El País/Madrid /14 ABR 2016
Las matrículas en las universidades públicas españolas son de las más caras
de Europa
Fuente: elpais.com/elpais/2016/04/14/media/1460660493_035661.html
Italia
Los expertos advierten sobre el gran incremento de la educación con fines de lucro
País Global/06/04/2016/fuente y Autor Educación Internacional
Los académicos y los líderes sindicales vuelven a tratar las falsas demandas relativas a la comercialización de la educación, y revelan sus efectos devastadores en las escuelas, la sociedad y la democracia. Durante la segunda jornada de la conferencia internacional que reunió en Roma, Italia, a líderes sindicales y expertos procedentes de más de 30 países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), los participantes tuvieron la oportunidad de conocer más sobre las amenazas de la creciente comercialización y privatización de la educación.
La educación como mercancía
«Una educación pública, gratuita, universal y accesible para todos sigue siendo una condición previa para conseguir un mundo mejor», declaró Susan Hopgood, Presidenta de la Internacional de la Educación (IE), durante su discurso de apertura. La presidenta transmitió muchas de las inquietudes de los participantes al calificar la creciente presión para comercializar y privatizar la educación como la mayor amenaza a la que se enfrenta la educación de calidad para todos. «Este enfoque otorga cada vez más importancia a la educación como una mercancía, como un bien de consumo privado, en lugar de como un bien público y social, y está minando la cohesión social y la democracia», añadió.
Temas
De acuerdo con David Edwards, Secretario General Adjunto de la IE, el propósito de la conferencia era triple:
• promover un sistema educativo de calidad integral, equitativo e inclusivo, tal como lo conciben los educadores como profesionales;
• analizar e interpretar las tendencias actuales en el sector de la educación;
• defender las democracias y las sociedades nacionales fomentando la solidaridad en torno a las acciones que inician los sindicatos de la educación (tanto sobre el plano ofensivo como defensivo) para combatir la privatización y la comercialización de la educación.
Cuestionar las suposiciones
Durante la conferencia, los participantes asistieron a ponencias de reconocidos académicos, tales como Susan L. Robertson Anna Hogan y Antonio Olmedo. Durante sus exposiciones, cuestionaron y denunciaron la creencia de que la educación privada es más eficiente y ayuda a los estudiantes a conseguir mejores resultados. Presentaron a la audiencia un análisis que pone al descubierto las desigualdades de la economía mundial y explica los pilares del diálogo público en los cuales deben apoyarse los educadores para lograr un cambio.
Robertson: La amenaza de la privatización
En su presentación «Desacuerdo persistente – cuando los intereses privados no encajan en absoluto en la educación pública), Susan Robertson destacó la creciente brecha social en los cuatro rincones del planeta que la intromisión de las sociedades con fines de lucro está provocando en el ámbito de la educación. Asimismo, dio varios ejemplos sobre cómo se están promoviendo los intereses privados en los espacios de elaboración de las políticas nacionales e internacionales en materia de educación, y la amenaza que esto representa para la democracia y la responsabilidad.
Olmedo: El poder de las redes
Antonio Olmedo presentó los nuevos actores y las redes políticas que operan a varios niveles y forman nuevas asociaciones a las cuales se agarran fuertemente los filantrocapitalistas. Cuestionó el papel de los gobiernos en estos marcos políticos de redes contemporáneas y explicó cómo la propia red se convierte en un actor político clave en muchos ámbitos, incluida la educación.
Hogan: La influencia de Pearson
Anna Hogan, docente en la Universidad de Queensland, Australia, ilustró los análisis de Susan Robertson y Antonio Olmedo destacando la influencia de Pearson, una empresa de educación internacional. Explicó que Pearson es la mayor empresa privada a nivel mundial en el sector y que sus ventas generaron 4,9 mil millones de libras esterlinas en 2014, incrementando de nuevo los dividendos de sus accionistas en sus 23 años de historia en el ánimo de lucro.
