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Los olvidados de la ciencia

Por: Montero Glez

Hay científicos que han seguido los mismos pasos, alcanzado las mismas teorías, no sólo en la misma época sino también en la misma cultura

No hay casualidades, sino destinos, dejaría escrito Ernesto Sabato en una de sus novelas. Si tomamos al pie de la letra tal sentencia y con ella identificamos la realidad de la vida con la realidad de la literatura, nos encontraremos con científicos cuyos destinos han coincidido. Siguiendo los mismos pasos han alcanzado las mismas teorías, no sólo en la misma época sino también en la misma cultura.

No hay casualidades, sino destinos, dejaría escrito Ernesto Sabato en una de sus novelas

Sin ir más lejos, cuando Galileo, desde Florencia, ajustó su ojo al telescopio y descubrió cuatro objetos luminosos girando alrededor de Júpiter, otro astrónomo de nombre Simon Mayr cuyo apodo era Marius, los estaba viendo de igual manera desde Alemania aunque sus resultados científicos los hiciera públicos, cuatro años después, en un tratado de investigación que saldría a la luz bajo el título Mundus Iovialis.

La reacción de Galileo ante dicha obra fue de denuncia, acusando a Marius de plagio en su libro Il Saggiatore. Sin embargo, Marius no sólo había investigado de manera independiente los mismos cielos que Galileo, sino que fue más ajustado que Galileo en lo que se refiere a la inclinación del plano de trayectoria de los satélites de Júpiter, argumentando de una manera precisa las diferencias de latitud. Además, Marius constató que la luminosidad de dichos satélites era variable según los periodos.

Alfred Russell Wallace es el gran olvidado de la teoría de la evolución

La polémica que mantuvieron ambos científicos se solucionaría años después, bautizando a las cuatro lunas de Júpiter como lunas de Galileo cuyos nombres se corresponderían con los nombres propuestos por Marius, es decir: Europa, Io, Calixto y Ganímedes. De esta manera, con decisión salomónica, la ciencia rinde tributo al hombre que pasa desapercibido cada vez que se nombra la teoría heliocéntrica.

Otra teoría que fue concebida por partida doble y también de manera independiente, fue la teoría de la evolución. En este caso, el destino de Darwin viene unido al del naturalista inglés Alfred Russell Wallace, que es el gran olvidado de la teoría de la evolución. Para que no caiga en el olvido, aquí van unas breves notas que arrancan cuando Wallace llegó a Manaos, con 25 años.

Decidido a descubrir lugares poco explorados, se sirvió de una canoa para navegar el Amazonas hasta el cauce del Río Negro donde se sorprendió ante las diferencias entre especies vecinas de mariposas; un asombro que le llevaría a considerar que algunas especies se habían desarrollado de manera distinta. Tal y como nos dejó escrito, intuyó que existía “alguna frontera que determinase el ámbito de cada especie, alguna peculiaridad externa que marcase la línea que cada una de ellas no puede cruzar”. Al igual que Darwin, el naturalista Alfred Wallace regresaría de los trópicos convencido de que las especies relacionadas divergen a partir de un linaje común. Pero la coincidencia más azarosa vendría con otra lectura, la del clérigo inglés Thomas Robert Malthus que, con un estilo pesimista, señaló en su obra Ensayo sobre el principio de la población (1798) que la población se multiplicaba más rápidamente que la comida.

El destino se disfraza de casualidad para concebir la vida como una fábula

A partir de la citada lectura, Darwin se da cuenta de que tiene una teoría con la que trabajar pues si era cierto lo que aseguraba de Malthus, de que la población aumentaba en progresión geométrica mientras que la comida aumentaba en progresión aritmética, entonces la naturaleza actúa como una fuerza selectiva, matando a los débiles y creando especies nuevas a partir de los supervivientes que mejor consigan adaptarse a su medio. Años después de que Darwin empezase a trabajar en su casa con el chispazo malthussiano, a muchas millas de distancia, en las islas Molucas, Alfred Wallace cae enfermo y en su noche febril, entre delirios y sudores fríos, le viene a la mente el libro que leyó hace tiempo y que revelaba la teoría que en aquellos momentos experimentaba en su propio cuerpo y que decía que los más fuertes escapan de las enfermedades y que sólo los más adaptados logran sobrevivir. Con dicha revelación, Alfred Wallace convierte dudas en certezas.

