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Irlanda: Limerick bus initiative ensures homelessness no barrier to education

Irlanda/Diciembre de 2016/Autor: Daniel Keating/Fuente: Irish Examiner

RESUMEN: Los niños de la escuela son de un total de 57 que viven en el alojamiento de emergencia en Limerick, según las últimas cifras. El servicio diario de autobuses a la Escuela Nacional Corpus Christi en Moyross es apoyado por el director de la escuela Tiernan O’Neill y financiado a través de actividades de recaudación de fondos de la comunidad local. La fuerza motriz detrás del servicio es el sacerdote de la parroquia de Moyross Padre Tony O’Riordan que dijo que el servicio cuesta hasta 5.000 € para funcionar anualmente. «Para los niños en el autobús que no tienen hogar, no sabemos dónde estará la casa. Eso puede ser estresante para un adulto, pero puedes imaginar cómo se siente un niño de ocho o diez años «, dijo. «Yo sé de una situación en la que nació un bebé, liberado del hospital y que el niño comenzó su vida a los cuatro días de edad en una habitación de hotel con su hermana mayor. Hemos tenido una familia que ha estado en 14 lugares diferentes dentro de un período de tres semanas «, continuó. El autobús escolar Moyross comienza su carrera escolar a las 7:30 am y trae hasta 15 niños de la escuela que viven en el alojamiento de emergencia en la ciudad cada día.

The school children are among a total of 57 living in emergency accommodation in Limerick, according to latest figures.

The daily bus service to Corpus Christi National School in Moyross is supported by school principal Tiernan O’Neill and financed through local community fundraising activities.

The driving force behind the service is Moyross parish priest Father Tony O’Riordan who said the service costs up to €5,000 to run annually.

“For children on the bus that are homeless, we don’t know where home is going to be. That can be stressful for an adult but can you imagine how an eight or 10-year-old feels,” he said.

“I know of one situation where a baby was born, released from hospital and that child began its life at four days old in a hotel room with his older sister. We have had one family that has been in 14 different locations within a three-week period,” he continued.

The Moyross school bus begins its school run at 7.30am and brings up to 15 school children living in emergency accommodation in the city to school every day.

Principal of Corpus Christi National School, Tiernan O’Neill, said, “What the bus enables us to do, is provide a safe environment for the children during the day and ensures that their journey to school is a smooth one.”

“The bus service is used by up to 15 children throughout the day, during a number of runs. We fund the service through a number of activities including bag packing and cake sales,” he continued.

According to most recent figures, 197 people, 57 of whom are children, are in emergency accommodation in Limerick.

Three hostels in Limerick city are accommodating men and women; St Patrick’s Hostel, Thomond House and McGarry House; all of which are operating at full capacity, and have waiting lists.

Suaimhneas, which provides emergency accommodation for families, is also operating at full capacity.

According to Fr O’Riordan some homeless families need to find emergency accommodation themselves.

“The children don’t have a permanent address and may be sleeping in their relatives, grandparents or uncles and aunts,” he said.

“The system with the Homeless Action Team is that they will calculate a rough budget, they will give you a cheque that you will need to present at the hotel and in many cases hotels can be fully booked,” he continued.

He explained that in some cases families don’t get enough money which means supplementing them.

“They have been given €300 but the hotel is actually €450, so the money is not matching the need,” he said.

Limerick TD Maurice Quinlivan has pledged to seek government support for the bus service, insisting, “nobody should be homeless with children”.

“The government should deliver on homes for people to be able to live in. There should be funding provided for the bus, I will ask Minister Simon Harris to intervene and provide funding for this bus,” said Mr Quinlivan.

Fuente: https://www.irishexaminer.com/ireland/limerick-bus-initiative-ensures-homelessness-no-barrier-to-education-435455.html

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Hacia la formación de lectores en la biblioteca pública

15 diciembre 2016/Autor: Sari Bermúdez /Fuente: oyejuanjo

La biblioteca pública es la institución que brinda acceso al conocimiento, ala información y al trabajo intelectual a través de una serie de recursos y servicios a disposición de todos los miembros de la comunidad en igualdad de condiciones sin distinción de raza, nacionalidad, sexo, religión, idioma, discapacidad, condición económica o laboral, o nivel de escolaridad. Se trata de un centro cuya vocación es facilitar a las personas las obras que les sean de utilidad para enriquecer procesos como la educación, la información y el desarrollo personal. En este marco, promover al libro como la memoria del esfuerzo y de la imaginación del ser humano y a la lectura como una actividad gratificante y al alcance de todos, es una de las tareas esenciales de toda biblioteca pública.

