España

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Oracle destina 1.400 millones de dólares a la educación en ciencias de la computación

Noticias

Euroa/Esaña/8 de diciembre de 2016/Fuente: expansion.com

Es parte de la gran inversión anual de 3.300 millones de dólares de Oracle dirigida a acelerar la alfabetización digital en todo el mundo.

El 1 de diciembre, la Comisión Europea y DIGITALEUROPE lanzaron la Coalición de Habilidades Digitales y Empleo, una asociación formada por múltiples partes destinada a reforzar las ciencias de la computación y la competencia en programación en todos los niveles para la generación de empleo en Europa.

En conjunto, Oracle ha anunciado una inversión a tres años por un total de 1.400 millones de dólares para apoyar, mediante inversión directa o en servicios, la educación en ciencias de la computación en los estados miembros de la Unión Europea (UE).

Casi 1.000 instituciones educativas de la UE colaboran actualmente con Oracle Academy, el programa emblemático de Oracle en filantropía educativa que ofrece formación en informática para cerca de 3,1 millones de estudiantes en 110 países. Como parte del compromiso de hoy, Oracle Academy pretende capacitar a más de 1.000 formadores de la UE en informática, Java y bases de datos, así como llegar a los estudiantes a través de un millar adicional de instituciones educativas a lo largo de los próximos tres años.

«Los profesionales cualificados digitalmente son claves para la competitividad y la capacidad de innovación de Europa», dijo John Higgins, Director General, DIGITALEUROPE. «En los últimos diez años, hemos visto que la demanda de trabajadores con habilidades en ciencias de la computación y codificación crece crece un 4% cada año. Los esfuerzos de Oracle para introducir la informática en las aulas de toda la Unión Europea ayudarán a fortalecer nuestra economía digital».

«En Oracle estamos encantados de inspirar y atraer a estudiantes de todas las partes del mundo a las ciencias de la computación, dijo Alison Derbenwick Miller, Oracle Academy Vice President. A principios de este año, Oracle forjó compromisos significativos con las iniciativas CS for All y Let Girls Learn de la Casa Blanca. «El anuncio de hoy sigue a nuestro impulso para avanzar en la educación digital e incrementa la diversidad en los campos de la tecnología a nivel mundial».

Adicionalmente, Oracle Academy impulsará varios programas durante los próximos tres años, incluyendo:

  • Invitar a las Coaliciones Nacionales de los Estados Miembros de la UE a asociarse con Oracle Academy en la dispensación de formación en ciencias de la computación para profesores y estudiantes.
  • Proporcionar un nuevo plan de estudios en educación superior sobre tecnologías emergentes.
  • Equiparar el plan de estudios de Oracle Academy con el Marco Europeo de Cualificaciones (EQF).

El compromiso de hoy es una extensión de la promesa de Oracle de 2013, que formó a 1.246 educadores en la Unión Europea para que pudiesen impartir ciencias de la computación al tiempo que incorporó 203 instituciones educativas al programa Oracle Academy.

Fuente:http://www.expansion.com/economia-digital/companias/2016/12/06/5845ad1e22601d661c8b463b.html

Imagen: e04-expansion.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2016/12/05/14809611224535.jpg

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España: El PP salva la mitad de su ley de Educación

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Euroa/España/8 de diciembre de 2016/Fuente: EL CONFIDENCIAL

Ha obtenido el apoyo del PSOE para que el Estado siga decidiendo los contenidos curriculares y para mantener el distrito único en las universidades

El Gobierno arrancó la nueva legislatura consciente de que tendría que derogar la LOMCE. Los votos de PSOE, Podemos y Ciudadanos contra esa ley obligaban a buscar una salida que el Grupo Parlamentario del PP en el Congreso ha logrado a través de un pacto con los socialistas. Un acuerdo que va a permitir blindar aspectos de la norma aprobada en 2013.

El pasado 15 de noviembre, el Congreso de los Diputados instó al Gobierno a suprimir la LOMCE tras quedarse el PP solo en la votación en la que se debatía su derogación. Desde entonces, el Ejecutivo ha trabajado de la mano del Grupo Parlamentario del PP en la Cámara Baja para intentar blindar varios aspectos de la polémica ley.

