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Made in Russia: Crean laboratorio internacional para investigar la historia de los pueblos del Pacífico

Rusia/28 marzo 2016/Autor y Fuente: http://mundo.sputniknews.com/

La Universidad Federal del Lejano Oriente (DVFU) creó un laboratorio arqueológico internacional que formará parte de una red científica y estudiará la historia de los pueblos que vivían en la zona del Pacífico hace varios milenios, comunica el servicio de prensa de la entidad.

«El nuevo proyecto debe unir a los científicos de Rusia, Ecuador, Filipinas, Japón y otros países del Pacífico. Dentro del laboratorio, los colegas podrán intercambiar los resultados de sus investigaciones de un modo más operativo y eficaz para elaborar enfoques comunes hacia el estudio de vectores del desarrollo de procesos históricos en tiempos remotos en varias partes de la zona Asia-Pacífico», reza el comunicado.
Según el director del museo educativo y científico de la DVFU, Alexander Popov, la idea de crear dicho laboratorio surgió durante la realización del proyecto conjunto de los arqueólogos de la DVFU y la Escuela Superior Politécnica del Litoral (Guayaquil, Ecuador).

Las respectivas investigaciones buscaban comparar las formas de adaptación del ser humano al cambio climático en ambos lados del Pacífico: las costas de América del Sur y el actual Territorio ruso de Primorie. En el curso de expediciones científicas, el equipo internacional hizo varios hallazgos singulares cuya investigación aún continúa.

«Los expertos que indagan problemas similares en varias zonas del Pacífico necesitan intercambiar constantemente información. La creación de un laboratorio internacional que formará parte de una red ayudará a establecer tal contacto para estudiar de manera integra los procesos históricos que transcurrían en tiempos remotos», destacó Popov, cuyas palabras cita el comunicado.

«Evidentemente, los procesos que se desarrollaron en varias áreas del Pacífico están intervinculados. Los desplazamientos de la población, por ejemplo, en el sudeste asiático o los descubrimientos científicos en China central tuvieron repercusiones en un amplio territorio y se sintieron casi en todas partes de la zona del Pacífico, aunque indirectamente. Su estudio ayudará a desentrañar y pronosticar varios procesos que se desarrollan en espiral», agregó el científico.

El arqueólogo señaló que se trata de la investigación de un período que comenzó hace 12 mil años y continuó hasta hace 2 mil, al borde de la civilización y la sociedad primitiva, cuando se formaron las comunidades y la economía productiva y se echaron los cimientos de todo el proceso de desarrollo de la humanidad.

Los socios de la Escuela Superior Politécnica del Litoral (Ecuador) y de la Universidad de Filipinas ya han manifestado su disposición a participar en el trabajo del laboratorio internacional. Además, se mantienen las negociaciones con dos universidades japonesas de Hokkaido y de Tohoku, destaca el comunicado.

Fuente de la Noticia y Fotografía:
Lea más en http://mundo.sputniknews.com/rusia/20160328/1058109482/laboratorio-historia-pacifico.html#ixzz44FR1tV9a

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Italia: Autores del Sur excluidos de las escuelas secundarias, reunido En Roma

*Autores Del Sur Excluidos De Las Escuelas Secundarias, Reunido En Roma*

Italia/marzo de 2016/portal Il Brigante

«En las directrices nacionales para las escuelas secundarias hay 17 autores
y nadie está en el Sur. Voy a pedir una reunión con el ministro de Giannini
para cambiar estas disposiciones.» Y ‘las afirmaciones del Presidente del
Consejo Regional de Campania, Rosa D’Amelio, hablando en la presentación
del libro de Paolo Saggese,’ Rocco y sus hermanos.

