Reino Unido

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Reino Unido: hace falta flexibilidad laboral para resolver la crisis de la contratación y la retención de docentes

Noticias

Europa/ReinoUnido/PrensaIE

Mejorar las oportunidades de trabajo a tiempo parcial y flexible puede ayudar a resolver la crisis de la contratación y la retención de docentes en el Reino Unido, afirman los sindicatos de la educación en respuesta al último informe de la Fundación Nacional para la Investigación Educativa.

La Fundación Nacional para la Investigación Educativa (NFER, por sus siglas en inglés), un centro de investigación y desarrollo educativos de Inglaterra y Gales, publicó el 24 de octubre su informe titulado Teacher Retention and Turnover [La retención y la movilidad de los docentes].

NASUWT: no hay excusa que valga para rechazar la solicitud de flexibilidad laboral en la docencia

“Mejorar las oportunidades de trabajo flexible en la docencia es sin duda importante para respaldar a los docentes en todas las etapas de su carrera profesional con el fin de que permanezcan en la profesión”, dijo Chris Keates de la Asociación Nacional de Docentes/Sindicato de Mujeres Docentes (NASUWT). La investigación y el estudio de casos muestra que demasiados docentes ven negado su derecho a disfrutar de un horario flexible, señaló, y se utilizan “falsos argumentos, excusas poco convincentes y una flagrante discriminación” para denegar sus solicitudes.

Incluso cuando a los docentes se les concede flexibilidad, se producen innumerables incidentes de injusticia y explotación, ya que todavía se espera que muchos de ellos realicen actividades relacionadas con su trabajo los días que se supone que no trabajan, sin que exista una remuneración, añadió.

La adopción de medidas eficaces para respaldar la flexibilidad laboral también debe ir acompañada de disposiciones destinadas a reducir la excesiva carga de trabajo que está afectando a todo el personal docente y que es uno de los motivos principales por los que un número cada vez mayor de docentes abandona la profesión.

NEU: el agravamiento de la crisis en la oferta de docentes

La secretaria general adjunta del Sindicato Nacional de la Educación (NEU), Mary Bousted, también destacó que el informe de la Fundación Nacional para la Investigación Educativa sea “una evidencia más del agravamiento de la crisis en la oferta de docentes, por lo que los ministros deben desarrollar una estrategia coherente para resolverla”.

Según NEU, el informe pone de relieve cómo en los últimos cinco años los índices de pérdidas se han incrementado por igual entre los docentes más jóvenes y los docentes de mayor edad.

Teniendo en cuenta que la carga de trabajo es el principal factor que determina que los docentes abandonen la profesión, instó al gobierno a trabajar con los profesionales de la docencia para encontrar soluciones a la crisis en la oferta de docentes.

Fundamentalmente, el gobierno tiene que financiar adecuadamente las escuelas, insistió, “entonces las escuelas podrán contratar a suficientes docentes, pagarles un salario decente e invertir en el desarrollo profesional continuo y en el desarrollo de las perspectivas de carrera para hacer que la profesión sea más atractiva”.

Destacó que la educación de los niños se ve perjudicada debido a que menos de la mitad de los docentes de Inglaterra tiene una experiencia de diez o más años.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15500/reino-unido-hace-falta-flexibilidad-laboral-para-resolver-la-crisis-de-la-contrataci%C3%B3n-y-la-retenci%C3%B3n

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England: International education

Noticias

England/October 31, 2017/Source: http://www.northumberlandgazette.co.uk

St Michael’s CofE Primary School in Alnwick has been awarded the British Council’s prestigious International School Award in recognition of its work to bring the world into the classroom.

The International School Award celebrates schools that do exceptional work in international education.

Fostering an international dimension in the curriculum is at the heart of the British Council’s work with schools, so that young people gain the cultural understanding and skills they need for life work in today’s world.

St Michael’s international work includes joint projects with link schools, topics embedded into the curriculum to ensure the development of children’s international skills and a variety of opportunities to learn languages during special events and curriculum lessons.