El primer paso para ello fue la creación, después de un acuerdo con PSOE y Ciudadanos, de la Subcomisión por el Pacto de Estado Social y Político por la Educación. En la misma, los tres partidos negociarán el contenido de la nueva ley de Educación y la reforma de las actuales evaluaciones finales que proponía el Gobierno y que aún no se aplicaban.

Pues bien. Según explican a El Confidencial Digital fuentes del PP conocedoras de la negociación con los socialistas y C´s, el partido ya ha logrado un principio de acuerdo con el PSOE para mantener, en el nuevo texto, algunas de las medidas que se aplicaban en la ya extinta LOMCE.

Unas medidas que, además, han sido incluidas en el Real Decreto que se aplicará hasta la aprobación de la futura ley y que sacó adelante el Ejecutivo, con el visto bueno de los otros dos partidos (PSOE y Ciudadanos).

No habrá 17 planes de estudios

El principal logro del PP en las negociaciones con los socialistas ha sido que éstos, a pesar de las presiones de algunos dirigentes autonómicos del propio partido, hayan descartado que en España haya 17 planes de estudios diferentes, uno por comunidad autónoma.

Y es que el Gobierno, en el Real Decreto aprobado y en la futura ley, establece que el Estado se reserva la definición de los contenidos curriculares, que solo podrán ser ampliados, y nunca cambiados o revisados a la baja, por los diferentes gobiernos regionales.

Además, y respecto a las pruebas de evaluación final, el Gobierno también tendrá la competencia para definir el contenido de las mismas.

Por otra parte, y a pesar de las reivindicaciones de País Vasco y Cataluña, entre otras, PP y PSOE están de acuerdo en mantener el distrito único en las universidades. Es decir, que cualquier alumno podrá acceder a todas las universidades de España al superar la Evaluación Final de Bachillerato, y sin necesidad de tener que superar una prueba extra más en la región de destino.

Por último, destacan las fuentes consultadas, también se ha acordado con los socialistas mantener en la próxima ley todas las exigencias procedentes de Bruselas para no perder el ingreso de 615 millones de euros del Fondo Social Europeo y elaborar un plan de choque para reducir la tasa de abandono prematuro de la escuela.

Fuente: http://www.elconfidencialdigital.com/politica/PP-salva-mitad-ley-Educacion_0_2834116573.html

Imagen: images.elconfidencialdigital.com/Inigo-Mendez-Vigo_ECDIMA20161207_0004_21.jpg

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España: Denuncian falta formación universitaria para atender superdotados en escuelas

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Europa/España/8 de diciembre de 2016/Fuente: la vanguardia

– Los pedagogos catalanes han alertado hoy de que las universidades catalanas no ofrecen formación específica a los profesionales de la pedagogía para detectar y atender a los alumnos con altas capacidades intelectuales.

En declaraciones a Efe, la pedagoga Natalia Luján ha calificado de «desconcertante» que las altas capacidades formen parte del Plan de Atención a la Diversidad de los Centros Educativos y que, en cambio, «no haya asignaturas específicas en la formación universitaria del ámbito educativo».

Los profesionales de la pedagogía y la psicopedagogía que quieren formarse en el ámbito de las altas capacidades, «no tienen otra opción que hacerlo de manera complementaria y externa a la carrera universitaria», ha denunciado la pedagoga.

Luján es miembro del Grupo de Trabajo de Altas Capacidades del Colegio de Pedagogos de Cataluña (COPEC), que hoy ha hecho público un informe alertando sobre la falta de formación en este sentido para los profesionales de la pedagogía.

Las altas capacidades son todavía un tema» bastante desconocido», no sólo para la sociedad en general, sino también para los profesionales de la educación, ya sean maestros, profesores, pedagogos, psicopedagogos o psicólogos que trabajan directamente con alumnos», expone el informe.

Actualmente, en la mayoría de los planes de estudio de las carreras universitarias en España relacionadas con el mundo de la educación y de la pedagogía «no hay ninguna asignatura específica que trate las altas capacidades», advierte el informe.

