecer. Bacillus subtilis es tolerante a este antibiótico porque lo inactiva y reduce la cantidad libre en el medio. Esto beneficia a E. coli cuando ambas especies conviven, porque hace que la cantidad de ampicilina no llegue al umbral necesario para matarla.
En cambio, E. coli no es capaz por sí misma de inactivar al antibiótico, sino que se comporta como una esponja. Durante un rato retiene el antibiótico y después lo devuelve al medio. Esta función de buffer retrasa la supresión del antibiótico en el medio, y por tanto perjudica a B. subtilis, ya que hace que quede antibiótico en el ambiente durante un periodo en el cual B. subtilis ya lo habría eliminado si estuviera sola.
Mecanismos no genéticos de la resistencia
La mayoría de estudios de este tipo se centran en la resistencia genética a los antibióticos mediante mutaciones, que es un aspecto muy importante. “Pero con estudios como estos queremos mostrar la importancia de no perder de vista que la supervivencia de las bacterias a los antibióticos se puede dar por otros mecanismos no genéticos”, explica Jordi Garcia-Ojalvo, catedrático de Biología de Sistemas de la UPF que también participa en el estudio.
Los mecanismos que se muestran en este trabajo no son específicos de las dos especies de bacterias y del antibiótico que se han utilizado. Este hallazgo dificulta la elección de la dosis de antibióticos en el tratamiento de infecciones bacterianas, porque la información disponible hace referencia a las especies cuando se encuentran de forma aislada.
Por otro lado, el estudio apunta también a la posibilidad de utilizar bacterias no patogénicas para sensibilizar a otras que sí que lo son. En definitiva, “hay que considerar el contexto microbiano en el que se encuentran las bacterias, para poder mejorar la información que permita escoger la dosis adecuada de antibiótico en cada caso”, concluye García-Ojalvo.
Referencia bibliográfica:
L. Galera-Laporta i J. Garcia-Ojalvo, “Antithetic population response to antibiotics in a polybacterial community”. Science Advances, March 2020.
Fuente e imagen: https://www.tercerainformacion.es/articulo/ciencia/2020/03/07/las-bacterias-se-pueden-ayudar-entre-ellas-para-tolerar-mejor-los-antibioticos
Dos meses después de su constitución, el Gobierno ha aprobado el proyecto de ley orgánica de modificación de la LOE (LOMLOE), que entierra los aspectos más polémicos de la LOMCE, de la etapa del PP y conocida como ley Wert. El texto es idéntico al que ya refrendó el Consejo de Ministros hace un año, de modo que no será necesario el examen de los órganos consultivos, y recupera buena parte de las premisas de la LOE, nacida en 2006 bajo el mandato de José Luis Rodríguez Zapatero. Al igual que entonces, el PP ya ha anunciado su oposición, frustrando así la posibilidad de un consenso y reabriendo las disputas ideológicas en torno al sistema educativo.
La octava ley de la democracia enmienda las líneas más controvertidas de la norma anterior: sustituye las reválidas por evaluaciones de diagnóstico; corrige la división de los alumnos en itinerarios según su capacidad académica; permite en casos excepcionales obtener el título de bachillerato con una asignatura suspendida; establece mecanismos para mejorar la formación del profesorado; avanza en la universalización de la enseñanza de cero a tres años, y declara obligatoria la asignatura sobre valores cívicos y éticos, mientras que la nota de Religión deja de computar para acceder a la universidad o a las becas. La escuela concertada se presenta como uno de los principales focos de controversia, así como la subvención a los centros que segregan a los alumnos por sexo.
Al margen de los cambios concretos del articulado, la ley aspira a preservar una educación de calidad para garantizar la equidad y la inclusión, y sienta las bases para impedir la segmentación del alumnado por razones socioeconómicas. Sus impulsores, con la ministra Isabel Celaá a la cabeza, confían en combatir las elevadas tasas de abandono escolar y hacer de la enseñanza uno de los principales motores del “ascensor social”.
La norma iniciará su tramitación parlamentaria en el Congreso sin tener garantizada la mayoría absoluta necesaria (176 votos). Los socios de Gobierno, PSOE y Unidas Podemos, suman 155, por lo que habrán de afrontar un intenso trabajo para atraer apoyos. Ni el PP ni Ciudadanos parecen dispuestos al acuerdo, reincidiendo una vez más en su estrategia de utilizar el sistema educativo como moneda de cambio en la batalla partidista. Con este empecinamiento se perderá otra ocasión para alumbrar un pacto estable y duradero.