La educación necesita financiación pública
Cuando los participantes tomaron conciencia del caso de los papeles de Panamá, la Conferencia reafirmó la necesidad de incrementar la financiación pública con vistas a garantizar una educación de calidad para todos. Susan Hopgood recordó a los presentes que la necesidad de invertir en la educación por parte de los gobiernos es una «cuestión de voluntad política» y que es su responsabilidad considerarla un derecho humano y no una mercancía que responde a los valores de mercado.
A pesar de la gravedad de los temas tratados, la segunda jornada de la Conferencia se clausuró con la noticia positiva de la puesta en libertad de Mahdi Abu Deeb, fundador y líder de la Bahrain Teachers’ Association (BTA) y Secretario General Adjunto del Arab Teachers’ Union. Abu Deeb fue detenido, torturado y condenado a 10 años de cárcel por su papel en las manifestaciones de Bahréin. Gracias a la presión internacional ejercida por numerosas organizaciones, incluida la IE, Abu Deeb fue puesto en libertad el pasado 4 de abril.
Fuente de la noticia: http://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/3920
Imagen 1: http://www.ei-ie.org/kroppr/eikropped/susan_oecdday2_145996042714599604271447.jpg
Imagen 2: http://static.latercera.com/20140519/1944433.jpg
Socializado por:
Dulmar Pérez. Candidata al Doctorado Pedagogía, Magister en Docencia Universitaria, Especialista en Docencia para la Educación Inicial. Ha publicado artículos internacionales y nacionales PEII-A Investigadora adscrita al CIM. Coordinadora CNIE en Barinas
Amidst Terrorism, Italian Leader Calls for Investing in Education
Europa/Italia/Abril 2016/Fuente: http://www.thecrimson.com/Autor: Lena Episalla
Resumen: El primer ministro de Italia, Matteo Renzi pidió mayores inversiones en cultura y educación, además de la seguridad nacional, para estabilizar la inestabilidad política y económica actual en Europa.
Prime Minister of Italy Matteo Renzi called for greater investments in culture and education, in addition to national security, to stabilize current political and economic unrest in Europe at the Harvard Art Museums on Thursday.
According to Renzi, this is the first time an incumbent prime minister of Italy has visited Harvard. His address, sponsored by the Center for European Studies and the Italian Consulate General in Boston, is part of a four-day tour in the U.S.
Renzi began his address emphasizing the role universities play as leaders of change. He said students, researchers, and professors are central to creating new strategies for solving society’s most pressing problems.
“We need a different idea of the world—we need a different approach by students, by researchers, by professors,” he said. “Universities around the world are the keys to the future.”
Given the recent terrorist attacks that took place in Brussels, Renzi stressed the importance of new initiatives to stem acts of violence around globe.
“The attack of Brussels is an incredible attack to the ideals of Europe and the unity of Europe,” he said.
Renzi said these incidents not only reflect the threats posed by actors outside of Europe, but, more importantly, reveal issues within Europe that contribute to the radicalization of European citizens. Renzi called for stronger political action to combat terrorism in Europe.
“The enemy is not only abroad,” he said. “The enemy is inside our cities, inside our borders.”
Renzi suggested the solution to this problem is to “invest in both directions.” He said an investment in culture and education is equally as important as investments in security and technology “because it is exactly our culture that is the target of terrorists.”
Renzi urged a governmental response to the issues affecting Europe. Arguing that problems in Europe partly derive from legislative deadlock, he called for less focus on economic austerity and an increase in the power of government leaders to implement reforms.
The Prime Minister argued that recent economic and political reforms in Italy have benefited the country. Renzi said the reduction of taxes, exposure to new markets, and implementation of structural reforms in Italian politics have contributed to the country’s recent financial recovery.
