Pais Vasco

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País Vasco: El Tribunal Superior anula varios artículos del decreto del Currículo de Educación Básica

Noticias

País Vasco/29 junio 2017/Fuente:

El Gobierno vasco estudia recurrir al Supremo aunque destaca que otros siete artículos recurridos han sido dados por válidos

El Tribunal Superior del País Vasco ha anulados tres artículos del Decreto del Currículo de Educación Básica aprobado por el Gobierno vasco en 2015 por chocar con la normativa básica estatal, en este caso la Ley Orgánica de Educación (LOE). Las alegaciones a otros siete artículos y al Anexo II, también recurridos por la Abogacía del Estado, no se han atendido y por lo tanto podrán seguir en vigor. El decreto afecta a la educación Primaria, que abarca la etapa de 6 a 12 años, y la Secundaria Obligatoria, de 12 a 16 años.

El Gobierno vasco está estudiando la sentencia y «seguramente se recurrirá» ante el Tribunal Supremo, han confirmado fuentes del Departamento de Educación, que no han querido entrar a valorar el fallo judicial hasta que no se analice en profundidad aunque si han dejado constancia de que lo anulado es menos de la cuarta parte de las pretensiones iniciales de la Abogacía del Estado.

El primer artículo suspendido por el TSJPV es el que hace referencia a la organización de los ciclos que se establece en la Ley básica. El fallo deja claro que el decreto del Ejecutivo de Urkullu «no recoge la estructura de ciclos que diseña la normativa básica en la ESO lo que hace que no resulte conforme a derecho». También se anula el artículo 16 de la norma vasca por ser posible únicamente en 1º de la ESO la integración de materias en ámbitos de conocimiento. Finalmente, el alto tribunal vasco anula el artículo 40 en sus epígrafes 1 y 2 por incumplir los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento establecidos en la LOE y en el Redal Decreto que lo desarrolla.

La Sala no ha estimado la causa que alegó el Ejecutivo «de inadmisibilidad» del recurso de la Abogacía del Estado con el argumento de que existe un conflicto de competencia planteado por el Ejecutivo autónomo contra determinados artículos de un decreto estatal en materia de educación. En el fallo, se recuerda que esa cuestión se resolvió en enero pasado mediante un auto que ordenó continuar con el proceso al entender que las normas estatales que afectan al mismo están plenamente vigentes.

Fuente: http://www.elmundo.es/pais-vasco/2017/06/22/594bb0fe46163f7c438b4606.html

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País Vasco: El PNV calienta su relación con los sindicatos de Educación

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País Vasco/26 junio 2017/Fuente: El Mundo

  • Ana Ether Furundarena afirma que las condiciones laborales de los trabajadores de la Enseñanza pública vasca «son buenas»
  • «Me asombran las reivindicaciones pedagógicas de los sindicatos», dice la responsable de Educación del partido

El PNV está ya en guerra abierta con los sindicatos de Educación. Si ya la relación de la consejera, Cristina Uriarte, con las centrales sindicales no es precisamente fluida después de que hayan convocado tres huelgas en este curso, la responsable de Educación y Euskara del PNV, Ana Esther Furundarena, ha cuestionado hoy de raíz, las reivindicaciones de los sindicatos.

Furundarena ha cargado contra las centrales y ha considerado que no tienen motivos para reivindicar mejoras laborales: «Las condiciones laborales de los trabajadores de la enseñanza pública vasca son buenas. Seguro que son mejorables, como las de todos los trabajadores en todos los ámbitos. Pero en general son buenas», ha asegurado.

Además, ha considerado que le «asombran» las reivindicaciones pedagógicas de los sindicatos de la enseñanza, porque consideran que «están intentando torpedear y derogar Heziberri 2020, igualándola con la Lomce cuando no tiene nada que ver».

En una entrevista difundida por su partido, Furundarena, miembro del EBB -la ejecutiva del PNV-, ha defendido Heziberri 2020 porque es «nuestro» plan estratégico, y «digo nuestro por que es un plan elaborado con la participación de los diferentes agentes»,, ha dicho, y ha considerado que la solución al conflicto debe venir de la mano de «la voluntad real de acordar, intenciones verdaderas de negociar», insinuando así que es algo que hasta ahora no se ha visto por parte de los sindicatos. Además, ha pedido «respeto, reconocimiento, realismo, responsabilidad y verdad».

