Page 1499 of 1653
1 1.497 1.498 1.499 1.500 1.501 1.653

Italia: Rector Universidad de Bocconi «En tiempos de crisis, el público está más atento a una educación de mayor calidad»

Europa/Italia/28 Mayo 2016/Fuente y Autor: Ecoaula

Andrea Sironi

Rector de la Universidad de Bocconi

La Universidad de la Bocconi es una llave maestra para los mejores puestos del mercado laboral. Es la primera institución de Italia y está considerada como una de las mejores del mundo en finanzas, economía, negocios y gestión, según el último ranking QS World. Su moderno campus urbano está situado en el centro de Milán. Tiene un fuerte programa de becas para estudiantes internacionales con talento.

¿Su universidad ha sufrido la crisis?

No, todo lo contrario, en los últimos años hemos experimentado un aumento de las solicitudes, debido al hecho de que, en tiempos de crisis, se manifiestan formas de «fly to quality»: el público está más atento a la calidad y privilegia las instituciones que aseguran salidas profesionales sólidas.

¿Qué caracteriza vuestra universidad?

La Bocconi es una universidad completamente libre e independiente. No depende de financiaciones estatales, como ocurre en gran parte del sistema italiano, ni de entidades religiosas o asociaciones industriales. Esto nos permite tomar decisiones para el bien exclusivo de la Bocconi y de su comunidad de referencia. Desde un punto de vista educativo, a pesar de haber invertido en tecnología y nuevos modelos didácticos, nuestra característica sigue siendo el extremo rigor y la solidez de la preparación básica que garantizamos a nuestros estudiantes. Todo esto significa que el 94,2% de nuestros licenciados encuentra trabajo, con un tiempo medio de poco más de un mes. Uno de cada cuatro encuentra empleo fuera de Italia.

¿Cuáles son las diferencias entre el sistema universitario italiano y el español?

El sistema universitario italiano es principalmente público y en los últimos años ha experimentado una reducción de la inversión y de las matriculaciones, especialmente en el sur del país. Los dos sistemas son similares, con la diferencia de que, en el sector de la business education, la Bocconi tiene una posición de liderazgo indiscutible en Italia, mientras que en España el sector está más vivo, con un mayor número de actores.

Sus licenciados no tienen problemas de desempleo. ¿Por qué?

Veo tres razones principales. En primer lugar un proceso de selección en el ingreso que garantiza la calidad de los estudiantes. Luego, las buenas relaciones con los empleadores en todo el mundo y una estructura dedicada robusta, con 40 personas que trabajan para facilitar el contacto entre los estudiantes y el mundo del trabajo. Por último, la excelente preparación de nuestros licenciados, que les permite ser apreciados por el mercado.

¿Las universidades del Mediterráneo no encabezan las clasificaciones internacionales? ¿Por qué? ¿Cómo se puede mejorar?

Las universidades de Estados Unidos comenzaron antes: fueron más rápidas a la hora de iniciar políticas de atracción de talentos y capital humano de todo el mundo y campañas de recaudación de fondos para aumentar los recursos a su disposición. Los europeos son unos «latecomers» y sin embargo han dado pasos importantes en los últimos años, la Bocconi, por ejemplo, se ha abierto al mercado internacional de los estudiantes y de los profesores. Y, puesto que para atraer a los mejores se necesitan más recursos, también han empezado las campañas de recaudación de fondos, a sabiendas de que se trata de procesos largos, cuyos mejores frutos se recogerán en los próximos años.

Si tuviera que sugerir una carrera a un joven indeciso sobre qué estudiar, ¿qué le recomendaría usted?

Le recomendaría seguir sus aspiraciones, pero con un ojo al mundo del empleo.

¿Su universidad también está activa en verano?

Tenemos nuestra Summer School, abierta a los estudiantes externos. Este año consta de seis cursos en inglés para 180 estudiantes sobre Economics of European Union, Equity and Venture Capital Financing, Fashion and Design Management, International Business, Luxury Management, Sport Management.

¿El modelo del MBA sigue siendo actual o habría que cambiarlo?

Aunque de dimensiones limitadas, para la Bocconi, el MBA, sigue siendo un ?flagship program?. Es cierto que, en este momento, se está afirmando el modelo de los master pre-experience, pero el MBA continúa siendo una buena opción para aquellos que han cursado estudios distintos de los económicos.

¿Cuál es el perfil más requerido, hoy en día, por las empresas y qué perfil ofrece la universidad?

El mercado sigue requiriendo personas bien preparadas, pero que también tengan una apertura internacional y experiencia con la multiculturalidad. Tratamos de satisfacer esta demanda, trabajando para que todos puedan hacer una experiencia de estudio o trabajo en el extranjero durante los años universitarios, gracias también a las 250 universidades asociadas en todo el mundo, y haciéndoles estudiar en un campus con compañeros de más de 80 naciones y profesores de todo el mundo.

¿Qué hay de nuevo en la Bocconi?

En cuanto a los programas que se ofrecen, a lo largo de los años, la Bocconi ha ampliado su cartera, cubriendo toda la gama de las ciencias sociales, siempre haciendo hincapié en sus competencias económicas y financieras. Se presentó un Bachelor in International Politics and Government con un fuerte contenido cuantitativo, para que el licenciado esté en condiciones de evaluar la eficacia de las políticas públicas. Por último, el próximo año se iniciará un Bachelor in Economics, Management and Computer Science que abrirá a los estudiantes el mundo de los «big data». Avanza en paralelo la innovación de métodos de enseñanza, gracias a una unidad específica, el BETA, Bocconi Education and Teaching Alliance, un centro creado para discutir y planificar el futuro del aprendizaje en nuestras universidades y para apoyar las necesidades e ideas de la faculty Bocconi.

¿Entre las novedades también hay los MOOCs?

Hemos desarrollado una cartera de MOOCs en inglés, disponibles en www.coursera.org/bocconi. De hecho, uno de ellos también tiene una versión en español: Gestión de las empresas de alimentación y bebidas. A los MOOCs asistieron 162.000 participantes, extranjeros en un 95%. Los países más representados son, por orden, EE.UU., India y Reino Unido. Pero nuestra nueva frontera no es crear muchos otros MOOCs, sino utilizar la experiencia desarrollada con la producción de los MOOCs para mejorar la didáctica en el campus, enriqueciéndola con elementos digitales.

Andrea Sironi, 52 años, es rector de la Universidad Bocconi desde 2012 y presidente del CEMS, la asociación internacional de las escuelas de management, desde 2014. Es profesor de Economia de los intermediarios financieros y fue visiting scholar en el Department of Finance de la Stern School of Business de la New York University y visiting professor en la Division of Research and Statistics del Federal Reserve Board de Washington. En el período posterior a su graduación trabajó en la Chase Manhattan Bank en Londres. Sus aficiones son la natación y la vela. Realizó una travesía atlántica, de Cuba a Portugal.

Fuente de la entrevista:http://ecoaula.eleconomista.es/universidades/noticias/7592554/05/16/En-tiempos-de-crisis-el-publico-esta-mas-atento-a-una-educacion-de-mayor-calidad.html

Fuente de la imagen: http://s03.s3c.es/imag/_v0/600×805/1/e/9/AndreaSironi.jpg

Comparte este contenido:

Presentación de los libros «Derechos Humanos como arma de destrucción masiva» y «Más allá de lo imposible. La dimensión política de los Derechos Humanos en el Siglo XXI» La salud, una necesidad de los pueblos

Este escrito quiere servir de base para la presentación de los dos libros en el título señalados. Puede resultar raro presentar dos libros en el mismo acto, por cierto en un lugar emblemático de Cádiz y en una librería-café amiga “La Clandestina”. Y es que en ambos textos se trata el mismo tema con mayor o menor extensión: La Salud: Una necesidad de los pueblos. Mi participación en el primero es más extensa, junto con un compañero, autor del libro; y en el segundo junto a un colectivo de autoras, de múltiples personas, que participamos en cada uno de sus 19 capítulos.

Es por ello que decidí hacer esta presentación conjunta en un momento decisivo y vital, donde la salud y las necesidades más básicas de los pueblos están siendo pisoteadas, arrastradas por el lodo de la indiferencia y el racismo que aparece sin tapujos en la llamada Europa “de la libertad”. Que bajo eso que llaman democracia, y no lo es, apenas se pueden esconder los abusos, ataques y violencias sobre los pueblos que quieren ser independientes y cuyas riquezas son objeto de su codicia. En las últimas décadas los casos más llamativos, sin considerar los ya crónicos del Sahara occidental y Palestina, son las intervenciones, invasiones abiertas o encubiertas, en Afganistán, Irak, Libia, el horror de la injerencia sobre el pueblo sirio. En otra zona alejada no olvidamos el apoyo del imperialismo estadounidense a los golpes de Estado en Honduras y Paraguay y cuyo goteo de asesinatos llegan a traspasar los gruesos muros de los grandes medios de comunicación gracias a las luchas que están emergiendo con fuerza en esos países1. Los intentos de golpes de estado sobre gobiernos legítimos como el de Venezuela o, cuando estos fallan, sabotajes económicos (las llamadas “guerras económicas”) y campañas mediáticas de difamación. Y es que ahora más que nunca en la actual situación geopolítica mundial EE.UU necesita imperiosamente una América Latina totalmente subordinada a sus intereses imperiales, Argentina y Brasil son los ejemplos más recientes2. Una rápida mirada internacional solo nos muestran que en el mundo la salud brilla por su ausencia.