«El Consejo Regional aprobó una moción por la que pidió al Ministerio para
cambiar el documento. Yo era el que lo presente – recuerda D’Amelio -; Voy
a pedir al ministro qué vas a hacer al respecto y qué medidas se propone
adoptar. Es con pesar de que todavía estamos esperando saber qué va a pasar
– añade – y es absurdo que sólo hay poetas del Centro-Norte. Creo que la
discriminación cultural. Espero que este libro sea de utilidad para
asegurar que el gobierno corrija lo que es un error grave y se divide el
país en dos «.

La iniciativa para la promoción del libro ‘Rocco y sus hermanos’, cuya
distribución es gratuita es por Lucia Fortini, Consejero Regional de
Educación: «Importante para recuperar la cultura del Sur. Libros como este
– destacados – no sólo pueden aumentar la conciencia, sino también ayudar a
reconstruir nuestra historia «.

El libro, publicado por el Parque Literario Francesco De Sanctis, que
durante años ha estado luchando por la inclusión de los poetas del Sur en
el documento del Ministerio de Educación que contiene las directrices
nacionales para las escuelas secundarias, fue presentado por su autor,
‘Nell’ la lista del Ministerio de Educación hay 17 autores, pero ninguno
Sur, personajes como Scotellaro, que se dedica al título de mi libro,
Leonardo Sciascia que faltan.Quiero que quede claro – añade Saggese – la
lista no es obligatorio porque los maestros no están obligados a elegir
entre esos autores, pero los signos puede hacer que no los incluyen en sus
programas escolares. En el Parlamento hay seis preguntas sobre el tema y,
en febrero de 2015, se aprobó una resolución por todas las partes, excepto
la Liga Norte, que pidió el cambio «.

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Jornada Croata Para Niños Jóvenes Y Maestros

Croacia/ marzo de 2016/portal: HRVATSKA MATICA ISELJENIKA

El programa de las Jornadas croatas para niños, jóvenes y docentes está
destinado a todos aquellos que, en el marco de las comunidades croatas,
deseen saber más, a través de diversos talleres, sobre formas modernas e
interesantes de aprender y enseñar el idioma y la cultura croatas.
Puesto que el programa de las escuelas croatas no incluye solamente el
aprendizaje del idioma croata, sino muchos otros componentes de la
identidad cultural croata, la forma de taller permite una correlación entre
todos los contenidos, y el enfoque interactivo del aprendizaje brinda la
posibilidad de expresarse libremente e improvisar, que es asimismo
motivadora para todos los alumnos, en cualquier nivel de idioma que posean.
Por eso, el contenido de este programa supone varios talleres (de teatro,
de títeres, de idioma, de patrimonio cultural y natural, talleres para
docentes) que se adaptan a una serie de detalles específicos (lingüísticos,
socio-culturales, etarios, de interés y orientación práctica). Se pueden
organizar además contenidos adicionales como el rincón de cine,
exposiciones de materiales de clase, encuentros temáticos, conferencias,
etc.

Recomendamos que los docentes participen del trabajo de taller junto con
los niños y jóvenes para que, a través de ello, se familiaricen con las
nuevas posibilidades de la enseñanza del idioma croata a través de la
práctica, y adquirir el conocimiento y la habilidad para incluirlos en su
trabajo educativo. Además, en talleres especiales dedicados a los docentes,
los guías de los mismos podrán destacar las características específicas de
estas nuevas formas de dominio del idioma, dependiendo de la materia que
imparten los docentes, y así ofrecer nuevas ideas y motivaciones para el
trabajo en clase.

A través de este programa queremos hacer un aporte a la protección de la
identidad lingüística y cultural nacional de las generaciones croatas
jóvenes que se educan y viven fuera de su Madre Patria.