Por otra parte, en la misma entrevista, Furundarena se ha mostrado muy satisfecha con el avance que ha experimentado el conocimiento y el uso del euskera durante las últimas décadas, pero advierte de que aún hay un largo trecho de la normalización lingüística plena.

Em este sentido, ve necesario que el euskera tenga cada vez más hablantes «y que dichos hablantes lo utilicen en cada vez más lugares y para cada vez más funciones, que sea utilizado tanto en el ámbito publico como privado, ése es el reto: Que haya hablantes vascos e influir en las costumbres de dichos hablantes. Es fundamental impulsar la activación de estos hablantes y protegerlos».

Fuente: http://www.elmundo.es/pais-vasco/2017/06/24/594e3469e5fdeaaf3e8b45b9.html

 

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La oposición pide al Gobierno Vasco que garantice la construcción de cocinas a los colegios que lo soliciten

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País Vasco/22 junio 2017/Fuente: 20minutos

EH Bildu, Elkarrekin Podemos y el PP han unido sus votos en el Parlamento Vasco para solicitar al Gobierno autonómico que garantice la construcción de cocinas en los centros educativos que así lo demanden, con el fin de mejorar la alimentación de los alumnos. El PNV y el PSE-EE, formaciones que apoyan al Ejecutivo autonómico, han votado en contra.
Este emplazamiento al gabinete de Iñigo Urkullu ha sido aprobado este miércoles, en la Comisión de Educación del Parlamento Vasco, que ha debatido sobre este asunto a propuesta de EH Bildu.
La Comisión, con el apoyo de EH Bildu, Elkarrekin Podemos y el PP, ha emplazado al Gobierno autonómico a garantizar que los centros que así lo deseen puedan contar con cocinas. El PNV y el PSE-EE han votado en contra de la propuesta, según ha informado la propia EH Bildu en un comunicado.
El apoyo para la creación de estas infraestructuras deberá comenzar por aquellos centros que ya han empezado o que tienen previsto empezar obras de mejora de sus infraestructuras.
PRODUCTOS DEL ENTORNO
El objetivo es que estos centros pueda preparar su propia comida, con lo que se espera que pueda mejor la alimentación de los alumnos y contribuir a la economía local mediante el consumo de productos del entorno.
Además, la Cámara ha solicitado al Departamento de Educación que adopte medidas para cambiar la normativa sobre la gestión de los comedores escolares, de forma que cada centro «pueda decidir» su propio modelo de gestión.
La parlamentaria de EH Bildu Rebeka Ubera ha explicado que el objetivo de esta petición no es «obligar» a los centros a preparar la comida en sus instalaciones, sino «poner las condiciones» para que los que son partidarios de esa opción puedan llevar a cabo.
COMPARECENCIA DE LAB
En la misma Comisión de Educación, en el punto previo al debate de esta iniciativa, han comparecido varios representantes de LAB. La delegación de este sindicato que ha acudido a la Cámara ha dado por «agotado» el modelo actual de los comedores escolares, y ha propuesto que estos sean «instrumento de transformación y construcción de país».
Según han explicado, desde «varios sectores» se solicita la «necesidad de cambio» en los comedores escolares de los centros, «pidiendo que la alimentación mejore y se introduzcan productos locales, de temporada y ecológicos».
«Se apuesta por que sea una oportunidad de desarrollo para sectores como la agricultura, la pesca, el comercio locales; la puesta en práctica de la soberanía alimentaria, hacia modelos más sostenibles y democráticos», han destacado.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/3071254/0/oposicion-pide-al-gobierno-vasco-que-garantice-construccion-cocinas-colegios-que-lo-soliciten/

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País Vasco: Pasar de las protestas a las propuestas en Educación

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País Vasco/19 junio 2017/Fuente: Deia

El Consejo Escolar de Euskadi ha puesto en marcha un proyecto piloto en Urnieta, Santurtzi y Rioja Alavesa para que profesorado, alumnado y familias reflexionen y propongan cambios a los problemas que observan en el sistema.