No se olvidan tampoco los acontecimientos que ocurrieron previos a la Declaración de los Derechos Humanos (DDHH). El final de la II Guerra Mundial, sus terribles consecuencias para las poblaciones de distintos países del mundo, que tuvo su culmen en los más de 30 millones de muertes del pueblo soviético a manos del ejército nazi. El cruel aviso metafórico que representó el bombardeo nuclear sobre dos ciudades japonesas, cuando el ejército japonés ya estaba realmente derrotado. Y las represiones abiertas y ocultas, -manipuladas-, contra los pueblos que habían ganado al fascismo y suponían una amenaza para las burguesías europeas, especialmente para EE.UU, la ya primera potencia imperialista. Francia, Italia, Grecia; entre otros países sufrieron injerencias extranjeras, en connivencia con sus oligarquías, represiones a las organizaciones que más combatieron al nazismo. Se potenciaron las mafias y la introducción de drogas, como la heroína, que sirvieron para el control de los sindicatos que se encontraban “en manos” de los partidos comunistas de la época.

Tratar el tema de los derechos humanos y la Salud es resaltar que ésta es una necesidad de los pueblos, es supervivencia humana y calidad de vida de las personas. No son derechos que se nos da por parte de la clase en el poder, la burguesía, o las monarquías absolutistas y la nobleza daba en el pasado. No, son derechos conquistados que deben formar parte del proceso de construcción de una sociedad nueva, libre de explotadores y saqueadores de recursos, una sociedad para todos y todas, socialista. Porque la sociedad capitalista que sufrimos tiene una historia, un comienzo y, por ello, puede tener un fin; que sigue siendo un sistema patriarcal opresor pese a algunos avances conquistados por las mujeres. Opresión que, igual que la formación de las clases sociales desiguales, se originó en momentos históricos muy antiguos y que por ello no es “natural” ni puede considerarse como inevitable. Que podemos y debemos cambiar las cosas para mejorar en Andalucía y en otros pueblos oprimidos, y que para cambiar debemos analizar y actuar. Que los derechos humanos concretos, comunales, para el pueblo, deben ser abanderados de todas las maneras posibles. Y su conquista, por pequeña que parezca, es un paso más en la mejora de las condiciones de vida, de la salud de las personas.

Hablamos de supervivencia presente y futura, pero también de salud en su acepción positiva y solidaria, de ayuda mutua y cuidados sociales. Pero los análisis deben ser rigurosos y realistas, realizables a corto, medio y largo plazo; y yendo a la raíz de los problemas. Comprender las causas de lo que ocurre a nuestro alrededor de forma profunda e integradora, es difícil porque a este sistema no le interesa, se promueve lo superficial para tener personas adormecidas, pero es que el sistema capitalista es superficial en si mismo. Aunque se cubra de adornos hipócritas y formas diplomáticas. Escuchamos a menudo noticias superficiales donde, por ejemplo, la tragedia, la muerte continua en el mediterráneo de personas que huyen de la guerra y del hambre provocados por el colonialismo y el neocolonialismo, se relaciona con las mafias que permiten meter tantas personas en los botes que tratan de pasar al otro continente. O que la causa del accidente de tren en Santiago de Compostela era el maquinista sin afrontar el cúmulo de causas y circunstancias esenciales que contribuyeron a dicho accidente3.

En uno de los textos que se presenta se ha intentado resaltar la importancia de utilizar el método, el materialismo dialéctico. La necesidad de integrar la dialéctica, o mejor dicho, hacerla emerger de los procesos históricos, económicos, sociales y políticos; pero también de otras ciencias, como las del campo de la biología o de la salud humana, imprescindible para comprender los problemas de salud, las lesiones y enfermedades y sus causas relacionadas. La dialéctica nos ayuda a no caer en el mecanicismo y determinismo ramplón que domina muchas de nuestras disciplinas y en evitar el idealismo místico que surge con facilidad cuando los modelos anteriores son claramente insuficientes para explicar los fenómenos, como los relacionados con la salud. El abismo que separa ambas derivas lo podemos comparar con la división que aún persiste entre las llamadas ciencias “sociales” y “naturales”. Tejer su conexión en los análisis concretos no es tarea fácil pero es esencial para todos los aspectos de nuestras vidas militantes, profesionales y personales.

Analizar la salud desde un prisma dialéctico implica relacionar lo biológico, los procesos íntimos que se producen en nuestro organismo, con los determinantes sociales y políticos, limitarnos a los determinantes biológicos es tan insuficiente como quedarnos solo en los sociales o políticos. Lo que ocurre es que lo habitual es conocer más como se producen los mecanismos internos; en unos casos; y en otros, conocemos más los mecanismos externos. Pero es más difícil “rellenar” las lagunas, la falta de conocimiento, en esas zonas que enlazan ambos tipos de procesos. Teniendo en cuenta esto y que ese espectro de condicionantes, que a su vez tienen niveles y contextos de mayor o menor amplitud, según de que problema o enfermedad hablemos puede “pesar” más un tipo de causas u otras. Desde una enfermedad que ya se tiene al nacer y cuyo origen en una alteración genética de los progenitores o una alteración en el proceso de la embriogénesis; hasta una asbestosis o un cáncer de pulmón adquirida en la edad adulta por exposición al amianto, o asbesto, en el medio laboral. Pero también las malformaciones congénitas y las enfermedades hereditarias pueden ser producidas por causas externas o agresiones medioambientales. Por ejemplo, algunos tipos de cánceres hereditarios son producidos por mutaciones genéticas que, a su vez, fueron originados por factores ambientales que actuaron sobre las células germinales de sus progenitores. Vamos a desarrollar un poco más estos procesos.

En los últimos años está siendo muy útil para la medicina el entendimiento y las aplicaciones de las células madres, embrionarias y adultas, su capacidad de crear tejidos que abre puertas muy interesantes para reparar órganos lesionados por muchos tipos de enfermedades. También está ayudando a entender como una célula sana se transforma en cancerígena. Se sabe que las células madres adultas ya especializadas en determinados tejidos tienen menos capacidad de replicación (duplicación del ADN antes de la división celular) que en edades más precoces de mayor crecimiento general4. Y que según el tipo de tejido, sus células madres necesitan dividirse más o menos a lo largo de la vida de las personas. Capacidad replicativa que es controlada por los genes supresores del crecimiento. Este equilibrio entre replicación y supresión de la división celular se puede romper y provocar un crecimiento “descontrolado” de las células. De tal forma que la replicación celular que tiene una beneficiosa función de regeneración celular tiene como contrapartida la posibilidad de que se desarrollen células cancerosas5.

Además, los genes se pueden alterar, sufren mutaciones que pueden afectar a otros genes como los activadores del crecimiento celular. Dichas mutaciones se producen por fallos en el delicado proceso de división celular, especialmente en el proceso de división de los cromosomas del núcleo de la célula y sus genes correspondientes. O por agresiones externas, como las radiaciones (que alteran a los cromosomas o sus genes); los oncovirus6 y otras muchas como el alquitrán, la contaminación atmosférica o los compuestos químicos del humo del tabaco7; aumentando todas ellas la probabilidad de sufrir cáncer de pulmón o vejiga urinaria, entre otros cánceres. Pero como decíamos, las células se reponen a partir de las células madre, pero en cada división celular y separación de cromosomas hay siempre más riesgo de que ocurra un error, por ello las células tienen un control de las replicaciones para que estas no sean excesivas8.

En resumen, en el origen del cáncer, que se caracteriza por un trastorno en el control del ciclo o división celular que las hace multiplicarse progresivamente de forma anormal, se encuentran lesiones internas genéticas, por ejemplo las mutaciones que surgen por errores aleatorios, bien en el proceso de formación de nuestro organismo –en la fase embrionaria-, bien en etapas posteriores de la vida. Y, a su vez, esas mutaciones genéticas también son producidas por agresiones externas o ambientales, en un proceso de relaciones hacia el interior y exterior del organismo9. Que este grupo de enfermedades, como muchas otras, está amenazado continuamente por procesos internos y externos. Las células madre hacen posible que se mantengan nuestros órganos, y sin las mutaciones en los cromosomas no hubiera sido posible el desarrollo de los seres vivos, su evolución, al predominar los cambios que se adaptan mejor al medio dinámico. Nuestros sistemas de vigilancia y reparación celular son producto de miles de años de evolución y adaptación a las agresiones externas pero la situación cambia radicalmente si superamos los límites, forzamos a nuestro organismo y a su capacidad de reparación celular.

Con estos ejemplos se trata de ilustrar como la comprensión de las enfermedades en las poblaciones requiere de una posición materialista, penetrando en la estructura de nuestro organismo y en sus procesos internos biológicos, pero también dialéctica, considerando dichos procesos en estrecha relación con las causas externas que alteran estas dinámicas internas de contrarios a lo largo de nuestras vidas. Causas externas que actúan de forma más o menos cercana y directa a las personas, pero relacionadas entre ellas como cascadas que van desde las situaciones sociales y políticas hasta las más puramente biológicas; o viceversa, en sentido contrario.

