Europa

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Desconectados: Habilidades, empleo y educación en América Latina

Noticias

Fuente: BID / 29 de Abril de 2016

“El futuro del mundo está en los jóvenes” es una oración corta que en una fracción de segundo produce más de 55 millones de resultados a través de uno de los motores de búsqueda en internet. Es a la vez una frase conocida y una sentencia que conlleva una enorme carga. Sin embargo, en una región como América Latina y el Caribe, donde la gran mayoría de los estudiantes no llega a la universidad sino que sale de la secundaria —no siempre completa— a vincularse al mercado de trabajo, ¿cómo se está preparando hoy en día a estos jóvenes para que cumplan su función como integrantes plenos del “futuro del mundo”? Para aquellos jóvenes que no continúan hacia la educación superior, la escuela secundaria constituye una plataforma desde la cual los estudiantes buscan y consiguen sus primeros empleos. Una transición de la escuela al trabajo exitosa requiere que el aprendizaje obtenido en las aulas sea relevante y pertinente en el mercado laboral.

Esta es precisamente la preocupación que guía al libro Desconectados, en el cual se busca responder a esta pregunta abordando el tema de la transición de la escuela al ámbito laboral para los estudiantes y egresados de la educación secundaria. En un mercado de trabajo complejo, exigente y globalizado ¿qué oportunidades tienen? Considerando que el acceso a la educación está creciendo en forma masiva en la región, ¿cómo pueden competir?

El análisis se aborda a través de un enfoque innovador y mediante información original recolectada a través de dos grandes encuestas, una sobre trayectorias y habilidades conducida en Chile y Argentina en 2008 y 2010 respectivamente, y otra sobre demanda de habilidades realizada entre empresarios de Argentina, Brasil y Chile en 2010, cuyos resultados muestran que se requieren políticas educativas urgentes no solo para abordar el problema de la calidad de la educación, sino de la pertinencia de la misma cuando se trata de facilitar las transiciones de los jóvenes al mundo del trabajo.

La información nueva que se consigna en este libro constituye un aporte inicial para dar curso a un debate a todas luces impostergable, si se quiere que los jóvenes latinoamericanos logren un desempeño exitoso en el ámbito laboral, en la sociedad en general y en un mundo competitivo y globalizado.

 

Los enlaces de los capítulos:

Con el Mundo por delante

Panorama laboral de los jóvenes en América Latina

Sistema educativo: cantidad sin calidad

En busca de las claves: ¿Dónde y cuándo se forman las habilidades cognitivas y las socioemocionales?

¿Fábrica de destrezas? Lo que le aporta el sistema educativo al mercado laboral

Demanda de habilidades: las empresas tienen la palabra

Repensar la escuela para el mundo del trabajo actual

 

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Mareas cívicas y educación pública

Jurjo Torres Santomé

El agrandamiento de las brechas sociales de las últimas décadas tiene ahora, de la mano de los nuevos movimientos sociales, una histórica oportunidad para tratar de mermarlas. El 24-M, que marca la llegada al poder municipal y autonómico de las mareas ciudadanas, acarrea una gran bocanada de optimismo para el fortalecimiento de la educación pública. Es una oportunidad para repensar las finalidades y modos de apoyo de la ciudadanía a las instituciones escolares públicas.

Urge reforzar la filosofía de las ciudades educadoras e implicar a la ciudadanía en esta obligación de coeducarnos de una manera más activa, reflexiva y crítica. Una ciudadanía dispuesta a responsabilizarse de la educación de los miembros de su comunidad, sean o no sus hijos o sus familiares, es una maravillosa fuente de recursos para cooperar con el profesorado y el alumnado. Las mareas son una poderosa vía para inplementar políticas eficientes dirigidas a hacer frente a la inequidad en los accesos a recursos y programas culturales: museos, bibliotecas, salas de conciertos, polideportivos, parques y programas de actividades extraescolares… que reciben dinero público. Necesitamos coordinar de manera más eficiente los recursos disponibles en la comunidad; vertebrar todas las redes culturales dedicadas a educar y divulgar el conocimiento. Planificar sus programas en equipo con los centros escolares ayudará a sacarles mejor partido.

Son vitales políticas de redistribución de fondos económicos y de acceso a recursos de la comunidad destinadas a los centros públicos que atienden a poblaciones más necesitadas y, que en su interior, manifiestan mayor diversidad de estudiantes. En este sentido, son los ayuntamientos quienes más pueden contribuir a hacer realidad el acceso y derecho a una educación infantil 0-6 de calidad, una etapa injustamente descuidada por los poderes públicos.

Como dijo John Dewey, el fin de la educación es participar en la corrección de los privilegios y de las privaciones injustas, no perpetuarlas.

