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«Niños de tan solo 10 años han intentado suicidarse»: la vida en el campamentos de refugiados de Lesbos, uno de los peores del mundo

En el campamento de refugiados de Moria, en la isla griega de Lesbos, la violencia es mortal. A eso se suma el hacinamiento y las condiciones sanitarias paupérrimas. Una organización humanitaria ha dicho que niños de 10 años han intentado suicidarse.

«Siempre estamos listos para escapar, tenemos a los niños preparados las 24 horas del día», dice Sara Khan.

«La violencia significa que nuestros pequeños no pueden dormir por miedo».

La refugiada afgana explica que su familia pasa todo el día haciendo colas para conseguir comida en el campamento y toda la noche en alerta por si deben salir huyendo ante el temor de las riñas que se desatan constantemente.

Familia de refugiados
Image caption«La violencia significa que nuestros pequeños no pueden dormir por miedo», dice Sara Khan.

Las condiciones son tan perturbadoras que organizaciones de caridad han decidido irse en forma de protesta.

El lugar huele a aguas residuales sin procesar y hay alrededor de 70 personas por baño, de acuerdo con la organización sin ánimo de lucro Médicos Sin Fronteras.

Algunas personas viven en cabinas móviles, otras en tiendas de campaña y otras más debajo de sábanas de lona impermeables levantadas como refugios.

Esos son los hogares de quienes no pueden obtener ningún espacio oficial para vivir. En una tienda de campaña viven cuatro familias, unas 17 personas.

El campamento ya se extiende por los campos aledaños.

Violencia extrema

Actualmente hay más de 8.000 personas hacinadas en el campamento de Moria, el cual inicialmente estaba hecho para albergar sólo a dos mil.

Una madre cuenta que hay heces en el suelo del refugio en el que ella vive junto a su bebé de 12 días de nacido.

La violencia en el campamento es extrema. Es como la guerra en Siria e incluso más fea. Oímos sobre casos de violaciones, acoso sexual»

En mayo, cientos de kurdos huyeron porque se desató una pelea entre ellos y árabes.
Una instalación dice: Libertad de movimiento.
Image captionEl campamento abrió sus puertas en 2015 y fue diseñado originalmente como un puesto de tránsito.

Alí, quien abandonó el campamento, dice que cuando llegó a Moria con su familia, «encontramos que ya había sectarismo y racismo, ya sea entre sunitas y chiítas, o entre kurdos, árabes y afganos».

Para él, el conflicto entre grupos rebeldes en Siria también había llegado al interior del campamento griego de refugiados.

«Es como la guerra en Siria e incluso más fea. Oímos sobre casos de violaciones, acoso sexual».

Ataques de pánico

El día en que estamos reporteando en Moria, otra pelea se desencadena en la fila para recoger el almuerzo.

Un niño con una camisa que dice "Somos el futuro"
Image captionAlgunos niños han desarrollado enfermedades respiratorias y dermatológicas y un profundo trauma.

Dos personas son apuñaladas, a otras se les desatan ataques de pánico tras ver lo ocurrido.

Los médicos se ponen en alerta en el puesto de Médicos Sin Fronteras.

La organización de caridad dejó la isla en protesta por las condiciones de vida, pero ha abierto una clínica afuera, a las puertas del campamento, porque la necesidad es dramática.

Los niños que están tratando tienen problemas en la piel, causados por las pésimas condiciones de higiene en el interior.

Además han desarrollado enfermedades respiratorias causadas por los gases lacrimógenos lanzados dentro del campamento por la policía para dispersar las peleas.

Política de «contención»

Los problemas de salud mental están a la orden del día, hay muchos niños traumatizados.

Luca Fontana, coordinador de Médicos Sin Fronteras en Lesbos
Image captionFontana ha pedido que los niños sean sacados del campamento para ser llevados a Atenas.

Es un drama que Luca Fontana, coordinador de Médicos Sin Fronteras en Lesbos, ha visto.

«Hemos tenido a niños que han intentado suicidarse. Niños de tan solo 10 años que han intentado suicidarse. Y no hay psicólogos infantiles en esta isla«, indica.

«Es algo que estamos viendo constantemente«, señala

El funcionario asegura que ha reportado las condiciones de vida en Moria al Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados de las Naciones Unidas y al ministerio de la Salud de Grecia.

«Pese al hecho de que presionamos para que estos niños sean trasladados a Atenas, tan pronto como sea posible, no está sucediendo. Esos niños siguen aquí«.

