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España: Expertos en infancia subrayan que los presupuestos públicos deben garantizar los derechos de los niños

España/Mayo de 2017/Auto: Luis Javier Sanchez/Fuente: Confilegal

Hay que desarrollar todas las medidas incorporadas por la reforma legislativa de infancia de 2015, mantener la sensibilidad y voluntad política por la que se aprobó esta ley y pedir a la sociedad que exija que se ponga en práctica. Estas fueron varias de las peticiones que se recalcaron durante la jornada “Retos ante la reforma del sistema de protección de la infancia”, que la Cátedra Santander de Derecho y Menores de la Universidad Pontificia Comillas ICAI-ICADE organizó este lunes en el Congreso de los Diputados, donde se avisó de que la protección de fronteras choca con el interés superior del niño.

Para ello, los ponentes pidieron que se destine más recursos de todo tipo a este colectivo en los presupuestos, porque los presupuestos públicos deben garantizar todos los derechos de los niños. “Un país que invierte en infancia es estable, participativo y democrático, y éticamente hace lo correcto, porque un desarrollo sostenible es imposible de conseguir sin invertir en infancia”, según Jorge Cardona, miembro del Comité de Derechos del Niño, que habló sobre la Observación General 19 del Comité de los Derechos del Niño sobre presupuestos públicos y derechos del niño.

Por su parte, Gabriel González-Bueno, de UNICEF-Comité Español, avisó sobre la necesidad de cambiar el paradigma de que todo presupuesto es gasto para convertirlo en un paradigma de derechos humanos de inversión para las personas.

“Los compromisos de un país con la infancia hay que buscarlos en los presupuestos”, dijo, y añadió que, en España, hay poca preocupación histórica por la infancia y que hay un enfoque “familista”, en el que se hace recaer en las familias la responsabilidad de niños y niñas.

En España estamos entre un 40 y un 45% por debajo de la media de la UE respecto a protección infantil que se ha visto agravado por los recortes durante la crisis, cuando más necesario era el gasto social”, ha afirmado González-Bueno, que añadió que entre 2007 y 2015 se recortaron más de 21.500 millones de euros en educación infantil, primaria y secundaria, y 11.500 menos en gasto público destinado a la protección social de familias y niños.

Mucha desigualdad infantil en nuestro país

Según los expertos que participaron en la jornada organizada en el Congreso de los Diputados por la Cátedra Santander de Derecho y Menores de Comillas ICADE, España es un país con una elevada desigualdad infantil, con escasos recursos (1,3% del PIB frente a 2,4% de media UE), que hace que esta desigualdad entre menores de 18 años sea más grande que la que existe en el resto de la población.

Para Jorge Cardona, “cuando se elabora y ejecutan los presupuestos el condicionante son los derechos del niño”. Por ese motivo, los expertos consideran que los desafíos para la inversión en infancia se encuentran, entre otros, en los modelos económicos, en la desaparición del largo plazo, en la lucha por los recursos públicos y en la fragilidad del discurso que se refiere a los derechos humanos.

Además, las cifras demuestran que hay muchos países europeos, entre ellos España, en los que el gasto público se destina en mayor medida a personas con más posibilidades económicas, según datos de la OCDE que se presentaron durante la jornada. Respecto a los niveles de ingreso 2008, la pobreza infantil habría crecido un 33%, y un 56% en los hogares en pobreza severa.

Según los ponentes, llama la atención la falta de una prestación universal y suficientemente generosa que ha servido de colchón en otros países para amortiguar el impacto de la crisis, y que del conjunto de las prestaciones sociales, sólo la prestación por desempleo ha tenido un impacto significativo en reducir pobreza infantil.

Medidas legislativas

Durante el acto –compuesto por varias mesas redondas en las que participaron los mayores expertos en temas legislativos, presupuestarios y de derechos humanos relativos a los menores de edad–, Isabel Lázaro, profesora de Derecho de Comillas ICADE e investigadora de la Cátedra de Derecho y Menores de esta universidad, aseguró que “los estados tienen la obligación de priorizar el interés superior del niño en cualquiera de sus actuaciones, ya sean legislativas o presupuestarias, estén dirigidas específicamente hacia los menores o no”.