Aunar el análisis materialista con la dialéctica es, también, considerar los procesos históricos que nos han llevado a esta situación que afecta gravemente a los seres humanos junto al resto de seres vivos, a la naturaleza en general. Utilizamos, por tanto, el análisis marxista -el materialismo histórico- para comprender el tema que nos ocupa: la salud de los pueblos y sus condicionantes. Las ciencias de la salud y cualquier otra ciencia se relacionan profundamente, porque el conocimiento es un todo único y se trata de explicitar y extraer un hilo conductor en su interior que trascienda a lo social y político para lograr nuestra soberanía como pueblo y su mejora en todos los terrenos. Que el conocimiento del ámbito que sea debe servir a las personas y al conjunto de la naturaleza, no a una minoría capitalista que se apropia de riquezas y racionalidad popular, y que por ello también tener como meta transformar este sistema hacia una sociedad nueva, para todas las personas.

En este sentido reivindicamos el análisis de las causas, los determinantes que provocan la pérdida de salud, para actuar y transformar. Para señalar cuales son los problemas que nos aquejan y dirigir nuestras acciones para evitarlas, eliminarlas o cambiarlas. Lo nuevo que queremos surge de lo viejo, no se trata de desterrar lo mucho que hemos conquistado durante milenios, la cultura andaluza, por ejemplo, es rica en conocimientos y saberes ancestrales que se ha nutrido de lo mejor de los múltiples pueblos que se han mezclado en nuestra tierra. Si algo caracteriza, y enriquece, a lo andaluz, es su mestizaje que es precisamente lo que le da su idiosincrasia más genuina y profunda. Y esta dialéctica de transformar y aspirar a una nueva sociedad que incorpore “lo viejo”, lo bueno acumulado y conquistado a lo largo de los tiempos es nuestra aspiración más profunda.

Mientras tanto debemos seguir luchando por unas adecuadas condiciones de vida para toda la población analizando los principales condicionantes de la salud que destacamos a continuación:

Hemos comenzado con el derecho a una alimentación saludable que pasa por reclamar algo tan elemental como que los pueblos alcancen una auténtica soberanía alimentaria10. Frente al derecho mercantil de los alimentos para los beneficios de grandes propietarios, hay que proclamar la necesidad de una alimentación de calidad, libre de transgénicos, pesticidas y monocultivos, para todas las personas y para todos los pueblos. Las muertes por desnutrición aguda, por hambre y las enfermedades producidas por la desnutrición crónica de los países más pobres se acompañan de muertes por enfermedades del sistema circulatorio en los países más enriquecidos por excesos alimentarios pero de baja calidad.

El sinsentido de un sistema dominado por las transnacionales del sector alimentario a nivel mundial, donde los alimentos más básicos para la alimentación humana cotizan en bolsa y muchos de ellos son utilizados como biocombustibles o para alimentación animal terrestre. Mientras, el consumo de carne crece de forma imparable pese a que una alimentación nutritiva y equilibrada debe contener una pequeña proporción de proteínas animales. La esquilmación pesquera, el oligopolio de las semillas y agrotóxicos con el agravante del uso de transgénicos cierran el círculo de un sistema capitalista irracional que solo mira sus ganancias monetarias a costa del empobrecimiento y de las muertes de una cada vez mayor parte de la población mundial. La lucha por la soberanía alimentaria es la lucha de la gente del mar, de la clase campesina, jornalera y ganadera del mundo contra las grandes corporaciones transnacionales del sector, y de otros sectores como la minería, que solo se podrá lograr totalmente cuando el capitalismo, en esta fase decadente imperialista, sea eliminado11.

 Íntimamente relacionado con el tema alimentario hemos dedicado otro apartado a la necesidad de un medio ambiente cuidado para toda la humanidad. Es conocido que los países capitalistas más enriquecidos no solo explotan laboralmente a su propia clase trabajadora y a la de los países que ha empobrecido, sino también esquilman la naturaleza. Desde Marx, los análisis marxistas más dialécticos, menos dogmáticos, son los que históricamente han comprendido la íntima conexión entre la fractura metabólica del trabajo y de la naturaleza. Lo que implica la necesidad de unir la lucha por la liberación de la explotación laboral y de la naturaleza. Y en este sentido el ecologismo en abstracto tampoco nos sirve, debemos analizar el conjunto del problema para intervenir en todos los aspectos en una sociedad donde se supere la explotación laboral de la propiedad privada, con la explotación de la naturaleza. Porque esta última es consustancial con la existencia del gran capital.

Fue Marx, el que, entre otras muchas aportaciones a este tema, avisó del empobrecimiento de la naturaleza y su relación con la salud y la vida de los pueblos, analizando uno de las primeros monocultivos, el del trigo, que provocó el colonialismo inglés sobre la Irlanda anexionada, para la exportación a su burguesía; y la patata, como alimento de subsistencia a la población local. La plaga que azotó a este último cultivo, a mediados del siglo XIX, provocó terribles hambrunas para la población irlandesa y su emigración masiva. F. Engels, por su parte, anticipó los problemas ambientales de la reciente revolución industrial en las ciudades inglesas y las múltiples enfermedades que provocaban en el naciente proletariado de la época. Proletariado que provenía de la clase campesina que fue expulsada de sus tierras y sus medios de subsistencia debido, entre otros, a los cercamientos de las tierras comunales. Tierras que fueron puesta a la venta y acrecentó el latifundismo, grandes extensiones de terreno en manos de pocos propietarios y potenció las industrias manufactureras, que quedaron en propiedad de la burguesía inglesa.

Los problemas medioambientales actuales se han acrecentado. La contaminación y accidentes en suelos y ríos de la minería, que sigue fomentándose en Andalucía y otros lugares del mundo, nos ha hecho recordar los detalles del desastre de la mina de Aznalcollar y sus causas. De como se quiere reabrir esta y otras peligrosas minas en aras de unos puestos de trabajo que no se priorizan en economías sociales y limpias. Tampoco se habla de los problemas de salud que provoca la contaminación que padecemos: el cáncer, las enfermedades respiratorias y las enfermedades cardiovasculares. Que existiendo soluciones técnicas, se continúa con más de lo mismo, favorecer a las industrias contaminantes: las petroquímicas, la minería, la peligrosa energía nuclear, el fracking o el almacenamiento de gas12. Industrias todas que pueden sustituirse por energías renovables, agricultura y ganadería ecológica que aproveche los ciclos de la economía local y los ecosistemas y de la vida en general. Porque estas soluciones técnicas chocan, son incompatibles, con los intereses de las grandes empresas capitalistas.

El Cambio Climático supone la síntesis de mayor gravedad de los problemas de contaminación ambiental en el mundo. Igualmente, se saben las causas, pero no se ponen las soluciones, porque entran en contradicción frontal con la esencia de su sistema, sin tasas de ganancias el sistema capitalista no podría seguir manteniéndose. El tema es tan sumamente importante que es reconocido en foros internacionales que proponen la reducción urgente de CO 2 , uno de los responsables principales del calentamiento del planeta. La avaricia mercantilista llega hasta tal extremo que las emisiones de CO 2 ha sido objeto de compra-venta. Si mi país sobrepasa la cuota de emisión pago a otro país que emite menos y seguimos con esas empresas contaminantes. Las grandes explotaciones agropecuarias y las industrias del sector energético ya comentadas, son las principales causantes del cambio climático por la intensidad de las emisiones de gases de efecto invernadero, principalmente el metano en el primer caso y el CO 2 en el segundo.

Las políticas saludables que miren más allá del corto plazo, que aboguen por la salud de las generaciones venideras no tienen cabida en unos intereses que solo les importa las ganancias económicas rápidas y fáciles. Son los intereses de la propiedad privada, de las empresas transnacionales que continuamente nos demuestran que su prioridad son los beneficios monetarios y no la vida y seguridad de las personas. Terminamos este apartado recalcando que hay alternativas. Que se puede trabajar y potenciar energías renovables e investigar en ciencia o tecnología al servicio de todas las personas, que es una prioridad para nuestro planeta y el futuro de las poblaciones. Una economía planificada desde abajo que tienda al mínimo consumo y despilfarro y al máximo reciclaje; una economía basada en el derecho socialista de distribuir a toda la población los recursos naturales de forma respetuosa con nuestro medio ambiente.

 En el siguiente apartado, se plantean algunos detalles y contradicciones en relación con los servicios sanitarios y sociales. De como pese a tener determinados servicios públicos, como sanidad o educación, al estar insertos en un sistema político privado como el nuestro, están continuamente sufriendo privatizaciones en mayor o menor intensidad. La necesidad de apoyar y defender los servicios públicos y reclamar los que aún no son públicos, como la vivienda, el cuidado de las personas dependientes, el agua o la energía. Conquistar estas necesidades básicas es acercarnos a un sistema que en su conjunto prime unas condiciones de vida fundamentales para la salud y la seguridad de la gente frente al beneficio, privado, de unos pocos. Siendo conscientes que llegar a alcanzar estos servicios requiere eliminar la propiedad privada, esto es, la propiedad de las grandes empresas de la alimentación, del ladrillo o del sector energético.