El campamento abrió en 2015 y fue diseñado originalmente como un puesto de tránsito para acoger a refugiados por cuestión de días, pero algunos de ellos han estado allí por años.

Nunca había visto el nivel de sufrimiento que estamos atestiguando aquí cada día»

Luca Fontana, Médicos Sin Fronteras

El lugar es controlado por el gobierno griego y el hacinamiento se debe a que Grecia está ejecutando la política de «contención» de la Unión Europea, la cual hace que los refugiados sean mantenidos en la isla y no se trasladen a territorio griego continental.

Es parte de un acuerdo entre la Unión Europea y Turquía, el cual tenía como objetivo el retorno de miles de refugiados a Turquía y se ha estado implementando desde marzo de 2016.

Desde esa época hasta julio de 2018, de acuerdo con estadísticas de la Unión Europea, 71.645 refugiados nuevos llegaron a Grecia por mar y sólo 2.224 han regresado a Turquía.

«No tenemos el dinero»

George Matthaiou, un representante del equipo de prensa del gobierno griego en Moria, reconoce que las condiciones son terribles, pero culpa a la Unión Europea y no a Grecia.

Mujeres y niños en el campamento de MoiraDerechos de autor de la imagenREUTERS/ELIAS MARCOU
Image captionMuchos de los refugiados en Lesbos huyen del conflicto sirio y de la organización radical autodenominada Estado Islámico.

«No tenemos el dinero. Ustedes conocen la situación de Grecia, económicamente», dice.

«Yo quisiera ayudar pero no puedo hacer nada porque la Unión Europea cerró las fronteras».

De regreso a la tienda de campaña de Médicos Sin Frontera, Luca Fontana, quien ha trabajado en zonas de conflicto en diferentes partes del planeta, asegura que este es el peor lugar que ha visto.

Trabajó durante el brote de ébola en África Occidental, pero dice: «Nunca había visto el nivel de sufrimiento que estamos atestiguando aquí cada día».

«Incluso los afectados por el ébola todavía tienen la esperanza de sobrevivir o tienen el apoyo de sus familias, sus sociedad, sus pueblos, sus parientes.»

«Aquí, la esperanza te la arrebata el sistema«.

*En este reportaje contribuyó Leo Sands.

Fuente: https://www.bbc.com/mundo/noticias-internacional-45331670

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Faltan maestros en las escuelas alemanas

Europa/Alemania/30 Agosto 2018/Fuente: Dw

Varios factores han propiciado una escasez de personal docente en Alemania. Expertos señalan que no se había registrado una carencia tan dramática desde hacía tres décadas. En total faltan aproximadamente 40.000 maestros

Durante meses, alentados por políticos cuyos discursos imitan el estilo provocador de los populistas de derecha, los medios de Alemania abordaron la concesión de asilo a refugiados y la integración cultural de los extranjeros y sus descendientes en su territorio como si esas fueran las principales fuentes de preocupación de la sociedad germana. Hace algunas semanas, sondeos de opinión revelaron que las inquietudes de la población giraban preponderantemente en torno a otros temas: la pobreza y la desigualdad socioeconómica, el desempleo, la seguridad social, la violencia criminal y la corrupción administrativa. También causa alarma el estado de la educación en la primera potencia financiera de la Unión Europea. Y no es para menos.

La prensa reporta que –aún sin considerar los flujos migratorios más recientes– el aumento de la tasa de natalidad entre los habitantes de Alemania, la jubilación de una generación numerosa de maestros y profesores, la falta de inversión pública y privada en el sistema educativo, y los requisitos para acceder a los programas de formación pedagógica en las universidades han propiciado una escasez de personal docente. «No habíamos registrado una carencia tan dramática desde hacía tres décadas. En total nos faltan 40.000 docentes”, comentó Heinz-Peter Meidinger, presidente de la Federación Alemana de Maestros (DL), tras el reinicio de las clases. Desde luego, las escuelas con más vacantes son aquellas donde los sueldos son más bajos.

Neófitos al rescate

Las escuelas primarias, las de formación profesional y aquellas que enseñan a los niños y jóvenes con discapacidades cognitivas tienen problemas para contratar personal nuevo. Lo mismo vale para los centros educativos de las zonas rurales de Alemania y de los distritos más pobres de grandes urbes como Berlín. «Nuestro país se encamina gradualmente hacia una emergencia educativa”, señaló este lunes (27.8.2018) el político democristiano Volker Kauder al ser consultado por la agencia de noticias alemana, dpa. En algunos casos, el vacío está siendo llenado temporalmente por docentes novatos y jubilados; en otros, se ha recurrido a personas con títulos universitarios, pero sin formación previa para educar a otros.