El interés superior del niño significa “respetar los derechos que se les reconoce en la Convención de Derechos del Niño”, un tratado internacional de Naciones Unidas firmado en 1989 “cuyo contenido estuvo sin aclarar desde su firma hasta 2013”, según la profesora. De ese modo, en caso de que no puedan respetarse todos los intereses legítimos concurrentes, deberá primar el interés superior del menor sobre cualquier otro interés legítimo que pudiera concurrir.

En la mesa dedicada a la prevención de la violencia contra la infancia, Catalina Perazzo, responsable de Políticas de Infancia de Save the Children, apuntó hacia la necesidad de diseñar una estrategia nacional integral sobre violencia contra la infancia en la que debe ocupar un papel central una Ley orgánica sobre la materia, tal como recomendó el Comité de Derechos del Niño a España en 2010.

Por su parte, Clara Martínez, directora de la Cátedra Santander de Derecho y Menores de Comillas ICADE, desarrolló la idea de articular el sistema de protección de la infancia entre todos los elementos de un sistema articulado en torno al principio de coordinación.

Los ponentes de la jornada solicitaron el desarrollo de instituciones de derechos humanos independientes para los niños que garanticen que todos –incluidos Estado y empresas privadas– respeten los derechos de los menores. Según Carlos Becedóniz, coordinador del Observatorio de la Infancia de Asturias, “la aprobación de normas jurídicas no es suficiente y hace falta la misma sensibilidad y voluntad política que llevó a la revisión de la legislación de protección de menores”.

La jornada también reclamó el acogimiento familiar como medida de protección a la infancia. En este sentido, Carlos Chana, de Cruz Roja, reivindicó el acogimiento familiar como un sistema de protección prioritario, es un “compromiso solidario en la transformación de la realidad social de los niños vulnerables que garantiza el derecho a la mejor protección de los menores”. Asimismo, Blanca Gómez Bengoechea expuso las líneas fundamentales de la adopción abierta, una de las principales novedades incorporadas a la reforma legal de 2015.

Fuente: https://confilegal.com/20170510-expertos-en-infancia-subrayan-que-los-presupuestos-publicos-deben-garantizar-los-derechos-de-los-ninos/

 

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Greenpeace exige a España un giro energético y que deje de subvencionar las fósiles

España/Mayo de 2017/Fuente: 20 minutos

Greenpeace reclama a España que acometa un giro en su planificación energética para poder cumplir el Acuerdo del Clima de París y que, entre otras cosas, deje de subvencionar las energías fósiles, por ejemplo, abandonando las subvenciones al carbón, a las que ha destinado 754 millones de euros al año entre 2005 y 2016.
La organización denuncia que España carece de planificación energética justo en la semana en la que comienzan las negociaciones de Bonn (Alemania) en las que se darán pasos en la reglamentación de cara al cumplimiento del Acuerdo de París. La ONG señala que una delegación asistirá a las negociaciones para tratar de facilitar que avancen con rapidez y que todos los países se preparen para la revisión y aumento de la ambición de los objetivos climáticos en 2018. Greenpeace lamenta la actitud del Gobierno de España porque «sigue sin apostar claramente por frenar el cambio climático».
En este contexto, la responsable de la campaña de cambio climático de Greenpeace, Tatiana Nuño, ha destacado que España es «un diamante» para las energías renovables y uno de los países europeos que más sufrirá los impactos del cambio climático. «Tenemos un ministro de Energía que apoya las energías sucias y dificulta enormemente la transición energética y la búsqueda de alternativas sostenibles en las regiones minero-eléctricas», ha manifestado. La ONG expone que un estudio publicado este lunes por el Overseas Development Institute y que analiza las subvenciones al carbón en diez países europeos señala que España sigue lejos de poner medidas para terminar con las subvenciones a las centrales térmicas de carbón.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/3031888/0/greenpeace-exige-espana-giro-energetico-no-subvencionar-fosiles/

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España: El Parlamento de Navarra se manifiesta a favor de promover una educación en lengua materna

España/11 mayo 2017/Fuente: Noticias de Navarra

El Parlamento de Navarra ha aprobado por unanimidad, a instancias de UPN, una moción que insta al Gobierno foral a promover y dar a conocer la ciudadanía, conforme a las recomendaciones de la Unesco, la educación en la lengua materna en el marco de un enfoque plurilingüe.