El documento reconoce que en Cataluña «hay concienciación» sobre la necesidad de aprender a tratar las altas capacidades, y varias instituciones públicas y privadas organizan cursos, charlas y jornadas con el objetivo de formar a los profesionales de la educación sobre cómo detectar, identificar y atender a los alumnos con altas capacidades.

Señala el informe que la Universidad de Girona (UDG) ofrece el «curso de posgrado en diversidad, inteligencia y altas capacidades», de carácter semipresencial, que incluye prácticas en instituciones y que la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) lleva diez años impartiendo el curso «Diagnóstico y Educación de los Alumnos con Alta Capacidad».

De la mano del Colegio de Pedagogos y del Colegio de Psicólogos de Cataluña (COPC) el informe también remarca que a lo largo de estos año se han organizado las Jornadas Nacionales de Altas Capacidades, donde se han» analizado y debatido los temas que ocupan y preocupan tanto a padres como maestros y a toda la comunidad educativa».

Asimismo, el Grupo de Trabajo Interdisciplinario del COPC y COPEC ha elaborado de manera conjunta varios estudios sobre la intervención en el alumnado con estas características y sobre el bajo rendimiento de los alumnos con altas capacidades en secundaria y la aplicación de la creatividad en el aula.

El COPEC ha colaborado con el departamento de Enseñanza en el diseño de la «Guía de Detección y Actuación para el alumnado con Altas Capacidades», que se ha distribuido en las escuelas catalanas. Para seguir abordando la falta de formación de los profesionales de la enseñanza en altas capacidades, Luján ha explicado que el COPEC está elaborando «una maleta pedagógica con recursos de detección y abordaje de las altas capacidades cuando se dan con otros trastornos comórbidos» como el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) o Transtornos de Esprecto Autista (TEA).

La pedagoga ha explicado que el COPEC también está creando una herramienta educativa en formato de vídeo para que llegue a todos los profesores para «dar más visibilidad a los alumnos con altas capacidades en el contexto de una escuela inclusiva» y aumentar la detección de estos alumnos en los centros. EFE

Fuente: http://www.lavanguardia.com/vida/20161205/412417756050/denuncian-falta-formacion-universitaria-para-atender-superdotados-en-escuelas.html

Imagen: lawebdelestudiante.es/wp-content/uploads/2013/01/ninos_superdotados.jpg

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Educadores europeos se reúnen para promover la educación de calidad

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Euroa/España/8 de diciembre de 2016/Fuente: ei-ie.org

Alrededor de 320 participantes de 131 sindicatos de la educación procedentes de 48 países, que representan a más de 11 millones de docentes y personal educativo en toda Europa, se reúnen en Belgrado, Serbia, con objeto de trazar la vía en los debates sobre política educativa en Europa para los próximos cuatro años.

El Comité Sindical Europeo de la Educación (CSEE), la región europea de la Internacional de la Educación, ha identificado una serie de áreas de políticas que el movimiento sindical europeo de la educación necesita abordar en estos tiempos de cambios económicos y políticos radicales y enormes desafíos.

“La unidad de los docentes y todo el personal educativo es un requisito indispensable para hacer frente a los desafíos que la crisis económica plantea inevitablemente, como la reducción de la inversión, el debilitamiento del diálogo social y un creciente fundamentalismo y radicalismo por parte de la extrema derecha”, manifestó Martin Rømer, Director Europeo del CSEE. “La Conferencia del CSEE reafirmará el principio de que, tanto el CSEE como la IE, hemos estado en primera línea para asegurar la solidaridad entre los trabajadores y trabajadoras de la educación y para garantizar que la educación se considere crucial para el futuro de Europa, reforzar la justicia social y la tolerancia, lograr un mayor respeto de los derechos humanos y reforzar y profundizar unas democracias más sanas, que no sean presa de los intereses económicos, empresariales o de grupos de presión”.