Imagen:

Mario Gonzalez Chavajay – “Camino a la Escuela” (2004)

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BID/ Todos los niños cuentan – All Children Count: Early Mathematics and Science Education in Latin America and the Caribbean: Overview report

Noticias

Fuente BID / 29 de Abril de 2016

The main message is that mathematics and science achievement improves when students are at the center of the learning process. This means that the teacher guides the learning process, keeping class discussion focused on the content while encouraging divergent thinking. Studentcentered learning approaches also typically include scientific or mathematical reasoning, experimentation, group work, and dialogue. Some authors refer to this type of teaching approach as ¿student-centered discovery¿ or ¿student-centered inquiry,¿ while others simply call it hands-on learning. Whatever the term, this type of teaching method is a sharp departure from teacher-led demonstrations and the simple transmission of concepts and facts.

El enlace del texto en español e ingles está disponible en el siguiente enlace:

Todos los Niños Cuentan (español)

All Children count (English)

 

 

 

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España: El Consell aprobará este viernes la OPE para educación de 1.610 plazas y la próxima semana el concurso de traslados

Noticias

Europa/España/Abril 2016/Fuente:20Minutos /Autor: EUROPA PRESS.

El pleno del Consell aprobará este viernes la Oferta Pública de Empleo (OPE) para educación con 1.610 plazas -1.150 libres y 460 de promoción interna- y, asimismo, el 5 de mayo se dará luz verde al concurso de traslados que «va a permitir que más de 2.000 profesores que estaban en expectativa de destino desde hacer nueve años tengan una plaza definitiva».
Así lo ha explicado el presidente de la Generalitat, Ximo Puig, en la sesión de control del pleno de las Corts tras la pregunta formulada por el portavoz de Ciudadanos (C’s), Alexis Marí, sobre qué medidas ha puesto en marcha el Consell para mejorar la calidad de la educación en la Comunitat Valenciana.
El jefe del Consell ha señalado que «la mejora de la calidad de educación requiere de una acción concertada de toda la sociedad» y ha destacado que «el objetivo es una comunidad educadora bajo siete ejes». En concreto, disponer de unas infraestructuras mínimas, una política de becas y ayudas «para que ningún alumno deje de estudiar por motivos económicos», reducir el número de alumnos por aula, ampliar la oferta educativa, más profesorado y plantillas más estables, un nuevo proceso de admisión del alumnado y planes para la mejora de la calidad educativa.
Por su parte, Alexis Marí ha criticado que el decreto que regula la admisión en centros docentes supone «un claro ataque a la educación concertada», de modo que «se priva a los padres a tener libertad de elección de centro» y, al mismo tiempo, «se deja en el aire puestos de trabajo de profesores de la concertada». El diputado de C’s ha recordado que el artículo 27 de la Constitución «recoge el derecho a la educación y a la libre elección», y al respecto, ha subrayado que la Conselleria «tiene que garantizar el cumplimiento de este artículo y, por tanto, la supervivencia de los centros concertados».
«Hay más de 200.000 alumnos estudiando en colegios concertados, déjeles existir», ha manifestado. Marí, quien considera que «la educación se ha utilizado para implantar un modelo ideológico», ha advertido a Puig de que «para el adoctrinamiento y el ataque a la escuela concertada nos va a tener muy enfrente». «Si la colaboración público -privada funciona, aprovéchele; no es un diablillo con cuernos y que tira azufre», ha subrayado.
También ha destacado que «Puig no sabe gestionar» y ha instado al conseller de Educación, Vicent Marzà, a no decirle «dónde, ni cómo, ni en qué único idioma tiene que estudiar mi hija. Déjele elegir a ella aunque no sea nacionalista ni independentista», ha subrayado. PACTO AUTONÓMICO POR LA EDUCACIÓN El diputado de C’s ha criticado que el plan del Consell para acabar con los barracones «se ha quedado en agua de borrajas» y, por otra parte, ha defendido la necesidad de «impulsar un pacto autonómico por la educación», que permita que «los jóvenes valencianos concluyan su etapa escolar dominando valenciano, castellano e inglés».
«Le garantizo que con este Gobierno usted tendrá derecho a elegir la educación de su hija, algo que no tenían muchas familias con el Gobierno anterior», le ha respondido Puig, quien ha subrayado que tanto la concertada como la pública son «oferta pública», por lo que se organiza «de acuerdo con el interés general y cumpliendo las normas». «La concertada que cumpla las normas no tendrá problemas con este Gobierno», ha subrayado.
Ximo Puig también ha resaltado que «la escuela pública no adoctrina», y ha asegurado que «la educación para este Gobierno no es un negocio; es mucho más importante que una actividad mercantil». PLAN DE INFRAESTRUCTURAS EDUCATIVAS Asimismo, se ha referido al plan de infraestructuras educativas, que prevé la construcción de 124 centros, la eliminación de barracones en 116 y actuaciones de mejora en 700 centros públicos, pero ha indicado que hacer todo esto esta legislatura «es imposible desde el punto de vista económico». Puig también ha hecho referencia a otras actuaciones puestas en marcha por su Gobierno como la apertura de los comedores escolares en junio y septiembre, el programa de ayudas Xarxa Llibres o la reducción del número de alumnos en las aulas en todas las etapas educativas.