«Esta moción pide que los niños y niñas que tienen como lengua materna el español se les recomiende una enseñanza basada en esa lengua», ha sostenido Iriarte en su turno de réplica ante las dudas planteadas por el resto de grupos sobre la interpretación de las recomendaciones de la Unesco.

El texto cuenta con un segundo punto que recoge la adhesión a la celebración del Día Internacional de la Lengua Materna. A él se ha incorporado una enmienda de EH Bildu, pese a que, según Iriarte, recoge una interpretación errónea.

«Estimular una reflexión sobre las políticas educativas» es el objeto de la moción, según el parlamentario de UPN, Iñaki Iriarte, quien en su defensa ha dicho que solo se va a hablar un buen inglés o un buen alemán, que capacite para trabajar en esas lenguas, «si ya se tiene un conocimiento a esos niveles de lengua materna».

Al respecto ha remarcado que hay «multitud de evidencias científicas» que demuestran que el dominio oral y escrito de la lengua materna no solo mejora los resultados académicos en todas las asignaturas, sino que favorece el aprendizaje de una segunda lengua.

La enseñanza en lengua materna no significa solo enseñanza de lengua materna, ni enseñanza en lengua materna, ya que es compatible con programas bilingües, según Iriarte, quien ha insistido en las ventajas que conlleva esa educación, entre las que ha citado la igualdad y la convivencia «porque dignifica todas las lenguas».

EH Bildu ha presentado una enmienda defendida por Dabid Anaut, quien ha insistido en que hay personas que teniendo el castellano como lengua materna han estudiado en euskera y han demostrado que pueden desenvolverse perfectamente en ambas lenguas y como ejemplo ha citado la presidenta Uxue Barkos y la parlamentaria Bakartxo Ruiz. Iriarte ha replicado que hay muchos casos de fracasos.

«En Navarra tenemos dos lenguas, una dominante y otra minorizada y si no se recuerda eso no se puede plantear la lengua materna y la educación», ha apuntado, a lo que ha añadido que el castellano tiene garantizados todos los medios y recursos que no tiene una lengua minorizada.

Anaut ha remarcado que «cuando la Unesco habla de lengua materna su preocupación no es lo que va a ocurrir con los hablantes de la lengua dominante».

Por Geroa Bai, Koldo Martínez, ha opinado que es una moción «trampa», cuyo objeto no acaba de entender, ya que «Navarra es el único caso de todo Europa en el que gracias a UPN se ha legislado para restringir una lengua propia», lo que no es acorde con recomendaciones de la Unesco.

Rubén Velasco (Podemos) ha cuestionado el objeto de la moción y ha señalado que tanto la lengua materna como las locales contribuyen a la adquisición de habilidades básicas y valores tradicionales.

La parlamentaria del PSN Inamculada Jurío ha opinado que UPN ha sacado de contexto las recomendaciones de la Unesco, de cuyo informe ha destacado que el desafío de los sistemas educativos es adaptarse a realidades complejas. Pese a no entender la moción ha anunciado su voto a favor si se acepta la enmienda de EH Bildu.

La portavoz del PPN, Ana Beltrán, ha mostrado su apoyo porque creen en la lengua materna, que es el castellano/español y en la enseñanza plurilingüe. Ha insistido en que la única lengua oficial en toda Navarra es español y en algunas localidades «no se puede estudiar en español en la escuela pública».

José Miguel Nuin (I-E) ha anunciado su voto favor si se acepta la enmienda de EH Bildu, porque sino se podría interpretar el texto como una petición de rectificación de la actual política educativa.

Fuente: http://www.noticiasdenavarra.com/2017/05/11/sociedad/navarra/la-camara-se-manifiesta-a-favor-de-promover-una-educacion-en-lengua-materna

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España: Corvera pide más Educación Física contra la obesidad

España/Mayo de 2017/Autora: Marta Bernardo/Fuente: La Nueva España

Un centenar de alumnos del instituto de Corvera salieron ayer a la calle para reivindicar un estilo de vida más activo, con motivo del día internacional del ejercicio físico. Asesorados por los estudiantes del ciclo formativo de Actividades Físicas y Deportivas del propio centro, los jóvenes realizaron varias actividades en la plaza de Los Maestros, en Las Vegas, para que los vecinos conozcan cómo son sus clases de Educación Física y también se les pudieran unir. «Queremos reclamar más Educación Física para la salud en los centros educativos, porque, hoy en día, España es un país con graves problemas de obesidad juvenil», explicó Diego Fernández, profesor del ciclo formativo.