Fuente:

www.matis.hr/index.php/es/proyectos/escuelas/662-jornadas-croatas-para-ninos-jovenes-y-maestros

Foto:

www.matis.hr/cache/0/9020f6445fa4a6fe6072617722df104b.jpg

HRVATSKA MATICA ISELJENIKA

 

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El sistema de educación en Rusia

Rusia/ marzo de 2016/portal: Expatica

Resumen: La educación en Rusia está organizado y coordinado por el estado, lo que
asegura que la educación general es gratuito y está disponible para todo el
mundo. La mayoría de las escuelas son escuelas estatales, pero las escuelas
privadas también se han establecido en los últimos años. La educación por
lo general comienza con preescolar antes de la edad de seis años, aunque no
es obligatorio. Generalmente, los niños van a guarderías u otros centros de
educación preescolar que se centran en ambas actividades intelectuales y
físicas. El siguiente paso es la escuela primaria, que es parte del
programa de educación general. La educación general en Rusia comprende tres
etapas: la educación primaria, que tiene una duración de cuatro años; educación
general básica que dura cinco años y la educación secundaria, que dura de
dos a tres años. educación general ruso está dirigido al desarrollo
intelectual, emocional, moral y física del individuo. Su objetivo es
desarrollar las habilidades que permitirán al estudiante a adaptarse a la
vida en la sociedad, así como ayudar a las personas a tomar decisiones
conscientes sobre la educación profesional. La educación general es normalmente consta de 34 semanas de estudio por año y 27 a 36 horas de estudio por semana. El año académico normalmente se
ejecuta desde el 1 de septiembre a principios de junio.Exámenes escolares
son en junio. La lengua de enseñanza es el ruso en todas las instituciones
educativas acreditadas por el estado, excepto en los centros preescolares. Los
ciudadanos de la Federación de Rusia también tienen derecho a recibir su
educación general básica en su lengua materna. La educación general es
obligatoria. El plan de estudios básico para la tiene algunos campos
obligatorios de estudio tales como el idioma ruso, lenguas extranjeras,
matemáticas, historia, política, ciencias naturales, etc. Cada escuela
diseña su propio plan de estudios, que se basa en los requisitos del
estado, y no puede haber un poco de sobrepeso o disciplinas opcionales. En
Moscú, también hay escuelas que se especializan en ciertas materias, como
las matemáticas, la música, las artes y los deportes. Estas escuelas
también pueden ofrecer educación adicional para los niños, junto a los
cursos generales. Después de completar la educación general básica y
primaria, los estudiantes participan en los exámenes finales. Ellos reciben
un Certificado de Educación General Básica, Attestat ob Osnovom Obshchem
Obrazovani, que da derecho al estudiante para ser admitido en cualquiera
de instrucción general, a la formación profesional o para no universitaria
mayor nivel de educación. Después de completar la educación secundaria
general, los estudiantes que pasar a la evaluación Estado final (exámenes
finales), después de lo cual se le otorgará un Certificado de Educación
secundaria general, Attestat ob Sredem Obshchem Obrazovanii . Este
certificado de estudio permitirá a los estudiantes continuar con la
educación superior, ya sea profesional o tanto no universitaria y
universitaria nivel. Recientemente, nuevos tipos de escuelas secundarias han
surgido, que puede ser tanto de propiedad estatal
o privada. La duración de los estudios puede ser superior a la de las
escuelas secundarias generales y los programas educativos puede ser más
avanzada. En total, la enseñanza general tarda 11 años en completarse. Los
niños están inscritos en las escuelas a la edad de seis años y normalmente
terminan la escuela a la edad de 17. Si rusa plantea una barrera del
idioma, también hay una serie de escuelas internacionales en Moscú que ofrece la educación en Inglés o en otros idiomas.

If you’re looking to enrol your child in the Russian education system, here is a guide to preschool, primary and secondary education in Russia.

Education in Russia is organised and coordinated by the state, which ensures that general education is free and available for everyone. Most schools are state schools but private schools have also been established in recent years.

Education usually begins with pre-school before the age of six, although it is not compulsory. Children typically go to kindergartens or other pre-schools which focus on both intellectual and physical activities. The next step is primary school, which is part of the general education programme.

General education in Russia comprises three stages: primary education, which lasts for four years; basic general education lasting for five years and secondary education which lasts for two to three years.