Uno de los actores principales en este proceso es el bibliotecario, intermediario activo entre los usuarios y los recursos bibliotecológicos, y por ello la persona a quien corresponde, no sólo una serie de quehaceres determinantes para el buen funcionamiento de estos recintos, sino una participación de carácter social en el mejoramiento de su propia comunidad. El bibliotecario es parte esencial del equipo de trabajo de un espacio público con una clara función social: brindar amplio acceso a materiales de lectura de calidad a un gran número de personas. A partir de esta certeza, la Dirección General de Bibliotecas ha situado como uno de los ejes de su programa de fomento a la lectura, el contacto con las redes estatales de bibliotecas de todo el país y la capacitación de su personal para que, cada vez en mayor medida, incida, de manera planificada y entusiasta, en la formación de lectores.

Esta publicación está concebida como un material de consulta y apoyo a la labor de los bibliotecarios que se interesan en promover la lectura entre los usuarios de todas las edades. Con ese propósito, la obra está estructurada a partir de varios elementos. Algunas reflexiones acerca de la importancia de acercar a quienes visitan la biblioteca al universo de la lectura; estrategias e ideas prácticas para crear un ambiente agradable en el que las personas interactúen y se interesen más por conocer los libros del acervo; sugerencias para el mejor manejo de los grupos y para la adecuada selección de textos para trabajar con ellos. Asimismo, se incluye un repertorio de actividades para que los lectores disfruten y vivan la experiencia de la lectura de manera creativa y dinámica (La Hora del cuento, Juegos de investigación, Ejercicios de escritura creativa, Lectura en voz alta, Teatro en atril y Charlas literarias).

Para leer, descargue aquí: https://openlibra.com/es/book/download/hacia-la-formacion-de-lectores-en-la-biblioteca-publica

Fuente:https://openlibra.com/es/book/hacia-la-formacion-de-lectores-en-la-biblioteca-publica

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Innovación virtual para estimular la ciencia en los jóvenes

Por: Telesur. 15.12.2016
Más de 25 emprendedores de siete países suramericanos participaron en el encuentro de la Divulgación Científica e Innovación.
La Hackatón de Divulgación Científica e Innovación promovió este lunes una serie de creaciones y animaciones divertidas para estimular el conocimiento y aprendizaje de los niños en el mundo de las ciencias.

La actividad que dio inicio en Punta Arenas, ciudad de Chile, contó con 25 participantes de diferentes países suramericanos, los emprendedores presentaron sus innovaciones con el propósito de estimular y promover la ciencia en los niños y adolescentes.

El evento tiene como finalidad incitar la generación de ideas y proyectos innovadores que favorezcan a crear y difundir modelos científicos, así como el concepto de laboratorios naturales que se dan en la Patagonia y la Antártica.

Los emprendedores presentaron sus proyectos, y tras una breve exposición, los participantes votaron por las seis mejores creaciones para luego establecer grupos de trabajo y desarrollar ideas en un plazo de 24 horas.

Entre las ideas presentadas por los 25 emprendedores están: los videojuegos, aplicaciones de realidad virtual, monólogos científicos y series de televisión en formato talk show, los cuales abordarán temas científicos dirigidos a niños y adolescentes de todas las edades.

Los resultados de los proyectos ganadores se darán a conocer este martes, los premiados recibirán financiamiento del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), así como del Consejo Nacional de Innovación para el Desarrollo, el gobierno Regional de Magallanes y la Antártica chilena, según informaron los organizadores del evento.

Foto: Servicios Informativos Nacionales 
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En un mundo cada vez más armado, Rusia prioriza la salud y la educación

Rusia/15 diciembre 2016/Fuente: Sputnik Mundo

Sputnik dialogó con el analista internacional Alberto Hutschenreuter quien destacó que Rusia ya no está dentro de los cinco países del mundo que más gastan en Defensa debido a sus propias prioridades y a la proliferación de los conflictos globales.

Rusia ya no está entre los cinco países que gastan más en Defensa «debido a una pluralidad de razones. En el plano doméstico porque que tiene la necesidad de desviar fondos hacia otras áreas. Particularmente en materia de educación, mayor inversión, y en Sanidad. Lo ha dicho el propio Gobierno», dijo a Sputnik el Dr. Alberto Hutschenreuter, director de Equilibrium Global y analista Internacional.