  Los sistemas sanitarios en el Estado español y en Andalucía, pese al logro, las conquistas, de sus mejoras precisamente por su carácter público, universal y equitativo, han estado continuamente salpicados de “mordidas” privatizadoras. Una que resulta más invisible pero igualmente dañina es la privatización de la gestión: el servicio sanitario es de titularidad pública y pagado por todas (de forma no suficientemente progresiva), pero la gestión, si es privada, supone quitar una parte del dinero público para dársela a la empresa concesionaria, lo que merma en la calidad del servicio y aumenta la precariedad de sus trabajadores. Empresas privadas que, además, han obtenido la concesión envuelta en muchos ocasiones por la corrupción y las famosas “puertas giratorias” entre políticos y empresarios. La Comunidad de Madrid, Castilla-La Mancha, o en Alicante y Valencia, los casos han sido ampliamente conocidos y denunciados. Llamativo ha sido también el escándalo de hospitales públicos británicos gestionados por empresas privadas, donde la desatención a las personas ingresadas ha llegado a producir hasta 20.000 muertes de pacientes de edad en 14 hospitales. Hospitales públicos que comenzó a privatizar su gestión el gobierno de Margaret Thatcher y que ha continuado hasta la actualidad.

Hablamos de la lucha unánime y tenaz, especialmente del pueblo de Madrid, que ha impedido muchos de los intentos privatizadores del gobierno del PP. También del Real Decreto ley (RD-ley), aprobado por vía de urgencia en Abril de 2012, por el gobierno de Mariano Rajoy, que ha supuesto para muchas una verdadera contrarreforma sanitaria. Dos elementos muy importantes se tocan en este RD-ley,: En primer lugar la universalidad, la atención sanitaria, excepto las urgencias, maternidad y cuidados a menores, no será para todas las personas. Deja fuera a la población migrante que no tenga su situación administrativa regularizada y a la población autóctona que no esté inscrita en el paro, éstas últimas deberán antes demostrar que son pobres para ser considerados asegurados.

La universalidad, junto a la equidad, -dar más a los que menos tienen-, son, o deberían ser, las señales de identidad de un Sistema Nacional de Salud, porque suponen la base fundamental para una adecuada prestación sanitaria y promoción de la salud para toda la población. No es casualidad que el primer Sistema Nacional de Salud (S.N.S.) se creara en la U.R.S.S., tras la revolución bolchevique. Henry Sigerist, prestigioso historiador de la medicina de la época estuvo tres veranos conociendo las aportaciones de la revolución soviética en la medicina mundial y fue el que apoyó con fuerza la constitución del primer S.N.S. en un país capitalista como fue Gran Bretaña. Sistema sanitario que posteriormente fue imitado por otros países capitalistas y socialistas. Destaca el prestigio del Sistema sanitario y educativo, y sus avances científicos, de Cuba, que pese a ser un pequeño país sin grandes riquezas y sometido a un bloqueo injusto y cruel, son de una calidad internacionalmente reconocida.

Pero como decíamos los sistemas sanitarios públicos sustentados en sistemas privados, de propiedad privada, tiene muchos problemas. Uno de ellos que hemos explicado en el texto es el de los medicamentos y sus patentes. El problema de los desorbitados precios de los medicamentos que está suponiendo demandas de dimensiones escandalosas por sus implicaciones para la vida de muchas personas, como ocurre con los antirretrovirales frente al Sida o los medicamentos contra la hepatitis C. Porque todo el entramado privado del sector sanitario, de los medicamentos, las tecnologías sanitarias y otros productos sanitarios, supone unos costes insostenibles para el mantenimiento del sistema público. Pese a que la contribución de los fondos públicos para la investigación e innovación en este como en otros sectores sigue siendo muchísimo más alta que la aportación de los fondos privados. Bajo este tipo de sociedad que tenemos, la crisis será continua y cada vez más profunda donde se recortan los apoyos sociales de la población más desfavorecida, siguiendo con la burda y bárbara teoría malthusiana, q ue proponía dejar morir de hambre a esa población “excedente”. O que huyan de sus países empobrecidos y mueran en el mar. La teoría de Malthus continua en la actualidad pero de forma hipócrita, él decía que los pobres eran elementos superfluos de la sociedad que no debían ser protegidos. Ahora no se dice, o se dice lo contrario, pero se sigue practicando la tesis reaccionaria del clérigo inglés.

 En relación con las condiciones laborales y salud, hemos tratado de ir más allá de los problemas de salud que provocan el desempleo y las condiciones de explotación, precariedad e inseguridad laboral, ampliamente reconocido por la comunidad científica. Al modo de producción capitalista le interesa, necesita, un excedente de población sin empleo para que, como decía Marx, el empresario pueda disponer de fuerzas productivas en variadas y precarias formas. El hecho es que tanto el desempleo como la precarización laboral o la necesidad de emigrar para encontrar trabajo remunerado, no digamos de l trabajo de cuidados feminizado y no remunerado, son profundamente dañinos para la salud de las personas. El endurecimiento de las leyes laborales, el recorte de salarios ante bajas laborales, el alargamiento de la edad de jubilación, entre otras, están provocando una grave pérdida de salud y un aumento de las enfermedades profesionales y accidentes de trabajo.

La labor de un sindicato combativo que defienda realmente a la clase trabajadora y evite las pérdidas de vidas y de puestos de trabajo, es esencial, mejorar las condiciones laborales es un paso más en el objetivo de conseguir un trabajo libre y creativo. Esa fue, y sigue siendo consciente e inconscientemente, la tendencia natural humana, porque tuvo un papel fundamental en la “femo-hominización”. En una sociedad donde los derechos y la cultura sea colectiva, universal, que se acompañe del apoyo mutuo donde se alcancen los deseos materiales y emocionales, subjetivos, estará apoyando y será apoyada por ese trabajo rico y creativo, libidinoso en palabras de Freud.

 Hemos dejado para casi el final del texto la situación de opresión patriarcal que sufren las mujeres, la relación con su salud y la necesidad de nuestra liberación. Y es que la batalla contra el terror patriarcal es imprescindible para alcanzar la emancipación humana. La opresión contra las mujeres ha sido la más duradera y la más extendida y por ello hemos analizado la obra fundamental de Gerda Lerner, La Creación del Patriarcado, que da mucha luz y conocimientos sobre sus orígenes. Igualmente nos hemos detenido en el riguroso texto de Silvia Federici, El Calibán y la Bruja, donde analiza el recrudecimiento de la represión patriarcal en los orígenes del capitalismo.

Estudiar el proceso histórico es analizar las causas de esta dominación y los sufrimientos de las mujeres, pero también sus luchas y resistencias. En el ámbito occidental los movimientos feministas más radicales logran avances que tuvieron su máxima expresión en la revolución bolchevique de 1917. Hablar de la opresión de la mujer es hablar de la opresión sobre su cuerpo, sobre su vida y sus decisiones. Y es hablar de una sexualidad libre y creativa que nuevamente las mujeres han abanderado y deben seguir abanderando. Íntimamente unido a la sexualidad es imprescindible luchar por una vida afectiva plena y gratificante que mejore la salud física y psíquica a nivel individual pero sobre todo social. La lucha por la liberación de las mujeres empieza por nosotras, en todos los ámbitos, laborales, familiares y psicológicos porque el sistema capitalista patriarcal sigue promoviendo una ideología que perpetúa los roles y los estereotipos femeninos relacionados con la sumisión, emotividad, pasividad e inferioridad en las tareas sociales de cuidados, que siguen siendo predominantemente femeninos.

Es por ello que también analizamos brevemente, en el primero de los libros citados en el título, el apasionante texto “El papel de la mujer en la evolución humana” de Carolina Martínez Pulido, desmontando el mito del hombre cazador y destacando las contribuciones inestimables de investigadoras que desde diversas disciplinas muestran todo lo contrario, la importancia que tuvo la mujer en la alimentación vegetal y de pequeños animales, el carroñeo y la necesidad de una larga crianza para el desarrollo del cerebro, por lo que tuvieron que ser decisivas en la alimentación, mejora de la comunicación oral y en la creación de utensilios para el transporte de los pequeños. Igualmente se desmonta otro mito, el de la monoandria frente a la poliandria, con pruebas contundentes sobre una mujer recolectora y activa en la elección de su pareja o parejas y la flexibilidad de los roles sexuales.

Se insiste que son las mujeres las que con mayor valentía y ahínco luchan contra el machismo en todos los aspectos de sus vidas. Y de la importancia de la pedagogía teórica y práctica para transformarnos, que son las mujeres las que dan el primer paso en los momentos más duros y decisivos. Como es la clase trabajadora, también en momentos históricos muy determinantes, la que debe luchar contra la opresión empresarial. La historia y los hechos así lo muestran: son las mujeres, al igual que las clases populares, las que toman la iniciativa y actúan con valor y arrojo en las reivindicaciones personales y políticas. Desde separarse de su pareja a encabezar huelgas y luchas de liberación nacional, pese a que ese protagonismo sigue siendo invisible.

Pero la opresión sobre la mujer tiene su corolario en la violencia machista, desde la más sutil y psicológica hasta la más brutal que mata a la mujer. Y como en ese espectro de agresiones machistas, debemos desmenuzar causas e intervenciones. La violencia contra la mujer es un continuo donde es difícil poner fronteras tanto personales, sociales o políticas. Condicionantes que actúan, a diferentes niveles relacionados, sobre la pérdida de su salud. Desde el sufrimiento incomprendido hasta la crueldad de la pérdida de su vida o la de sus hijos o hijas. Son motivos más que suficientes para que las mujeres sigamos encabezando la lucha de nuestra propia liberación; solas, o acompañadas, en grupos más o menos organizados, pero que anticipen su liberación en esa nueva sociedad que está por llegar.