La Conferencia Regional se desarrollará entre el 6 y el 8 de diciembre, y procederá a elegir los órganos rectores de la Región.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4204

Imagen: www.beautymarket.es/peluqueria/fotos/8404_notbmp1.jpg

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La comunidad educativa granadina se suma a ‘La Hora del Código’

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Europa/Esaña/08 de diciembre de 2016/Fuente: la vanguardia

La comunidad educativa granadina se ha sumado a la ‘La Hora del Código’, una iniciativa internacional que se desarrolla de forma simultánea en diferentes centros educativos andaluces impulsada por la Asociación Andaluza de Profesores de Informática dedicada a potenciar la programación informática colaborativa, realizada en tiempo real por estudiantes en diferentes puntos de Andalucía.

El momento elegido ha sido entre las 12,00 y las 13,00 de este miércoles y en Granada han protagonizado esta ‘Hora del Código’ los estudiantes, docentes y familiares de los colegios públicos Alcazaba y Sierra Nevada y del Instituto de Educación Secundaria Pedro Soto de Rojas.

En el evento ha participado el delegado de Educación, Germán González, que ha animado a los jóvenes granadinos a «mejorar su competencia digital, haciendo un uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación con vistas a mejorar la empleabilidad y a potenciar una participación activa en la sociedad».

«Muchos de los trabajos a los que accederán nuestros jóvenes aún no existen y, de una u otra manera, tendrán que ver con las nuevas tecnologías, por lo que un manejo adecuado de la programación informática es fundamental para el acceso al mundo laboral en un futuro próximo», ha explicado González para quien «es imprescindible que la tecnología vaya acompañada de un componente ético, que favorezca la inclusión y la igualdad de oportunidades, y que permita afrontar la nueva sociedad con una mirada crítica».

La Hora del Código 2016 ha sido organizada en forma de talleres motivadores sobre Ciencias de la Computación en los que los participantes de Infantil, Primaria y Secundaria pudieron aprender a programar, creando sus propios juegos y aplicaciones con los laboratorios de código de Star Wars, Frozen, o Minecraft.

Además, la iniciativa ha potenciado el trabajo en equipo, mediante actividades de programación colaborativa, en la que alumnos y alumnas de diferentes centros educativos andaluces pudieron comunicarse mediante videoconferencia.

Con su participación en esta actividad, los escolares granadinos se suman a un listado de más de 200.000 eventos registrados de esta iniciativa internacional que se celebra en todo el mundo con motivo de la Semana Educativa de las Ciencias de la Computación con el objetivo de fomentar las habilidades de resolución de problemas, la lógica y la creatividad, dotando al alumnado de conocimientos imprescindibles en la sociedad del siglo XXI.

Fuente: http://www.lavanguardia.com/vida/20161207/412461570038/educacion–la-comunidad-educativa-granadina-se-suma-a-la-hora-del-codigo.html

Imagen: www.infocostatropical.com/private/fotos/73146/1070.jpg

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España: Brecha educativa

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Europa/España/8 de diciembre d e2016/Fuente: el pais

Los alumnos españoles han subido posiciones en las pruebas PISA 2015, pero no tanto porque hayan mejorado mucho los resultados —ocho puntos más en lectura (496) y dos más en matemáticas (486)—, sino porque algunos de los países que iban por delante han empeorado. Es lo que ha ocurrido en la prueba de ciencias, en la que pese a retroceder tres puntos (493), nos hemos situado por primera vez por encima de la media de los 72 países que participan. El informe muestra aspectos positivos que hay que valorar, por ejemplo, que haya menos repetidores y menos alumnos que no alcanzan las competencias básicas, aunque los porcentajes siguen siendo aún demasiado altos.

Si PISA es un barómetro del estado de la educación, sus resultados aportan algunos elementos para la reflexión y la acción política. El primero es que hemos reducido la distancia respecto a los países avanzados, pero seguimos teniendo una brecha interior intolerable. Es alarmante que en algunas pruebas, la diferencia entre las comunidades mejor y peor situadas equivalga a dos cursos escolares. Particularmente preocupante es que la brecha tenga un componente geográfico y social tan marcado, en el que cuatro comunidades del sur —Canarias, Andalucía, Extremadura y Murcia— presentan los peores resultados. El pacto de Estado sobre Educación debe abordar con prioridad esta cuestión.