Son dos horas semanales de esta asignatura las que realizan los alumnos de la ESO en la actualidad. Ayer demostraron que pueden ser más. Y es que los jóvenes partieron corriendo desde el instituto, ubicado en Los Campos, hasta Las Vegas y, en la plaza, realizaron más de sesenta minutos de actividades para volver luego corriendo al centro. «No es tanto. A su edad es casi básico, su cuerpo está más que preparado e incluso es lo deseable para su desarrollo», explicó el profesor.

Lidia Expósito fue una de las alumnas que dirigió las actividades de los estudiantes de la ESO. «Se les ha divido en actividades de crossfit -para la que tuvieron ayuda del Brown Bears CrossFit corverano-, kin-ball -una bola gigante-, comba y baile. Hemos estado preparando con ellos esta sesión en las clases habituales del instituto y hoy -por ayer- les toca mostrárselas a todos e intentar que alguien más se anime a hacer deporte», señaló. Mientras ella explica cómo funciona la iniciativa, los jóvenes disfrutaban de cada una de las actividades a ritmo de la música, ante la mirada de los curiosos.

Esta iniciativa, que lleva cuatro años celebrándose en Corvera, nació por impulso del colegio oficial de licenciados en educación física y Ciencias de la actividad física y el deporte del Principado, que han conseguido que la idea de sacar las clases a la calle se extienda a otras comunidades autónomas. De hecho, estos días 33.000 alumnos, de más de 300 centros (50 de ellos asturianos), están saliendo al aire libre para realizar la actividad.

Fuente: http://www.lne.es/aviles/2017/05/10/instituto-suda-educacion-fisica/2101921.html

 

 

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España: Una legión de pequeños ajedrecistas conquista el velódromo nazareno

España/11 mayo 2017/Fuente: ABC de Sevilla

Cientos de escolares participan durante estos días en una llamativa actividad en torno al ajedrez.

Hasta el próximo viernes por el Palacio de los Deportes de Dos Hermanas van a pasar alrededor de 540 escolares dispuestos a ser los primeros en anunciar su «jaque mate». Todos participan en la Fiesta del Ajedrez, un campeonato organizado por la delegación de Deportes del Ayuntamiento nazareno, que cumple este año ya su undécima edición y que tiene por objetivo fomentar la práctica de este juego entre los más pequeños. La competición arrancó este pasado martes en las pistas de este complejo deportivo, más conocido como velódromo, en el que por unos días el entrenamiento físico se cambia más bien por el mental para aprovechar las ventajas que ofrece la práctica del ajedrez en el desarrollo cognitivo de los niños.

Se trata de menores de entre 8 y 11 años procedentes de hasta 22 centros educativos distintos de todo el amplio municipio nazareno, que compiten en las categorías de benjamín y alevín siguiendo el sistema suizo, que permite disputar tres rondas por día y enfrentar a los jugadores según el nivel de puntos que vayan sumando en cada partida. El campeonato se inserta dentro del programa municipal «El Ajedrez en la Escuela», que la delegación de Deportes pone en marcha con el fin de llevar a los colegios esta práctica como herramienta pedagógica con la que fomentar las habilidades de los escolares.

«El ajedrez para nosotros es una de las piedras angulares de la delegación. Beneficia especialmente tanto a las edades tempranas como en los mayores, ya que ayuda a desarrollar su capacidad analítica y a aprender a enfrentarte a una situación difícil pero jugando. Tiene un valor educativo muy importante», señala Francisco Toscano Rodero, concejal delegado de Deportes. El Ayuntamiento organiza una liga escolar y se proporciona a los centros que así lo solicitan el material propio para jugar, el asesoramiento técnico y el acceso de los menores a la Casa del Ajedrez del municipio, mientras que los colegios, a cambio, deben organizar al menos dos actividades propias relacionadas con esta modalidad.

