España

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España: El medio ambiente, presente en los días internacionales y mundiales de 2018

enero 8, 2018Noticias

España/Enero de 2018/Fuente: El Diario.es

Desde el Día Mundial de los Humedales al Internacional de las Montañas o el de la Red Natura 2000, las fechas designadas por la ONU y otras entidades ponen el foco mediático sobre la situación ecológica actual para sensibilizar a la población de la necesidad de proteger la naturaleza.

Una de las primeras citas del calendario de días internacionales «verdes» de 2018 es el próximo 2 de febrero, con un homenaje a los humedales del mundo, seguido del Día Mundial de la Vida Silvestre el 3 de marzo, y del de la Eficiencia Energética, de los Bosques y del Agua en los días 5, 21 y 22 marzo, respectivamente.

En abril, el 17 será el Día Mundial de la Lucha Campesina; el 22, el Día de la Tierra y, el 25, el de la Concienciación sobre el Problema del Ruido.

El 10 de mayo habrá que tener en mente a las Aves Migratorias, el 22 a la Biodiversidad y el 24 a los Parques europeos, pues esta efeméride conmemora la declaración de los primeros parques nacionales en Europa (en Suecia, hace ya más de un siglo).

Por otra parte, este año será el segundo en que la UE celebre de forma oficial el Día Europeo de la Red Natura 2000, proclamado por la Unión Europea en 2017, a iniciativa de la ONG SEO/BirdLife y de la Agencia EFE, para rendir tributo cada 21 de mayo a los 27.000 espacios protegidos que acoge la red, que representan el 18 % de la superficie terrestre.

Sin embargo, si hablamos de días medioambientales, la fecha principal será el 5 de junio, el Día Mundial del Medio Ambiente; seguido del de los Océanos, el día 8 del mismo mes; así como del de la Lucha contra la Desertificación y la Sequía, el 17, y contra la Contaminación Electromagnética, el 24.

El 21 de junio, además, coincidiendo con el solsticio de verano, las organizaciones ecologistas han decidido convocar el «Día del Sol» para defender las energías renovables y, en el caso de España, «denunciar el bajo nivel de aprovechamiento solar», según explica Ecologistas en Acción en su página web.

El 3 de julio será el Día Internacional Libre de Bolsas de Plástico; el 7, el de la Conservación del Suelo y el 26 el de la defensa del Ecosistema Manglar.

En agosto, el día 9 la atención mediática se centrará en las poblaciones indígenas, y el 29, Día Internacional contra los Ensayos Nucleares, se pretenderá una vez más poner de relieve «la necesidad de una acción unificada» para prohibir los ensayos de armas nucleares, asegura la ONU en su sitio web oficial.

El 16 de septiembre el foco se posará sobre la Protección de la Capa de Ozono y, el 22, sobre la movilidad sostenible, pues se celebrará de nuevo el Día sin Coches.

El primer fin de semana de octubre tendrá lugar el Día Mundial de las Aves, seguido del Día Mundial del Hábitat, el primer lunes de este mes, del Internacional de la Reducción de las Grandes Catástrofes Naturales, el día 13, y del Día Mundial de las Ciudades, el 31.

Noviembre lo protagonizarán dos luchas: una por la Prevención de la Explotación del Medio Ambiente en la Guerra y los Conflictos Armados, el día 6; y otra, contra el consumismo, el último viernes del mes, fecha en que los estadounidenses celebran el «black friday» (viernes negro) con las rebajas posteriores a Acción de Gracias.

El 5 de diciembre será el Día Mundial del Suelo y el 11, el Día Internacional de las Montañas, la última fecha oficial de 2018 relacionada con el medio ambiente.

Fuente: http://www.eldiario.es/sociedad/medio-ambiente-presente-internacionales-mundiales_0_727227500.html

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¿Dónde están las mujeres?

enero 8, 2018enero 7, 2018Ester Oliveras

Por: Ester Oliveras

El reconocimiento a la ingeniera y emprendedora Dorcas Muthoni ayuda a incrementar el vergonzoso 8% de Honoris Causa femeninos en Catalunya.