“We must finally open the minds, open the doors, and invest in a different future,” he said. “It is a priority for me and my team… to create the possibility and the opportunity for the new generation to live the dream and not the nightmare.”
Pietro Galeone ’17 said he appreciated the prime minister’s hopeful message for the future and his support for political and economic reform.
“The focus on the investment in culture and an institution of higher education was something that I think was very powerful,” he said.
Fuente de la noticia: http://www.thecrimson.com/article/2016/4/1/matteo-renzi-at-harvard/
Fuente de la imagen: https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRgp3I_IRE5y4ikDYxetyyOkUkC3GwJQc8LRDcSNxGIsOJtewJCEQ
Italia quiere que sus colegios den clases de vino
Escolares de entre seis y 13 años dedicarían una hora a la semana en esta materia
ÁLVARO ROMERO /3 abril 2016 07:16/ El Diario Vasco
La propuesta ha sido presentada por Dario Stefano, senador del partido político Sinistra Ecologia Libertà. El proyecto de ley se encuentra todavía en sus primeras etapas y deberá recorrer un camino muy largo en el Parlamento italiano para que la propuesta de Stefano sea una realidad.
«No hay ninguna pieza de la historia de nuestro país que no se cruce con eventos relacionados con la uva y el vino, es un signo de identidad que ha acompañado y acompaña todas las etapas de la historia de Italia. Es tiempo de introducir como asignatura obligatoria «historia y cultura del vino», espetó el Stefano en el Senado de Roma.
La nueva materia alcanzaría la misma importancia en el plan de estudios que actualmente tienen asignaturas como música o religión, al emplear el mismo tiempo de estudio. Si finalmente la propuesta no cuaja, Dario Stefano plantea un «plan B», incorporarlo como módulos en temarios de asignaturas existentes tales como biología, historia y geografía.
Ante la necesidad de formar maestros para impartir la materia del vino, se prevé un gasto cercano a los doce millones de euros en enseñar a los profesores. «Este sería un tema adicional que trata de enriquecer el conocimiento de nuestros estudiantes. Hacemos que los niños estudien música en la escuela sin esperar que se conviertan en músicos, no estamos tratando de enseñar a los niños a beber pero se ha demostrado que el conocimiento crea bebedores responsables», argumentó el senador.
Italia es, actualmente, el mayor productor de vino del mundo seguido de cerca por España y Francia. Presenta vinos tintos y blancos entre los que destacan las variedades procedentes del Piamonte, la Toscana y el Veneto. El vino es un claro embajador de la gastronomía italiana, uno de los productos más exportados por el país transalpino y de los más valorados a nivel mundial.
Fuente de la noticia: http://www.diariovasco.com/sociedad/educacion/201604/03/italia-quiere-colegios-clases-20160403004608-rc.html
Italia: Autores del Sur excluidos de las escuelas secundarias, reunido En Roma
*Autores Del Sur Excluidos De Las Escuelas Secundarias, Reunido En Roma*
Italia/marzo de 2016/portal Il Brigante
«En las directrices nacionales para las escuelas secundarias hay 17 autores
y nadie está en el Sur. Voy a pedir una reunión con el ministro de Giannini
para cambiar estas disposiciones.» Y ‘las afirmaciones del Presidente del
Consejo Regional de Campania, Rosa D’Amelio, hablando en la presentación
del libro de Paolo Saggese,’ Rocco y sus hermanos.
«El Consejo Regional aprobó una moción por la que pidió al Ministerio para
cambiar el documento. Yo era el que lo presente – recuerda D’Amelio -; Voy
a pedir al ministro qué vas a hacer al respecto y qué medidas se propone
adoptar. Es con pesar de que todavía estamos esperando saber qué va a pasar
– añade – y es absurdo que sólo hay poetas del Centro-Norte. Creo que la
discriminación cultural. Espero que este libro sea de utilidad para
asegurar que el gobierno corrija lo que es un error grave y se divide el
país en dos «.
