Reino Unido

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Escocia anuncia la gratuidad de la educación superior para los europeos

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Escosia / http://ecoaula.eleconomista.es/ / 16 de Noviembre de 2016.

Hace frente al ?Brexit? intentando atraer talento comunitario siempre y cuando comiencen la universidad en 2017 o antes. Los británicos también podrán estudiar sin pagar matrícula, pese al anuncio de Swinney.

Escocia quiere hacer frente al Brexit británico y la posible huída de universitarios extranjeros. En estos momentos hay más de 125.000 estudiantes de la Unión Europea en alguna universidad inglesa (en torno al 5 por ciento del total), pero la realidad es que los datos indican que el número de estudiantes europeos que ha solicitado plaza ha bajado un 9 por ciento este año a causa del resultado en el referéndum británico, según datos del Servicio de Solicitudes y Admisión de Universidades de Reino Unido (Ucas, por sus siglas en inglés). Los datos muestran que, para septiembre de 2017, tan sólo han solicitado plaza 6.240 estudiantes de la UE, 620 jóvenes menos que en 2016.

John Swinney, ministro de Educación de Escocia, ahora ya no quiere cobrar a los estudiantes ingleses, irlandeses (del Norte) y galeses unas 9.000 libras (9.970 euros) al año por cursar una carrera en su territorio, como anunció hace unas semanas. Ahora, niega que se vaya a discriminar a estos estudiantes. El Gobierno ha prometido que los estudiantes de la UE seguirán recibiendo enseñanza gratuita en las universidades escocesas, con un coste para el país de 300 millones de libras (332 millones de euros). Esto atraerá a estudiantes de todo el mundo que no quieran pagar las altas tarifas del Reino Unido.

El Gobierno ha garantizado financiar los cursos de los estudiantes de la UE, incluso después del Brexit, siempre y cuando comenzaran la universidad en 2017 o antes.

Una nación diferente

Cabe destacar que Escocia es una nación dentro de este Estado, por lo que pueden hacer lo que quieran en competencia educativa. Su sistema es gratuito, no hay gastos directos de matrícula para estudiantes de grado de países de la Unión Europea. Las tasas universitarias para los alumnos de primer Grado están cubiertas por la Agencia Escocesa de Concesión al Estudiante (Students Awards Agency for Scotland, SAAS).

En una conferencia reciente del partido SNP (Partido Nacional Escocés, por sus siglas en inglés), el ministro encargado de velar por la posición de Escocia en Europa en las negociaciones del Brexit, Michael Russell, indicó que había que estar atentos al desarrollo de las negociaciones, puesto que los delegados del partido han considerado una moción sobre si el país debería prepararse para un segundo referéndum de independencia «si no existe una solución viable para salvaguardar nuestra membresía (en la UE) como parte del Reino Unido». Además, «de negociar como nación», añadió.

Fuente: http://ecoaula.eleconomista.es/universidades/noticias/7950969/11/16/Escocia-anuncia-la-gratuidad-de-la-educacion-superior-para-los-europeos.html

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Reino Unido: Hacia un nuevo sindicato para profesionales del sector educativo y sus estudiantes

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Europa/Reino Unido/11 de noviembre de 2016/www.ei-ie.org

Dos sindicatos educativos de Reino Unido están negociando su unificación, sinónimo de su visión conjunta sobre la educación que permite a los estudiantes entender y aportar a una sociedad más amplia, además de mejorar la actividad laboral de los profesionales de la educación.

El National Union of Teachers (NUT) y la Association of Teachers and Lecturers (ATL), ambas afiliadas a la Internacional de la Educación (IE), organizaron conferencias especiales el 5 de noviembre en las que los delegados se congratularon de los avances logrados en las negociaciones para la unificación de ambas organizaciones con el fin de formar un nuevo sindicato. Las conferencias aprobaron la regulación del nuevo sindicato, que adoptará el nombre de National Education Union.

Ante los desafíos sin precedentes a los que se enfrenta el sector de la educación, los sindicatos educativos han estado debatiendo la idea de combinar recursos y reforzar su presencia en materias como: las campañas para proteger la educación de los niños, jóvenes y adultos; la provisión de estudios de caso de primer nivel para sus miembros y la negociación del salario y las condiciones de un número cada vez mayor de empleadores.