El presupuesto de 2016 expone el primer recorte desde finales de los 1990 en el gasto de defensa de Rusia. Según el informe anual Jane’s Defence Budget, el gasto militar de este país fue de 48.500 millones de dólares, detrás de Estados Unidos ($622.000 millones), China ($191.700 millones), Reino Unido (53.800 millones), la India (50.700 millones) y Arabia Saudí ($48.700 millones).
Militares rusos © REUTERS/ Marko Djurica Por primera vez desde los 90 Rusia no está entre los cinco líderes en gasto militar Otro de los motivos que expuso el especialista para explicar la situación es el aumento del gasto en defensa en la placa geopolítica del Asia-Pacífico. Argumentó que allí China pasó a ser el segundo país del mundo que más gasta en Defensa, algo que se explica en función de las tensiones geopolíticas, las rivalidades geopolíticas y las rémoras políticas que existen en esa región, algunas de la cuales vienen desde la Segunda Guerra Mundial.
Hutschenreuter indicó que no solamente en Asia-Pacífico se han incrementado los gastos en los últimos años de manera considerable. En la región de Asia-Pacífico-Índico, donde están India, Indonesia y Vietnam, actores que han aumentado su rango geopolítico, tienen mayores demandas que se traducen en gastos de Defensa.
Otra zona a considerar es Medio Oriente, donde han aparecido actores como Arabia Saudí, «que ha pasado a convertirse entre el tercer y cuarto actor que más gasta en armamento», aseguró el analista.
«Desde el 2015 hasta hoy, todas las petromonarquías, pero sobretodo Arabia Saudí, han aumentado sus gastos de Defensa. La región gastará más de 1.700 millones de dólares en los próximos dos años, de manera que en esta otra placa geopolítica también aumentan los gastos militares, lo que lleva también a considerar por qué Rusia podría quedar estacionada en un cuarto o quinto lugar en 2016-2017», señaló.
Tanques estadounidenses © Flickr/ 7th Army Training Command El gasto militar alcanzó el 2,3% del PIB global en 2015 Otro de los motivos que señaló el especialista tiene que ver con factores económicos. «En Rusia hubo una devaluación del rublo. Además las materias primas sufrieron una baja de precios en el mundo, particularmente el petróleo. Esto ha influido en el estacionamiento, yo no diría una baja, del presupuesto ruso», indicó.
Para el especialista el gasto de Defensa a nivel mundial va a «continuar en ascenso» porque todos los países poderosos tienen proyectos de modernización y de rearme hasta el 2020.
«La consecuencia va a ser no la mantención, sino el incremento en los gastos de Defensa. Y si hay incremento en los gastos de Defensa se mantendrá, y en algunos casos podría agravarse, la tensión en algunos puntos calientes del globo», concluyó.
Fuente:https://mundo.sputniknews.com/rusia/201612151065567999-Rusia-armas-seguridad-inversion-defensa/
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Alfredo Hernando: ¿Qué es una escuela innovadora?

España/15 diciembre 2016/Fuente: Educación 3.0

El investigador y educador Alfredo Hernando reflexiona en este artículo sobre qué tienen en común las escuelas más innovadoras del mundo. Fruto de su investigación, que le ha supuesto viajar durante nueve meses por los cinco continentes, es su libro ‘Viaje a la escuela del siglo XXI’, editado por Fundación Telefónica.

viaje-a-la-escuela-del-siglo-xxi-fundacion-telefonica-¿Centros innovadores en España?
-Sí -respondo- por supuesto. Se está haciendo un increíble trabajo, por ejemplo… -Y entonces me interrumpe exaltado alzando los brazos.

-¡Pero tú te has ido al extranjero a buscarlos! ¿Has estado en Finlandia? -Suspiro y suelto metralla.
-Un modelo nacional es muy difícil de exportar para un claustro de profesores porque el sistema educativo conecta con muchos otros sistemas y es desproporcionado para la realidad del aula y del profesor. Las buenas prácticas, por el contrario, sí ofrecen potencial para replicarse y nos permiten celebrar éxitos en una escala viable y medible para las comunidades. La unidad de cambio del sistema educativo es la escuela. Y precisamente por existir tanta escuela con tanto talento en España sentí que había llegado el momento de ampliar el horizonte e ir a conocer buenas prácticas con las que seguir creciendo e inspirando a otros ya que aunque no se conozcan, hay grandes experiencias de éxito en cada rincón de nuestra geografía que viven en continua búsqueda y aprendizaje.