 Terminamos ambos libros con el tema de la represión porque representa la síntesis, la cara más visible de la ausencia real de verdaderos derechos humanos. El problema de la represión es que se intenta volver del revés. El imperialismo, sus servicios secretos, y los grandes medios de comunicación a su servicio, planifican campañas de intoxicación y manipulación mediática para liquidar gobiernos, y países, importándoles bien poco la desestructuración social y las muertes que provocan. A los ejemplos del pasado: Vietnam, Indochina, Centroamérica se añaden otros más recientes como Afganistán, Irak o Libia. Invasiones directas o solapadas, guerras cubiertas o encubiertas, apoyo a golpes de estados. Tenemos reciente el caso de Ucrania con el nuevo gobierno neonazi que está teniendo una resistencia tenaz en el este del país. Lo que en muchos medios de comunicación occidentales llaman de forma pretendidamente peyorativa “pro-rusos”. Y el “monstruo” desatado en el próximo oriente, especialmente en Siria, que está provocando una guerra cruel ante la resistencia de convertirse en otro satélite de Arabia Saudí, Qatar e Israel que también actúa en la sombra, amigos todos de las potencias occidentales que quieren parte del “pastel” de sus enormes recursos naturales, sin olvidarnos del negocio en sí de la guerra, y el control sobre esa zona geoestratégica 13 .

El “bombardeo” mediático es impresionante y se acompaña, como suele ser habitual, de falta de rigor y profundidad en los análisis de las noticias con una finalidad muy clara y consciente, que las personas no sepan toda la verdad que les rodea. Finalidad que, por suerte, no siempre lo consiguen. El pretendido secretismo de la “alta política” de los Tratados de “Libre Comercio” como el Acuerdo Trasatlántico para el Comercio y la Inversión (TTIP) negociado entre Estados Unidos y el euroimperialismo que no solo destruirá conquistas sociales básicas como las ya comentadas en salud, trabajo, protección medioambiental o la información, sino que ampliará los sistemas de control, vigilancia y represión de las Estados de la Unión Europea bajo los intereses de Estados Unidos. Y también se ha destapado el TISA, Acuerdo Global para la Liberación de los Servicios, un acuerdo todavía más antidemocrático de intercambio de servicios entre medio centenar de países, incluido el Estado español y en el mayor de los secretismos, condicionando el 68,2% del comercio mundial de servicios. Que cubren todos los campos, desde telecomunicaciones y comercio electrónico hasta servicios financieros, seguros y transportes. Ni que decir tiene que a los blindajes de las grandes transnacionales sus objetivos son de control político, ideológico y represivo.

Y es que la represión puede aplicarse de muchas formas, también la represión que sufre la población por sus propios Estados. Las muertes de población pobre negra por la policía de Estados Unidos han podido constatarse gracias a los vídeos caseros. El uso de concertinas para la población migrante en Melilla. Las porras y pelotas de gomas, las palizas y torturas. La represión económica, las detenciones y multas por movilizaciones a militantes de organizaciones que defienden a los más necesitados. Y, cuando es necesario, el uso de la violencia pura y dura. En el Estado español no es casualidad que el gobierno del PP haya aprobado el proyecto de ley orgánica para la “Protección de la Seguridad Ciudadana”, la llamada por muchos ley mordaza. Y el objetivo es claro impedir a toda costa las movilizaciones y las luchas de personas y colectivos más o menos organizados para mejorar sus condiciones de vida, que es mejorar su salud en su acepción más global y profunda de la palabra.

Las medidas represivas persiguen el miedo, incluso antes de llevarlas a cabo, y la sumisión y la pasividad. A los que nos debemos enfrentar en todos los aspectos de la vida, porque no solo es política sino también es muy personal. Vencer el miedo nos da soberanía, primero en lo personal, nos hace libres y coherentes con lo que pensamos y sentimos, y también política que incorpora otras imprescindibles soberanías. Ser mujeres y hombres libres que deciden y viven sus vidas con coherencia y dignidad, aunque ello suponga sacrificios y algunas penurias. Pero compensa, poder vivir una vida verdadera y libre. Aunque seamos pocos, ya iremos creciendo más y más. Mientras luchemos y sigamos intentando construir los cimientos de una vida colectiva nueva y mejor. Acorde a los tiempos que vivimos, que sea definida y perfilada por las propias personas y colectivos sociales, por y para el pueblo, que es el verdadero protagonista de su historia.

Notas

1 Petras J. «50 años de guerras imperiales: resultados y perspectivas», 22 de enero de 2016.

En: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=196229

2 Borón, A. «¿Estancamiento, retroceso, involución?», 3 de marzo de 2016.

En: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=209555

3 Cruz C. «Accidente ferroviario ¿se señalan todas las causas», 1 de agosto de 2013.

En: https://www.boltxe.eus/2013/08/01/accidente-ferroviario-%C2%BFse-senalan-todas-las-causas-concepcion-cruz-rojo/

4 Las células de los diferentes tejidos son renovadas y reparadas a través de la células madre propias de cada tejido, las células madre adulta está programada para dicha replicación durante toda la vida. Regeneran células para hacer la función propia del tejido correspondiente y para su autoregeneración. De las dos células hijas una mantiene su identidad de célula madre y la otra se especializa.

5 Si un gen supresor se reduce al tener dos copias de cromosomas, la otra copia normalmente sigue realizando su labor. Nuestro organismo tiene múltiples barreras, incluidas la doble hélice del ADN (o copias iguales de los cromosomas), para que cualquier mutación en los genes de la célula no termine haciéndola cancerígena. Otra barrera al cáncer es el “suicidio” de la célula, la apoptosis, cuando la mutación se perpetua. Y la apoptosis se produce porque nuestro organismo tiene un sistema que equilibra la división celular con su muerte y nos quedemos con el máximo de células necesarias para funcionar. Esa capacidad de regeneración celular producto de la división y muerte de las células tiene también su “reloj biológico” que se muestra en la longitud de los telómeros, extremos de los cromosomas que descubrió la científica Barbara McClintock, longitud que se van acortando con el tiempo y la mayor o menor necesidad de replicación celular.

6 Los oncogenes son genes anormales, mutados, que en el caso de infección por virus se pueden producir y activan a los protooncogenes (genes que promueven la división celular) en la célula humana afectada por el virus. A los oncogenes producidos por virus se les llama oncovirus.

7 Las partículas del humo del tabaco además de infiltrarse en los pulmones, se pueden distribuir por todas las células del cuerpo y unirse al ADN, alterándolo.

8 Una longitud crítica puede significar una parada continua del ciclo celular, envejecimiento, ”senescencia”, que junto con la “apoptosis” forman una de las barreras antitumorales de nuestras células.

9 Nuestros cromosomas se ven a menudo amenazados por influencias externas o internas, no solo las agresiones externas sino también la propia replicación de las células madre dan lugar a alteraciones genéticas que desencadenan el cáncer.

10 Vía campesina y otros movimientos en la declaración final del foro mundial sobre soberanía alimentaria celebrado en La Habana en 2001 expresan que: «La soberanía alimentaria es el derecho de cada pueblo a definir sus propias políticas agropecuarias y en materia de alimentación, a proteger y reglamentar la producción agropecuaria nacional y el mercado doméstico a fin de alcanzar metas de desarrollo sustentable, a decidir en qué medida quieren ser auto- suficientes, a impedir que sus mercados se vean inundados por productos excedentarios de otros países que los vuelcan al mercado internacional mediante la práctica del ‘dumping’… La soberanía alimentaria no niega el comercio internacional, más bien defiende la opción de formular aquellas políticas y prácticas comerciales que mejor sirvan a los derechos de la población a disponer de métodos y productos alimentarios inocuos, nutritivos y ecológicamente sustentables». Cruz C. «La soberanía alimentaria: base para un poder real de los pueblos», 9 de septiembre de 2014.

En: www. rebelion .org/docs/187075.pdf

11 El 17 de abril de 2012, la asociación internacional «La Vía Campesina» que proclamó este día como «Día global de la lucha campesina», 15.000 campesinos hondureños ocuparon unas 12.000 hectáreas de tierras pública usurpadas por propietarios privados. Recordamos que Honduras sufrió un golpe militar contra el dirigente democrático, Zelaya, con la decisiva participación de Estados Unidos. Gobierno militar cuyos crímenes son continuos. En: Fontana, J. El futuro es un país extraño. Una reflexión sobre la crisis social de comienzos del siglo XXI. 2013.

12 Jurado Rota, J y Morros Pinilla J. «Almacenamiento de gas en cavidades salinas. El proyecto Bages», primavera 2016. Ecologista, nº 88.

13Pérez Guerra, O. «En Siria no hay una guerra civil, sino una guerra de rapiña de la OTAN», 3 de noviembre de 2015.