Partidas en los recreos

 En centros educativos como el CEIP Fernán Caballero se celebran durante los recreos partidas de ajedrez en las que los alumnos más aventajados frente al tablero enseñan a sus compañeros las claves del juego, mientras que en otros como el de La Motilla cuentan con unidades didácticas específicas para el segundo ciclo de Primaria y una escuela deportiva de ajedrez con monitores de la federación en horario extraescolar. Todo con el fin de familiarizar a los menores con el mundo del ajedrez. «Notamos que mejoran mucho su atención y estudios. Les viene bien para potenciar la memoria, la lógica matemática y la visión espacial, incluso para aquellos menores con déficit de atención o hiperactividad», explica Carmen Hernández, coordinadora del programa en el CEIP Rafael Alberti de Montequinto.

Prácticamente, en Dos Hermanas, casi la mitad de los escolares nazarenos saben jugar al ajedrez. En el velódromo están dejando buena muestra de ello estos cientos de menores que disputan sus partidas en un clima de silencio y respeto mutuo como si de profesionales en toda regla se tratara. El maestro de ceremonias de este campeonato es Juan José Hidalgo, director de la Escuela de Ajedrez del municipio, que lleva veinte años enseñando las claves de este juego de estrategia a pequeños y mayores. «Es impresionante lo que ha crecido el ajedrez en Dos Hermanas. La idea es ir familiarizando a los escolares para que vayan cogiendo la esencia del juego porque, fundamentalmente, los niños tienen que pasárselo bien», reconoce. De esta cantera de futuros grandes maestros del ajedrez han salido ya nombres de jugadores importantes como Sergio Díaz Castro, Juan Manuel Gutiérrez Jiménez o Ana de Dios Dorado. El objetivo ahora es continuar con esa estela de grandes figuras en una ciudad que ya cuenta con su propio monumento al jugador de ajedrez, la figura de El Pensador, que, como no, se levanta sobre un tablero en mitad de una gran rotonda.

Abierto Internacional

El próximo 27 de mayo se celebrará, en el centro cultural La Almona, el XXIX Torneo Internacional de Ajedrez Abierto, que congrega cada año a grandes maestros y que, como novedad en esta edición, acogerá también el Campeonato de Andalucía. Un día antes se celebrará el V Torneo para Mayores, destinado a personas de más de 60 años y nivel de iniciación.

Fuente: http://sevilla.abc.es/provincia/dos-hermanas/sevi-legion-pequenos-ajedrecistas-conquista-velodromo-nazareno-201705100740_noticia.html

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España: Los profesores canarios esperan que su sueldo sea igualado a la media nacional antes de 2022

Las Palmas de Gran Canaria / 10 de mayo de 2017 / Por: Desireé Rodríguez / Fuente: http://cadenaser.com/

El sindicato STEC espera que el sueldo de los profesores canarios de enseñanza no universitaria sea igualado al resto de la media antes de 2022. Consideran que el «desequilibrio» que sufren los docentes isleños tiene que ser resarcido cuanto antes.

Ya se han abierto las negociaciones entre la Consejería de Educación y los sindicatos, para igualar el salario de los profesores de enseñanza pública no universitaria al de la media española desde 2018 a 2022.

Un incremento salarial de un 20% que se producirá mediante el pago de complementos por sexenios y tutorías. Los profesores esperan que exista realmente esa ficha financiera para «acabar con las desigualdades» de los profesores canarios y que se acorten los plazos.

El portavoz del sindicato STEC, Fernando Pellicer, afirma que estas negociaciones «llegan con retraso», pero que las han asumido con «satisfacción a la vez que con cautela». Afirma que se les planteó, además, una subida en los complementos de cargos directivos para compensar los ingresos mensuales de los docentes insulares que «están muy por debajo a los del resto del Estado».

Los profesores canarios son los únicos de España que no cuentan con las retribuciones de los sexenios. Por ello, Pellicer asegura que esta vía es buena mientras no «genere excesivas desigualdades y que acoja a todo el profesorado». Y espera que realmente exista una ficha financiera que pueda permitir estas retribuciones.

El aumento retributivo es una de las seis grandes acciones incluidas en el Plan de Reconocimiento Profesional y Social del Profesorado y en su  primer año de aplicación, 2018, tendría un coste presupuestario de unos 20 millones de euros.Desde el sindicato ven muy lejana la línea temporal para homologar al profesorado que estima el Ejecutivo regional. «Consideramos que de aquí a ese año es un tiempo excesivo», ha asegurado Pellicer.

Fuente noticia: http://cadenaser.com/emisora/2017/05/09/ser_las_palmas/1494333818_429914.html

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Apuesta de hoy por la educación de mañana.