En Renania del Norte-Westfalia se apuesta a que, tras dos años de teoría y práctica, esos Quereinsteiger (neófitos provenientes de otros campos) puedan convertirse en maestros cualificados. Esa es una noción controversial en Alemania, donde se exigen diplomas y títulos de maestría para el ejercicio de oficios que en otros países pueden ser practicados sin credencial alguna. En 2013, los ministros de Educación de los dieciséis Estados alemanes acordaron permitir que personas sin experiencia en la enseñanza fueran empleadas como docentes, pero sólo en última instancia y de manera provisional. Hoy, un lustro más tarde, esa respuesta al problema se ha transformado en una solución a largo plazo, advirtió Udo Beckmann en entrevista con la estación de TV ZDF.

Tiempo y calidad de formación

El sindicato Federación Educación y Crianza (VBE), dirigido por Beckmann, ha exigido que se estandarice la formación de quienes se unen de golpe a las filas de los maestros y profesores. Bajo las apremiantes circunstancias descritas, unas 4.400 personas fueron entrenadas en 2017 para cubrir puestos desocupados; la mayoría de ellas se concentran en Renania del Norte-Westfalia (800), Sajonia (1.100) y Berlín (1.270). Los últimos dos Estados alemanes son los más desesperados por la falta de docentes en las escuelas, pero son también los que menos seguridad laboral ofrecen. En la mayoría de los otros Estados federados, los maestros son funcionarios públicos con contratos permanentes y beneficios atractivos.

En Alemania abundan los críticos de estas medidas. Uno de ellos, Jörg Ramseger, profesor emérito de Pedagogía Primaria, arguye que quienes llegan a la enseñanza sin transitar la ruta tradicional no tienen tiempo para confirmar si tienen la vocación para el trabajo. «En la universidad, los estudiantes tienen cinco años para entender cómo piensan los niños, cómo aprenden y cómo se influye sobre los entornos de aprendizaje moderno”, esgrimió el experto en conversación con el diario berlinés Der Tagesspiegel. Por su parte, Peter Struck, exmaestro y profesor de Educación en la Universidad de Hamburgo, refutó el planteamiento de Ramseger, alegando que exigencias demasiado altas han derivado en la actual escasez de docentes.

Quienes aspiran a ser maestros y profesores deben tener un cuadro de calificaciones casi perfecto en numerosas cátedras para poder ser aceptados en programas de formación pedagógica que duran entre siete y ocho años, reprochó Struck al ser entrevistado por el semanario Die Zeit. Un estudio reciente de la Fundación Bertelsmann, estima en 105.000 la cifra de docentes que deberían ser contratados de aquí a 2025 para poder satisfacer las necesidades de las escuelas primarias alemanas y que, en ese lapso, un máximo de 70.000 personas con título universitario podría empezar a llenar los vacíos. Si esas cifras se convierten en realidad, los neófitos dejarán de ser una rareza en las escuelas germanas.

Fuente: https://www.dw.com/es/faltan-maestros-en-las-escuelas-alemanas/a-45258741

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Al menos hay 8.000 niños «invisibles» para las administraciones y sin escolarizar en Francia

Europa/Francia/29 Agosto 2018/Fuente: Ecodiario

  • Las estadísticas no contemplan a estos niños que no existen para el Estado
  • Se exige partida de nacimiento, cartilla de vacunación y dirección para escolarizarlos
  • Los menores no acompañados tutelados por el Estado tampoco están todos escolarizados

Queda menos de una semana para que los niños franceses vuelvan al colegio. El próximo lunes se llenarán las aulas en Francia mientras que miles de menores escaparán del sistema escolar como cada año sin que quede constancia en las estadísticas del Estado. La tasa de escolarización se sitúa incluso en el 100 % en algunas edades porque no computa a estos niños «invisibles» para el sistema.

«El primer problema de la no escolarización es la invisibilidad, no sabemos exactamente cuántos niños están en esa situación», lamentó en declaraciones a EFE Anne-Lise Denoeud, responsable jurídica en Unicef Francia.

Uno de los grupos vulnerables son los niños que viven en campamentos de chabolas, alrededor de 6.000 según fuentes gubernamentales, cifra que el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) eleva a 8.000.