Cambiar el marco normativo en cada legislatura no contribuye a dar estabilidad a uno de los pilares básicos del Estado. La sociedad necesita una educación inclusiva, encaminada a reequilibrar las desigualdades de origen para que no frustre expectativas, y dotada con financiación suficiente para alcanzar los objetivos.
Fuente del artículo: https://elpais.com/elpais/2020/03/04/opinion/1583338522_610307.html
¿Realmente aprendemos cuando estamos en clase? ¿O más bien los profesores hacemos que enseñamos, los estudiantes hacen que aprenden mientras que el aprendizaje NO sucede? En esta charla María Acaso propone cinco factores clave (como el inconsciente, la democracia, el cuerpo, el placer así como una evaluación descentralizada) que pueden de convertirse en factores clave para llevar a la práctica la revolución educativa que la sociedad necesita y conseguir entre todos cambiar el paisaje de la educación. María Acaso ha sido descrita como una de las actuales líderes en España y Latino América dentro de lo denominado como Revolución Educativa o, como ella misma denomina, #rEDUvolution. Es coordinadora de la Escuela de Educación Disruptiva de Fundación Telefónica, CEO de Pedagogías Invisibles (Oficina de Educación Disruptiva) además de ser profesora titular en la Facultad Bellas Artes de la UCM. María Acaso has been described as one of the leaders of what has been called The Education Revolution or, in her own words, #rEDUvolution in Spain and Latin America. She is the coordinator of the Disruptive Education School (Telefónica Fundation), CEO of Invisible Pedagogies (Disruptive Education Office), and also Associate Professor of Art Education at the Universidad Complutense Madrid (Spain). This talk was given at a TEDx event using the TED conference format but independently organized by a local community. Learn more at http://ted.com/tedx
Fuente del documento: https://www.youtube.com/watch?v=ZFWG8zBmUXM
El presidente de Repsol y su Fundación, Antonio Brufau, y la presidenta de Microsoft España, Pilar López, han suscrito este acuerdo con el objetivo de potenciar los procesos de formación de los jóvenes ofreciendo contenidos sobre energía, transición energética y cambio climático al entorno educativo, incorporando el uso de las nuevas tecnologías en las aulas y promoviendo la participación de los profesores y estudiantes en este proceso.
El acuerdo contempla varias líneas de trabajo que incluyen la divulgación conjunta de los contenidos de la plataforma educativa de Fundación Repsol; la formación de docentes, para lo que Microsoft pone a disposición su espacio de transformación educativa, Microsoft Edulab, donde muestra lo que deben ser las aulas para integrar los elementos clave de los entornos de enseñanza y aprendizaje, así como la utilización de las herramientas de gamificación y colaboración de Microsoft para desarrollar nuevos contenidos curriculares relacionados con la energía, la eficiencia energética y la sostenibilidad.
«El reto de la transición energética y la lucha contra el cambio climático han de abordarse desde el conocimiento riguroso y desde la tecnología; esta alianza con Microsoft va a impulsar la innovación educativa integrando las soluciones tecnológicas más avanzadas con contenidos relacionados con la energía y la sostenibilidad, haciendo partícipes a los jóvenes y a la comunidad educativa en general sobre los retos globales del planeta», ha afirmado Brufau.
Por su parte, López ha señalado que Microsoft quiere contribuir a la divulgación y formación sobre energía y transición energética en el entorno educativo y hacerles llegar a los jóvenes «de la mejor manera» estos conocimientos y prepararles para crear «un mundo libre de emisiones gracias a la aplicación de la tecnología».
Fuente de la noticia: https://www.ecoticias.com/tecnologia-verde/200042/Tecnologia-verde-desarrollar-productos-energia-cambio-climatico
OtrasVocesenEducacion.org existe gracias al esfuerzo voluntario e independiente de un pequeño grupo de docentes que decidimos soñar con un espacio abierto de intercambio y debate.
¡Ayúdanos a mantener abiertas las puertas de esta aula!
Users Today : 24
Total Users : 35419828
Views Today : 37
Total views : 3354247