“El proyecto persigue generar un debate riguroso sobre la educación actual” “Es muy interesante porque fomenta el debate y hacer pueblo desde la educación”

El batir de las alas de una mariposa puede provocar un huracán en otra parte del mundo, es el denominado efecto mariposa relativo a pequeñas acciones que pueden desencadenar grandes cambios. El Consejo Escolar de Euskadi (CEE) se ha planteado transformar aquello que a día de hoy no funciona en la enseñanza. Y quiere hacerlo ya, en el plazo de tres meses. Se trata de un reto que ha sido etiquetado como “ambicioso” por el medio centenar de personas que ya conocen el proyecto Mejorar la Educación: Saber, dialogar y aportar que el CEE ha compartido con DEIA. En opinión de la presidenta del Consejo, Nélida Zaitegi, su puesta en marcha es más necesaria que nunca porque en educación “se ha perdido el norte” y el ejercicio de la docencia se ha convertido en un “sinsentido obligatorio” con leyes gestadas e impuestas a espaldas de la comunidad escolar, con un profesorado pidiendo a gritos la voz y el reconocimiento social perdidos o un modelo educativo más cercano al siglo XIX que al XXI.

Saber, dialogar y aportar es una experiencia de innovación social pionera en todo el Estado que el Consejo Escolar va a experimentar en tres municipios: Santurtzi, Urnieta y en la cuadrilla de Rioja Alavesa formada por los ayuntamientos de Laguardia, Oion y Labastida. La matriz del proyecto es sencilla: preguntar a los actores (profesorado, alumnado, familias y agentes del municipio) sobre los problemas que observan en su ámbito, proponer medidas de mejora con compromiso de logro, socializar las conclusiones en el municipio para hacer comunidad y compartir ese conocimiento.

Debido a la simplicidad y lógica del planteamiento resulta sorprendente que nunca se haya realizado. Quizá sea porque lo que propone realmente es cambiar el paradigma del sistema clásico del sistema donde en la cúspide de la pirámide se sitúan la consejera de Educación junto a la Administración y en la base las direcciones de los centros, el profesorado y el alumnado. No deja de resultar paradójico que en la era de la educación personalizada, donde se dice que el alumnado está en el centro del sistema, la realidad es que los estudiantes son los últimos de la fila. El proyecto también sondeará al alumnado de 5º y 6º de Primaria y de todo Secundaria, FP incluida.

El objetivo de este experimento de innovación social que echará a andar en setiembre es revertir el orden de esa pirámide, generar propuestas de mejora creativas desde la óptica de los protagonistas, sobre todo partiendo del conocimiento del profesorado, compartir buenas prácticas e influir en las políticas educativas. En palabras de Zaitegi, “pasar de la protesta a la propuesta”.

Tras el piloto, el CEE creará un protocolo de participación ciudadana para mejorar la educación que facilitará a EUDEL tomando como base la propia experiencia, para que cualquier municipio vasco que lo desee ande su propio camino de transformación. Y a finales de enero o febrero de 2018 la síntesis del proceso (materiales creados, metodología validada, herramientas, evaluación…) llegará al Parlamento Vasco.

Autoestima del profesorado Evidentemente el desarrollo de este piloto es más complejo. Pero en esencia, dice Zaitegi, el proyecto tiene una doble dimensión: social y escolar. Por un lado se persigue “generar un debate social riguroso sobre la educación, posibilitar que la ciudadanía cree una opinión informada sobre la situación actual de la educación y las propuestas para mejorarla con la implicación de toda la comunidad educativa”. Además el proyecto busca levantar la autoestima del profesorado, un colectivo frecuentemente juzgado que vive en horas bajas, desorientado y cuya profesionalidad y experiencia, en ocasiones, son infravaloradas.

En este sentido, la presidenta del Consejo Escolar de Euskadi señala que el piloto quiere “crear y compartir conocimiento entre profesionales de la educación, poniendo en valor al profesorado: sus conocimientos, su profesionalidad y su compromiso docente”. Y es que los temas creados por el profesorado “serán la base para los debates del alumnado y de las familias, que darán lugar a aportaciones fundamentadas sobre la educación que necesitamos y el compromiso colectivo para lograrla”. En cierta forma, explica Zaitegi, el proyecto “supone que el profesorado recupere la palabra” que los últimos años se ha visto silenciada por la Administración, la sociedad, los medios de comunicación o parte de las familias.