Lynne Flint, International School Award coordinator, said: “This is a fantastic achievement for St Michael’s.

“We are proud to have been re-accredited this award and have our international work praised and recognised.

“We work hard to ensure our pupils have the opportunity to develop international and languages skills across a rich and creative curriculum.”

Source:

Read more at: http://www.northumberlandgazette.co.uk/news/international-education-1-8825780

 

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La ONU dice que el retroceso de la educación sexual en Latinoamérica aumentará las desigualdades

Noticias

Londres/23 de Octubre de 2017/EFE

El retroceso que sufre Latinoamérica en materia de educación sexual puede agravar la desigualdad económica y perpetuar la pobreza de muchas adolescentes de la región, ya que los embarazos no deseados entorpecen su incorporación al mundo laboral, alertó hoy el Fondo de Población de la ONU (UNFPA).

El director para Latinoamérica del UNFPA, Esteban Caballero, explicó en una entrevista con Efe que Latinoamérica hizo importantes avances en la década pasada, pero en los últimos años está experimentando un «franco retroceso» en materia de educación sexual.

Esta involución se explica principalmente por el auge del conservadurismo ideológico y de ciertas creencias religiosas, así como por la crisis económica, apuntó Caballero con motivo del Informe del Estado de la Población Mundial 2017, que se publicó hoy en Londres y que destaca la relación que existe entre la desigualdad económica y la falta de salud sexual y reproductiva.

«Nunca ha habido mucha educación sexual en la región, pero ahora, la poca que hay, genera más controversia y polarización que antes. Las iglesias y el pensamiento que tienen varias de ellas influye mucho en la opinión pública y en la visión que tiene la población sobre la educación sexual», reconoció el experto en la sede regional del UNFPA, ubicada en la capital panameña.

Según Caballero, hay sectores de la sociedad latinoamericana que están «confundiendo» la educación sexual con la llamada ideología de género, que presionan para frenar iniciativas públicas y que se dedican a denunciar que enseñar sexualidad en las escuelas es «una imposición de la globalización y de la agenda internacional».

«Es una ilusión creer que eliminando la educación sexual en las escuelas se acaba el problema, porque cada vez hay más espacios donde los niños pueden aprender, como las redes sociales, la televisión o internet, donde la información no está controlada y les puede llegar cualquier cosa», aseguró.

«Una de las características de la región es la dificultad de aceptar que los adolescentes tienen sexualidad», añadió el experto.

La otra razón que explica el retroceso en salud sexual y reproductiva es la crisis económica que ha empujado a miles de personas al trabajo informal, ha reducido la recaudación tributaria y, por tanto, la inversión en programas sociales,.

«No hemos conseguido blindar las políticas sociales, pero no podemos permitir que en momentos de crisis o incertidumbre se desande el camino», denunció.

El informe divulgado este martes revela que el 30 % de las latinoamericanas entre 15 y 49 años no tiene acceso a métodos anticonceptivos modernos y que, por tanto, no pueden decidir cuándo y con qué frecuencia ser madres.

El director regional del UNFPA alertó, sin embargo, de que esta cifra «es un espejismo que resulta de la tiranía de los promedios», ya que se registran grandes diferencias en la tasas de prevalencia del uso de anticonceptivos entre países de la región, así como dentro de los propios países.

«El acceso a los servicios sexuales y reproductivos es un factor que pueda empobrecer o aligerar la economía de una familia o de una persona», indicó Caballero.

La falta de control sobre su vida reproductiva tiene grandes repercusiones en la vida laboral de las mujeres, ya que restringe su acceso a la educación, retrasa su incorporación al trabajo remunerado y reduce sus ingresos.

«Las soluciones no son tan complejas ni tan caras, simplemente es cuestión de darle más importancia a las políticas de salud sexual y reproductiva. Uruguay es el país que está siendo puntero», concluyó.