De esta manera, sin estar sujeto a cálculo alguno, el objeto de la teoría de la evolución fue concebido dos veces de manera independiente por dos naturalistas que vivieron la misma época. Lo que nos lleva a suponer que, en ciertos casos, el destino se disfraza de casualidad para concebir la vida como una fábula.

Fuente: https://elpais.com/elpais/2018/05/15/ciencia/1526369752_416734.html

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France: Le district de Vinh Thuân en pleine innovation éducative

France/19 mai 2018/lecourrier

Resumen: En la Resolución del Undécimo Congreso (mandato 2015-2020) de la fiesta del distrito de Vinh Thuan (provincia de Kien Giang) con respecto a la educación, se estableció el objetivo de mejorar 23 escuelas (de 33 en distrito) para cumplir con los estándares nacionales.

Dans la Résolution du XIe Congrès (mandat 2015-2020) du Parti du district de Vinh Thuân (province de Kiên Giang) concernant l’éducation, a été fixé l’objectif de mettre à niveau 23 établissements scolaires (sur les 33 que compte le district) afin que ceux-ci répondent aux normes nationales.

Ngô Thi Ngoc Hanh, cheffe adjointe du Bureau de l’éducation et de la formation du district de Vinh Thuân, a rappelé que pendant l’année scolaire 2010-2011, le district ne comptait que deux écoles répondant aux critères nationaux en raison du manque de ressources financières allouées à l’éducation.

Entre 2010 et 2015, de nombreux éléments ont permis de renverser cette tendance et de tendre vers l’objectif précité. Avec une grande détermination, le secteur de l’éducation du district Vinh Thuân est parvenu à faire en sorte que, chaque année, quatre écoles correspondent aux critères nationaux, soit 16 en quatre ans (18/33 en 2015). L’effort a été principalement porté par les directeurs d’écoles et les parents d’élèves.

Selon Mme Ngoc Hanh, hormis la direction générale des autorités locales, le service départemental de l’éducation a également participé à l’amélioration du corps des gestionnaires de haut niveau et de la formation continue des enseignants pour mettre les écoles sur de bons rails. On comptait 22 établissements aux normes après l’année scolaire 2017-2018, notamment grâce aux efforts  de la commune de Vinh Phong.

Dans le but de consolider ces réalisations, les dirigeants de Vinh Thuân ont par ailleurs promulgué d’autres directives et mis en chantier cinq nouveaux établissements, dont deux écoles maternelles.

Fuente: https://lecourrier.vn/le-district-de-vinh-thuan-en-pleine-innovation-educative/461262.html
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Francia: El ente rector de la educación nacional termina con los viajes escolares a Apple.

Europa/Francia/europe1.fr

Resumen: La educación nacional termina los viajes escolares a Apple. Varias escuelas han establecido talleres de codificación en asociación con las tiendas Apple. El Ministerio de Educación consideró que «el interés educativo» no prevaleció durante estas salidas. Luego de un brote de controversia, el Ministerio de Educación ha decidido suspender los viajes escolares organizados en las tiendas de Apple y pide vigilancia para las salidas donde «el interés educativo» no tiene prioridad, dice t el viernes, confirmando información de prensa. Una camiseta y una llave USB. A principios de abril, un informe emitido en France 2 mostró a los estudiantes de CM2 en la región de París visitando una tienda de Apple para una introducción a la codificación. Fueron recibidos por los empleados a su llegada con un seto de honor, antes de que les ofrecieran una camiseta y una llave USB con el logo de la marca. Después de este informe y un comienzo de controversia, «las visitas escolares organizadas en Apple Store están todas suspendidas», dijo el viernes el séquito del ministro de Educación, Jean-Michel Blanquer, confirmando la información de Marianne y el MundoEl interés educativo. «La gente que dio la bienvenida a los niños en esta tienda tenía una actitud muy comercial, el principio de neutralidad no se respetó», dijo la misma fuente. Los viajes escolares fueron ofrecidos por varias escuelas en Francia, en Apple. Otros también están en Microsoft u otros grupos de computadoras para aprovechar los talleres de codificación. «Pedimos a todos los departamentos académicos responsables de la tecnología digital que observaran de cerca cómo estaban ocurriendo estas salidas, recomendando la máxima vigilancia», dice también el ministerio. Objetivo: «que el interés educativo predomine en gran medida» sobre un posible interés comercial.