Tomado de: https://www.rebelion.org/noticia.php?id=212715Andalucía: Cádiz, 22 de Mayo de 2016

Imagen tomada de: https://borrokagaraia.files.wordpress.com/2015/10/derechos_humanos_como_arma_de_destruccion.jpg?w=450

Comparte este contenido:

España: El congreso de utopías educativas que cambió de nombre por George Lucas

España: El congreso de utopías educativas que cambió de nombre por George Lucas

España /mayo de 2016/Heraldo

Hace cuatro años, un profesor turolense entusiasta de la innovación (Gaspar Ferrer) decidió organizar un encuentro de docentes para compartir experiencias. El primer encuentro, Edutopía, se celebró en mayo de 2013 en el centro Joaquín Roncal de Zaragoza y fue un éxito. El congreso siguió creciendo cada año y ahora llega la cuarta edición: este viernes y sábado en el Edificio Etopía con más de 300 participantes. El éxito ha sito tal, que incluso ha llegado a oídos del cineasta George Lucas y ha obligado a cambiar el nombre: ahora Utopías Educativas.

«El primer año elegimos el nombre de ‘Edutopía’ porque sonaba bien y sumaba los dos conceptos de educación y utopías. Después vimos por internet que había una asociación en EE.UU. que se llamaba así, pero no le dimos importancia. Hasta que en noviembre de 2014 nos llegó una carta de la Fundación George Lucas pidiéndonos amablemente que cambiáramos el nombre porque ellos lo tenían registrado. Después nos llamó un gabinete de abogados en su nombre y negociamos con ellos. Nos dejaron mantener el nombre para la tercera edición, en 2015, y luego buscamos uno para este año», cuenta Gaspar Ferrer, profesor de ciencias naturales en el instituto Pablo Serrano de Andorra y organizador del congreso.

Con cambio de nombre y más ponencias aún que el año pasado, este viernes y sábado se celebra en Zaragoza el cuarto encuentro Utopías Educativas. Se van a presentar 42 experiencias innovadoras que se están aplicando en colegios e institutos de distintas comunidades autónomas: Aragón (la mayoría), Madrid, Cataluña, Comunidad Valenciana y Navarra.

«A los docentes nos va muy bien vernos las caras y conocer las experiencias de primera mano. También vendrán alumnos a contarlo. Aragón se está convirtiendo en un referente en España en el campo de la innovación. Una de las claves es la escuela rural: son clases más pequeñas y hay más contacto con las vivencias de los alumnos, lo que facilita la innovación», afirma Gaspar Ferrer. Este docente fue fundador del Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (CATEDU) y está a punto de jubilarse. Mientras, le llegan ofertas para organizar congresos de este tipo en otras comunidades.
Premio a un Atlas digital con sello aragonés

El año pasado inauguró las jornadas César Bona, que fue candidato al ‘Nobel’ de los profesores y ahora lidera un grupo de innovación del Departamento de Educación. Este año, la charla de apertura del congreso correrá a cargo de una alumna de 2º de Bachillerato del IES Pablo Serrano de Andorra, Andrea Martínez.

Una de las experiencias que se presentará es el Atlas digital escolar, un proyecto de dos profesores de Zaragoza y uno de Badajoz (Javier Velilla, Carlos Guallart e Isaac Buzo), que acaba de ganar el Premio Giner de los Ríos, uno de los máximos reconocimientos del Ministerio de Educación. Se trata de mapas interactivos formados por capas, que permiten cruzar información y aprender de una manera diferente. Ha comenzado a funcionar este curso y ya llevan unas 50.000 visitas.

«Estamos muy contentos con el premio. Es un reconocimiento a muchas horas de trabajo. En Aragón hay ejemplos muy buenos de innovación. Este encuentro es muy interesante, porque nos permite aprender de las experiencias de los demás», destaca Javier Velilla, profesor de Geografía e Historia del IES El Portillo de Zaragoza.

También se presentará una experiencia de juego educativo de Alpartir, que ha sido incluido en la lista Ashoka de los colegios más innovadores del mundo. Otro ejemplo es la aplicación Trivinet, un ‘Trivial’ creado por un profesor zaragozano que ya suma un millón de partidas en todo el mundo. Se mostrarán juegos, robots, cuadernos inteligentes, cuentos, programas de convivencia e intercambio, poesía…

Este viernes a las 18.00 comenzará el encuentro con la intervención de la consejera de Educación, Mayte Pérez, el investigador de la UAB Pere Marqués, y la alumna Andrea Martínez. No se espera la presencia de George Lucas, pero sería bienvenido.
Por: P. Figols
Imagen: Heraldo

Fuente: http://www.heraldo.es/noticias/aragon/2016/05/26/el-congreso-utopias-educativas-que-cambio-nombre-por-george-lucas-880303-300.html
Foto: http://www.heraldo.es/uploads/imagenes/8col/2016/05/26/_colealpartir2_8492e8eb.jpg?c81e728d9d4c2f636f067f89cc14862c

Comparte este contenido:

Finlandia: Universidad De Helsinki Ha Recortado 371 Puestos

Viernes, 27 de Mayo, el año 2016 12:02:26 AM

Resumen: La Universidad de Helsinki ha recortado 371 puestos de trabajo, que es menos de lo estimado previamente. En enero, la estimación al final de las negociaciones El código de terminación fue que 570 puestos de trabajo. En un comunicado, la universidad confirmó que se había puesto fin a los contratos de 371 trabajadores. La universidad el jueves anunció que había completado los despidos. 48 de los empleados despedidos afectados posiciones de enseñanza y de investigación, y el otro 323 eran personal no académico. Además, a finales del próximo año, habrá más de 200 posiciones vacantes por jubilaciones, de las cuales 60 son puestos docentes y de investigación. Algunos miembros del personal han renunciado también en las negociaciones de terminación de código. Además, se reducirá el número de puestos temporales. La Universidad estima que sus niveles de personal disminuirán en 2020 a cerca de un millar. Se espera que las reducciones de salvar la universidad cerca de 47 millones de euros. Los despidos fueron como consecuencia de los recortes en educación del gobierno.

 

The University of Helsinki has cut 371 jobs, which is less than previously estimated. In January, the estimation at the end of the codetermination negotiations was that 570 jobs were to be shed.

In a statement, the university confirmed that it had terminated the contracts of 371 workers.

The university announced on Thursday that it had completed the layoffs. 48 of the terminated employees affected teaching and research positions, and the other 323 were non-academic staff.

In addition, by the end of next year, there will be more than 200 positions vacated through retirements, of which 60 are teaching and research positions.

Some staff has also resigned after the codetermination negotiations. In addition, the number of temporary positions will be reduced.

The University estimates that its staff levels will decrease by 2020 to about one thousand. The reductions are expected to save the university about 47 million euros.

The redundancies were as a result of the government’s education cuts.

Fuente: http://www.finlandtimes.fi/education/2016/05/27/27390/Helsinki-University-axes-371-employees

Comparte este contenido:

Bielorrusia: Оценки проверят на практике ( La Educación Secundaria Y Su Calidad)

Bielorrusia: Оценки проверят на практике
( La Educación Secundaria Y Su Calidad)

Bielorrusia Narodndya, Fecha: mayo de 2016 /portal ng.sb.by/

Resumen: La educación secundaria y su calidad es uno de los temas más apremiantes en diversos debates. Expresa «NG»: Hay dos opiniones polares sobre el programa escolar. En primer lugar – es difícil, la cantidad de conocimiento no se eleva para los niños. La segunda – la falta de preparación. En una encuesta se pregunta ¿Cuál es, en su opinión, es la principal problemática de la situación realmente? ¿El programa no están contempladas las exigencias modernas? Entre las respuestas se encuentran grandes ideas a enfrentar