-Entonces, ¿por qué elegiste esas escuelas y no otras? -me pregunta.
-Porque la selección se basó en tres criterios: histórico de mejora como centro, proyecto educativo pionero y posibilidad de replicación. Hablar de inteligencias múltiples o de pensamiento de diseño hoy forma parte del día a día de muchos docentes, pero a mí me interesaba ir a los orígenes, saber qué tienen en común aquellas escuelas que iniciaron el camino para muchas otras. -Y en este momento, no falla, aparece la pregunta.
-¡Pues mi hijo va al colegio…! ¿Lo conoces?, ¿es una escuela innovadora?

alfredo-hernandoResulta un tanto paradójico que el sistema educativo español consiga, a duras penas, reducir la tasa de fracaso escolar mientras que, cada día y con mayor frecuencia, un número considerable de centros educativos están protagonizando experiencias innovadoras. Al mismo tiempo que las mediciones internacionales nos entristecen, conocer la realidad de profesores, claustros o familias embarcadas en proyectos de mejora es una vivencia inolvidable.

Vivimos una primavera de innovación educativa que obedece a la divergencia y a la inspiración de un nuevo siglo, pero también a nuestro desarrollo como humanidad, porque si la escuela es la institución que nos prepara para vivir y cambiar el mundo, su mejora es la herramienta social para la evolución del ser humano.

El sistema educativo español vive una adolescencia revolucionaria, una suerte de estirón innovador que necesita cristalizar en un camino de crecimiento para armonizar el éxito de la escuela con el del sistema. Quiero iniciar aquí el diálogo sobre: ¿Qué es una escuela innovadora? Para mí es una escuela que busca el éxito para todos, que crece sin prisa pero sin pausa, mejorando no solo los resultados académicos, sino las oportunidades de aprendizaje. En la respuesta consensuada a esta pregunta trabajaremos los próximos cursos. Ojalá que lo logremos. Puedes escribir tu opinión en Twitter con el hastag: #unaescuelainnovadoraes.

Fuente:http://www.educaciontrespuntocero.com/opinion/una-escuela-innovadora-alfredo-hernando/40184.html

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La UE echa el freno a los acuerdos migratorios con países africanos

15 diciembre 2016/Fuente: La Vanguardia

Europa echa el freno a los acuerdos marco sobre inmigración creados hace seis meses para tratar de erradicar en origen las causas de la inmigración irregular. La fórmula, lanzada después de cerrar la puerta de entrada por el mar Egeo con la ayuda de Turquía, se ha llevado a la práctica con cinco países africanos a modo de prueba piloto (Níger, Nigeria, Senegal, Mali y Etiopía). Se trata de pactos a medida, en función de la situación de cada país, para premiar la colaboración de los gobiernos en el control de la inmigración con una mayor cooperación económica y política. El proyecto interesa especialmente a Italia, el país más afectado por estas rutas migratorias. En el 2016, han llegado al país 175.244 migrantes, un 20% más que en el 2015 .

Seis meses después de su puesta en marcha, los acuerdos arrojan resultados modestos aunque prometedores, según se desprende del segundo informe de evaluación de la Comisión Europea bajo la dirección de Federica Mogherini, alta representante de política exterior europea. Si bien se están produciendo más retornos de migrantes irregulares desde Europa o los países de tránsito, la cifra de llegadas desde estos cinco países por el Mediterráneo Central ha aumentado.

El Consejo Europeo, que hoy celebra en Bruselas su última reunión del año, mantendrá su apuesta por esta fórmula, pero renunciará de momento a ampliar los acuerdos a otros países, como se pretendía originalmente. Pakistán, Bangladesh, Afganistán o Egipto son algunos de los que se citaban como potenciales beneficiarios. Los líderes europeos apostarán por centrarse en los programas en marcha y, aunque no descartan lanzar otros en el futuro, piden “tener en cuenta los recursos disponibles”, afirma el borrador de conclusiones de la reunión.

La enorme cantidad de medios humanos y financieros que absorben los acuerdos actuales explican este repliegue de velas, afirman fuentes diplomáticas. “Los proyectos piloto todavía no han producido todos los resultados que se esperaba, pedimos prudencia a Mogherini”, afirman fuentes diplomáticas europeas, que advierten del riesgo de “dispersión de los recursos financieros”. El enfoque “no vale para todas las situaciones”, añaden. Desde la cumbre UE-África celebrada en La Valeta (Malta) hace un año, Europa ha aportado 2.500 millones de euros a un fondo fiduciario para este continente.