Fuente: https://www.efe.com/efe/america/sociedad/la-onu-dice-que-el-retroceso-de-educacion-sexual-en-latinoamerica-aumentara-las-desigualdades/20000013-3410682

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Reino Unido: Hidden education crisis’ looming in Hackney unless Justine Greening changes stance on special educational needs funding

Noticias

Reino Unido/Octubre de 2017/Fuente: Hackney Gazette

Resumen:

Se avecina una crisis educativa oculta en Hackney a menos que Justine Greening cambie su postura sobre el financiamiento de necesidades educativas especiales.

El congelamiento de fondos SEN del gobierno significa que los consejos de toda la capital se ven obligados a tapar un déficit de £ 100 millones, con un déficit previsto de £ 6 millones esperado en Hackney.

Cllr Anntoinette Bramble, quien fue coordinadora de SEN en Islington hace tres años, dice que el financiamiento para altas necesidades se ha congelado efectivamente desde 2011/12, a pesar de un gran aumento en la población estudiantil.

Un problema más acuciante para el distrito es que el número de niños que el consejo apoya aumentó en un 34% desde las reformas en 2014, que cambiaron el rango de edad de los elegibles para el financiamiento a cualquier persona de 25 años o menos, habiéndose reservado previamente para de cinco a 19 años.

Cllr Bramble, quien planteó sus preocupaciones en una carta a la secretaria de educación Justine Greening la semana pasada, dice que el consejo tendrá que reducir la cantidad de fondos de alta necesidad que se les da a las escuelas para un apoyo adicional para los alumnos de Hackney en un 5 por ciento.

 

The government’s SEN funding freeze means councils across the capital are being forced to plug a gap of £100million, with a forecast shortfall of £6m expected in Hackney.

Cllr Anntoinette Bramble, who was an SEN co-ordinator in Islington three years ago, says that high needs funding has effectively been frozen since 2011/12, despite a major increase in the pupil population.

A more pressing issue for the borough is that the number of children the council supports has increased by 34 per cent since reforms in 2014, which saw the age range of those eligible for funding changing to anyone aged 25 and under, having previously 
been reserved for five to 19 
years.

Cllr Bramble, who raised her concerns in a letter to education secretary Justine Greening last week, says the council will have to reduce the amount of high-needs funding given to schools for extra support for pupils in Hackney by 5 per cent.

“The funding of SEN is a hidden crisis in our education system and is threatening the quality of education and support we can offer to our most vulnerable young people,” she said.

“Reducing funding is absolutely the last thing we want to do, and it’s been a hard decision to make. As a former SEN teacher, I know the importance of adequate funding, but there simply is no other option left to us.

“It is absolutely crucial that the government changes the way this vital funding is calculated and distributed, and take into account the growing demand.”

Next year education funding is expected to rise by 0.5pc, but the council says this is “nowhere near enough to fill the shortfall”.

Research carried out by London Councils found that, in 2016/17, 26 out of 31 London boroughs reported a combined funding shortfall of £100m.

To meet this shortfall, councils are using money from other education funding pots, and are drawing on reserves.

Cllr Bramble, who was a vocal participant in protest marches in the borough against education cuts earlier this year, said: “The National Funding Formula rightly sparked a national debate, but this funding freeze means councils are running out of choices.”

Fuente: http://www.hackneygazette.co.uk/news/education/hidden-education-crisis-looming-in-hackney-unless-justine-greening-changes-stance-on-special-educational-needs-funding-1-5241457

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Reino Unido: la discriminación racial es una realidad en las escuelas y las aulas.

Noticias

Europa/Reino Unido/17.10.2017/Autor y Fuente:https://www.ei-ie.org/

La discriminación está causando estragos en muchas escuelas británicas, según una auditoría del gobierno, y los educadores están decididos a cambiar esta situación.

La auditoria del gobierno del Reino Unido sobre la disparidad racial en los servicios públicos publicada recientemente destaca la gran diversidad de experiencias con las que se encuentran los grupos étnicos en las escuelas británicas, los lugares de trabajo, los hospitales y el sistema judicial, y revela la existencia de unas inmensas disparidades regionales.