Plusieurs établissements scolaires ont mis en place des ateliers de codage en partenariat avec des boutiques Apple. Le ministère de l’Education a estimé que «l’intérêt pédagogique» ne primait pas lors de ces sorties.

À la suite d’un début de polémique, le ministère de l’Education a décidé de suspendre les sorties scolaires organisées dans les magasins Apple et invite à la vigilance pour les sorties où «l’intérêt pédagogique» ne primerait pas, indique-t-on vendredi, confirmant des informations de presse.

Un tee-shirt et une clé USB.  Début avril, un reportage diffusé sur France 2 montrait des élèves de CM2 de la région parisienne en visite dans un Apple Store pour une initiation au codage. On les voyait ovationnés par les employés à leur arrivée, avec haie d’honneur, avant de se voir offrir un tee-shirt et une clé USB avec le logo de la marque. Après ce reportage et un début de polémique, «les visites scolaires organisées dans les Apple Store sont toutes suspendues», a indiqué vendredi l’entourage du ministre de l’Education, Jean-Michel Blanquer, confirmant les informations de Marianne et du Monde.

L’intérêt pédagogique. «Les personnes qui ont accueilli les enfants dans cette boutique avaient une attitude très commerciale, le principe de neutralité n’était pas respecté», a-t-on expliqué de même source. Des sorties scolaires étaient proposées par plusieurs écoles en France, chez Apple. D’autres le sont aussi chez Microsoft, ou dans d’autres groupes informatiques, pour notamment profiter d’ateliers de codage. «Nous avons demandé à tous les services académiques responsables du numériques de regarder de près comment ces sorties se passaient, en recommandant la plus grande vigilance», souligne-t-on aussi au ministère. Objectif: «que l’intérêt pédagogique prédomine très largement» sur un éventuel intérêt commercial.

Fuente: http://www.europe1.fr/societe/leducation-nationale-met-fin-aux-sorties-scolaires-chez-apple-3649409

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Granada: Una guía didáctica sobre micromachismos sensibiliza al alumnado contra la violencia de género

España/20minutos.es

El instituto de Educación Secundaria Alhambra ha acogido este jueves la presentación en Granada de una guía didáctica para detectar, sensibilizar y prevenir la violencia contra las mujeres a través de los micromachismos.

La guía, que se pone a disposición de los centros educativos y de las familias para potenciar la igualdad de género, es fruto de una iniciativa puesta en marcha desde la Plataforma Andaluza de Apoyo al Lobby Europeo de Mujeres (Palem) y financiada por el Instituto Andaluz de la Mujer. Se refiere a los micromachismos como «actitudes sexistas encubiertas y culturalmente aceptadas», por lo que propone «sensibilizar al alumnado sobre aspectos como el ideal de belleza y los códigos de vestimenta, el sexismo en el lenguaje, la perpetuación de roles sexistas en el juego infantil, los mitos del amor romántico y los peligros del hipercontrol en las relaciones, el machismo en las letras de canciones populares, la desigualdad salarial o el reparto de las tareas del hogar».

El delegado territorial de Educación de la Junta, Germán González, la coordinadora del Instituto Andaluz de la Mujer, Ana Belén Palomares, y la representante de Palem, Francisca Fuillerat, han presentado esta guía ante la comunidad educativa del IES Alhambra, donde ha tenido lugar un taller sobre micromachismos con el alumnado, enmarcado en las actividades del plan de igualdad de este centro.

«La escuela es una plataforma privilegiada para el fomento de valores, y muy especialmente de lo que se refiere a la coeducación», ha explicado González, que ha felicitado a la plataforma responsable de esta iniciativa, que contribuye a «la constante apuesta de la educación andaluza por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres». Por su parte, la coordinadora del IAM ha puesto el acento en la importancia de la coeducación temprana, «imprescindible para prevenir la violencia de género y establecer, en un momento crucial como es la adolescencia, relaciones igualitarias basadas en la libertad, el respeto y la tolerancia». Hasta 3.000 guías didácticas llegarán a institutos de Educación Secundaria de toda Andalucía, así como a asociaciones de Madres y Padres del Alumnado para que las familias conozcan como pueden contribuir a una educación en valores con sus hijos.