Crear un nuevo sindicato para consolidar el papel de los profesionales de la educación

La declaración conjunta del NUT y la ATL deja claro que «el nuevo sindicato no será una réplica de lo que ya existe sino una oportunidad para la ATL y el NUT de trabajar como socios al mismo nivel para construir sobre lo que funciona bien en el seno de la ATL y el NUT, así como de otros sindicatos». El documento describe la unificación planificada como «una oportunidad importante para crear un sindicato preparado para hacer frente a los desafíos actuales, capaz de expresarse con autoridad como representante de los profesionales de la educación».

«Se trata de un día histórico para el sindicalismo docente. Hemos defendido la unidad profesional durante muchos años y estamos ante un paso enorme hacia la consecución de nuestro objetivo: una profesión con una unificación sólida y un sindicato potente que representará una fuerza significativa para los docentes, la educación y el movimiento sindical», señaló el Secretario General del NUT, Kevin Courtney.

Además, añadió que el nuevo sindicato será una fuerza potente en el movimiento sindicalista y educativo y que el gobierno y los empleadores tendrán que tomarse muy en serio a una organización de este tipo, ante la que no podrán utilizar la estrategia «divide y vencerás».

Por otra parte, será más económico gestionar la nueva organización, que tratará con los miembros asuntos importantes para docentes y la propia educación en lugar de centrarse en una contratación competitiva entre los sindicatos, expresó.

«El voto positivo de la ATL llegó tras un largo y profundo debate en Londres el pasado sábado 5 de noviembre en el que los delegados miembros de la ATL compartieron sus opiniones sobre las oportunidades y retos que implicaba el nacimiento de un nuevo sindicato educativo con cerca de medio millón de afiliados», explicó Mary Bousted, Secretaria General de la ATL.

También insistió en el hecho de que los votos a favor en esta conferencia especial llegan después de casi dos años de conversaciones informales y formales entre la ATL y el NUT sobre la idea de crear un nuevo sindicato que protegería y apoyaría a una mano de obra más amplia: desde docentes hasta personal de apoyo, profesores universitarios y directores en ámbitos laborales apoyados e independientes, en los que consigan centrarse en su papel fundamental de educar a niños, jóvenes y adultos.

Los miembros de ambos sindicatos están convocados a las urnas para tomar una decisión sobre la unificación durante la primavera de 2017. Si la decisión es afirmativa en los dos casos, el NationalEducation Union quedará constituido en septiembre de 2017.

La declaración conjunta de los sindicatos en la que responden a las preguntas frecuentes sobre los pasos para conseguir la unidad profesional por parte de la ATL y el NUT.

Tomado de: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4166

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UK education unions warn that disadvantaged children to be hurt most by cuts

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Europa/Reino Unido/8 de noviembre de 2016/Fuente: www.ei-ie.org

Los niños desfavorecidos es probable que sean los más afectados por los cambios de gobierno a los fondos escolares, de acuerdo con los nuevos recortes Escuela iniciativa en línea de sindicatos de la educación en marcha por dos sindicatos de la educación del Reino Unido. Las escuelas con los niños más desfavorecidos tendrán que hacer frente los mayores recortes de fondos cuando el gobierno reasigna fondos para las escuelas, según los cálculos de la Unión Nacional de Profesores (NUT) y la Asociación de Maestros y Profesores (ATL).

Sin autoridad local areaswould general estará mejor después de los fondos escolares reasignación

Los cálculos, que son objeto de schoolcuts.org.uk, un nuevo mapa interactivo de las escuelas de Inglaterra lanzado el 4 de noviembre por los sindicatos, que muestran lo siguiente ocurrirá si el gobierno simplemente reasigna el presupuesto de las escuelas generales existentes ‘:

– Las escuelas con las ingestas más necesitadas se enfrentarían a las mayores pérdidas medias en términos reales – 578 £ por alumno en las escuelas primarias y 780 £ en las escuelas secundarias.

– La pérdida media términos reales para las escuelas primarias sería £ 96.481, o 401 £ por alumno.

– La pérdida media términos reales para las escuelas secundarias sería £ 290 228, o 365 £ por alumno.

En adición:

– Nueve de cada 10 escuelas de Inglaterra (92 por ciento) podrían enfrentarse a los recortes presupuestarios en términos reales durante los próximos cuatro años.

– No hay un área autoridad local es probable que vea un aumento real de los fondos términos de sus escuelas y academias, incluso después de que el impacto redistributivo de una nueva fórmula.

– Promedio de los recortes presupuestarios podrían ser del 6,5 por ciento en las escuelas primarias y 9 por ciento en las escuelas secundarias.

