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Brasil: El Pantanal, santuario de biodiversidad, sufre los incendios más graves de los últimos 20 años

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El Pantanal, santuario de biodiversidad, sufre los incendios más graves de los últimos 20 años

El bioma batió en julio récord de incendios con 1.684 focos, lo que supuso los peores resultados desde 1998.

Los incendios de la Amazonía concentran las miradas de medio mundo, pero el Pantanal, uno de los humedales más grandes del planeta, también arde e incluso se enfrenta a los peores fuegos de los últimos 20 años.

Declarado Patrimonio de la Humanidad y la Biosfera por la Unesco, en este santuario de biodiversidad viven unas 4.700 especies, entre plantas y animales. Reptiles, aves, peces y otros mamíferos como el Jaguar, en peligro de extinción, o el oso hormiguero dependen de este bioma para sobrevivir.

El Pantanal se extiende a través de Bolivia, Paraguay y Brasil. Alrededor del 70 % del bioma, unos 138.000 kilómetros cuadrados, se concentra en el gigante latinoamericano y cubre gran parte de los estados de Mato Grosso y Mato Grosso do Sul.

Según el Instituto Nacional de Investigaciones Espaciales (Inpe), en la parte brasileña el mes pasado se batió récord de incendios con 1.684 focos, un aumento de 240,89 % frente al mismo mes del año anterior, y que supuso los peores resultados desde 1998.

Solo en Mato Grosso do Sul, donde se ha decretado el estado de emergencia ambiental, de enero a julio, el fuego consumió cerca de 780.000 hectáreas. La región que rodea el río Paraguay y el municipio de Corumbá son lo más afectados.

Los datos son tan dramáticos que el bioma ha sido incluido, junto a la Amazonía, en una moratoria del Gobierno con la que se prohíbe las incendios durante 120 días.

Causas del fuego

«El Pantanal se enfrenta este año a una de sus mayores sequías. Regiones que, en general, estarían inundadas en este momento, todavía están secas. Esto se debe a las bajas precipitaciones durante este período. Hasta julio llovió solo la mitad de lo que se esperaba», explica a RT Júlio Sampaio, gerente del Programa Cerrado Pantanal del Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF, siglas en inglés) en Brasil.

Además, como ocurre en varias partes del país, tradicionalmente los hacendados utilizan el fuego para preparar la tierra para el cultivo y pasto. Y aunque la ley les ampara en ciertos periodos del año, cuando la probabilidad de incendios es menor, no siempre los fuegos son utilizados en el momento adecuado.

«No todo el uso del fuego se realiza bajo esa autorización o ley. Y cuando esto ocurre, Ibama [Instituto Brasileño del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales Renovables], los bomberos y demás actores no saben exactamente dónde una situación se sale de control, lo que hace muy difícil enfrentarse a los incendios», comenta Sampaio.

Para el indígena Leosmar Antonio, de la tribu Terena y miembro de la organización ambientalista Caianas, además de la sequía, la flexibilización de las leyes ambientales por parte del Gobierno han impulsado el avance de actividades agropecuarias de alto impacto, que provocan un aumento de la deforestación y de los focos de incendios.

Según él, la situación es «alarmante» para los nueve pueblos originarios que habitan en el pantanal, unas 70.000 personas, porque tienen una dependencia directa con la biodiversidad del bioma.

Situación crítica

WWF advierte que todavía no se ha alcanzado el pico de la seca, en agosto y septiembre, por lo que si los incendios siguen descontrolados, el Pantanal se enfrentará a una de sus estaciones más críticas.

Estamos a la mitad del periodo de la seca en el Pantanal y las lluvias deben comenzar a partir de octubre. Así que es posible que los incendios aumenten para final de año», afirma Sampaio, que forma parte también del Observatorio Pantanal, integrada por actores de la sociedad civil de Brasil, Bolivia y Paraguay.

Los bomberos y el Ejército llevan días trabajando sin descanso para apagar los fuegos, pero muchos lugares son de difícil acceso y se requiere de transporte fluvial y aéreo.