La iniciativa para la promoción del libro ‘Rocco y sus hermanos’, cuya
distribución es gratuita es por Lucia Fortini, Consejero Regional de
Educación: «Importante para recuperar la cultura del Sur. Libros como este
– destacados – no sólo pueden aumentar la conciencia, sino también ayudar a
reconstruir nuestra historia «.
El libro, publicado por el Parque Literario Francesco De Sanctis, que
durante años ha estado luchando por la inclusión de los poetas del Sur en
el documento del Ministerio de Educación que contiene las directrices
nacionales para las escuelas secundarias, fue presentado por su autor,
‘Nell’ la lista del Ministerio de Educación hay 17 autores, pero ninguno
Sur, personajes como Scotellaro, que se dedica al título de mi libro,
Leonardo Sciascia que faltan.Quiero que quede claro – añade Saggese – la
lista no es obligatorio porque los maestros no están obligados a elegir
entre esos autores, pero los signos puede hacer que no los incluyen en sus
programas escolares. En el Parlamento hay seis preguntas sobre el tema y,
en febrero de 2015, se aprobó una resolución por todas las partes, excepto
la Liga Norte, que pidió el cambio «.
Un niño asombra a Italia con una nueva palabra: ‘petaloso’
Italia/ Febrero 2016 /Autor: Pablo Ordaz /Fuente: El País
La historia comienza hace tres semanas en una clase de lengua de tercera elemental –chavales de ocho años, el equivalente a tercero de primaria en el sistema 
español—del colegio Marchesi de Copparo, un municipio de unos 16.000 habitantes en la provincia de Ferrara, en el norte de Italia. Ese día toca hablar de los adjetivos. Y el pequeño Matteo aplica a una flor –que en italiano es masculino, “ fiore”— el adjetivo “petaloso” para explicar que está llena de pétalos. La palabra no existe en italiano y por tanto la maestra, que por cierto se llama Margherita, señala la respuesta como fallida. Pero no se queda ahí. “Cuando corregí el examen”, explica Margherita Aurora al Corriere della Sera, “marqué ‘petaloso’ como un error, pero añadí un círculo rojo para señalar que se trataba de un bello error. La palabra me gustaba, y por eso se me ocurrió preguntar la opinión de la Crusca [la Accademia della Crusca, el instituto nacional para la salvaguarda del italiano]”.
La maestra Margherita no toma la iniciativa en solitario, sino que recuerda a sus alumnos para qué sirve la academia de la lengua y le pide a Matteo que sea él mismo quien se dirija a la Crusca para solicitar la entrada de su palabra inventada en el bello jardín del italiano. La historia, una pequeña historia de un pequeño pueblo del norte de Italia, se hubiese marchitado ahí si no fuese porque el martes el cartero deja una carta en el colegio Marchesi dirigida a Matteo. El membrete, nada más y nada menos, era de la “Accademia della Crusca, vía di Castello, 46. Firenze”.
Con una emoción y una algarabía fáciles de imaginar, la profesora abre la carta delante de sus alumnos y lee el texto firmado por Maria Cristina Torchia, consejera lingüista de la Crusca: “Querido Matteo. La palabra que has inventado es una palabra bien formada y podría ser usada en italiano, como son usadas otras palabras formadas de la misma manera. Tú has puesto juntas pétalo+oso=lleno de pétalos, con muchos pétalos”. La representante de la academia pone incluso algunos ejemplos, como “pelo+oso= peloso, lleno de pelos o con muchos pelos”. La carta concluye explicando al pequeño Matteo que, para que una palabra nueva pueda entrar en el vocabulario, “no es suficiente con que sea conocida y usada solo por quien la ha inventado, sino que la usen muchas personas y que muchas personas la entienda”. Y, lo más curioso y tal vez lo más emocionante, la academia de la lengua italiana da un consejo a Matteo: “Si logras difundir tu palabra entre muchas personas y muchas personas en Italia comienzan a decir y a escribir ‘com’e petaloso questo fiore!’ o, como tu sugieres, ‘le margherite sono fiori petalosi’, entonces ‘petaloso’ se convertirá en una palabra más del italiano”.