El acuerdo marco con Níger, el país más pobre del mundo, es el que mayores resultados está dando por ahora en términos de control de la inmigración, afirma la Comisión. El refuerzo de las fronteras ha reducido de 70.000 a 1.500 el número de personas que cada mes cruza su territorio para llegar desde el Sáhara a Europa. Además, se ha detenido a 102 traficantes y se ha interceptado 95 vehículos. También se ha devuelto a sus países de origen a 4.430 personas en situación irregular. La presión en esta ruta, sin embargo, puede estar desviando el tránsito hacia Mali .

La firma de acuerdos de readmisión con la UE es una de las claves de estos acuerdos. Las negociaciones están muy avanzadas con Nigeria, el país que más devoluciones acepta, pero con el resto sigue habiendo grandes dificultades. Bruselas insiste en que en los próximos meses “se explotará plenamente el potencial” de este enfoque. Ahora es necesario volcarse en los incentivos –“el apoyo al comercio, la agricultura, la energía, la educación o la inmigración legal”–, pero para ello es necesario una “auténtica asociación” con los países en cuestión, reconoce el informe.

Los líderes europeos darán luz verde a otra iniciativa para intentar reducir la llegada de inmigrantes a Italia por el Mediterráneo, un plan de retorno voluntario a sus países de origen para las personas que han llegado hasta Libia, antes de que se pongan en manos de las mafias para emprender el tramo final y más peligroso de su viaje a hasta Europa. Bruselas propone dedicar 100 millones de euros a esta iniciativa, con la que se pretende asistir a 24.000 personas. El plan se llevará a cabo con la Organización Internacional para la Migración, y Alemania e Italia colaborarán en su puesta en marcha, en particular para lograr la colaboración de los 14 países africanos afectados. La iniciativa constata implícitamente el fracaso de la operación Sofia, lanzada por la UE hace un año para atacar el negocio de las mafias en esta zona del Mediterráneo.

Fuente:http://www.lavanguardia.com/internacional/20161215/412627918831/ue-freno-acuerdos-migratorios-paises-africa.html

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España: La «lucha» contra el acoso escolar y su «mayor control» hace que afloren un 80% más de casos en el curso 2015/16

España/15 diciembre 2016/Fuente: La Información

Las herramientas puestas en marchar para «lucha» contra el acoso escolar y su «mayor control» han provocado que durante el pasado curso, el 2015/2016, hayan aflorado un 80 por ciento más de casos de ‘bullyin’ al pasar de los 32 a los 56 casos confirmados, según los datos que ha presentado esta mañana el consejero de Educación, Fernando Rey, y que corresponden al último informe de Convivencia Escolar en los centros de la Comunidad.

En este sentido, Fernando Rey ha reconocido, en declaraciones recogidas por Europa Press, que lejos de «alarmarse» por este incremento, lo que hay que hacer es «valorarlo», ya que la cifra no refleja que «haya más casos» que en otros años, sino que ahora se «detectan» mejor.

«Es evidente que nos gustaría que no hubiera ningún caso confirmado, pero eso es algo muy difícil con más de 300.000 alumnos en nuestros centros. De lo que se trata es de detectar los casos y más los invisibles y por eso, aunque alguno pueda pensar que se trata de una cifra incómoda, a nosotros nos parece buena porque indica que los instrumentos que estamos poniendo a disposición de la comunidad educativa funcionan y que sirven para ayudar a quienes lo está sufriendo», ha admitido el consejero que entiende que, el próximo curso, el número de casos «volverá a subir».

En este sentido, Rey ha incidido en la «satisfacción» por el correcto funcionamiento de los programas implementados por la Consejería bajo la Estrategia PAR (Parar, ayudar y Reeducar) en este área y que da protagonismo a los distintos ‘actores’ en el ‘acoso’ escolar, desde las víctimas, a los profesores, los compañeros, los acosadores y las familias, tanto del que lo «sufre» como del que lo «protagoniza» y sobre el que se va a «trabajar» aún más durante el próximo curso.

Entre las novedades de este curso escolar para evitar nuevos casos de ‘bullying’, Rey ha apuntado a la estrategia KiVa, que se desarrolla con éxito en Finlandia y que consiste en clases formativas para estudiantes que reciben a distintas edades para reconocer los tipos de acoso y mejorar la convivencia, y ha señalado que harán mayor hincapié en el ‘ciberacoso’. Además, el titular de Educación ha avanzado que en los próximos informes ya reflejarán su tipología y se ha debido a causas por «discriminación de género», «racismo», «por causas físicas», entre otras.