Russian general education is aimed at the intellectual, emotional, moral and physical development of the individual. It aims to develop the abilities that will allow a student to adapt to life in society as well as helping individuals to make conscious choices concerning professional education.

General education normally consists of 34 weeks of study per year and 27 to 36 hours of study per week. The academic year typically runs from 1 September to the beginning of June. School examinations are in June.

The language of instruction is Russian in all state-accredited educational institutions, except in pre-schools. Citizens of the Russian Federation also have the right to receive their basic general education in their native languages.

General education is compulsory. The basic curriculum for has some compulsory fields of study such as the Russian language, foreign languages, mathematics, history, politics, natural sciences etc. Every school designs its own curriculum, which is based on state requirements, and there can be some extra or optional disciplines. In Moscow, there are also schools that specialise in certain subjects, such as maths, music, arts, and sports. These schools can also offer extra education for children, alongside the general courses.

After completing primary and basic general education, the students participate in final examinations. They are awarded a Certificate of Basic General Education, Attestat ob Osnovom Obshchem Obrazovani, which entitles the student to be admitted to either secondary general education, to vocational education or to non-university level higher education.

After completing the secondary general education, the students need to pass the State final attestation (final examinations), after which they will be awarded a Certificate of Secondary General Education, Attestat ob Sredem Obshchem Obrazovanii. This school leaving certificate will allow students to continue to higher education: either vocational education or both non-university and university level education.

Recently, new types of secondary schools have emerged called gymnasium and lyceum, which can be both state owned or private. The duration of studies can exceed that of secondary general schools, and the educational programmes can be more advanced.

In total, general education takes 11 years to complete. Children are enrolled in schools at the age of six and normally they finish school by the age of 17.

If Russian poses a language barrier, there are also a number of international schools in Moscow offering education in English or in other languages.
Fuente:

www.expatica.com/ru/education/Education-in-Russia_104072.html

 

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«Teaching as a Profession: Requirements for Equitable Quality Education»

Fuente:.teachersforefa.unesco.org/   Among the actions ascribed to the TTF is the monitoring of the teacher gaps to inform appropriate and responsive policies at global and country levels. According to the 2013/2014 EFA Global Monitoring Report, projections based on data from 2011 show that 5.2 million teachers would have to be recruited between 2011 and 2015 in order to meet the Universal Primary Education (UPE) goal by 2015 (EFA goal 2). Country-level and regional discrepancies exist. But teacher shortage and quality are a global concern and are influenced by changing education demands.

Building on the ground work done by the GMR, the TTF proposes to deepen the review of prevailing policy provisions on the teaching profession around the world and map out requirements for the profession in different contexts to inform implementation of post-2015 education agenda. 25 countries are identify for this report.

For more information about the international thematic report 2015, please consult the concept note.

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Enfrentarse con riesgos y peligros debería ser parte de los planes de estudios en las escuelas del Reino Unido

Enfrentarse con riesgo a los peligros de la vida, es crucial para la educación de un niño y debería ser una parte clave del plan de estudios escolares, según la presidenta para la salud, la seguridad, la beneficencia social, y la investigación en riesgos laborales de Inglaterra y País de Gales y Escocia (HSE) Judith Hackitt, quien ha presidido esa organización durante más de ocho años.

Al respecto dijo que los niños sufren de “una» cultura escolar en exceso contraria a los riesgos de la vida real, lo que sofoca su preparación para el mundo verdadero, lo que describe como «absurdo», añadiendo que los niños deberían ser animados a subir árboles y a realizar juegos donde podría haber un riesgo de crearse una herida.

Hackitt hizo los comentarios durante un discurso en la Academia Real de Ingeniería de Inglaterra, en la cual pidió a las escuelas acabar con los excesos que rigen el comportamiento «burocrático».