Dicho y hecho. A través de su cuenta de Twitter, la profesora Margherita Aurora envía el martes un mensaje en el que cuenta la historia y su satisfacción por la imaginación de Matteo y por la respuesta de la academia: “Para mí vale como mil lecciones de italiano”.
En muchos lugares de Italia, las escuelas aún pagan la desidia de Silvio Berlusconi hacia la educación, la cultura y lo público, por eso es aún más emocionante la historia de Matteo, la profesora Margherita y sus flores llenas de pétalos.
Fuente de la Noticia: http://cultura.elpais.com/cultura/2016/02/24/actualidad/1456316647_971410.html
Fuente de la Foto:
http://ep01.epimg.net/cultura/imagenes/2016/02/24/actualidad/1456316647_971410_1456317369_sumario_normal_recorte1.jpg
http://ep01.epimg.net/cultura/imagenes/2016/02/24/actualidad/1456316647_971410_1456317466_noticia_normal_recorte1.jpg (Pilar Gómez-Centurión)
Socializado por: Iliana Lo Priore. Miembro del Equipo fundador de la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa. Profesora Titular UC. Investigadora del CIM. Doctora en Educación.
La muerte del investigador italiano en Egipto requiere una investigación
Fuente: Internacional de la Educación[i]
Los sindicatos de los docentes de Italia instan a las autoridades italianas a iniciar una investigación exhaustiva sobre la muerte de Giulio Regeni, que fue asesinado en el momento en que publicaba artículos sobre los derechos sindicales y cuya muerte sigue siendo un misterio.
Casi dos semanas después de que el cuerpo del estudiante de doctorado de Cambridge Giulio Regeni fuera encontrado en el Cairo, han aparecido pocas pistas sobre los motivos por los que fue asesinado, aunque un informe del médico forense ha confirmado que el italiano de 28 años había sido torturado los días previos a su muerte.
A pesar de estar estudiando economía, el carácter sensible de los demás intereses de Regeni, que se centraban en los derechos sindicales y los problemas laborales, y específicamente en los sindicatos egipcios, ha llevado a las tres afiliadas italianas de la Internacional de la Educación (IE) a buscar respuestas. Las federaciones, CISL, UIL y CGIL están presionando al gobierno italiano para que fuerce a los egipcios a abrir una investigación.
La Internacional de la Educación también ha enviado una carta a las autoridades egipcias para solicitar una investigación exhaustiva.
“Italia tiene derecho a conocer la verdad de parte de las autoridades egipcias sobre la trágica muerte de Giulio Regeni. Todos estamos muy entristecidos y afectados. Giulio podría ser uno de nuestros hijos”, dijo Annamaria Furlan, Secretaria General de la CISL.
Al expresar sus condolencias a la familia de Regeni, UIL dejó claro en un comunicado que las autoridades egipcias “deben comprometerse a respetar y fortalecer los derechos humanos y civiles y a garantizar un nivel de seguridad económica y social digno para toda la población” y “deben aclarar rápidamente lo sucedido”.
Haciéndose eco de sus sindicatos hermanos, FLC-CGIL ha pedido públicamente a las autoridades italianas que hagan “todos los esfuerzos posibles para sacar a la luz lo ocurrido” y reclamó una “investigación transparente”.
Además de sus escritos centrados en los derechos sindicales, Regeni, que publicaba bajo un seudónimo, también estaba próximo a los movimientos encaminados a liberar el Norte de África de la injerencia y las dictaduras.
[i] [i] La Internacional de la Educación representa a organizaciones sindicales de docentes y otros trabajadores y trabajadoras de la educación de todo el planeta.
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