Para la mayoría de mujeres, el espejismo de la igualdad vivido durante la etapa educativa va desvaneciéndose a medida que nos adentramos en el mundo laboral. A una cierta edad, todas tenemos anécdotas laborales y personales que ejemplifican las pequeñas, medianas y grandes desventajas que vamos encarando durante el día a día. Los datos agregados corroboran el impacto: menor participación de las mujeres en el mercado de trabajo, un 20% de mujeres en los consejos de administración de empresas del IBEX-35 o solamente un 19% de alcaldesas en Catalunya.

Aunque se está haciendo evidente que la existente desigualdad de género es un impedimento para aliviar la pobreza o para conseguir un desarrollo sostenible, la sociedad en la que vivimos está organizada de una manera patriarcal que tiende, tozudamente, a invisibilizar y desvalorizar las mujeres. Para contrarrestar esta tendencia se adoptan medidas económicas y políticas que estimulen, o fuercen en algunos casos, la presencia de mujeres en puestos de poder y reconocimiento. Pero el problema es muy complejo, inconsciente por la mayoría de nosotros y que comienza mucho antes de la entrada de las mujeres en el mercado laboral.

Una encuesta realizada a madres sobre la capacidad de su bebé de gatear por una rampa, demostró la existencia de expectativas por encima de las posibilidades reales de los hijos y expectativas por debajo de las capacidades reales de las hijas. De manera congruente, otro estudio realizado en bufetes norteamericanos, demuestra que las mujeres abogadas muestran menos ambiciones y expectativas de promoción en comparación a los hombres. Esta diferencia de expectativas aún se amplía más en caso de maternidad.

Sistema educativo

El sistema educativo también ha sido poco activo en la inclusión de la perspectiva de género tanto en sus contenidos como en las metodologías docentes. Los currículos y los libros de texto que se utilizan rebosan de estereotipos. Las chicas que llegan a la universidad se ven expuestas a un gran número de figuras y referentes masculinos y, así, se sigue reproduciendo en el imaginario de las mujeres que el conocimiento, la iniciativa y el poder están, principalmente, en manos de los hombres.

Una vez en el lugar de trabajo, en algunas organizaciones se crean redes informales, los llamados ‘old boys’ club’, en las que los hombres se favorecen entre ellos laboralmente, dejando al margen, de manera consciente o inconsciente, a las mujeres. Este clima laboral también se ha definido como ‘chilly climate’. Un entorno laboral poco amable que, sutilmente, va minando las oportunidades de promoción para las mujeres, así como su seguridad.

Por todo ello, hay que felicitar a Dorcas Muthoni, la reciente receptora de un doctorado Honoris Causa por parte de una universidad pública catalana, que ayuda a incrementar el vergonzoso 8% de mujeres Honoris Causa en Catalunya. Dorcas Muthoni, ingeniera y emprendedora, ha desarrollado un papel importante en la implantación de las tecnologías de la información en África, así como en incentivar al colectivo femenino de este continente a estudiar ingeniería. Esperamos que su empresa sea un caso utilizado en las escuelas de negocio y universidades, construyendo y ampliando el colectivo de mujeres brillantes en el que nos podamos reflejar.

Fuente: http://www.elperiodico.com/es/opinion/20180102/donde-estan-las-mujeres-6527913

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España: Otros 500 profesores interinos pueden ir al paro por no tener el título de valenciano

enero 8, 2018enero 6, 2018Noticias

España/08 de Enero de 2017/ABC

UGT reclama al conseller de Educación negociar la readmisión de 1.200 docentes interinos ya despedidos por la orden lingüística.

UGT-PV ha pedido a la Conselleria de Educación una reunión para negociar la readmisión de 1.241 docentes interinos despedidos como consecuencia de la aplicación de la Orden de catalogación lingüística de determinados puestos de trabajo en los centros educativos dependientes de la Generalitat. Es más, otros 500 profesores pueden perder su empleo por esta misma exigencia del título de capacitación y conocimientos del valenciano.

Según asegura el sindicato en un comunicado, si continua aplicándose esta normativa en los términos que está redactada, «el número de profesorado interino que será despedido puede llegar a cerca de 1.700 docentes, del total de más de más de 10.000 docentes interinos que trabajan en los centros públicos ocupando una vacante de curso completo.