En cuanto a educación infantil, ha señalado que mientras que en 20 años crearon 125 plazas, en solo unos meses han creado 630. También ha asegurado que se ha incrementado el bono infantil y que hay 3.000 nuevas plazas para Formación Profesional.

Fuente de noticia: http://www.20minutos.es/noticia/2733603/0/consell-aprobar-este-viernes-ope-para-educacion-1-610-plazas-proxima-semana-concurso-traslados/#xtor=AD-15&xts=467263

Fuente de imagen:http://cdn.20m.es/img2/recortes/2016/04/28/273624-620-282.jpg?v=20160428124331
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Portugal:Sindicatos dos professores vão reunir mais vezes com Ministério da Educação

Noticias

Europa/Portugal/Abril 2016/Fuente:Observer /Autor:Hugo Amaral

Resumen: El Ministerio de Educación propuso encuentro con los sindicatos de profesires. En dichas reuniones, seran evaluadas las políticas del ministerio y las nuevas medidas para la Educación.

O Ministério da Educação (ME) vai passar a ter reuniões trimestrais com os sindicatos dos professores, para avaliar as políticas em curso e discutir novas medidas que possam vir a ser tomadas.

Segundo o ME, esta medida trata de “valorizar o diálogo próximo e regular com os seus parceiros” em reuniões que vão para além dos processos negociais, informa o Diário de Notícias.

A medida foi proposta pelo ministro da Educação, Tiago Brandão Rodrigues, em resposta a um pedido da Federação Nacional da Educação que tinha requisitado mais reuniões para fazer um acompanhamento das políticas do Ministério da Educação.

Segundo Luís Lobo, do secretariado nacional da Fenprof, o importante das reuniões é que estas sirvam para “desenvolver a escola pública, promover uma maior integração dos alunos com necessidade educativas especiais e a recuperação dos escalões da carreira dos professores depois dos anos de congelamento”.

O Ministro da Educação, comprometeu-se a que ele ou um dos seus secretários de estado estejam sempre presentes nas reuniões com os sindicatos

 

Fuente de la noticia: http://observador.pt/2016/04/28/sindicatos-dos-professores-vao-reunir-vezes-ministerio-da-educacao/

Fuente de la imagen: http://img.obsnocookie.com/s=w800,pd1/o=80/http://s3.observador.pt/wp-content/uploads/2016/04/28074359/tiago-brandao-rodrigues01_770x433_acf_cropped.jpg

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Francesco Tonucci: «Que los niños vuelvan a jugar en la calle hará más seguras las ciudades»

Noticias

Europa/España/Abril 2016/Fuente:Levante /Autor: Rafel Montaner

«Hoy en día los coches son los verdaderos dueños de la ciudad, en Roma ya no se ven niños jugando solos en las plazas, están en sus casas de cara a una pantalla…», lamentó ayer en Valencia el psicopedagogo italiano Francesco Tonucci, Frato (Fano, 1940).

Este referente mundial de la renovación pedagógica es una especie de flautista de Hamelín a la inversa, pues lleva un cuarto de siglo luchando por devolver los niños a la ciudad con el propósito de hacerla más humana.

Invitado por la Conselleria de Educación y el Consell Escolar Valencià, presentó a más de 300 docentes y responsables municipales el proyecto «la ciudad de los niños y niñas» que puso en marcha en 1981 en su Fano natal y al que 25 años después ya se han unido más de 200 municipios. El próximo será Valencia, según anunció Joan Ribó, tras reunirse con Tonucci. «Pensamos, como él, que la ciudad que es buena para los niños es buena para todos», apuntó el alcalde.

Tonucci alerta del «coste físico y psíquico que tiene para los niños que ya no puedan salir de casa sin un adulto». La primera consecuencia de que se haya «derribado la autonomía de los niños», prosigue, «es que ya no pueden jugar solos». «El juego es la experiencia más importante, no ya de la infancia, si no de la vida», subraya. Para Frato «es jugando donde se ponen los cimientos sobre los que se construye la vida», pues cuando los niños juegan entre ellos solos adquieren competencias, habilidades y relaciones sociales.