El colegio Manuel Siurot es pionero en la aplicación de la robótica como herramienta trasversal en el currículum de Primaria y Secundaria.

Por: Ignacio A. Castillo.

La robótica fomenta la creatividad, el liderazgo y la resolución de problemas por parte de loas alumnos, y permite además la internacionalización del centro.

La robótica no es aún una asignatura como tal en Andalucía. En los centros educativos de Madrid, por ejemplo, sí que se imparte como materia curricular. Pero el colegio concertado Manuel Siurot viene desarrollando desde hace dos años en Málaga un proyecto para integrar esta disciplina de forma trasversal en las matemáticas, en la lengua o en el inglés. Porque es importante renovar las formas de enseñar y adaptarlas a las nuevas corrientes metodológicas. El alumno cada vez encuentra más medios para aprender, más allá de la clase magistral, los apuntes o los esquemas escritos en la pizarra. La robótica, en este centro de Miraflores de los Ángeles, es una parte clave en el proceso de enseñanza, una apuesta de hoy por la educación de mañana y por el futuro de los escolares que se forman en sus aulas.

La robótica educativa es un método para adquirir conocimientos desde Infantil hasta la ESO. Para ello, el claustro de profesores del Manuel Siurot se ha comprometido con este revolucionario sistema, y se ha tenido que formar para ahora desarrollar proyectos con sus alumnos, integrando la robótica y la programación en sus actividades lectivas.

Los objetivos, como explica Francisco Sánchez, coordinador de bilingüismo en Primaria y responsable TIC del centro, son diversos. En primer lugar, aprender a través del juego, lo que genera una gran motivación entre el alumnado y permite desarrollar su imaginación. Por otro lado, fomentar el trabajo en equipo, pero también la capacidad de liderazgo. Y la habilidad para resolver problemas. «Todo esto basado en un aprendizaje cooperativo, fomentando valores como el trabajo en equipo, la mejora de la autoestima, la creatividad, el orden, el liderazgo y por supuesto la capacidad de concentración», asegura.

Con la robótica, los alumnos también trabajan el proceso de transición entre el pensamiento concreto y el pensamiento abstracto y a través de ella, «preparamos a nuestros escolares para el futuro, no sabemos qué nuevas profesiones o nichos de mercado va a haber, pero seguro que van a estar relacionadas con las TIC», pronostica Sánchez.

Todo empezó con la compra de un paquete de Lego Scratch,el lenguaje de programación de referencia dirigido a niños, con el que no solo aprenden a programar sino también programan para aprender y comunicar sus ideas e intereses utilizando este recurso digital. Cada vez son más los robots educativos que se programan con este entorno visual por bloques.

El proyecto va asociado también a la internacionalización del Manuel Siurot a través de su participación en los programas Erasmus Plus, con los que también se fomenta el aprendizaje de otras lenguas y el conocimiento de otras culturas. Así, del 27 de mayo al 3 de junio, un grupo de alumnos y profesores viajarán a Letonia dentro del proyecto Robotics goes Europe, al igual que hace unas semanas, Málaga fue ciudad de acogida para escolares del país báltico, y también de Austria y Turquía. «El proyecto va a suponer un antes y un después y la idea es que la robótica forme parte de nuestro currículum», sostiene Germán Jiménez, jefe de estudios del colegio y presidente de la cooperativa.

Es decir, que a través de la robótica, se consigue también la movilidad internacional de alumnos y profesores del centro,como destaca a su vez Patricia Jiménez, jefa del departamento de idiomas, coordinadora general de bilingüismo y responsable de proyectos europeos. Es decir, que la robótica se convierte en una catapulta.

Ana Cuenca, alumna de tercero de la ESO, precisamente, viajará a Letonia. Marta Campaña, de sexto de Primaria, también ha participado alojando a alumnos en su casa. Ambas señalan que la experiencia es «espectacular». «Me ha encantado porque nos permite hace trabajos colaborativos y me ha abierto la mente», dice Campaña, que junto a sus compañeros ha realizado un coche «que obedecía nuestras órdenes».

Fuente: http://www.laopiniondemalaga.es/malaga/2017/05/06/robotica-llega-aulas/928415.html

Imagen: http://fotos01.laopiniondemalaga.es/2017/05/05/328×206/p1atl9lafj1qajk62jgp3nto7vk.jpg

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