«No hay carreteras, no hay accesos. Normalmente acabas pasando por el agua, se usan botes o se hacen trechos a pie. Son necesarias aeronaves para acceder a muchas áreas donde el fuego ya avanzó», comenta Angelo Rabelo, director del Instituto Homem Pantaneiro (IHP), quien recuerda que, entre enero y mayo, llovió un 40 % menos de lo esperado.

El Pantanal tiene una población aproximada de 1,5 millones de personas. Su principal actividad es el ganado extensivo, la pesca y, desde hace un tiempo, también se viene fortaleciendo el turismo en la región.

Rabelo, que lleva 30 años trabajando en este bioma, asegura que la población está presentando grandes dificultades para respirar a causa de la humareda provocada por los fuegos.

Esa pésima calidad del aire unida a la actual pandemia, en la que uno de los principales síntomas son los problemas respiratorios, amenazan con sobrecargar las Unidades de Terapia Intensiva (UTI) en los hospitales.

Por otro lado, también se observa a muchos animales desorientados huyendo de los lugares donde el fuego avanza. Felipe Augusto Dias, director ejecutivo de la ONG SOS Pantanal, explica que los animales con menor capacidad de locomoción son los que más sufren ante la velocidad de los incendios, así como los que se guían por el olfato.

La vegetación, sin embargo, tiene una mayor adaptabilidad al fuego gracias a su capacidad de resiliencia. «Sin embargo, la continuidad de los incendios en periodos muy breves de tiempo lleva a algunas especies vegetales a desaparecer», afirma.

Dias considera que lo que se está viviendo en el Pantanal será algo recurrente a partir de ahora a causa del cambio climático. «El futuro en esta zona se percibe preocupante«, concluye.

Marta Miera.

Fuente de la Información: https://actualidad.rt.com/actualidad/361366-pantanal-santuario-biodiversidad-graves-incendios

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Nigeria: COVID-19 – Nigerian Govt Releases New Guidelines for Resumption of Schools

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COVID-19 – Nigerian Govt Releases New Guidelines for Resumption of Schools

The federal government has released guidelines ahead of the resumption of schools at every level in the country.

The guidelines for the safe reopening of schools and learning facilities after the COVID-19 pandemic outlined actions, measures, and requirements needed for resumption.

In the document released by the federal ministry of health and the National Centre for Disease Control education emergencies working group and signed by the minister of education, Adamu Adamu, on Monday, the federal government said learners should be supported to stay two metres apart.

However, the government did not disclose when schools will resume.

The COVID-19 pandemic has led to the closure of schools and other learning facilities since March. PREMIUM TIMES reported how the federal government reversed its earlier announcement on the resumption of schools.

The minister of state for education, Chukwuemeka Nwajiuba, also announced during a media briefing on July 6 that WAEC examination will take place between August 4 and September 5.

But Mr Adamu last week said no Nigerian school will participate in examinations earlier scheduled for August 5 to September 5.

This year’s examination was postponed indefinitely in April after it was earlier scheduled to commence in May.

New guidelines

The 52-page document also showed that where the two-meter rule cannot be reasonably applied, other risk mitigation strategies may be adopted. «Examples include early years, younger primary school children, and those with additional needs».

«The scenarios require organising learners and children into small groups with consistent membership and compliance to the risk mitigation strategies. The membership of these groups should not change unless the NCDC public health guideline suggests otherwise,» the document reads in part.

The document also revealed that the government will conduct a rapid assessment and determine funding requirement for upgrading infrastructure and facilities to sustain prescribed safe school reopening requirements.

The document said it was time for the education sector to plan and address the eventual safe reopening of schools and learning facilities.

Among the guidelines are recommendations for the review of existing policies, practices, and risk mitigation strategies in the use of schools for other purposes, such as distance learning centres, temporary shelters, isolation, quarantine and treatment centres, markets, voting centres, among others.