Al comentar la auditoria, Chris Keates, Secretaria General de la Asociación Nacional de Docentes/Sindicato de Mujeres Docentes (NASUWT), declaró que el sindicato “acoge con satisfacción la publicación de esta auditoría como un paso para confirmar el problema bien documentado de la discriminación racial en el trabajo y en nuestra vida pública”.

El sindicato ha denunciado la prevalencia durante décadas del racismo y la discriminación en relación con el acceso al empleo y el trato equitativo en la prestación de bienes y servicios en las escuelas británicas.

La cruda realidad

En un comunicado de prensa, NASUWT identifica las numerosas formas en que los docentes son discriminados debido a su origen étnico. Los docentes de la comunidad negra y otros grupos étnicos minoritarios están insuficientemente representados en la profesión docente, especialmente en los niveles más altos. Cobran menos que sus homólogos blancos, son objeto de una discriminación generalizada cuando solicitan un puesto de trabajo o un ascenso, y soportan a menudo comentarios racistas y abusos en el trabajo.

Los estudiantes también son víctimas de discriminación y los alumnos negros de origen caribeño están tres veces más expuestos a quedar excluidos de la escuela en comparación con los alumnos blancos, según la auditoría. Por otra parte, aunque uno de cada tres alumnos de primaria no tiene un origen étnico blanco, solo uno de cada veinte docentes pertenece a la comunidad negra u otros grupos étnicos minoritarios.

A principios de este año, los medios de comunicación británico sin formaron acerca de las funciones estereotipadas que se otorgan a los docentes de la comunidad negra y de otros grupos étnicos minoritarios tras la publicación delos resultados de la encuesta de Runnymede Trust, en la que se encuestaron a más de 1.000 docentes de la comunidad negra y otros grupos étnicos minoritarios del Reino Unido. La encuesta encontró que los docentes de la comunidad negra y de otros grupos étnicos minoritarios “tenían más probabilidades de que se les pidiera que organizaran eventos escolares, tales como el Mes de la Historia Afroestadounidense, o que se les encargaran responsabilidades de comportamiento, que de que se les concedieran unas funciones pedagógicas o de liderazgo más estimulantes”. Los docentes negros, en particular, temían que se les pusiera la etiqueta de problemáticos o que se les considerara “agresivos” si cuestionaban alguna decisión.

El gobierno debe tomar la iniciativa

Según NASUWT, el gobierno actúa correctamente al plantear a los empleadores y a las instituciones el desafío de corregir estas disparidades. Pero el gobierno también debe asumir la responsabilidad de haber creado un sistema que ha fracasado a la hora de garantizar que los empleadores actúen con responsabilidad y legalmente a la hora de hacer frente a la discriminación y fomentar la igualdad para todos los grupos.

“NASUWT ha invitado al gobierno a trabajar con nosotros para erradicar el racismo y la discriminación como parte de nuestra labor continua destinada a actuar en pro de la justicia racial. El gobierno debe tomar la iniciativa para garantizar que, en todas las escuelas, a ningún docente o alumno se le impida o se le niegue la oportunidad de triunfar a causa de su color o de su origen étnico, cultural o religioso”, dijo el sindicato.

Fuente:https://www.ei-ie.org/spa/detail/15446/reino-unido-la-discriminaci%C3%B3n-racial-es-una-realidad-en-las-escuelas-y-las-aulas

Imagen:https://www.ei-ie.org/resources/views/admin/medias/timthumb.php?src=https://www.ei-ie.org/media_gallery/original_9dc0d.jpg&w=1200&h=530&zc=1

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La sombra de la censura en Internet se cierne sobre Reino Unido

Noticias

Reino Unido/16 octubre 2017/Fuente: Blogs Público

El Gobierno de Theresa May llegó a Downing Street con Internet en su punto de mira. A primeros de año, los tories ya lanzaron su manifiesto en el que avanzaban las puertas que querían poner al campo, recibiendo un aluvión de críticas. Previamente, justo después de las elecciones generales y ya sabedora del descalabro conservador que apeaba a los tories de la mayoría absoluta, May se comprometió a regular la Red… y lo hizo sin mojarse cuando fue preguntada acerca de si introduciría un régimen de censura y restricciones como el existente en países como China.

