Fuente Banco Mundial / 10 de junio de 2016
Europa
No “One Size Fits All” Solution to Sustainable School Feeding Programs
Fuente: Banco Mundial / 10 de junio de 2016
National school feeding programs have contributed to higher primary school enrollment and retention in Sub-Saharan African countries, and created jobs within the communities they serve, according to newly-released analysis of global school feeding programs.
Produced in response to demand from governments and development partners, The Global School Feeding Sourcebook: Lessons from 14 Countries, analyzes a range of government-led school feeding programs to provide decision-makers and practitioners worldwide with the knowledge, evidence and good practices needed to bolster their national school feeding efforts. With case studies from countries including Botswana, Cabo Verde, Cote d’Ivoire, Ghana, Kenya, Mali, Namibia, Nigeria and South Africa, the Sourcebook highlights the tradeoffs associated with alternative school feeding models, and analyzes overarching themes, trends and challenges across them.
According to the analysis, the strongest and most sustainable programs are those that respond to a community need, are locally-owned and incorporate some form of parental or community involvement. In Namibia, communities are expected to provide fuel, cooking utensils and storerooms. In Mali, school feeding programs have put schools at the heart of local development by promoting locally-owned meal programs. In Ghana, the government uses a digital school meals planner to develop nutritionally balanced school meals using local ingredients.
With school feeding’s proven ability to improve the health and education of children while supporting local and national economies and food security, school feeding programs exist in almost every country in the world for which there is data, for a total annual global investment of $75 billion. This provides an estimated 368 million children worldwide with a meal at school daily. However, too often, such programs are weakest in countries where there is the most need.
In a joint foreword, World Bank Group President Dr. Jim Yong Kim and World Food Programme Executive Director Ertharin Cousin said the research showed how school meals programs help to get children into the classroom and keep them there, “contributing to their learning by avoiding hunger and advancing cognitive abilities.”
“Today, national school feeding programmes are increasingly embedded in national policy on poverty elimination, social protection, education and nutrition,” they added.
Lesley Drake, Imperial College London’s Partnership for Child Development’s executive director and lead editor of the report said, “The overall message from this research is that there is no ‘one size fits all’ for school feeding and there are many routes to success. Context is key. This sourcebook will act as valuable tool for governments to enable them to make evidenced-based decisions that will improve the effectiveness of their school feeding programs.”
The Sourcebook follows Rethinking School Feeding (WB, 2009) and The State of School Feeding Worldwide (WFP, 2013) as the third in a trilogy of agenda defining analyses produced by the World Bank, World Food Programme and Imperial College London’s Partnership for Child Development (PCD) global partnership, which have shaped the way in which governments and donors alike approach school feeding.
“Helping countries to apply this knowledge [in this Sourcebook] to strengthen national school feeding programs will contribute to reducing the vulnerability of the poorest, giving all children a chance for an education and a bright future and eliminating poverty,” saidKim and Cousin.
The Sourcebook is free to download at the World Bank’s Open Knowledge Repository.
España: Drones e Impresión 3D en el I Encuentro de Robótica y Tecnología educativa de Huércal-Overa
España/10 junio 2016/Fuente: http://www.teleprensa.com/
Los días 10 y 11 de junio se celebrará en el Pabellón de Deportes de Huércal-Overa el Encuentro de Robótica y Tecnología Educativa: Drones e Impresión 3D. Una actividad organizada por el Ayuntamiento de Huércal-Overa con el apoyo del IES Cura Valera, el Centro Guadalinfo de Húercal-Overa y la Asociación Andaluza de Graduados e Ingenieros Técnicos en Telecomunicación.
Los objetivos del encuentro son fomentar el interés por la robótica y la tecnología en el ámbito educativo, introducir en modernos sistemas de aprendizaje en robótica e impresión 3D, acercar la tecnología a los niños y niñas desde edades tempranas, fomentar el talento, el conocimiento y la creatividad usando tecnologías innovadoras, estimular el trabajo en equipo, el razonamiento lógico y las vocaciones tecnológicas.
En la primera jornada se prevé la realización de visitas de colegios y en la segunda el encuentro estará abierto al público en general que podrá disfrutar de demostraciones de 3D, de zona de robótica o de exhibición de drones de carreras.
Programa
VIERNES 10 DE JUNIO: DE 10:00 h. A 14:00 h.
Visitas concertadas con los colegios e institutos.
- Demostración de Robótica, Impresión 3D, Drones…
SÁBADO 11 DE JUNIO: DE 16 h. A 20 h.
Apertura al público general
- Demostración de Impersión 3D
- Zona de Robótica educativa. Pruebas de exhibición.
- Zona maker: Arduino, otras plataformas: Soluciones Software, prototipos realizados con Hardware libre, soluciones para Smart Cities
- Zona drones: drones en carretera FPV, pista pabellón de deportes.