Esta semana Zaitegi ha presentado la propuesta del plan a las direcciones de los centros de Urnieta, Santurtzi y Rioja Alavesa. Pese a ser malas fechas -los colegios están en la txanpa final de curso- la acogida de las direcciones en sus respectivos ayuntamientos ha sido calurosa. DEIA fue testigo el miércoles de la presentación en el Ayuntamiento de Santurtzi a la que acudieron las direcciones y direcciones pedagógicas de casi una veintena de centros públicos y concertados de la localidad, así como de Formación Profesional y un representante del Centro de Educación Permanente de Adultos (EPA). También estuvieron presentes en la reunión la alcaldesa de la localidad marinera, Aintzane Urkijo, y el concejal de Euskera, Cultura y Participación Ciudadana, Danel Bringas. Conscientes de que las competencias de los municipios en materia educativa son “bastante limitadas”, la alcaldesa santurtziarra no ha querido perder la oportunidad de participar en “un proyecto muy interesante en el que se fomenta la reflexión y el debate con hacer pueblo también desde la educación”. Según Urkijo, la educación es “muy importante para nosotros y lo trabajamos a través de drogodependencias, la Policía Municipal, el área de Cultura, recuperación de memoria histórica y del pueblo”. Y ahora, dice, esperan formar parte de un “proyecto ambicioso en el que queremos poner nuestro granito de arena”.

Fuente: http://www.deia.com/2017/06/18/sociedad/euskadi/pasar-de-las-protestas-a-las-propuestas

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País Vasco: Los sindicatos anuncian dos nuevas jornadas de huelga en la enseñanza pública en otoño

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País Vasco/15 junio 2017/Fuente: El Mundo

Llaman a los trabajadores del sector a realizar concentraciones y encierros en los centros y delegaciones

Los sindicatos ELA, LAB y Steilas han anunciado hoy la convocatoria de dos jornadas de huelga para los próximos meses de noviembre y diciembre en la enseñanza pública, al considerar que el Gobierno vasco no quiere negociar tras las recientes movilizaciones.

Estas tres centrales convocaron a unos 30.000 trabajadores entre profesores, personal de apoyo educativo, trabajadores de las escuelas para niños de 0 a 2 años «haurreskolas» y empleados de cocina y de limpieza de la enseñanza pública no universitaria a tres jornadas de paro, la última el 23 mayo pasado.

Representantes de los tres sindicatos han comparecido hoy ante los medios de comunicación en Vitoria y han leído un comunicado en el que recuerdan el seguimiento por parte de miles de trabajadores y de ciudadanos en general de las reivindicaciones planteadas y que pese a ello el Gobierno vasco «no ha dado muestras de querer abordar una verdadera negociación».

Por ello, han anunciado que mantendrán «vivas las dinámicas de movilización en junio, y huelga y más movilizaciones a partir de septiembre«.

Este mes de junio se llevarán a cabo concentraciones y movilizaciones en los centros y en las delegaciones de educación y a partir del inicio del próximo curso se convocarán concentraciones en los centros.

A lo largo del mes de octubre se harán encierros en distintos centros, y ya en noviembre y diciembre estas tres centrales convocarán dos jornadas de huelga.

En opinión de los sindicatos resulta «imprescindible cambiar de raíz la política educativa y los recortes que el Gobierno vasco ha ido imponiendo a lo largo de los últimos años y revertir la situación que ello está provocando en la educación publica y en las haurreskolas».

Advierten de que en el caso de que el Departamento de Educación siga haciendo caso omiso a sus reivindicaciones, «básicas para la mejora de las condiciones de trabajo y garantizar el quehacer más fundamental del sistema educativo», darán continuidad «a la dinámica de movilizaciones y huelga».

Han recordado sus planteamientos como incrementar las plantillas en al menos 2.000 personas, aumentar la inversión en educación y «sacar» la Lomce de las aulas y derogar «Heziberri que, han concluido, es una «mera adaptación de la primera» a la Comunidad Autónoma Vasca.

Fuente: http://www.elmundo.es/pais-vasco/2017/06/13/593fd1efe5fdeab6148b4618.html

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El País Vasco, en busca del aula 2.0

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País Vasco/08 junio 2017/Fuente: ABC

Asociaciones de Padres y Madres exigen al Gobierno vasco un plan integral para digitalizar los colegios.

Los colegios e institutos del País Vasco se preparan para adaptarse a los requisitos que exige una sociedad cada vez más digitalizada. Desde comienzos de año, varias asociaciones de padres y madres de la Comunidad Autónoma han apoyado iniciativas para acercar las últimas herramientas tecnológicas a los centros educativos. Una demanda que recogió esta semana el Parlamento autonómico, que instó al Gobierno de PNV y PSE a analizar las «necesidades» de las aulas con el fin de desarrollar un «plan integral» antes de que concluya el presente ejercicio.