El sindicato de los trabajadores de la Enseñanza Pública de UGT, integrado en la Federación de Empleadas y Empleados de los Servicios Públicos (FeSP-UGT PV), ha presentado un escrito dirigido al conseller de Educación, Vicent Marzà, y al secretario autonómico de Educación e Investigación, Miguel Soler, para solicitarles la reunión.

UGT PV pide negociar la reincorporación del profesorado despedido como consecuencia de la aplicación de la Orden 90/2013, de 6 de noviembre, de catalogación lingüística de los puestos de trabajo correspondientes a los maestros, profesorado de Enseñanza Secundaria y profesorado técnico de FP) en los centros educativos públicos dependientes de la Generalitat.

También quieren proponer medidas que a su juicio «se deben adoptar para evitar que la ampliación de esta normativa también provoque, en su momento, el despido del profesorado de los cuerpos docentes de las enseñanzas de régimen especial (EeOI, catedráticos y profesorado de Música y Artes Escénicas, y profesorado y maestros de taller de Artes Plásticas y Diseño).

Veteranos

UGT denuncia que los cerca de 1.200 docentes interinos con vacante hasta el 1 de agosto de 2017 que fueron despedidos a partir del 1 de septiembre «se han visto en la calle con 45, 50 o 60 años de edad, sin poder terminar dignamente su carrera y actividad profesional y acceder en las mejores condiciones posibles a la jubilación».

Esta situación, asegura, se verá «agravada» por la nueva orden de catalogación lingüística que prepara el conseller y que elevará a 1.700 los docentes despedidos. «Una agresión en toda regla al profesorado valenciano, que desde UGT no podemos aceptar».

Por ello, UGT ha rechazado estas ordenes y ha pedido su retirada y la modificación de la Orden 90/2013, así como que se readmita al profesorado despedido.

A su juicio, la catalogación de los puestos de trabajo con el requisito lingüístico del valenciano «no puede servir para despedir a los trabajadores de la enseñanza o sustituirlos por otros. Eso es inadmisible».

UGT señala que comparte el fin que se persigue con esta normativa (la catalogación lingüística de los puestos de trabajo docente), pero no los medios que se han utilizado para conseguirlo (el despido del profesorado que los ocupaba por no tener el requisito lingüístico que se pide y su sustitución por otro profesorado que si los reúne)».

Traslados y exenciones

Propone la readmisión del profesorado despedido mediante la ampliación de la moratoria, y cuando esta venza permitir al profesorado interino que todavía no tenga la capacitación lingüística que pueda continuar trabajando en las localidades y comarcas que la Llei d’Us i Ensenyament del Valencià establece como de predominio lingüístico castellano.

También reclama concretar en el nuevo sistema transitorio que se establezca el plan y programa de formación que la Administración educativa se obliga a realizar específicamente con este profesorado sin capacitación lingüística.

Asimismo, pide eximir del requisito lingüístico y la capacitación a todo el profesorado mayor de 45 años y con una experiencia docente mínima de 10 años.

«Nuestro apoyo a la amplia Oferta de Empleo Público Docente (OEPD) para el cuatrienio 2018-2021, exige ciertos compromisos del Consell deXimo Puig y la negociación de un pacto de estabilidad que garantice el empleo del profesorado interino mayores de 45 años y 10 años de servicios durante los próximos cursos, especialmente a partir de 2021, cuando finalice esta amplia OEPD, para que puedan finalizar dignamente su carrera profesional», afirma.

Fuente: http://www.abc.es/espana/comunidad-valenciana/abci-otros-500-profesores-interinos-pueden-paro-no-tener-titulo-valenciano-201801061909_noticia.html

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Los superdotados no reciben una buena atención educativa

enero 8, 2018enero 6, 2018ABC.com.py

Por: ABC

Expertos denuncian la falta de programas eficaces de detección que establece la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

Según los últimos datos publicados por el Ministerio de Educación, en los colegios e institutos españoles hay 23.745 alumnos con altas capacidades(curso 2015/16), «cuando estadísticamente debería haber, como mínimo, alrededor de 200.000». Así lo afirman desde la Asociación Española para Superdotados y con Talento (AEST), quien denuncia la escasa atención educativa que reciben estos estudiantes, según lo establecido por la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), que los considera «alumnos con necesidad específica de apoyo».