Esta misma semana plasmaban un adelanto de lo que bien podría ser su ley de internet; lo hacían en forma de proposición, pues sacar adelante la ley llevaría demasiado tiempo.  Dicha proposición, plasmada en el Internet Safety Green Paper, puede consultarse en internet, pudiendo comentar y realizar contribuciones hasta el próximo 7 de diciembre.

El espíritu de la ley que les gustaría sacar adelante los conservadores es eminentemente restrictivo, limitando la libertad de expresión con la excusa de poner cerco a los abusos, acosos y amenazas. Los activistas no han tardado en alzar la voz, encontrando en esta ley una suerte de censura que amenaza la reivindicación de libertades civiles.

La ministra de Cultura, Karen Bradley, sostiene que la intención del Gobierno es “regular internet del modo adecuado, permitiendo las libertades que ésta proporciona”. Asegura buscar un enfoque que “proteja a todo el mundo sin restringir el crecimiento o la innovación en el economía digital”.

Sin embargo y a pesar de suponerle ciertos conocimientos como responsable de Cultura, Bradley ha demostrado en diversas entrevistas su amplia ignorancia sobre el tema que intentan regular. Esta misma semana, en un programa de radio en la BBC llegó a declarar que “de lo que se trata es de hacer de internet el sitio más seguro para estar online”. Tal cual. ¿Acaso la ministra cree que Internet es una especie de continente del mapa online? ¿El ciberespacio sería otro?

De cara a las compañías de redes sociales, el Gobierno británico espera imponer un nuevo impuesto con el que, según indican, mejorarían el funcionamiento de internet. Esta medida ya ha sido criticada por organizaciones como Open Rights Group, cuyo director legal, Myles Jackman, considera que, “a pesar de que las compañías de internet tienen mucho margen de mejora, esto no puede ser excusa para obligarles a pagar para que el comportamiento de sus clientes sea fiscalizado”.

Al mismo tiempo, a multinacionales como Facebook o Twitter se les instará –no será obligatorio- a asumir un código de conducta. Los menores y el acceso que éstos tienen a cierto contenido en la web es una de las mayores preocupaciones del Gobierno, que reforzará la educación al respecto en las escuelas. En esa misma línea irá el código de conducta para redes sociales. Se baraja, incluso y tal y como ya han hecho en países como Francia o Australia, introducir la figura del Defensor de Internet.

Otra de las medidas contempladas es regular el acceso a la pornografía por parte de los menores de edad, aunque no ha indicado el modo de hacerlo, porque entre las polémicas medidas que se barajan figura la de un registro nacional de autenticación a la pornografía.

No es la única medida que aplicará a estas redes sociales a las que, incluso, podría cambiarles el estatus, pasando de ser plataformas a ser consideradas editoras, como si funcionaran como un medio de comunicación, lo que implicaría una mayor regulación sobre ellas.

Por otro lado, May siempre ha tenido encima de la mesa es la de obligar a las compañías de mensajería instantánea a dar acceso a los mensajes encriptados de sus clientes. El objetivo sería interceptar las comunicaciones de, por ejemplo, terroristas planeando atentados. Sin embargo, los expertos de Open Rights Group también consideran que esta medida podría ser contraproducente, al terminar por empujar a los terroristas a la Dark Web, lo que aún haría más complicado su seguimiento por parte de los servicios de Inteligencia.

Fuente: http://blogs.publico.es/kaostica/2017/10/13/la-sombra-de-la-censura-en-internet-se-cierne-sobre-reino-unido/

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Reino Unido: los sindicatos de docentes ponen de relieve la necesidad de apoyo de salud mental de los alumnos.