La Confederación de Padres y Madres de la Escuela Pública vasca (Ehige) y la Asociación de Directores de Institutos de Enseñanza de Guipúzcoa (BIHE) ponen de ejemplo iniciativas de éxito tales como las que se han llevado a cabo en centros como el de Egape, situado en el municipio donostiarra de Urnieta, que implantó algunas herramientas 2.0 en el marco de un programa experimental llevado a cabo por el Gobierno vasco. Se trata de un primer paso en el camino hacia la inmersión digital a través del cual los padres pudieron acceder en tiempo real y a través de sus teléfonos móviles a las notas y la asistencia de sus hijos.

En esta línea, el Departamento de Educación puso en marcha el programa «Agenda Digital de Euskadi 2020», cuyo fin es el de crear en las aulas «ecosistemas basados en lo digital» y orientados «a objetivos comunes y concretos». A grandes rasgos, explica el Ejecutivo autonómico, el plan busca que los alumnos de los colegios e institutos de la Comunidad Autónoma sean capaces de «alfabetizar» la información que obtienen a través de medios digitales «para convertirla en conocimiento, crear producciones multimedia y participar activamente en redes sociales».

A pesar de todo, la hoja de ruta de la administración vasca para llevar a cabo su programa continúa siendo difusa. Una situación que ha denunciado Ehige, que alega que los padres y madres de los alumnos vascos siguen sin conocer, «por enésimo año consecutivo», cuáles son los planes del Departamento de Educación para el curso que viene «en lo que se refiere al proceso de digitalización de los centros educativos». En este sentido, la institución pone en duda la capacidad del Gobierno autonómico para equipar los centros y formar al profesorado, y añade que ni siquiera conocen cuál es el presupuesto del que dispone para afrontar dichos temas.

De hecho, varias Comunidades Autónomas han adelantado al País Vasco en lo que a inmersión digital se refiere. Una de ellas es Galicia, cuyo Ejecutivo ha avanzado recientemente que destinará 11 millones de euros a la compra de ordenadores portátiles paras las aulas. El objetivo es que en los próximos dos años los centros del territorio dispongan de 22.000 nuevos equipos.

Riesgos

A pesar de que las asociaciones de padres y madres coinciden en la necesidad de conectar cuantos antes los centros educativos a la Red, algunos expertos recomiendan cautela en este aspecto. Es el caso del profesor y filósofo Enric Puig, que advierte de que la digitalización desmedida puede hacer perder capacidades como la atención o la orientación en el espacio: «Los adolescentes todavía no tienen formadas esas capacidades», afirma.

El escritor de libros como «La gran adicción. Cómo sobrevivir sin internet y no aislarse del mundo» destaca que la digitalización «está basada en muchos dogmas, y algunos no son ciertos». En este sentido, afirma que existe la creencia de que las nuevas tecnologías posibilitan al ser humano hacer varios trabajos a la vez, lo cual a su parecer es incorrecto. Lo que se dan, asegura, son «microinterrupciones en los procesos», lo cual provoca que los jóvenes no sean capaces de concentrarse en una única labor durante grandes espacios de tiempo: «Me parece preocupante que gente de 18 años no se pueda concentrar en una película durante una hora y media», manifiesta.

Por ello, considera que, aunque no hay que darle la espalda a la digitalización, los libros y las libretas no deben desaparecer de las aulas, pues aprender a escribir resulta esencial en el desarrollo de la mente de los niños. Por esta razón, apuesta por retrasar la inclusión de este sistema a alumnos con más edad. Por otro lado, asegura que cada vez más jóvenes apuestan por «desconectarse» de la Red: «Algunos chicos están dando un paso atrás y comienzan a decir que no van a renunciar a según qué cosas por la digitalización», afirma Puig, que asegura que eso es positivo, pues Internet «no es la solución a todos los problemas».