Esta organización recoge, en su informe anual, que el 70% de las consultas que recibió en 2017 tuvieron que ver con la ausencia de programas eficaces de detección y atención a estos alumnos y la necesidad de las familias de consultar a psicólogos privados. «La gran mayoría de estos estudiantes nunca son identificados ni potenciados, lo que supone una gran pérdida de talento para España», manifiestan desde la asociación.

AEST recibió un total de 10.000 solicitudes de información el pasado año, 3.000 más que en 2016. El 8 por ciento de ellas fueron realizadas por profesionales de enseñanza media y universitaria y un 4%, por maestros de escuelas. La mayor parte de las peticiones atendidas se focalizaron en dos tipos de problemas: alumnos con altas capacidades no atendidos por los centros educativos (40%) y estudiantes valorados por psicólogos privados, que recurren a la asociación para recabar información (30%).

La AEST también revela que el acoso escolar ha dejado de ser motivo prioritario de consulta –sólo el 3% de las solicitudes de información estaba relacionado con esto–. Pero considera que «no puede bajarse la guardia», ya que el 99% de sus socios declaran haber sufrido alguna forma de acoso escolar o laboral.

Fuente: http://www.abc.es/familia/educacion/abci-educacion-superdotados-no-reciben-buena-atencion-educativa-201801021839_noticia.html

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España: Educación autorizará actividades extraescolares de pago el próximo curso

enero 7, 2018enero 6, 2018Noticias

07 Enero 2018/Fuente y Autor: abc

La Conselleria de Educación autorizará para el próximo curso 2018-2019 -según la orden que modifica la normativa anterior sobre jornada escolar continua- actividades extraescolares de pago «siempre que no se excluya a nadie por motivos económicos», según ha anticipado este sábado el secretario autonómico de Educación, Miguel Soler, en una entrevista concedida a Europa Press .

Con el fin de garantizar ese acceso sin obstáculos por el coste, se va a habilitar un procedimiento de ayudas «muy ágil» con el fin de garantizar que ningún niño quede excluido de las actividades en horario de 09.00 a 17.00 por razones económicas.

Al respecto, Soler ha recalcado que de esta forma «no estará prohibido hacer actividades con algún tipo de coste», algo que se ha hecho a petición de algunas asociaciones de madres y padres de alumnos y ayuntamientos.

Todavía está por determinar el mecanismo exacto que se utilizará pero una idea que se baraja es asociar a la beca de comedor la de ayuda a extraescolares si el centro al que asisten ofrece alguna propuesta de pago.

Teatro para los idiomas

Esta iniciativa entronca, según el secretario autonómico, con la voluntad «a medio plazo» de Educación de fomentar cierto tipo de actividades y ha puesto como ejemplo el uso del teatro para contribuir a la enseñanza de idiomas.

En esta misma línea, ha comentado que la administración ha pedido a Cefire y a equipos de profesorado propuestas de programación y materiales complementarios para que «ese tipo de actividades sean más ricas».

«En definitiva, ¿qué hace una familia con posibilidades económicas: busca actividades complementarias después de clase; lo que intentamos es que, como sucede en las clases ordinarias, donde todo el mundo está atendido por igual, en todo lo que ocurre entre las nueve de la mañana y las cinco de la tarde en el centro todo el mundo esté atendido también por igual, y que aquellos que tienen menos medios puedan disfrutar de extraescolares con ayudas para todo tipo de jornada», ha aseverado.

Fuente de la noticia: http://www.abc.es/espana/comunidad-valenciana/abci-educacion-autorizara-actividades-extraescolares-pago-proximo-curso-201801061326_noticia.html

Fuente de la imagen: http://www.abc.es/media/espana/2018/01/06/secretario-autonomico-educacion-valencia-kiF–620×349@a

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España: Educación autorizará actividades extraescolares de pago el próximo curso

enero 7, 2018enero 6, 2018Noticias

Europa/España/ 07.01.2018/ Fuente: www.abc.es.