Ver más en: https://www.20minutos.es/noticia/3325320/0/educacion-guia-didactica-sobre-micromachismos-sensibiliza-al-alumnado-contra-violencia-genero/#xtor=AD-15&xts=467263

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España: Los profesores de la enseñanza pública alcanzan un preacuerdo con el Gobierno Vasco

Europa/España/gasteihoy

Los profesores de los colegios públicos han llegado a un acuerdo base con el Gobierno Vasco para mejorar sus conidciones de trabajo. Los sindicatos UGT, Steilas, LAB y CCOO han firmado este pacto, que tiene dos objetivos principales: revertir los recortes sufridos en el sector durante los últimos años y elaborar un nuevo convenio. Ahora, los trabajadores del sector deberán ratificar el acuerdo en asamblea.

Las próximas condiciones laborales de la enseñanza pública no universitaria serán negociadas en este convenio. El acuerdo ha estado precedido por numerosas movilizaciones por parte de los profesores en los últimos meses. En Vitoria-Gasteiz el seguimiento de la huelga ha sido masivo.

El Departamento de Educación del Gobierno Vasco ha desvelado que el acuerdo se basa en propuestas para cuatro ámbitos: refuerzo de plantillas, sustituciones, empleo y estabilidad y la mejora de las condiciones laborales. En el refuerzo de plantillas una de las medidas será ponerpersonal adicional en aquellas aulas de 3 años que tengan más de 20 alumnos. También habrá un incremento de la formación profesional de los trabajadores.

Habrá sustituciones desde el primer día de baja en todas las etapas y colectivos docentes y en el ámbito de empleo aseguran OPEs para un mínimo de 5.000 plazas durante la actual legislatura. También se garantizará la estabilidad de los interinos y la reducción de la jornada lectiva en función de la edad.

Las cuatro patas del acuerdo son las mejores en el refuerzo de plantillas, sustituciones, estabilidad laboral y mejora de las condiciones de trabajo

  • Razones de los paros

Las manifestaciones se organizaron para luchar por las  las “severas políticas de recorte, la vulneración del derecho a la negociación colectiva, la reducción de plantillas, el aumento de cargas de trabajo; la precarización del personal de educación; la escasez de medios en los centros; el empeoramiento de las infraestructuras; el deterioro de los servicios públicos y su privatización”.

Los sindicatos pedían en estas protestas el aumento de la inversión del Gobierno vasco en la Educación Pública y elevar en 2.000 personas la plantilla, reduciendo al mismo tiempo la temporalidad al 6%. Actualmente la temporalidad de los docentes está en el 38%.

Otra de las demandas estaba en el descenso de un 10% en el ratio de alumnos por aula, aumentar un 15% el salario para recuperar el poder adquisitivo perdido y realizar las sustituciones desde el primer día en todos los casos. Actualmente, en la mayoría de los casos, no se realiza hasta pasada una semana.

Fuente: https://www.gasteizhoy.com/preacuerdo-huelga-ensenanza-publica/

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Reino Unido: Minister warned over ‘deep instability’ in social work education following £50 million fast-track contract

Europa/ReinoUnido/communitycare.co.uk

Resumen: Un grupo de académicos, activistas y la Asociación Británica de Trabajadores Sociales ha pedido al gobierno que detenga el proceso de adquisición de un contrato de £ 50 millones que capacitaría hasta 900 trabajadores sociales a través de rutas rápidas. El grupo planteó las preocupaciones tras el aviso de información previa para el contrato publicado en marzo y advirtió que la continuación de la extensión de las rutas rápidas sin una evaluación a largo plazo crearía inestabilidad en la educación del trabajo social general. La carta decía que, aunque se encargó un estudio para comprender el impacto de Frontline junto con las rutas universitarias, no se ha concluido. Sin embargo, el gobierno estaba «comprometiendo grandes cantidades de dinero para extender un programa que no se ha probado para resolver el desafío para los empleadores de retener y desarrollar trabajadores sociales experimentados». El Departamento de Educación dijo que habría una respuesta a la carta a su debido tiempo.Anteriormente le había dicho a Community Care que la inversión representaría una continuación de la provisión acelerada actual, en lugar de una expansión. El adjudicatario tendría la tarea de capacitar entre 700 y 900 nuevos trabajadores sociales en dos cohortes entre 2020 y 2022, la última cohorte de Frontline anunciada en 2017 en más de 350 lugares.