El schoolcuts.org.ukwebsite permite a los usuarios ver con precisión cómo cada escuela podría verse afectada en términos reales por la intención del Gobierno de aplicar una nueva fórmula de financiación para las escuelas, junto con los recortes términos reales a los fondos por alumno y el costo se incrementa ser impuestas por el gobierno. Mediante la introducción de un código postal en la página web, los visitantes pueden ver cómo todas las escuelas de esa zona es probable que irá hasta el año 2020 y cómo que la pérdida de financiación estimada equivale al número de puestos de maestros.

Disadvantaged children are likely to be hit hardest by government changes to school funding, according to the new School Cuts online initiative from education unions launched by two UK education unions.

Schools with the most disadvantaged children are likely to face the biggest funding cuts when the government reallocates school funding, according to calculations by the National Union of Teachers (NUT) and the Association of Teachers and Lecturers (ATL).

No local authority areaswould overall be better off after school funding reallocation

The calculations, which are the subject of schoolcuts.org.uk, a new interactive map of England’s schools launched on 4 November by the unions, show that the following will occur if the government just reallocates the existing overall schools’ budget:

–       Schools with the most deprived intakes would face the greatest average losses in real terms – £578 per pupil in primary schools, and £780 in secondary schools.

–       The average real terms loss for primary schools would be £96,481, or £401 per pupil.

–       The average real terms loss for secondary schools would be £290,228, or £365 per pupil.

In addition:

–       Nine in 10 schools in England (92 percent) could face budget cuts in real terms over the next four years.

–       No local authority area is likely to see a real terms funding increase for its schools and academies, even after the redistributive impact of a new formula.

–       Average budget cuts could be 6.5 percent in primary schools and 9 percent in secondary schools.

The schoolcuts.org.ukwebsite enables users to see precisely how each individual school could be affected in real terms by the Government’s intention to implement a new funding formula for schools alongside real terms cuts to funding per pupil and cost increases being imposed by the government. By entering a post code on the website homepage, visitors can see how all the schools in that area are likely to fare between now and 2020 and how that estimated funding loss equates into numbers of teacher posts.

School funding reallocation not appropriate governmental solution to ensure quality education

“No head teacher should be put in the position of increasing class sizes, leaving building repairs undone or cutting staff and resources simply to balance the books, nor should any parent accept this for their child,” stressed NUT General Secretary Kevin Courtney.

We are one of the richest countries in the world, and can and should be funding our schools properly, he said adamantly.

The ATL General Secretary Mary Bousted also urged “the Government to increase the overall funding for schools.” If it just reallocates the existing budget many children will lose out, with some of the most deprived children being hit hardest, she condemned.

Highlighting that no school should be forced to cope with a drop in funding that will jeopardise its ability to deliver a broad and balanced curriculum and recruit and retain staff, she reminded that “all children deserve a fair chance to succeed and should not suffer because schools are under-resourced by the Government and teachers over-worked.”

In their joint statement, NUT and ATL are calling on the Government to take immediate action to inject much needed money into an already beleaguered system and protect schools from rising inflation, as it is in their views “the only sensible solution to a crisis already underway and which is set to get harder for schools to cope with”.

The report by NUT and ATL, “Invest, Don’t Cut – The predicted impact of Government policy on funding for schools and academies by 2020”, presenting findings from the NUT/ATL interactive website is available here.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/news/news_details/4164

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La técnica de enseñanza de matemáticas en China es la mejor, según estudio

Elena G., Rocío Huang

Por: Elena G., Rocío Huang

Una nueva investigación de Reino Unido confirma por primera vez que la enseñanza infantil de matemáticas utilizando el método chino es mucho mejor que la de otros países, lo que respalda la decisión de usar estas técnicas en las escuelas de primaria británicas.

Un estudio independiente de la Universidad de Oxford muestra que los alumnos que aprendieron con técnicas asiáticas tuvieron un rendimiento mucho más alto.

La investigación consultó específicamente el programa Inspire Maths, ampliamente utilizado en Singapur, y que también han utilizado con éxito los alumnos de Shanghai. El interés llegó con el éxito de Shanghai y Singapur en los rankings internacionales de 2012, que compararon a alumnos de 15 años en pruebas de matemáticas. Shanghai obtuvo el primer puesto, Singapur el segundo y Reino Unido el puesto 26.

«En general, hemos encontrado pruebas positivas de que Inspire Maths beneficia al rendimiento en matemáticas de los niños y al desarrollo profesional de los docentes», dijo James Hall, autor principal del estudio de Oxford.