«As a responsible government, it is also our duty to provide comprehensive guidelines for a safe and hitch-free reopening of schools and learning facilities. We do so knowing that the health, safety, and security of learners, teachers, education personnel, and families are priorities,» the document reads in part.

The document recommended what government called, «systematic, phased, safe reopening that factors resource availability to meet basic requirements and differentials in COVID-19 effect (e.g., fumigation and disinfection of schools; provision of learning material; impact and vulnerabilities across schools, learning facilities, communities, localities, local governments, and states).»

The minister also said safety and hygiene measures outlined in the document «should be followed carefully.»

«It is imperative that safe distancing between adult staff working with such groups be maintained,» the document reads.

Safe distancing, staggered attendance, others

While considering what it called «Alternative Learning models for safe distancing», the government said schools must implement safe distancing measures that minimize and isolate risks. «As such, they may offer some alternative learning models,» it explained.

«Outdoor learning can limit transmission and also allows for safe distancing between learners and teachers. The use of shelter outdoors is necessary for the protection and safety of learners and teachers. In addition, safety in all weathers and security measures are required for each location.»

Speaking on staggered attendance, the document said «learners may arrive and depart at different times to avoid overcrowding; schools may reopen gradually (e.g., starting with particular grade levels).»

On alternate attendance, the document said schools may alternate attendance days per week, «with learners at the secondary level (or equivalent) and above having fewer in-person classes».

«Learners can better manage independent learning (e.g., junior secondary school learners attend on Tuesdays and Thursdays while primary school learners attend classes on Mondays, Wednesdays, and Fridays).»

The document also said classes may be divided into morning and afternoon shifts.

Speaking on ‘decreased interaction’, the document said learners may remain in one location «with teachers coming to them.»

«In addition, lessons may be delivered more holistically to take into account various learning environments for in-person learning (indoor, outdoor) and various media for distance learning (printed materials, online, TV, and radio). Learners may have allocated time learning in each of these environments to reduce the burden placed on indoor facilities.»

Closing and reopening

The document said gradual and phased reopening can be considered while prioritising learners who are vulnerable, have reduced access to distance learning modalities, and/or are in examination classes.

«The following steps and actions should be taken before schools and learning facilities are reopened to safeguard health and ensure safety and security of learners, teachers, administrators, and other education personnel,» it warned.

The document said all facilities must be fumigated.

The government also promised to deploy new and existing resources to recruit additional teachers and education personnel to guarantee prescribed safe distancing and teacher-learner ratio.

«We will establish and adequately equip dispensaries and clinics as appropriate. We will reate adequate classrooms and learning spaces to maintain safe distancing in schools; provide better-ventilated classrooms and TLCs-use solar power and alternative energy sources for electricity, and boreholes for water.»

The government said it will train teachers, administrators, and other education personnel on safety and hygiene measures.

It also explained that more than 1.5 billion children and young people globally have been affected by school and university closures.

Fuente de la Información: https://allafrica.com/stories/202007140055.html

 

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Cómo el País Vasco se ha convertido en una potencia mundial de la educación

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Cómo el País Vasco se ha convertido en una potencia mundial de la educación

Siempre que se habla de las superpotencias en educación, los países que salen a relucir en la conversación suelen ser Finlandia, Corea del Sur, Singapur y Hong Kong, así como la municipalidad china de Shanghái.

Son los mismos nombres que encabezan la lista más reciente del Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA, elaborada año por año por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), un organismo de cooperación internacional compuesto por 34 estados.

Y también se suelen mencionar a Vietnam y Polonia, quienes escalan con rapidez en los rankings.

¿Pero alguna vez escucharon hablar del sistema del País Vasco como la nueva estrella del firmamento educativo?

Fuerte inversión

Esta comunidad autónoma de España, situada en el extremo nororiental de la Península Ibérica y que linda en el norte con Francia, cuenta con un porcentaje de alumnos de alto rendimiento comparable al de los países antes mencionados.

El mismo estatuto de autonomía que reconoce a esta comunidad como una nacionalidad histórica otorga al gobierno vasco varias competencias, entre ellas la de la educación.