Con el fin de evitar «exclusiones» de alumnos por razones económicas, se baraja asociar la beca del comedor a estos programas en la Comunidad Valenciana.

La Conselleria de Educaciónautorizará para el próximo curso 2018-2019 -según la orden que modifica la normativa anterior sobre jornada escolar continua- actividades extraescolares de pago «siempre que no se excluya a nadie por motivos económicos», según ha anticipado este sábado el secretario autonómico de Educación, Miguel Soler, en una entrevista concedida a Europa Press .

Teatro para los idiomas

Fuente de la noticia: http://www.abc.es/espana/comunidad-valenciana/abci-educacion-autorizara-actividades-extraescolares-pago-proximo-curso-201801061326_noticia.htm

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España: Govern y Ministerio de Educación aportan 5,8 millones para mejorar el acceso a Internet de las escuelas

enero 6, 2018enero 2, 2018Noticias

España/06 de enero de 2017/Fuente: http://www.mallorcadiario.com

El Gobierno central y el Govern colaboran para invertir casi 6 millones de euros para mejorar el acceso a internet de las escuelas de Balears. El Govern invertirá 2,3 millones de euros en un convenio junto a la entidad pública estatal Red.es para dotar de banda ancha ultrarrápida a centros educativos públicos y concertados de Balears. El Gobierno central, por su parte, aportará 3,5 millones, hasta una inversión total de 5,8 millones. El proyecto ha sido presentado este martes por la vicepresidenta del Govern y consellera de Innovación, Investigación y Turismo, Bel Busquets, y el conseller de Educación, Martí March, quien ha destacado la apuesta por que los colegios de las Islas «puedan competir en un siglo cada vez más complejo».

El acuerdo con el Ministerio de Educación llevará el programa Escuelas Conectadas a 392 colegios y 167.000 alumnos de Balears.

Una vez finalizadas las actuaciones en los centros escolares, estos dispondrán de una conectividad a Internet de, al menos, 100 Mbit por segundo y redes internas de comunicaciones capaces de manejar eficazmente este caudal. Además, podrán acceder a RedIRIS, la red académica y de investigación española.

Un total de siete comunidades autónomas (Andalucía, Asturias, Canarias, Castilla-La Mancha, Galicia, La Rioja y Murcia) suscribieron el convenio en la pasada legislatura.

El objetivo es, mediante un contrato con una operadora de telefonía, dar acceso a banda ancha de 300 mb a colegios situados en zonas en las que por motivos comerciales las teleoperadoras no efectúan un despliegue de fibra.

Busquets ha recalcado además la «apuesta» del Govern por que las escuelas utilicen las nuevas tecnologías de la información como herramienta educativa, «porque las escuelas que apuestan por la innovación preparan a los alumnos para el futuro».

Asimismo, March ha explicado que más de 175 centros tienen ya conectividad rápida y ha detallado otras líneas de actuación de la Conselleria de Educación en materia de innovación, como una partida de 1,5 millones en los presupuestos de 2018 para mejorar el equipamiento tecnológico; la futura licitación de un contrato para el mantenimiento informático de los centros; y la formación de los docentes para utilizar adecuadamente las nuevas tecnologías y cambiar la concepción pedagógica.

En la presentación también han estado presentes el director general de Innovación y Comunidad Educativa, Jaume Ribas, y el director general de Desarrollo Tecnológico, Benjamí Villoslada. Ribas ha apuntado que el acceso a la banda ancha ultrarrápida ya está permitiendo aplicar en varios centros «proyectos muy potentes» con «alto contenido pedagógico» que siguen «con mucho interés».

El director general también ha subrayado que no se trata de implantar las tecnologías sin más sino que «debe haber una transformación metodológica y pedagógica». Asimismo, también se prevé mejorar la calidad de las redes wifi internas.

Fuente de la Noticia:

http://www.mallorcadiario.com/govern-y-ministerio-de-educacion-aportan-58-millones-para-mejorar-el-acceso-a-internet-de-las-escuelas

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