En el sistema, a la vez que los niños progresan juntos, su confianza aumenta gracias a unos libros de texto de alta calidad. El método introduce conceptos básicos que se desglosan en pequeños pasos, a partir de la utilización de objetos reales y dibujos para ayudarles a entender. Esto contrasta con las prácticas de una enseñanza más individual y juegos de memorización de Reino Unido.

Pero adoptar métodos de enseñanza de China se está convirtiendo en algo más habitual. En julio, el gobierno británico dijo que invertiría 41 millones de libras (50,6 millones de dólares) en cuatro años para fomentar el uso de estas técnicas chinas en 8.000 escuelas de primaria.

Unos 700 docentes se formarán para apoyar a las escuelas con este método.

Ese mismo mes, 140 profesores de primaria de Inglaterra se formaron en el Centro Nacional de Excelencia en la Enseñanza de Matemáticas para ayudar a las escuelas a adoptar el nuevo enfoque.

El ministro de Educación, Nick Gibb dijo que el programa de intercambio de profesores de China continuará durante los siguientes dos años para reforzar la enseñanza de las matemáticas en las escuelas primarias.

Scott Wellington, un maestro en la escuela primaria de Linden, dijo: «al principio era escéptico sobre un esquema de libros de texto, pero rápidamente vi la comprensión conceptual de la estrategia de Singapur. Inspire Maths nos ha abierto los ojos y como resultado ahora estamos creando matemáticos con mucha confianza».

El año pasado un documental de la BBC grabó a cinco maestros chinos en la escuela Bohunt en Hampshire. Los estudiantes que siguieron el método chino alcanzaron puntuaciones un 10 % más altas que los que aprendieron con el método inglés.

Fuente: http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2016/1104/c31614-9137347.html

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Europa-América: Especialistas en educación analizan el papel de los museos en la educación

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Europa-América/04 de noviembre de 2016/Por: Ágatha de Santos

Un total de 159 investigadores de Europa y América se reúnen en Santiago

Un total de 159 investigadores de España, Francia, Italia, Reino Unido, Portugal e España, Canadá, Estados Unidos, México, Colombia, Brasil, Argentina y Chile participan hasta el día 4 de noviembre en VII Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales en el Ámbito Iberoamericano que se celebra en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela (USC). Durante la reunión se presentará un centenar de comunicaciones agrupadas en cuatro líneas de trabajo: educación histórica, educación patrimonial, identidades e ciudadanía; y territorio, espacio y educación ciudadana.

Durante el congreso, se presentará también el libro «Acción educativa en museos. Su calidad desde la evaluación cualitativa», que coordinan Roser Calaf Masachs y Miguel Ángel Suárez, de la Universidad de Oviedo y miembros de la Red 14 de investigación en didácticas de la educación. Este libro es el resultado de una investigación iniciada en 2012 en la que colaboraron cinco universidades del Estado español, así como representantes de diferentes departamentos de educación, entre los que se encuentra el departamento de educación y acción cultural del Museo do Pobo Galego, una de las instituciones que colabora en la organización de este simposio.

A través de una reflexión conjunta, este estudio analiza, interpreta y pone en valor los resultados sobre las prácticas de éxito que se desarrollan en los museos donde hay equipos estables y competentes que desempeñan programas adaptados a las necesidades educativas y sociales de sus públicos. Asimismo, define estrategias metodológicas y nuevos protocolos para avalar y valorar el trabajo educativo en los museos de manera cualitativa y contribuir a sistematizarlo.

Tomado de:

http://www.farodevigo.es/sociedad/2016/11/02/especialistas-educacion-analizan-papel-museos/1562623.html

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ONU critica a Francia y Reino Unido por trato a niños refugiados

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Europa/03 noviembre 2016/Fuente: Telesur

La oficina de Derechos Humanos de las Naciones Unidas reprocha la mala gestión del desalojo y reubicación de los niños de la Jungla, Calais.
El Comité contra la Tortura de la Organización de la ONU informó este miércoles que Francia y Reino Unido no han cumplido todas sus obligaciones en gestionar la situación de los niños y adolescentes en el desalojo del campamento la «Jungla» de Calais. Les instó a remediar cuanto antes las «graves deficiencias».

En un comunicado el Comité de Naciones Unidas sobre los derechos de la infancia, perteneciente a Oficina de Derechos Humanos de la ONU, señaló que «los gobiernos de Francia y Reino Unido no se han mostrado a la altura de sus obligaciones en virtud de la Convivencia relativa a los derechos de la infancia en la forma en la que han gestionado la situación de los niños refugiados del campo de Calais».