Rey, que ha pedido a los centros que «denuncien» y que que se produzcan no quiere decir «que sean peores, ha avanzado que el Ministerio de Educación sólo han derivado cuatro llamadas del teléfono contra el acoso puesto en marcha por el Gobierno el pasado mes de noviembre, «casos» que ya teníamos «controlados».

INFORME

En general, los colegios e institutos de la Comunidad expresan un alto grado de satisfacción con el trabajo desarrollado en convivencia escolar y, como consecuencia de ello, con su situación, según los datos extraídos del informe del curso 2015-2016 y que Rey ha presentado después de la reunión del Observatorio de la Comunidad.

El texto señala que solo «dos» de cada «100» de alumnos de Castilla y León participa en incidencias destacables, aun sí se observa un leve incremento de los estudiantes implicados en incidencias -de ellos, más de tres de cada diez, reinciden de nuevo y de estos la mitad vuelve a reincidir-. De este modo, en Castilla y León la tasa de reincidencia en el alumnado apenas se «modifica» mientras que la de multirreincidencia sufre un «leve» incremento.

Asimismo, el documento señala que el mayor número de incidencias del alumnado se produce en Educación Secundaria Obligatoria -de cada diez estudiantes con incidencias cerca de siete están escolarizados en ESO, incrementándose está proporción con respecto a cursos anteriores-, por lo que es necesaria una mayor «intervención» en esta etapa, con implicación de toda la comunidad educativa mediante la coordinación de actuaciones. Finalmente, existe un fuerte incremento de la «preocupación» por los problemas derivados del uso inadecuado de las redes sociales y la figura del coordinador de convivencia está consolidada en todos los centros y es valorada positivamente por toda la comunidad educativa.

Los datos corroboran que el alumnado con incidencias representa el 2,32 por ciento del alumnado total de Castilla y León; que disminuyen los conflictos entre iguales un 12,35 por ciento con respecto al curso anterior. Asimismo, disminuye el 15,44 por ciento el número total de incidencias en los centros con respecto al curso escolar anterior así como las incidencias vinculadas con la disrupción escolar, en un 16,75 por ciento, aunque se incrementa un 13,45 por ciento en las relaciones directas estudiante/docente, que incluye las agresiones al profesorado y para los que se «actuará» con un plan específico a partir de este curso.

Por otro lado, las actividades de convivencia escolar que realizaron los centros durante el curso 2015-2016 se incrementaron en 876 -un 10,97 por ciento más que en el anterior curso- manteniendo la tendencia ascendente iniciada en 2006-2007. Por su parte, el alumnado ayudante y mediador también se ha multiplicado exponencialmente desde el curso 2006-2007, cuando había tan solo 68 estudiantes de estas características en la Comunidad, a 1.479 el pasado curso.

El análisis de estos datos para Rey es que el sistema educativo de Castilla y León es «seguro», algo que genera «confianza» en las familias de la Comunidad.

MEDIADORES

Durante el acto, se ha informado a los miembros del pleno de los estudiantes galardonados con los Premios a la Convivencia entre el Alumnado, correspondientes al curso escolar 2015-2016. Estos galardones tienen como finalidad «reconocer», de forma individual o colectiva, aquellas actuaciones del alumnado relacionadas con la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos de Castilla y León y, en especial, con la ayuda entre iguales y la mediación entre los estudiantes.

Los alumnos premiados han sido, en la modalidad I ‘Premio a la convivencia entre el alumnado escolarizado en centros educativos sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas de 2º ciclo de Educación Infantil o Educación Primaria’, el grupo de alumnos de 1º a 6º del Colegio de Educación Infantil y Primaria (CEIP) ‘Villar y Macías’ de Salamanca y a los escolares de 6º de Primaria del CEIP ‘Jorge Guillén’ de Valladolid.

Por su parte, los galardonados en la modalidad II ‘Premio a la convivencia entre el alumnado escolarizado en centros educativos sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas regladas correspondientes a ESO, Bachillerato o FP’, han sido los grupos de alumnos de ESO del Colegio ‘Divina Pastora’ de León y del Instituto de Educación Secundaria (IES) ‘Andrés Laguna’ de Segovia.

Fuente:http://www.lainformacion.com/educacion/ensenanza-y-aprendizaje/profesores/acoso-escolar-control-afloren-casos_0_980902903.html

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