Guadalinfo en Almería
El Consorcio Fernando de los Ríos (por encargo de las ocho diputaciones provinciales y la Junta de Andalucía) gestiona Guadalinfo, cuyo objetivo es garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso a la tecnología. Los centros Guadalinfo (en ayuntamientos menores de 20.000 habitantes y en las barriadas menos favorecidas de poblaciones mayores) ofrecen servicios TIC y capacitación en competencias digitales. Asesoran a los usuarios en sus proyectos e impulsan iniciativas colectivas de dinamización social, sensibilización comunitaria y promoción del entorno. Actúan en empleabilidad, alfabetización digital, promoción de la cultura innovadora, participación ciudadana, mejora de la calidad de vida, emprendimiento, digitalización empresarial y administración electrónica. En Almería, esta labor se realiza desde los 92 centros distribuidos por la provincia que rozan los cien mil usuarios y ya han organizado más de 55.000 actividades
Fuente de la Noticia:
http://www.teleprensa.com/almeria/drones-e-impresion-3d-en-el-i-encuentro-de-robotica-y-tecnologia-educativa-de-huercal-overa.html
España: Los padres de la escuela pública de Cantabria aceptan el calendario
ElDiario/10 de junio de 2016
Los padres de la escuela pública de Cantabria aceptan el calendario
La Federación de Padres de Alumnos de Cantabria, que representa a la escuela pública, ha aceptado el nuevo calendario escolar, que incluye una semana de vacaciones cada dos meses, tras obtener el compromiso de Educación de «ahondar» en las medidas de conciliación durante los periodos no lectivos.
El consejero de Educación del Gobierno de Cantabria, Ramón Ruiz, ha firmado hoy un acuerdo con la presidenta de la Fapa, Leticia Cardenal, quien ha asegurado en una rueda de prensa que esta federación, que representa a los padres de los alumnos de los centros públicos, no critica la filosofía del calendario, sino el proceso, porque se acordó sin un diálogo previo con las familias.
El departamento de Educación del Gobierno de Cantabria y la Fapa han acordado ampliar a los periodos no lectivos -una semana en noviembre y otra en Carnaval- el servicio de comedor y las actividades extraescolares que ya se organizan en Navidad y Semana Santa y que, antes de conocerse el nuevo calendario, ya estaba previsto aplicar en los meses de julio y agosto.
Los centros abrirán a las 9.00 de la mañana, ofrecerán actividades a los alumnos hasta las 12.00 y habrá servicio de comedor escolar, con becas para los alumnos en función de su situación socioeconómica.
Para la nueva semana no lectiva marcada para el mes de noviembre, se está barajando abrir los albergues.
Las actividades en los centros serán cofinanciadas, como hasta ahora, por la Federación de Padres y por la Consejería que, según su titular, incrementará los fondos para estas medidas.
Se trata de una medida que, de momento, se aplicará solo en la educación pública y no en todos los centros, sino en función de las necesidades, si bien el consejero ha dicho que si los representantes de la Confederación de Padres de Alumnos de la concertada se dirigen a su departamento, él no tiene ningún «inconveniente» en hablar con ellos.
La Fapa ha obtenido también el compromiso de la Consejería de negociar la ampliación del horario lectivo de los centros públicos hasta las 14.00 horas en los meses de junio y septiembre, en los que las clases terminan ahora a las 12.30, lo que, según Cardenal, supone un «caos».
El titular de Educación del Gobierno de Cantabria, quien se ha mostrado «un poco sorprendido» por el «interés» que ha despertado el nuevo calendario del curso 2016-2017, ha insistido en que hay que diferenciar su «valor pedagógico» por la distribución más racional y equilibrada de los periodos escolares, de la necesaria conciliación laboral de las familias derivada de esta medida.
Ha hecho hincapié en que no puede ser el sistema educativo el único que se encargue de solucionar la conciliación, porque corresponde también a otras administraciones y a las empresas.
El consejero ha subrayado que los niños, que deben ser el norte y el centro del sistema educativo, tienen 270 minutos de clase al día, a lo que se suman los tradicionales deberes, que hacen que lleguen especialmente cansados al final del trimestre, por lo que el equilibrio en cinco bimestres es «muy adecuado pedagógicamente», al exigirse un esfuerzo intensivo durante dos meses.
Tomado de: http://www.eldiario.es/sociedad/escuela-publica-Cantabria-aceptan-calendario_0_524947974.html
España: Propuesta para el pacto educativo
DiarioCordova/10 de junio de 2016/Por: Juan Morales Larrubia
Juan Morales Larrubia, exprofesor del IES Trasierra, plantea la necesidad de llegar a un acuerdo por el pacto educativo en España, y analiza la importancia de la implantación de las nuevas tecnologías en el sistema educativo actual para su éxito
Afortunadamente, los partidos políticos desean un consenso para implantar un sistema educativo estable y exitoso. Reconocen que si persisten las deficiencias educativas actuales difícilmente podremos ser un país próspero.