«Luchar contra nuestros miedos»
«Acompañar, controlar y vigilar» a los niños cuando juegan es «una contradicción, pues el verbo jugar hay que conjugarlo con la palabra dejar». «Hay que luchar contra nuestros miedos y también cambiar las ciudades, devolviendo a los ciudadanos el espacio público, cuyo 80 % está privatizado por aparcamientos y coches».

Otra consecuencia de que los niños ya no jueguen en las plazas y calles es para Tonucci la obesidad infantil, «estamos generando futuros cardiópatas», advierte. «Si no juegan no pueden descargar la energía que tienen: necesitan correr, trepar, ensuciarse, e incluso pelearse, en este caso lo menos posible», dice.

Esta falta de movilidad, a su juicio, genera déficit de atención en los escolares, «un problema que se combate con psicofármacos, lo que debería ser un delito». En este sentido recalca que los niños que van andando solos al colegio prestan más atención que los que van en coche, que llegan dormidos al aula.

«Los niños que no pueden salir de casa solos no pueden vivir la experiencia del riesgo», explica Tonucci. «En algún momento tienen que estar sin control. Hacer tonterías a la edad justa ayuda a crecer, pues vivir la emoción de superar un obstáculo, o la frustración de no lograrlo, es fundamental para el aprendizaje». Si esto no se hace en la niñez, «se vuelve en trasgresión en la adolescencia, y ahí si hay un verdadero riesgo», afirma.

El objetivo final, explica, «no es que los niños vayan solos al colegio, sino que esto sea el principio para que salgan a la calle a jugar solos ». «Tener a los niños en la calle es una necesidad que tiene la ciudad para ser un lugar seguro», insiste.

Tonucci entiende que «no es que los niños no salen porque la ciudad no es segura, sino al revés: la ciudad ya no es un lugar seguro porque no hay niños en la calle». «La presencia de escolares hace a los adultos más responsables, con lo que aumenta el control social, que es más efectivo que las cámaras de vigilancia», asegura.

Escuchar a los pequeños
Adaptar las ciudades a los niños «no se podrá hacer sin contar con su punto de vista». Así, cita el artículo 12 de la Convención de los Derechos del Niño que dice que los escolares «tienen derecho a expresar su opinión cada vez que se tomen decisiones que les afectan». Por ello exige «foros públicos de consulta a los niños» tanto en la escuela como en la ciudad. De ahí los consejos de niños que propone. «Es clave que los alcaldes asuman una actitud de respeto ante las opiniones de los niños y entablen con ellos un diálogo verdadero», concluye

 

Fuente de la entrevista:http://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2016/04/28/ninos-vuelvan-jugar-calle-hara/1410236.html

Fuente de la imagen: http://fotos01.levante-emv.com/2016/04/28/318×200/ninos-vuelvan.jpg

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España. Paraguas por la educación

Noticias

Valencia /27 de Abril de 2016 / Fuente: levante-emv.com/

Un centenar de alumnos universitarios y de Secundaria reclaman en la plaza de la Virgen mejor financiación

Más de un centenar de estudiantes universitarios y alumnos de Secundaria han celebrado una ‘paraguada’ este miércoles en la plaza de la Virgen de Valencia para pedir una mejor financiación para la educación en el mundo y reclamar a los países desarrollados que cumplan los Objetivos de Desarrollo Sostenible, aprobados en la ONU el pasado septiembre.

La concentración ha llenado de colorido la plaza y ha sido el acto central de la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME), que acoge la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universitat de València hasta el próximo sábado.

Los participantes han leído varios manifiestos y han realizado un corro gigante en el que han llevado a cabo diferentes acciones relacionadas con la educación. En los discursos se ha reclamado la mejora del porcentaje de ayudas a la cooperación que se destina a la educación.

En el mundo hay 124 millones de niños, niñas y jóvenes sin escolarizar de los 52,9 millones están en África Subsahariana, 50,9 millones en Asia y Pacífico, 6,6 millones en América Latina y el Caribe, 8,7 millones en los Estados Árabes y cinco millones repartidos por el resto de países del mundo.

Según ha destacado la coordinadora de la acción, Cecilia Villarroel, «hay muy pocos países» que cumplan los objetivos de presupuesto para cooperación, pero también ha instado a que «ahora, hay una oportunidad» con el nuevo gobierno y los nuevos gobiernos autonómicos para que «vuelvan a comprometerse con el derecho y con el desafío que suponga una educación nueva para todos».

Para Villarroel, España «ha venido suspendiendo en cuanto a la ayuda oficial», por lo que ha pedido «revisar la agenda y priorizar» la educación «apoyando la cooperación internacional» para la educación de los países en conflicto. «Así nos ahorraremos la trágica muerte innecesaria de miles de persones que están queriendo huir de la guerra para tener una vida digna», ha agregado.

Fuente: http://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2016/04/27/paraguas-educacion/1410008.html

 

 

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