Fuente: http://www.abc.es/espana/pais-vasco/abci-pais-vasco-busca-aula-20-201706061353_noticia.html

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Pais Vasco: La Educación no puede estar «al albur de modas, vaivenes políticos ni intereses ideológicos

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Pais Vasco/05 junio 2017/Fuente: religionenlibertad

Los Obispos del País Vasco y Navarra han hecho público hoy una carta pastoral conjunta sobre los “Desafíos contemporáneos de la Educación”. Un texto en el que destacan que la tarea educativa implica a la familia, las administraciones, las instituciones de iniciativa social y la propia Iglesia: “La educación es de importancia capital para la felicidad de las personas y para el desarrollo y futuro de nuestra sociedad”, por lo que “no puede dejarse al albur de modas, de vaivenes políticos ni de intereses ideológicos. Lo que nos jugamos es demasiado grande”.

Francisco Pérez, arzobispo de Pamplona y obispo de Tudela; Mario Iceta, obispo de Bilbao; José Ignacio Munilla, obispo de San Sebastián; Juan Carlos Elizalde, obispo de Vitoria y Juan Antonio Aznárez, obispo auxiliar de Pamplona y Tudela, son los firmantes de la Carta.

Monseñor Francisco Pérez, Arzobispo de Pamplona,
y su auxiliar, monseñor Juan Antonio Aznárez

La educación es “una cuestión social nuclear”, afirman, tanto para el “pleno desarrollo” de la personalidad del ser humano como para la construcción “de una sociedad humana, justa y fraterna”. En este escenario, la Iglesia está presente y desea abordar la cuestión “al encontrarnos en un tiempo de encrucijada en lo que se refiere a la transmisión de valores, cultura y tradición”. Se trata de una contribución “significativa y respetuosa al ámbito de la educación” con propuestas concretas en “diálogo con todas las familias, los educadores, la comunidad educativa, con las instituciones concernidas y con toda la sociedad”.

Los obispos de Bilbao, Vitoria y San Sebastián: Mons. Iceta, Mons. Elizande y Mons. Munilla

La Carta presenta un profundo análisis de la situación actual de la Educación. No se les escapan desde el primer momento la realidad social que vive nuestra sociedad, en la que se percibe “una emergencia educativa confirmada por los fracasos en los que en determinados casos acaban nuestros esfuerzos por formar personas y transmitir a las nuevas generaciones nuestros valores culturales”.

El desarrollo de los obispos propone a Jesús el Maestro como Paradigma de la Educación quien enseñaba a todos, para todos, implicando a todos, desde el ejemplo, desde el respeto… Pero también repasan la Educación en el Magisterio reciente de la Iglesia, desgranan la relación entre Persona y la Educación, y profundizan en la Familia, Sujeto originario de la Educación, y en el papel del Educador y la Comunidad Educativa.

Dentro del exhaustivo análisis episcopal se repasan los Principios y Contenidos fundamentales de la Educación, y la importancia de la Escuela y Universidad Católica, de la que por cierto afirman que los centros católicos “no deben relegar ni delegar en agentes que no comparten ni testimonian vitalmente el ideario del centro aspectos fundamentales de la educación, como son la dimensión espiritual, la igual dignidad del hombre y la mujer, el valor y dignidad de la vida en todo su recorrido, la dimensión afectivo-sexual, la dimensión de servicio a los pobres, excluidos, inmigrantes, el fomento de la justicia y la misericordia, el perdón y la paz…”.

De especial relevancia es el último capítulo dedicado a las Dimensiones Sociales y Políticas de la Educación, en el que reivindican el derecho y el deber de la Educación, la necesidad de un Pacto educativo que ofrezca estabilidad y blinde a la sociedad ante los partidismos, se permita y fomente el asociacionismo escolar, haya una sólida presencia de la educación religiosa en la escuela y se reconozca a los profesores de religión, entre otros temas.

Los prelados concluyen su carta con un resumen en el que afirmar que “Hemos visto cómo la tarea educativa implica a todos los elementos que configuran la vida social”, siendo la familia la que “constituye la fuente originaria de la misma”, y en donde “las diversas administraciones, las instituciones de iniciativa social y la Iglesia están llamadas a colaborar en esta apasionante tarea”. Y explican que “no hay tarea más hermosa ni, al mismo tiempo, más delicada y exigente” que la educación, y que por tanto no “puede dejarse al albur de modas, de vaivenes políticos ni de intereses ideológicos. Lo que nos jugamos es demasiado grande”.

Fuente: http://www.religionenlibertad.com/educacion-puede-estar-albur-modas-vaivenes-politicos-57235.htm

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