Aportan ideas centradas en: la carrera profesional docente, igualdad de oportunidades, equidad, oferta pública de 0 a 3 años, reducir el número de alumnos por aula, impulsar la FP, más recursos, formación para el empleo y para el emprendimiento, utilización de las TIC, libertad de elección del modelo, estímulos para el profesorado… No creo que sea difícil encontrar un acuerdo. Sin embargo, ponerlo en práctica de una manera eficiente es el siguiente paso, y ese es el objeto de mi propuesta.
Disponemos del informe Mckinsey como referente (ampliamente aceptado por los expertos en educación) para acometer la reforma. En él se observa que los países más eficientes contratan a los mejores profesores, les sacan el máximo partido e intervienen en cuanto los resultados de los alumnos empiezan a bajar, ya que disponen de métricas transparentes sobre el rendimiento educativo. También considera que es durante los primeros años escolares donde tiene mayor importancia atender a grupos reducidos.
Este magnífico trabajo se redactó en el año 2007, aunque se ha ido completando en años sucesivos, analizando y aportando recomendaciones para mejorar los resultados de los informes PISA. No obstante, apenas se menciona el impacto de las nuevas tecnologías.
Las profesiones tradicionales han tenido que adaptarse, progresivamente, a nuevas formas de trabajar y, obviamente, tenemos que considerar que los avances tecnológicos también revolucionarán la enseñanza. Desde que surgiera YouTube, facilitando la edición y difusión de vídeos, la suerte está echada. El proceso enseñanza-aprendizaje se transformará porque ya no es necesario que los alumnos aprendan, en el mismo tiempo y lugar, las mismas cosas, de la misma manera y a un ritmo determinado. El actual sistema es rígido cuando puede ser muy flexible; por tanto, habría que pensar en una reforma educativa atendiendo las recomendaciones del informe Mckinsey y las prestaciones que nos facilita internet.
Paradójicamente, la calidad educativa podría aumentar considerablemente si reducimos 10 minutos cada una de las 6 sesiones de la ESO. Las 6 horas diarias actuales de presencia en el instituto pasarían a ser 5 (sabemos que la última hora es improductiva debido al cansancio). Como consecuencia, sobraría 1/6 del profesorado en esa etapa de 4 cursos para alumnos entre 12 y 16 años.
Esa enorme cantidad de plazas convendría suprimirlas paulatinamente para ofertarlas en Infantil y Primaria, porque, efectivamente, en edades tempranas es donde se requiere un mayor esfuerzo y atención.
En la actualidad desconocemos qué tipo de profesiones desempeñarán los actuales alumnos de primaria, pero el Foro Económico Mundial de Davos (enero-2016) nos ofrece algunas pistas. Se habla ya de la cuarta revolución industrial y de los retos que nos plantean las nuevas tecnologías y modelos empresariales.
La robótica, nanotecnologías, inteligencia artificial, big data, internet de las cosas, drones e impresoras 3D, modificarán la sociedad en todas sus dimensiones y particularmente en el ámbito laboral. Más recientemente, el foro Retina (Madrid, mayo-2016) centra sus conclusiones en la gran transformación digital en la que estamos inmersos.
El secreto de un sistema educativo estable, duradero y eficiente, está en su dinamismo interno y en su capacidad de adaptación a los permanentes cambios. (*) Exprofesor del IES Trasierra de Córdoba.
Tomado de: http://www.diariocordoba.com/noticias/educacion/propuesta-pacto-educativo_1048314.html
Imagen tomada de: https://www.google.com/search?q=nuevas+tecnologias+en+el+aula&espv=2&biw=1366&bih=623&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj-ooXtgJzNAhXDox4KHYdsD34Q_AUIBigB#imgrc=9bg66jkGQse1kM%3A
España: se aplicó descuentos por los paros y hay mucho malestar en ATECA
España/ 9 de junio de 2016/ Fuente: elancasti
El Ministerio de Educación aplicó descuentos a todos los docentes que se adhirieron a las medidas de fuerza durante el mes de mayo y esto enojó al gremio. “Están coartando el derecho a huelga”, dijeron.
Finalmente hoy, desde ATECA, confirmaron que se aplicaron descuentos a los docentes que formaron parte de las medidas de fuerza que se llevaron a cabo el mes pasado. Desde el gremio informaron que al revisar los recibos de sueldo se dieron la novedad y aseguraron que «se arbitrarán las medidas legarles correspondientes” y se luchará por «la devolución de los descuentos”.