Ese es el caso de una treintena de niños refugiados sirios de entre 4 y 14 años en Saint Denis, en las afueras de París, que después de dos años viviendo en territorio francés todavía no han pisado una escuela.

Este lunes lo harán por primera vez gracias a la asociación Circo Raj’ganawak, que trabaja con niños no escolarizados e impulsó los trámites de matriculación después de localizarlos en un campamento de la comunidad Dom, una minoría étnica con pasado nómada y lengua propia, el domari. Mientras llega el momento de entrar en las aulas,han aprovechado las vacaciones para hacer un taller de teatro bajo la característica cúpula de madera en forma de circo del local, siguiendo las indicaciones en árabe de Yahya al Abdullah, un joven originario de Alepo (Siria).

A partir de los relatos de los niños sobre su periplo por siete países huyendo de la guerra, el monitor ha escrito un guión de teatro con el objetivo de que se «empoderen de su historia y la den a conocer, especialmente a los maestros o a las administraciones, y así romper con los estigmas». La asociación Circo Raj’ganawak asegura que se siente agradecida «al ayuntamiento (de Saint Denis) que ha cooperado sin poner obstáculo alguno, a pesar de que la mayoría no tuviera partida de nacimiento o certificado de vacunación», confesó Al Abdullah a EFE.

Sin embargo, en ocasiones los ayuntamientos -órgano competente para las inscripciones escolares- rechazan la solicitud y ponen trabas administrativas a pesar de que por ley la educación sea «obligatoria para los niños y niñas franceses y extranjeros entre 6 y 16 años».

Trabas administrativas a la escolarización

Según fuentes gubernamentales, la obligatoriedad de estar escolarizado beneficia a todos los «presentes sobre el territorio francés, sin importar su nacionalidad o su situación personal» que tengan edades dentro de ese intervalo, que en el curso 2019-2020 se ampliará hasta los 3 años, según anunció el presidente, Emmanuel Macron, en marzo.

El Defensor de los Derechos de Francia denunció ya en 2016 que «no es un derecho efectivo para muchos niños, los más vulnerables» y observó regularmente «dificultades en la inscripción escolar de los niños que viven en chabolas o en albergues sociales». «Son prácticas claramente abusivas, como exigir como requisito la dirección de un domicilio o el certificado actualizado de vacunación», denunció Denoeud, desde Unicef Francia.

Estas barreras son las que se encontraron 54 niños sirios en el municipio de Athis-Mons, cerca del aeropuerto de París-Orly, donde durante más de dos años la alcaldesa les denegó la matrícula por no tener una dirección de domicilio válida dentro de la localidad, ya que ocupaban un barrio abandonado.

En marzo, una sentencia les dio la razón y la alcaldía se vio obligada a inscribirlos y a garantizar su escolarización. Aun así, la mayoría de los afectados no pueden recurrir a instancias judiciales si no es con la ayuda de asociaciones ya que, según Denoeud, se trata de «un colectivo alejado de las instituciones, centrado en cubrir las necesidades básicas de supervivencia».

Por otro lado, el acceso a la educación tiene el punto flaco de los menores inmigrantes no acompañados que pasan a estar bajo tutela del Estado francés -22.435 en el último año y medio-, quienes a pesar de tener derecho a formación, según el ombudsman francés y Unicef en muchos casos no se acaba cumpliendo.

Fuente: https://ecodiario.eleconomista.es/europa/noticias/9352553/08/18/Al-menos-hay-8000-ninos-invisibles-para-las-administracionesy-sin-escolarizar-en-Francia.html

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España: Madrid aprueba 966 nuevas plazas de personal en sus universidades públicas

Europa/España/29 Agosto 2018/Fuente: El país

La oferta incluye puestos en el cuerpo docente, de investigadores y en trabajos administrativos

La consejera de Economía, Empleo y Hacienda, Engracia Hidalgo, y el presidente regional, Ángel Garrido, han anunciado este lunes durante una rueda de prensa tras la reunión del consejo de Gobierno que las universidades públicas de la región contarán con 966 plazas nuevas de personal para este curso 2018-2019. Esta medida engloba nuevos puestos en el cuerpo docente, más investigadores y empleos en los servicios administrativos. Las universidades que se beneficiarán de estos nuevos empleos son las seis públicas de la región: Universidad Complutense, Universidad Carlos III, Universidad de Alcalá, Universidad Autónoma, Universidad Politécnica y la Universidad Carlos III.