UNESCO

Por: UNESCO.

Los sindicatos de docentes de Reino Unido han reiterado el compromiso de los educadores para garantizar que el Gobierno tenga en cuenta la salud mental de sus estudiantes con el fin de lograr una educación de calidad.

Los sindicatos – el National Education Union (NEU) y la National Association of Schoolmasters Union of Women Teachers (NASUWT) – han analizado el último informe del Education Policy Institute y los planes de Welsh con respecto a los Servicios de Salud Mental para Niños y Adolescentes (CAMHS, por sus siglas en inglés).

NEU: Se necesitan mejoras

«Los niños que necesitan urgentemente apoyo de salud mental se están sintiendo defraudados por la falta de financiación del sistema», manifestó Kevin Courtney, secretario general conjunto del NEU, en sus comentarios sobre el último informe del Education Policy Institute. A los miembros del NEU que trabajan en las escuelas les preocupa que haya muchos más jóvenes que requieran apoyo especializado de los que pueden ser atendidos, ya que los CAMHS se encuentran muy sobrecargados.

Según el informe, los niños que son derivados por los médicos de familia y las escuelas a los servicios especializados de salud mental esperan 266 días para ser evaluados y 490 días para recibir un tratamiento. Esto es «sencillamente inaceptable», sostuvo Courtney, advirtiendo que la conclusión del informe que afirma que uno de cada cuatro pacientes derivados es denegado muestra lo urgente que resulta incrementar la capacidad de los servicios para atender a estos niños.

El NEU insta al Gobierno de Reino Unido a que financie adecuadamente dichos servicios de manera que todos los niños y niñas que requieran apoyo sean evaluados y tratados rápidamente por los expertos y los especialistas apropiados. El sindicato quiere que todos los niños y sus familias reciban el apoyo conveniente, a su debido tiempo, mientras lo necesiten. La presión que se ejerce sobre las escuelas para subsanar las deficiencias de los servicios especializados es «simplemente indefendible», exclamó.

NASUWT: Se acoge con satisfacción el sistema de apoyo en las escuelas

Respondiendo al plan del Gobierno de Welsh de dirigir los servicios de apoyo CAMHS especializados en las escuelas, la secretaria general de la NASUWT, Chris Keates puntualizó que «los docentes y los directores escolares se sienten profundamente preocupados por los problemas de salud mental que padecen los niños y los jóvenes a los que enseñan».

Una encuesta llevada a cabo por la NASUWT ha puesto de relieve las preocupaciones de los docentes con respecto a la dificultad de acceso oportuno y efectivo a los servicios CAMHS cuando los estudiantes presentan problemas de salud mental. Menos de la cuarta parte de los docentes encuestados se mostraban seguros de que podrían obtener un apoyo oportuno de servicios expertos como los CAMHS. Keates señaló que el anuncio de que se contratará a profesionales de CAMHS especializados para trabajar en escuelas piloto será acogido satisfactoriamente por la profesión docente.

No obstante, es importante no esperar que los docentes ocupen el lugar de los profesionales sanitarios cualificados, añadió Keates. «Si bien brindar apoyo a los docentes para que reconozcan los signos de posibles trastornos mentales y emocionales en sus alumnos puede resultar útil, esto no debe llevar a esperar que los profesores, que ya están esforzándose para hacer frente a cargas de trabajo excesivas e insostenibles, diagnostiquen, traten y gestionen la salud mental de los alumnos».

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15410/reino-unido-los-sindicatos-de-docentes-ponen-de-relieve-la-necesidad-de-apoyo-de-salud-mental-de-los-alumnos

Imagen: https://www.ei-ie.org/resources/views/admin/medias/timthumb.php?src=https://www.ei-ie.org/media_gallery/ESP_UK_145691608814569160883727.jpg&w=1200&h=530&zc=1

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