«Es una avasallamiento a nuestros derechos. La Constitución establece que todo empleado tiene derecho a huelga, a manifestarse, y con estas medidas lo están coartando”, afirmó Jorge Molas, secretario adjunto del gremio, quién hoy dialogó con Radio Ancasti.
Según manifestó, en algunos casos, «los descuentos son realmente considerables. Hay colegas a los que les depositaron hasta $1500 y sus economías se han visto complicadas”.
Para finalizar dijo que «la Educación es una cuestión de toda la sociedad y toda Catamarca está preocupada menos el ministro (Daniel Gutiérrez). Parece que él es al único que no le importa y nosotros le pedimos que reabra el diálogo para solucionar los problemas. Nosotros vamos a tomar todos los caminos legales correspondientes para que estos descuentos sean devueltos”.
Fuente: http://www.elancasti.com.ar/info-gral/2016/6/9/educacion-aplico-descuentos-paros-mucho-malestar-ateca-300801.html
Imagen: http://www.elancasti.com.ar/u/fotografias/m/2016/6/9/f300x0-74491_74509_41.jpg
En Brandeburgo tres Ministerios de acuerdanl as primeras directrices conjuntas de financiamiento para el voluntariado juvenil
Comunicado de prensa 06/06/2016
Potsdam – No es la primera vez en el estado de Brandeburgo una política de promoción común concertada entre los Ministerios de Medio Ambiente, Juventud y Cultura en apoyo de los servicios voluntarios para las mujeres y hombres jóvenes. Ahora ha sido firmado por el ministro de Cultura Martina Münch, ministro de Medio Ambiente Jörg Vogelsanger y el ministro de la Juventud Günter Baaske y entró en vigor el 1 de junio de 2016a La financiación del FSE anterior regulación de las denominadas instrucciones firmes para ser sustituido por.
La nueva política tiene por objeto promover el voluntariado juvenil del Fondo Social Europeo (FSE) en el período de financiación de la UE entre 2014 y 2020 periodo en el que se dispondrá de un total de 6,86 millones de dólares de Euro FSE, lo que permitirá la promoción de 120 Plazas para ser ofrecidas al programa de Voluntarado ecológica (FÖJ).
Los ciudadanos jóvenes de Brandenburg, que aún no han alcanzado la edad de 27 años, pueden solicitar información sobre las páginas web de los Ministerios involucrados y aplicar para los las organizaciones que han sido aprobados para la ejecución del servicio ecológico o el JLS. Además de los organismos financiados por el FSE, hay otros lugares en los servicios voluntarios que son financiados por los municipios, el estado y las fuentes del gobierno federal y los órganos operativos. Actualmente permitirse un total de alrededor de 770 su servicio voluntario
«El servicio ecológico voluntario, que viene en Brandenburg desde 1992, es una historia de éxito», dijo el ministro de Agricultura y Medio Ambiente Jörg Vogelsanger : «La demanda es alta desde el principio. Muchas instituciones ambientales en el país se beneficien de la participación de los jóvenes que han demostrado en la práctica en la protección del medio ambiente y la conservación, y sobre todo como un punto de contacto para otros jóvenes «.
Por su parte el ministro de Educación Günter Baaske señaló sobre el año social voluntario: «Los servicios de voluntariado juvenil son un excelente medio para ejercer la ciudadanía. Los hombres y mujeres jóvenes que después de salir de la escuela utilizan un tiempo muy significativo e intenso para la orientación en centros de día, centros juveniles, centros de educación de la juventud y clubes deportivos, amplia los horizontes personales «.
También el ministro de Cultura Martina Münch recuerda que el compromiso de los jóvenes «voluntarios» es muy apreciada por los operadores culturales en el país. «En el FSJler en el área cultural y la conservación del patrimonio no sólo se adquieren experiencias importantse -. Tratarse de lugares auténticos y el patrimonio cultural e histórico en Brandenburg y se desarrollan a menudo un compromiso a largo plazo para los puntos de uso»
Los jóvenes voluntarios son financiados con fondos europeos, federales y estatales. El apoyo reconocido de los servicios voluntarios puede solicitar la ejecución de los servicios voluntarios en el Banco de Inversión de Brandeburgo (ILB) ILB.
El objetivo de los fondos es mejorar la formación y la empleabilidad de los jóvenes. La realización de un servicio voluntario juvenil también apoyará que restringen las preferencias de género de los jóvenes extraídos en la elección de carrera y orientación profesional y nuevas perspectivas abiertas.
Los participantes de FÖJ o FSJ reciben una asignación mensual y una subvención para el alojamiento y las comidas.
Enlace a la solicitud de financiación: https://www.ilb.de
Fuente: http://www.mbjs.brandenburg.de/sixcms/detail.php/bb1.c.446721.de
Users Today : 26
Total Users : 35461305
Views Today : 104
Total views : 3421589