La Universidad Politécnica convocará 176 plazas, 31 docentes universitarios, 71 para profesores contratados, 19 para investigadores y 55 para personal administrativo. La Complutense dispondrá de 420 plazas, 126 para el cuerpo docente, 145 para profesores contratados, 45 para investigadores y 104 para administrativos. La Universidad de Alcalá contará con 89 nuevas, 40 docentes, 17 para profesores contratados, 10 para investigadores y 22 para administrativos. La Autónoma convocará 93, 19 para docentes, 40 para profesores contratados, 11 destinadas para investigación, y 23 para el cuerpo administrativo. La Rey Juan Carlos ofertará 146 plazas, 55 para docentes, 10 para investigadores, y 81 para administración. La Carlos III tendrá 42 plazas, 24 para docentes, 4 para investigación y 14 para administración y servicios.

Los centros solicitantes presentaron la certificación de altas y las bajas de personal docente e investigador y de administración y servicios de 2017. Además, acreditaron que esta convocatoria de plazas solicitadas no afecta al cumplimiento de los objetivos de estabilidad presupuestaria y financiera vigente para cada una de ellas.

Esta cifra es el doble que la que la Comunidad de Madrid aprobó el curso pasado (569 plazas en total para 2017-2018). El Gobierno regional prometió a los sindicatos educativos que aprobaría la contratación de 2.800 nuevos docentes entre 2017 y 2021.

Fuente: https://elpais.com/ccaa/2018/08/28/madrid/1535459046_770178.html

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Holanda estudia vetar la guardería a los niños no vacunados al bajar la cobertura a menos de un 90 %

Europa/Holanda/29 Agosto 2018/Fuente: La voz de Asturias

La mayoría de los partidos representados en el Parlamento quiere cambiar la norma para poder prohibir el acceso a las guarderías a aquellos niños que no estén inmunizados

La alarma por el descenso en la cobertura vacunal en algunas enfermedades altamente contagiosas como el sarampión por debajo del índice para garantizar la no propagación marcado por la Organización Mundial de la Salud (OMS) preocupa a cada vez más Estados de Europa. Después de que el nuevo Gobierno italiano se replanteara la propuesta de hacer obligatoria la inmunización del sarampión para poder entrar en la escuela, el país que ahora ha hecho saltar las alarmas es Holanda.

Según publicó este lunes la prensa de ese país, la mayoría de los partidos representados en el Parlamento -VVD, D66, CDA, SP y OvdA- quieren cambiar la norma para poder prohibir el acceso a las guarderías a aquellos niños que no estén inmunizados. El objetivo: evitar que enfermedades como el sarampión y la rubeola acaben propagándose. La norma actual no permite vetar la entrada a un niño a las guarderías ni a las escuelas de educación infantil por esa razón.

La razón de la propuesta es que en los Países Bajos son cada vez menos los bebés o niños pequeños que reciben las vacunas correspondientes. La OMS marca el estándar del 95 % de población vacunada para garantizar la inmunidad grupal en el caso del sarampión, pero en Holanda está ya por debajo del 90 %.

Pero mientras esa es la medida que se plantean en Holanda para frenar la tendencia antivacunas, en Argentina son mucho más drásticosUna de las propuestas que plantea la propuesta de nueva Ley de Vacunas, que actualizaría una norma de 1983, es que hay que tener actualizado el calendario vacunal para poder renovar el DNI, el pasaporte o inscribirse en el registro. La obligatoriedad no solo es para los más pequeños, también resulta extensible para los adultos. De momento, la propuesta también está abierta al debate.

Fuente: https://www.lavozdeasturias.es/noticia/sociedad/2018/08/28/holanda-estudia-vetar-guarderia-ninos-vacunados-bajar-cobertura-90-/0003_201808G28P27997.htm

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España: Unos 400 colegios promueven en clase hábitos de vida saludable

Europa/España/28.08.18/Por Ignacio Castillo/Fuente: www.laopiniondemalaga.es.

El objetivo es proporcionar al alumnado una formación adecuada para que adopten comportamientos responsables sobre su propia salud

Prevención de drogas y sexualidad, también en la Secundaria

La educación es uno de los principales determinantes de la salud de la población y está probado y reconocido que las poblaciones alcanzan un mayor nivel de salud cuanto más alto es su nivel de formación. De ahí parte la preocupación de la Junta de Andalucía por desarrollar, en el ámbito educativo, un plan para el fomento de hábitos saludables. Este pasado curso escolar, lo alumnos de casi 2.500 colegios e institutos andaluces (unos 400 en la provincia de Málaga) han participado en programas con el objetivo de proporcionar al alumnado una formación adecuada para que adopten actitudes y comportamientos responsables sobre su propia salud.