Среднее образование и его качество — одна из наиболее острых тем, вызывающая жаркие споры. Что неудивительно, поскольку если в экономических вопросах для аргументированного разговора нужно быть как минимум специалистом, то с подготовкой домашних заданий сталкиваются все и каждый день. Какие именно существуют проблемы и пути их решения, нужны ли нам частные школы и как поднять престиж профессии учителя — на эти непростые темы рассуждают начальник научно-исследовательского центра Национального института образования, доктор педагогических наук, доцент Василий Русецкий, член Постоянной комиссии Палаты представителей Национального собрания Республики Беларусь, кандидат наук, доцент Валентина Леоненко и учитель английского языка высшей квалификационной категории ГУО “Гимназия № 24 г. Минска” Инесса Зубрилина. “НГ”: Есть два полярных мнения по поводу школьной программы. Первое — она сложная, объем знаний не подъемный для детей. Второе — подготовка недостаточная. Какова, на ваш взгляд, ситуация на самом деле? Соответствует ли сама программа обучения современным требованиям? Василий Русецкий: Время не стоит на месте, и содержание образования динамично развивается вместе с обществом. Именно поэтому создать раз и навсегда идеальную программу невозможно — ее нужно постоянно корректировать, и это совершенно естественно. Уровень же образовательного процесса (которым часто выказывают недовольство) зависит от множества факторов. В частности, от уровня организации и руководства учебным процессом, от мастерства учителей. Тем не менее, поскольку недовольство сложностью школьных учебных программ периодически высказывалось, Национальный институт образования посчитал необходимым проанализировать их именно с этой точки зрения. В прошлом году было проведено системное и комплексное обновление (оно проводится обычно один раз в пять лет, но отдельные уточнения вносятся постоянно). Как правило, на бытовом уровне такие известия люди воспринимают так: старые программы будут выброшены полностью, а вместо них появятся новые. Над обновлением работали специально утвержденные комплексные рабочие группы по каждому предмету, в которые входили представители образовательных и научных учреждений: ведущих вузов страны, институтов развития образования, Национальной академии наук, а также учителя-предметники, которые в настоящее время работают в школах. То, что было определено ими как трудное для понимания, либо адаптировалось, либо исключалось вовсе. Разработчики стремились обеспечить доступность материала и учесть возрастные особенности учащихся. Также отслеживались и межпредметные связи. Например, с материалами по математике знакомились химики и физики, с курсом по отечественной и мировой художественной культуре — литераторы и специалисты в области искусства. Такая перекрестная работа необходима для того, чтобы откорректировать возможные нестыковки, обеспечить “поддержку” одного предмета другим. “НГ”: Именно поэтому физика в следующем году будет преподаваться с 7-го, а не с 6-го, как ранее, класса? В.Р.: Да, ведь образование — это процесс комплексный. После того как все программы были откорректированы, они отдавались на ознакомление учителям и методистам. Происходили их живое обсуждение и анализ. Замечу, это помимо стандартной процедуры утверждения, которая предусматривает анализ рецензентами и секциями научно-методического совета Министерства образования. Также я хотел бы отметить и еще один важный момент, связанный с корректировкой содержания образования, — это его ориентация в область практической деятельности. Как показывают результаты международных исследований, в других странах школьники учатся не только основам наук, но и применению полученных знаний на практике. И если в том, что касается фундаментальности знаний, наша школа всегда имела хорошие результаты и традиции, то с последним существовали сложности. Практико-ориентированность новых программ — ключевой элемент обновления. Это связано, в частности, и с тем, что Беларусь планирует участвовать в международных системах оценки качества образования. А они построены как раз на таком подходе, который еще называют компетентностным. Кстати, у нас введено профильное обучение. На третьей ступени (в 10-м и 11-м классах) предлагаются два варианта работы по предмету — программа базового (обязательного для всех) и повышенного уровня. Валентина Леоненко: Я придерживаюсь того мнения, что знания — это та ноша, которая никогда не отягощает плечи. Поэтому школьный курс должен содержать их в достаточном количестве. Другое дело, что они должны быть изложены простым, понятным языком. А вот с этим у нас серьезные проблемы. Почему, несмотря на периодические доработки и реформы, школьные программы все равно остаются тяжелыми для восприятия — это уже прямой вопрос к методическому сообществу. В конце концов в советское время не было таких проблем, а образование того времени до сих пор считается эталоном качества во всем мире. Тем не менее нельзя упускать и другой важный момент — это падение самого престижа образования. Фактически есть два существенных и взаимосвязанных потока: с одной стороны, сложная методика преподнесения предмета отбивает желание его изучать, снижая мотивацию. И сама мотивация не формируется, поскольку дети не видят практической ценности учебы. Ребята не понимают, зачем им корпеть над учебником, если успеха в жизни добиваются далеко не отличники. Вот над этими проблемами нужно сейчас усиленно работать (причем как учителям, так и родителям) — менять установки и формировать четкую привязку успешной жизни к знаниям. И не только формировать, но и жить по этим правилам. Инесса Зубрилина: Содержание учебной программы будет постоянно усложняться, с этим надо смириться, жизнь не стоит на месте: если ты хочешь быть успешным и конкурентоспособным, тебе придется работать всегда, самому и много. Сделать материал доступным, понятным, преподнести и объяснить его проще и легче — это задача учителя, и задача непростая. И как бы мы ни старались, усвоить все на 100% вряд ли возможно. Но мне кажется, что функция школы — это не только передача объема информации, особенно учитывая, что источников ее получения много: интернет, неформальное образование (кружки, курсы, клубы) и т. д. Важнее всего научить человека применять знания в реальной жизни. Поэтому основной навык, которым должен обладать современный школьник — умение учиться. Современные технологии так быстро меняют мир, что старые способы его познания давно не работают. Сегодня вместо упрямого заучивания тех или иных фактов гораздо важнее знать, где и каким способом их можно получить быстрее и эффективнее. И выходит так, что навыки взаимодействия с поисковой строкой сейчас нужны гораздо больше, чем заученные страницы учебников. Очень важно развивать коммуникативные умения и навыки учащихся, причем и на родном, и на иностранном языке, учить детей грамотно распределять свое время и управлять им. Впрочем, финансовая грамотность, медиаграмотность, основы безопасности и жизнедеятельности — все это уже включено в программу на уровне отдельных тем и факультативных курсов. И я уверена, что это только начало. “НГ”: Что нужно сделать на государственном уровне, чтобы поднять престиж профессии учителя? Сможет ли спасти ситуацию “облегченный” набор студентов в педагогические вузы? В.Л.: Важно понимать, что школа не существует изолированно от общества. И нынешняя потеря нравственных ориентиров — это проблема не только учеников, но и учителей, многие из которых относятся к своей профессии, мягко говоря, с прохладцей. Если раньше учитель горел на работе, занимался с детьми после уроков, а классный руководитель еще и переживал за успеваемость каждого, то сегодня принцип такой: “Я тебе объяснил, если ты не понял, позанимаюсь дополнительно. Но уже в качестве репетитора и за деньги”. Это совершенно аморальные вещи, которые имеют прямое отношение к очень важной теме — потере престижа учительской профессии. Поскольку образование — одна из важнейших функций государства, оно обязано обеспечить не только высокий социальный статус учителя, но и его защиту. А означает она в первую очередь поддержку авторитета преподавателя. Сегодня накопился целый ряд проблем, первая из которых — ненормально высокие нагрузки. Учитель у нас отвечает за все, ему фактически некогда заниматься совершенствованием своего профессионального мастерства. Нужно также отметить, что сейчас очень много родителей “самоустраняются” от воспитания детей и перекладывают все на школу. Учитель виноват во всем: почему не уследил за неблагополучной обстановкой в семье, почему не посетил каждого ученика на дому и так далее… Но ведь педагог — не нянька и не милиционер. Я уже не говорю о том, что у него, как и у любого члена общества, есть своя семья, которой нужно уделять внимание. Сегодня учитель нуждается в защите, как это ни парадоксально звучит, от самих учеников и их родителей. Педагог фактически лишен права приструнить хамоватого подростка, а многие родители при возникновении конфликта тут же закидывают жалобами все инстанции. Далее — материальная составляющая. Не секрет, что престиж любой профессии выражается и в денежном отношении. Заработная плата учителя сейчас небольшая, а требования предъявляются огромные. Выхода два: либо платить деньги, адекватные нагрузке, либо обеспечить людям нормальные условия работы. В нынешних непростых экономических условиях второй вариант представляется наиболее реальным. Вместе с тем, чтобы заработать уважение, учитель должен быть профессионалом высшего класса. Уверена, нужно не облегчать поступление в педагогические вузы, а наоборот, вводить жесткий конкурс и тщательный отбор будущих кадров. Работать с детьми должны люди увлеченные, а не те, кто любыми способами готов уехать из родной деревни и пристроиться в городе. И в этом отношении не только упрощение поступления, но и зачисление по факту подачи заявления — это, по сути, профанация образования. И.З.: Вернуть уважение к учителю сегодня сложно, поскольку школа воспринимается как сфера услуг. На учителе — подписка, макулатура, неблагополучные семьи и так далее. Причем он тянет свою лямку и молчит, а все вокруг (в частности, родители) кричат о своих правах, требуют, критикуют и возмущаются, напрочь забывая о своих обязанностях. А ведь процесс обучения — дорога с двусторонним движением. К сожалению, в школе есть случайные люди. Правда, с каждым годом их становится все меньше, потому что они просто не выдерживают условий “постоянно повышающейся планки”. Очень актуальна проблема молодых педагогов. Их нужно поддерживать, и это не только вопрос материального стимулирования, но и жилищных условий, и профессионального сопровождения. “НГ”: Нужно ли развивать у нас систему частных школ и вводить такое понятие, как “домашний учитель”? В.Л.: Если мы сегодня перейдем на домашние условия обучения (конечно, если ребенок не инвалид, особенности которого нужно обязательно учитывать), а просто потому, что богатые люди могут себе это позволить, получится не прогресс, а откат назад. Потому что таким образом родители, наоборот, оказывают своему чаду медвежью услугу — ребенок должен развиваться в коллективе, поскольку его последующая жизнь будет проходить в социуме. Что касается частных школ, то это серьезный и щекотливый вопрос. Мое мнение — если начинаем говорить о частном образовании, речь идет просто о банальном выкачивании средств. А там, где деньги являются ведущим звеном, можно сразу же забыть о качестве. Еще один момент — какие требования может предъявить педагог к ученику, если он от него фактически зависит в материальном плане? Преподаватели, которым “посчастливилось” вести занятия в частных вузах, знают, о чем я говорю. Мы часто киваем на зарубежный опыт, но в наших реалиях он не работает. На Западе существует жесткий диктат знаний — ты платишь деньги, но ты кровно заинтересован в том, чтобы выбрать на эту сумму все, что называется, “до последнего цента”. Потому что студенты за свое обучение платят сами — это либо личные накопления, либо сумма, взятая в долг у родителей, либо банковский кредит. У нас же, как правило, платят состоятельные родители. В итоге студенты расхлябаны, позволяют себе пропускать лекции и так далее. А зачем беспокоиться, если за пересдачу экзамена или зачета нужно просто заплатить? Деньги ведь не проблема… А поскольку учебное заведение заинтересовано не потерять студента, который приносит доход, преподаватель становится фактически заложником ситуации и не может нормально выполнять свою работу. Итог — даже частная школа или вуз вовсе не гарантия получения качественных знаний. Поэтому в школе образовательный процесс ни в коем случае не должен превращаться в “оказание платных образовательных услуг”. В конце концов, кто даст гарантию, что мы не придем к тому, что конституционное право на получение бесплатного образования обычному ребенку, из рабочей семьи, можно будет осуществить разве что в церковно-приходской школе? А почему бы не попытаться поднять уровень преподавания в государственном учебном заведении на такую высоту, чтобы учиться именно в нем было в разы престижнее, чем в частном? Но, конечно, это невозможно сделать без устранения всех тех проблем, о которых мы уже говорили. И.З.: Опыт частных школ и домашних учителей (пусть и незначительный) в нашей стране есть, и мне кажется, это довольно перспективное направление, таких специалистов надо готовить, ведь домашнее обучение — это не просто “уроки на кухне” без звонков и журнала. Это особая система и очень ответственная деятельность, так как результаты подобного обучения должны соответствовать не только ожиданиям родителей, но и требованиям государственного стандарта. Важно понимать, что частные школы, обучение на дому — это альтернативы привычной нам системе. Но, поскольку каждый должен иметь право выбора, думаю, государство должно предоставить эту возможность.
Читать статью полностью на портале «СБ»: http://ng.sb.by/obrazovanie-4/article/otsenki-proveryat-na-praktike.html