“Los padres demasiados protectores y los profesores contrarios a que los niños tengan riesgos, no les permiten a los estudiantes a aprender a manejar el peligro, lo que trae como consecuencia que los adultos jóvenes estén mal preparados para tratar con la realidad del mundo por la incapacidad que presentan de discernir el verdadero riesgo de las trivialidades, incluso para conocer en quién pueden confiar o no.»

 

En años recientes, las polémicas medidas de seguridad instauradas en las escuelas del Reino Unido, han permitido a profesores prohibir a sus alumnos lanzar bolas de nieve, mientras los juegos tradicionales como etiqueta y Buldog británico han quedado fuera de las actividades que se desarrollan en los patios de recreo de varias escuelas, según una revisión realizada por la Asociación de Profesores,

El mes pasado, más de 70 doctores y académicos escribieron una carta al gobierno pidiendo una prohibición de jugar rugbi de contacto en escuelas, debido a los riesgos asociados con este deporte de colisión de alto impacto .

Cada vez más, la HSE  ha se ha visto en la necesidad de intervenir en casos individuales, donde se ha sentido que las escuelas han instaurados políticas para aminorar los riesgos, demasiado entusiastas.

El año pasado la organización intervino en un caso en la escuela primaria Hambrook, Bristol, cuando a una colegiala ciega los profesores le pidieron que no llevara su bastan para caminar en la escuela, por motivos de seguridad de los otros niños. La HSE dijo que la escuela había justificado incorrectamente esa decisión por motivos de seguridad, añadiendo que “no hay nada en las normas de salud y seguridad escolar que puedan prohibir a un niño a que use un bastón en la escuela, ni en algún otro sitio ”

Hackitt sostuvo que tales riesgos triviales afectaban los esfuerzos de su organización para mejorar la seguridad en industrias peligrosas como construcción y actividades agropecuarias.

Fuente de la noticia y de la foto:

http://www.theguardian.com/society/2016/mar/27/coping-with-risk-and-danger-should-be-part-of-curriculum-hse-chair

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Boaventura de Sousa Santos se incorpora al equipo editorial de Otras Voces en Educación

OVE Noticias/ Marzo de 2016/

El 1 de febrero de 2016 nació el portal otrasvocesenedcacion.org.  En solo dos meses de actividad ha alcanzado la cifra de 520000 visitas, demostrando que si es posible hacer comunicación alternativa en educación desde una perspectiva crítica y con alcance mundial. El portal cuenta con numerosos colaboradores nacionales e internacionales entre los que se cuentan Henry Giroux, Iliana Lo Priore, Daniel Libreros, Marianicer Figueroa, Pablo Imen, María Magdalena Saurraute,  Salete Valesan, José Eduardo Hermoso, Bill Ayers, Luz Palomino, Peter Mclaren, Dulmar Pérez, Jurjo Torres Santomé, Keyla Cañizales,  Herman Van de Velde, Rosemary  Hernández, Oswualdo González, Mariangela Petrizo, Olmedo Beluche, Juan Echenique, Tom Griffths, Jesús Campos, Alberto Croce, Zuleika Matamoros,  entre otros pedagogos e investigadores educativos de todo el mundo.

El portal es además una publicación permanente con numero serial registrado (ISSN) que está incorporando secciones como consulta semanal a los lectores, revista arbitrada trimestral y programas educativos en formato de radio, entre otras tantas iniciativas.

En las últimas horas se recibió la información que el prestigioso educador Boaventura de Sousa Santos, autor de numerosas publicaciones, miembro del Consejo Directivo del Foro Social Mundial (FSM)  y creador de la Universidad de los Movimientos Sociales  se une al equipo editorial del portal otras voces en educación, así lo informó Luis Bonilla-Molina quien funge como coordinador internacional de la iniciativa.  Bonilla reiteró la invitación para que los maestros, profesores universitarios, investigadores y comunidad en general escriban sus artículos sobre educación y remitan noticias para publicar en este portal especializado en educación, ciencia, cultura e información.

Los interesados pueden enviar sus artículos y noticias a contacto@otrasvoceseneducacion.org

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