El Comité ha pedido a París y Londres que resuelvan «con total urgencia» la situación de los menores no acompañados, que han sido «forzados ha refugiarse en contenedores de transporte en desuso o dormir fuera mientras se demolía la Jungla».

De acuerdo con el órgano encargado de velar por el cumplimiento de la Convención sobre los Derechos de los Niños (1989), París y Londres fallaron de manera muy seria en sus obligaciones de cara a ese instrumento internacional.

Según el Comité, la atención a los niños y adolescentes debió siempre ser colocada por encima de consideraciones políticas o de otra índole, «las cuales ambos gobiernos antepusieron a sus promesas de abordar como una prioridad la situación».

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/ONU-critica-a-Francia-y-Reino-Unido-por-trato-a-ninos-refugiados-20161102-0049.html

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UK: Education Bill pushing academies dropped

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Reino Unido/01 de noviembre de 2016/Fuente: www.ei-ie.org

Los sindicatos de educación del Reino Unido han acogido con beneplácito el anuncio hecho por el Secretario de Estado de Educación de que la Ley de Educación para Todos, que planea obligar a todas las escuelas de las regiones de «insuficiente rendimiento» a convertirse en academias, ha sido abandonada.

La Asociación Nacional de Sindicatos de Maestras (NASUWT) dio la bienvenida a la iniciativa. «La secretaria de Estado Justine Greening ha demostrado una vez más su determinación de no seguir alegremente el camino marcado por sus predecesores y, en cambio, poner su propio sello en la futura dirección política para la educación, para bien o para mal», dijo Chris Keates, Secretario General de la NASUWT.  La incertidumbre y las preguntas todavía rodean el alcance y el ritmo de las reformas del gobierno, incluyendo preocupaciones sobre la financiación futura para las escuelas y el papel de las autoridades locales en la provisión de la educación, ella explicó.

Los ministros deben hacer un balance de la situación actual y evitar agravar «los muy graves desafíos, incluyendo el suministro de maestros, que han sido el producto de los últimos seis años de reforma», dijo.

Education unions in the United Kingdom have welcomed the announcement by the Secretary of State for Education that the Education for All Bill, planning to force all schools in ‘underperforming’ local authority areas to become academies,has been dropped.

NASUWT: Huge uncertainty about education reforms

The National Association of Schoolmasters Union of Women Teachers (NASUWT) welcomed the move. “The Secretary of State Justine Greening has again shown a determination to not blithely follow the path marked out by her predecessors and to, instead, put her own stamp onto the future policy direction for education, for good or ill,” said Chris Keates, NASUWT General Secretary.

Huge uncertainty and questions still surround the scope and pace of Government reforms, including concerns about the future funding for schools and the role of local authorities in the provision of education, she explained.

Ministers must take stock of the current situation and avoid compounding “the very serious challenges, including in respect of teacher supply, which have been the product of the last six years of reform”, she said.

NUT:Education policy in complete disarray

The National Union of Teachers (NUT) said it was clear that Government education policy is “in complete disarray … and children and young people bear the brunt of this chaos”, according to NUT General Secretary Kevin Courtney.

After previous Education Secretaries’ “embarrassing back-pedals over the Education for All Bill”, widespread criticism had led the Government to finally decide to abandon any attempt to revise its plans for total academisation, he said.

Greening must start listening to the profession to find a way forward that ensures the best education outcomes for all children, Courtney said.

ATL: Victory for common sense

The Association of Teachers and Lecturers (ATL) also reacted to the Government’s decision. The ATL Director of Economic Strategy and Negotiations Adrian Prandle said his trade union “is relieved that the Government has decided to abandon plans to force schools to become academies”.

This “victory for common sense” and “U-turn”, he noted, reflects the lack of evidence that academies guarantee children a better education or improve education outcomes, and the difficulty the Department for Education already has in ensuring that there is no financial impropriety in academies.

The Government must now focus on the real challenges in education – recruiting and retaining enough qualified teachers, providing sufficient school places, and reducing teachers’ workloads, Prandle said. It must ensure any changes to school funding protect disadvantaged children and take into account the real-terms funding cuts schools have to cope with, he insisted.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/news/news_details/4159

Imagen: https://www.ei-ie.org/kroppr/eikropped/teacher%20UK_133421827513342182759837.jpg

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