Minister warned over ‘deep instability’ in social work education following £50 million fast-track contract

Between 700 and 900 social workers will be trained through a fast-track route, the contract says

A group of academics, campaigners and the British Association of Social Workers has called on the government to halt the procurement process for a £50 million contract that would train up to 900 social workers through fast-track routes.

The group raised the concerns following the prior information notice for the contract published in March and warned the continued extension of fast-track routes without a long-term evaluation would create instability in mainstream social work education.

The letter said that, while a study has been commissioned to understand the impact of Frontline alongside university routes, it has not concluded. However the government was “committing large amounts of money to extend a programme that is unproven in resolving the challenge for employers of retaining and developing experienced social workers”.

The Department for Education said there would be a response to the letter in due course. It has previously told Community Care that the investment would represent a continuation of current fast-track provision, rather than an expansion.

The successful bidder would be tasked with training between 700 and 900 new social workers over two cohorts between 2020 and 2022, the last Frontline cohort advertised in 2017 for over 350 places.

‘Significant challenge’

The letter said the prior information notice, which outlined that the formal contract would be published April 30, should be suspended while there is a stakeholder consultation, impact assessment, and time for a “proper evaluation” of Frontline.

It said the numbers trained under the contract would pose a “significant challenge to the viability of current postgraduate programmes in universities across England”.

“We are concerned that this expansion will reduce applications to – and thereby threaten – courses in some of the most prestigious, research-oriented universities where such post-graduate provision tends to be clustered,” the letter said.

There were also concerns that the Frontline programme had so far “reproduced” structural inequalities through its recruitment.

“We think it is essential that government engage with the implications of an extension of Frontline, which is not university-based, for a profession which is currently built on independent and academically robust social work research and education at Masters and doctorate levels,” it said.

Fuente: http://www.communitycare.co.uk/2018/05/14/minister-warned-over-deep-instability-in-social-work-education-following-50-million-fast-track-contract/

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Ucrania: Hoja de ruta para la educación superior libre de corrupción

Europa/Ucrania/Wagdy Sawahel

La corrupción se está extendiendo a la mayoría de las universidades públicas ucranianas, particularmente corrupción educativa y administrativa, debido a los bajos sueldos académicos, la baja motivación de los estudiantes para prepararse para los exámenes, la falta de mecanismos policiales y de castigo y una cultura propensa a la corrupción, según un nuevo informe.

«La corrupción es un fenómeno generalizado en las instituciones de educación superior de Ucrania, con más de una cuarta parte de los estudiantes que informan participar en actividades corruptas», dice el informe de la Universidad de las Naciones Unidas – Instituto de Investigación Económica y Social de Maastricht (UNU-MERIT) en los Paises Bajos.

Ha propuesto una amplia gama de cambios, desde la estandarización de los exámenes en la forma escrita hasta los cambios estructurales en el sistema de educación superior.

El informe , titulado Combatir la corrupción en la educación superior en Ucrania , utilizó datos de las autoridades nacionales y de la sociedad civil para explorar la corrupción en las universidades públicas ucranianas en los últimos cuatro años (2013-17).

Ucrania tiene más de 287 universidades en funcionamiento para la población de alrededor de 45 millones de personas, con más del 70% de ucranianos de 18 años o más que asistieron o se inscribieron actualmente en instituciones de educación superior, por lo que es el quinto país en el mundo en términos de número de ciudadanos con diplomas de educación superior per cápita, según el informe.

Los datos de los profrightsEl sitio web .org – establecido por los centros analíticos ucranianos independientes CEDOS y National Endowment for Democracy – brindó información sobre corrupción por universidad, año de ocurrencia, tipo de corrupción, suma de dinero involucrada, disposición relevante del Código Penal y un resumen cualitativo de el caso en cuestión.

Los datos mostraron esquemas prevalecientes de corrupción, incluyendo 44 casos con una amplia representación geográfica de las universidades.

Por ejemplo, National Aviation University tuvo la suma más alta reportada de € 987,289 (US $ 1,2 millones) en activos sacados ilegalmente del gobierno en forma de terrenos, dormitorios y otros edificios, así como los derechos de algunos objetos de construcción sin terminar.

Además, los profesores de la Universidad Nacional de Mykolaiv y de la Universidad Técnica Nacional de Zaporizhzhya han recaudado 8,56 euros por alumno para aprobar los exámenes.