Otra conclusión del informe es que mejorar el nivel educativo requiere medidas transversales y de largo alcance. Pese a la ligera mejora de esta edición, el nivel de los alumnos españoles permanece estancado desde hace 15 años. Eso significa que los cambios legislativos —cuatro leyes generales de educación desde que se inició la prueba— apenas han incidido sobre los elementos estructurales.

Otro dato significativo es que la cuantía de la inversión, a partir de un determinado nivel, no influye sobre los resultados tanto como se creía. Depende de cómo se invierte. Especialmente significativo es el caso del vecino Portugal, que con una renta media inferior y menor inversión que España, ha escalado 30 puntos, el equivalente a un curso escolar, en seis evaluaciones. Ahí están también los sorprendentes resultados del País Vasco, que se sitúa por debajo de la media española pese a tener una mayor inversión por alumno. O el caso inverso de Castilla y León, que con menor renta e inversión, consigue los mismos resultados que Finlandia. Lo que sí parece demostrado es que lo que más influye en la calidad educativa es invertir en equidad y en calidad docente, justo los dos parámetros en los que nuestro país está peor.

Fuente: http://elpais.com/elpais/2016/12/06/opinion/1481050792_152554.html

Imagen: ep01.epimg.net/elpais/imagenes/2016/12/06/opinion/1481050792_152554_1481052011_noticia_normal_recorte1.jpg

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España: Los docentes de Música comparten buenas prácticas para mejorar la didáctica en colegios e institutos

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Zaragoza / 07 de diciembre de 2016 / Fuente: http://www.aragondigital.es/

Unos 80 profesores y 17 ponentes se darán cita el sábado en el CEIP Parque Europa de Utebo en las jornadas sobre enseñanza musical en la educación obligatoria. La jornada comenzará con la exposición de doce experiencias para distintos niveles educativos. Luego se realizará el taller de percusión corporal impartido por Cristina Machuca.

Cómo potenciar los valores de la igualdad a través de la música, cómo puede la ópera ayudar a los alumnos a comprender conceptos complejos o cómo la percusión permite mejorar la comunicación y la coordinación y motivar al alumnado. Estos son algunos de los asuntos que se abordarán el sábado 10 de diciembre en Utebo en la jornada para que los profesores de música intercambien experiencias y buenas prácticas docentes y cuenten con un espacio para la reflexión sobre la didáctica musical en la educación obligatoria.

La jornada comenzará con la exposición de doce experiencias de enseñanza de música para distintos niveles educativos como, por ejemplo, la ópera como vehículo de aprendizaje, las TIC-TAC, el arte, la historia, la igualdad y la diversidad, actividades intercentros, entre otros.

A continuación, se realizará el taller de percusión corporal Más que ritmo impartido por Cristina Machuca. El encuentro se cerrará con una mesa redonda en la que se debatirán temas como la evolución de la formación docente, la proyección en el centro de las enseñanzas musicales o la formación permanente, entre otros.

Apuesta por el currículo musical

El departamento de Educación considera «clave» el aprendizaje de la música en edad escolar y, por ello, este curso ha implantado en cinco colegios aragoneses un nuevo modelo de innovación basado en la enseñanza musical para favorecer las habilidades comunicativas y la creatividad del alumnado a través del perfeccionamiento en la expresión artística.

De este modo, se pretende ayudar al desarrollo cognitivo, creativo e intelectual de los alumnos desde una edad temprana. Este programa es de potenciación musical y tiene como objetivo incentivar actitudes de escucha, de disfrute con lo que uno hace y con lo que otros hacen; fomentar el trabajo individual y el colectivo, elaborando un criterio propio desde la diversidad; y lograr que el alumnado sea protagonista del hecho de hacer música y que disfrute con ella.

Los centros que han comenzado el curso con este currículo son CEIP El Parque de Huesca, CEIP Pierres Vedel de Teruel, CEIP Cuarte III de Cuarte de Huerva, CEIP Ferrer y Racaj de Ejea de los Caballeros y CRA La Huecha de Magallón.

Fuente noticia: http://www.aragondigital.es/noticia.asp?notid=151092

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