Fuente: http://ng.sb.by/obrazovanie-4/article/otsenki-proveryat-na-praktike.html

Comparte este contenido:

España: El Estado debe proteger la enseñanza concertada

ElMundo/27 de mayo de 2016/

Mariano Rajoy aprovechó su visita a la Comunidad Valenciana de ayer para hacer una cerrada defensa de la educación concertada, que se encuentra acosada en esa región por el Gobierno de Ximo Puig. La Generalitat valenciana ha reducido las ayudas que concede a los centros concertados, que no han podido abrir nuevas aulas para admitir todas las solicitudes. «La libertad educativa no es algo que se le haya ocurrido a ninguna formación política, ni a ningún padre en defensa de sus hijos», dijo y tras recordar el artículo 27 de la Constitución que proclama la libertad educativa afirmó que es «algo consustancial a lo que es un ser humano». En efecto, ese artículo 27 «reconoce la libertad de enseñanza» y garantiza «el derecho a los padres para que sus hijos reciban la religión religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones». En este ámbito nació la enseñanza concertada en los primeros años de vigencia de la Constitución. Fue el PSOE el que reguló que, para cumplir esos preceptos constitucionales y teniendo en cuenta que la propia Carta Magna contempla que la «educación básica es gratuita y obligatoria», los centros privados que quisieran podrían sumarse a un sistema de conciertos. Ello comportaba que recibirían dinero público manteniendo su ideario, a cambio de someterse a los criterios educativos que marcara el Estado para la enseñanza pública: admisiones, currículum escolar, horarios, aulas… Como es lógico, no se permite a los colegios concertados cobrar ninguna cuota obligatoria a las familias. Era la forma de garantizar la libertad de elección de los padres y, a la vez, la gratuidad de la educación. En un primer momento, la inmensa mayoría de los colegios concertados estaban dirigidos por instituciones religiosas, pero en los últimos años han ido apareciendo cooperativas de padres, de profesores o empresas privadas que han creado centros concertados laicos.Los conciertos son, pues, una solución satisfactoria para garantizar la libertad de enseñanza en España, repetimos un precepto consagrado por la Constitución. Ha habido fricciones entre la Administración y los colegios que diferencian por sexo, que se han sustanciado en denuncias por parte de Gobiernos regionales -Andalucía y Asturias, por ejemplo- al considerar que atentan contra la igualdad de oportunidades, pero las sentencias han sido favorables, en general, a los colegios. El otro gran motivo de crítica que se hace a los concertados es que pueden entrar en la picaresca de obligar a los padres a pagar unas cuotas que están prohibidas -con la excusa de actividades extraescolares, por ejemplo- para cubrir los presupuestos a los que no llegan con la subvención pública. Esas cuotas disuaden a las familias con menos recursos a acceder al colegio concertado, impidiendo así la igualdad de oportunidades al discriminar según el nivel económico. Desde luego, estas conductas fraudulentas deben ser perseguidas y corresponde a las autoridades educativas su control, pero eso no puede echar por tierra la educación concertada. No conviene olvidar, además, que estos centros suponen un ahorro al erario de unos 1.200 euros por alumno y año, según datos del Observatorio de la Educación Pública. Por eso no tiene sentido la persecución que algunos gobiernos autonómicos de izquierda nacidos de las pasadas elecciones han emprendido contra la educación concertada al reducir el presupuesto público destinado a estos centros. Porque, hoy por hoy, los conciertos son el vehículo legislativo que garantiza el derecho fundamental a la libertad de enseñanza.Pero lo verdaderamente triste es que cuando políticos de todas las tendencias no hacen más que afirmar la necesidad de un gran pacto por la enseñanza para sacar a España de la postración -con tasas de abandono escolar demasiado altas y en los últimos puestos en las clasificaciones internacionales- la educación continúe formando parte sustancial de una batalla política que se recrudece cuando se acerca un proceso electoral. No hay que irse demasiado atrás. Estos días estamos comprobando cómo muchas comunidades autónomas se niegan a adoptar preceptos de la Lomce, una ley que por el mero hecho de haber sido aprobada por el Parlamento debería ser aplicada. Se nos llena la boca al hablar de Sociedad del Conocimiento, pero somos incapaces de preparar a los estudiantes ante este reto en el que, además, van a competir con el resto del mundo.

Tomada de: http://www.elmundo.es/opinion/2016/05/26/57460493e2704eb5788b4599.html

Imagen tomada de la fuente: https://www.google.com/search?q=ense%C3%B1anza+concentrada&espv=2&biw=1366&bih=623&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiv1uWjrvnMAhUIJCYKHZzzAugQ_AUIBigB#imgrc=4G0iOx8uwDUcTM%3A

Comparte este contenido:

Europa: Expertos en comunicación y tecnología debatirán sobre educación en Vaticano

 NoticiasTerra/27 de mayo de 2016
Alrededor 400 expertos en comunicación, arte, deporte y tecnología debatirán sobre educación en el Vaticano desde mañana en una cumbre que concluirá el próximo domingo con la intervención del papa Francisco.

El ciclo de conferencias está organizado por la organización «Scholas Occurrentes», creada por el papa, y reunirá a expertos y estudiosos procedentes de 190 países de todo el mundo, informó hoy en un comunicado dicha entidad.

El acto se celebrará «en simultáneo» en diversos espacios de la Santa Sede y se abordarán temas relacionados con la juventud, como la captación de los jóvenes por parte del terrorismo internacional, entre otros.

Las conferencias buscan reconocer el potencial de los jóvenes «para ser agentes positivos de cambio en el mundo», agregaron las fuentes.

Entre los participantes también estarán jóvenes refugiados de Siria y Sudán, que narrarán sus experiencias, así como expertos sobre cambio climático procedentes de Naciones Unidas.

Asimismo estarán presentes varios representantes de la asociación «Surf Resource Liberia», que habitualmente emplean el surf como vehículo para rescatar a niños soldados de la guerra en ese país de África occidental.

En el «Seminario Cátedras Scholas», más de 40 universidades de 14 países están convocadas para debatir sobre el pensamiento educativo del papa Francisco y firmarán un compromiso para acompañar académicamente a al menos tres proyectos sociales de Scholas.

Por otro lado, representantes de diversas religiones y científicos «de prestigio» en áreas como la neurociencia o la política participarán en el análisis educativo.

El domingo se celebrará una ceremonia de clausura en la que participarán el papa argentino y el nuevo presidente de la Federación Internacional de Fútbol, el suizo Gianni Infantino.

«Scholas Occurrentes» (escuelas para el encuentro) es una organización internacional de derecho pontificio creada por Francisco en 2013 para favorecer la integración de las comunidades más desfavorecidas y promover la paz entre los más jóvenes.

Tomado de: http://noticias.terra.es/mundo/europa/expertos-en-comunicacion-y-tecnologia-debatiran-sobre-educacion-en-vaticano,5f2cdbda504a81d69267b3e3fb60b533kh09ik6k.html

Imagen tomada de: https://www.google.com/search?q=Expertos+en+comunicaci%C3%B3n+y+tecnolog%C3%ADa+debatir%C3%A1n+sobre+educaci%C3%B3n+en+Vaticano&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj72oTPofnMAhVLQyYKHWIjBF4Q_AUICCgC&biw=1366&bih=667#tbm=isch&q=+educaci%C3%B3n+en+Vaticano&imgrc=YX8qpHWRd71I9M%3A

Comparte este contenido:
Page 1499 of 1653
1 1.497 1.498 1.499 1.500 1.501 1.653