«Los casos reportados vinieron tanto de las principales universidades ucranianas como de los que están en la parte inferior de la lista, lo que sugiere que es probable que la corrupción se extienda a la mayoría de las instituciones de educación superior, independientemente de su calidad», dice el informe.

El segundo conjunto de datos obtenidos de las autoridades nacionales indicó que, en promedio, se descubrieron 171.25 casos de corrupción en la educación por año.En general, el 83% de los casos han resultado en condenas. Sin embargo, un análisis descriptivo de seguimiento indicó que solo el 1% de los casos condenados resultaron en encarcelamiento y la mayoría de los casos resultaron en multas y liberaciones en libertad condicional.

Esto indicó que «el sistema judicial respondió débilmente a las instancias de corrupción», explica el informe.

Usando los datos de los profrights.org , el informe identificó tres de los esquemas de corrupción más prevalentes, incluida la corrupción en las admisiones universitarias para programas de pregrado y posgrado, la corrupción en el logro de grados a través de la educación universitaria y la corrupción administrativa.

Las motivaciones de los miembros de la facultad para involucrarse en actividades corruptas incluyen bajos salarios y un afán de obtener dinero fácil, facilitado por la falta de mecanismos de aplicación de la ley y sanciones, y una cultura propensa a la corrupción, señaló el informe.

Respuesta recomendada

El estudio ha presentado varias recomendaciones para mitigar la corrupción en las instituciones de educación superior ucranianas.

Estas recomendaciones incluyen recopilar más datos y realizar más investigaciones, aumentar la transparencia en las instituciones de educación superior ucranianas, llevar a cabo campañas de información y alentar la participación de la sociedad civil, así como aumentar la supervisión de las instituciones de educación superior.

Además de establecer un mejor mecanismo de recompensa y castigo para los empleados de las instituciones de educación superior, el estudio recomendó la estandarización de los exámenes por escrito y el fomento de la libertad académica.

«La combinación de más libertad académica para estudiantes y profesores puede crear más interés en estudiar, enseñar e investigar y disminuir la opinión prevaleciente de que un diploma universitario es solo una hoja de papel que abre puertas en el mercado de trabajo», dice el informe. .

El informe también pidió cambios estructurales en la educación superior y los sistemas judiciales, así como el aumento de los salarios como un componente esencial para mitigar la corrupción impulsada por la facultad.

«Como en cualquier caso de corrupción prevaleciente, no hay una solución fácil», concluye el informe. «Combatir el ‘cáncer de la sociedad’ requiere un equilibrio entre los mecanismos de recompensa y castigo, así como el control versus la libertad académica y la descentralización. Tales reformas requieren la unidad y el deseo de cambio de todos los interesados».

Cuando se le preguntó sobre el impacto potencial de la implementación de las recomendaciones del estudio sobre corrupción universitaria en Ucrania, Elena Denisova-Schmidt, profesora de cultura y sociedad rusa en la Universidad de St Gallen, Suiza, e investigadora en el Centro para la Educación Superior Internacional en Boston College, Estados Unidos, dijo a University World News : «Creo que es importante trabajar no solo para combatir los síntomas, sino también las razones detrás de la falta de integridad académica, incluida la masificación de la educación superior

» . Las medidas no deberían intentar para hacer frente a la corrupción en general, sino más bien se centran en las prácticas específicas, tales como remedios contra la trampa o plagio entre los estudiantes, «dijo Denisova-Schmidt, que es el autor principal de un 2017 artículo titulado‘Ucrania:’. endémico Educación Superior corrupción

» pero al igual que cualquier otra campaña educativa, las campañas anticorrupción podrían no tener ningún impacto, o incluso el efecto contrario: podrían promover el mismo comportamiento que t «Se dispusieron a prevenir y / o condenar», advirtió Denisova-Schmidt.

Yaroslav Prytula , decano de la Facultad de Ciencias Aplicadas de la Universidad Católica de Ucrania, dijo a University World News : «La exposición internacional y la mayor competencia que se introduce para el gobierno o los fondos de los donantes puede ser un factor de empuje hacia la educación libre de corrupción».

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20180511105847226

Imagen tomada de: https://www.sott.net/image/s5/102596/full/storyimages_1336678876_shutter.jpg

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