Esta iniciativa ha beneficiado a algo más de 763.000 estudiantes de toda Andalucía, y a sus profesores (en total, 58.914 docentes). Se intenta cumplir la máxima de que los centros educativos, junto con el entorno familiar, son los ámbitos socializadores clave donde tiene lugar el desarrollo de las personas en sus estadios más tempranos, ejerciendo un importante papel en la configuración de la conducta y los valores personales y sociales de la infancia y la adolescencia, también en el ámbito de la salud.

Así, 1.693 centros de toda Andalucía han impartido el programa Creciendo en Salud dirigido a los escolares de Infantil, Primaria y Educación Especial. Esta iniciativa trabaja la educación emocional, los estilos de vida saludable, los autocuidados y la accidentalidad. También enseña el uso positivo de las tecnologías de la información y de la comunicación, así como la prevención del consumo de sustancias adictivas. El pasado curso han participado casi 483.893 escolares y ha contado con la implicación de 36.370 docentes.

Por su parte, el programa Forma Joven en el ámbito educativo, dirigido a los estudiantes de la ESO, se ha desarrolla en 788 institutos con la participación de 279.249 alumnos y más de 22.500 profesores. Este programa refuerza las iniciativas que se han tratado en Primaria e incorpora también como línea de intervención la sexualidad y las relaciones igualitarias, la prevención de drogodependencias como el alcohol, el tabaco, el cannabis y otras drogas.

Del mismo modo, la Consejería dispone de un portal de hábitos de vida saludable donde los centros educativos pueden encontrar material relacionado con estos temas. A esta medida hay que sumar una plataforma de intercambio de experiencias y conocimientos entre el profesorado implicado.

En los últimos años, estos programas se han actualizado y renovado con una perspectiva integral, con enfoques didácticos innovadores y desde las cuatro dimensiones fundamentales en la promoción de salud en la escuela, como el currículo, el entorno psicosocial del centro, la familia y la colaboración con los recursos comunitarios.

Fuente de la noticia: https://www.laopiniondemalaga.es/malaga/2018/08/27/400-colegios-promueven-clase-habitos/1029094.html

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La desigualdad se hace visible en las escuelas de Inglaterra

Por  Conty Pelayo Lobo

Así lo revela un estudio. Las escuelas menos adecuadas son para los pobres en Inglaterra. Dicho de otra manera, la condición socioeconómica influye en la educación que reciben los estudiantes en escuelas inglesas. A dos días de que sean publicados los resultados de los GCSE – reválida de secundaria-, este estudio pone en cuestión una de las grandes señas de identidad del país: la igualdad de oportunidades.

Los estudiantes de familias pobres son nueve veces más propicios a ir a una escuela inadecuada. Esta es la conclusión de un estudio elaborado por OFSTED (Office for Standards in Education) y el Partido Laborista. Un 9% de los alumnos de familias inglesas desfavorecidas acude a escuelas con mala reputación. El mismo informe también refleja que los hijos de familias desaventajadas tenían menos posibilidades de acudir a una escuela destacada.

Esta última cifra contrasta especialmente con la de los alumnos más ricos del país. Un 44% de estos termina acudiendo a una escuela de prestigio. Tan sólo el 19% de alumnos de familias pobres lo consigue. Otro informe elaborado hace meses por Fair Education Alliance revelaba que los alumnos con menos recursos se encontraban un año por detrás en comparación con los más acaudalados. Esto es determinante a la hora de encarar los exámenes de secundariaGCSEs.

Soluciones para la desigualdad en las escuelas inglesas

Angela Rayner, secretaria de Estado de Educación en la oposición se ha mostrado muy crítica con la desigualdad a la que se enfrentan los alumnos ingleses. “Ningún niño se debería ver retrasado por su entorno [socioeconómico]”, sentenció. Para ello, garantizó que “el próximo gobierno laborista invertirá en el Sistema Nacional de Educación”. La propuesta de Rayner consistiría en dar más subvenciones a las escuelas para que mejoren sus niveles educativos. Así, “cada niño recibirá la educación que merece, sin importar su condición”, finalizó la dirigente laborista.

Fuente del artículo: https://www.eliberico.com/desigualdad-escuelas-inglaterra/

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