Y ese es uno de los sectores en los que más fuertemente ha invertido el gobierno autónomo.

Cristina Uriarte

Tanto que, si en las clasificaciones sobre educación el País Vasco fuera considerado una nación en sí misma, solo Dinamarca y Austria lo superarían en gasto por alumno.

Casi el 48% de aquellos que están en edad laboral posee una titulación universitaria, un nivel similar al de Finlandia y Noruega.

Además, casi la mitad de estos- algo inusual- estudiaron una carrera relacionada con ciencia, matemáticas o ingeniería.

Como consecuencia, el porcentaje de la población dedicado a la investigación y al desarrollo es tan alto como el de Finlandia y Dinamarca.

Por ello, el perfil educativo del País Vasco parece más el de un territorio de Escandinavia que el de una región del sur de Europa.

Comunidad Autónoma del País Vasco

Hasta expertos suecos, un país que ha visto perder puestos en las listas de los mejores sistemas educativos del mundo, han empezado a visitar escuelas vascas para aprender de sus lecciones.

¿Y cuáles son éstas?

Identidad nacional

Cristina Uriarte, la consejera de Educación, Política Lingüística y Cultura del Gobierno Vasco -ministra del gobierno autónomo-, dice que el compromiso con la educación está fuertemente vinculado a la identidad nacional.

«La educación es la clave para preservar nuestra cultura», dice, refiriéndose a la cultura vasca.

La represión del gobierno de facto de Francisco Franco, un régimen que duró casi 40 años- desde la guerra civil española (1936-1939) hasta su muerte y sucesión en 1975-, no fue sólo política sino también lingüística y cultural.

El euskera o lengua vasca fue prohibida en el ámbito público, y se refugió en el ámbito familiar, fundamentalmente en zonas rurales, algo que se prolongó durante la posguerra.

Lauaxeta Ikastola

Ese es el principal motivo, según los expertos, por el que de los poco más de dos millones de habitantes de la actual Comunidad Autónoma del País Vasco o Euskadi sólo el 37,6% hablan euskara, un idioma no indoeuropeo que no tiene relación conocida con ninguna otra lengua actual.

Y el porcentaje es aún menor en Navarra, una comunidad autónoma adyacente, y en los tres territorios de Francia, un conjunto al que se denomina comúnmente País Vasco-Francés.

Los consecutivos gobiernos vascos, tratando de escapar de esa larga sombra, se han servido de las transferencias de poder garantizadas por el estatuto de autonomía de 1979 para construir un sistema educativo que proteja el euskera, así como para desarrollar una autosuficiencia económica.

Así, el País Vasco supera a la mayoría de los países europeos en lo referente al presupuesto destinado a las escuelas y en cuanto al dinero que dirige a la investigación y al desarrollo de industrias de alta tecnología.

Menos desempleo

Con este enfoque la comunidad autónoma ha logrado desmarcarse del alto nivel de desempleo juvenil que sufre España.

Según los datos de la Encuesta de Población Activa (EPA) del primer trimestre del 2016, el 46,5% de los españoles menores de 25 años está en paro, así como el 19,7% de los ciudadanos entre 25 y 54 años.

Deusto

Mientras, en la Comunidad Autónoma del País Vasco es el 31% de los jóvenes menores de 25 años el que no tiene empleo, y el 12,7% de los que tienen entre 25 y 54 años.

La consejera Uriarte, doctora en ciencias químicas, explica que lo que han hecho es tratar de descubrir aquello que ha funcionado en otros sistemas educativos de alto rendimiento, y ponerse para ello en contacto con Finlandia, Corea del Sur y Estonia.

También han experimentado con diferentes tipos de escuelas.

Pago compartido

La mitad de las escuelas vascas son una mezcla entre públicas y privadas.

Se llaman centros educativos concertados y son financiadas en parte por el estado, pero los padres de los alumnos también contribuyen.

Maritere Ojanguren es la directora de uno de estos centros, Lauaxeta Ikastola, situado en Amorebieta-Etxano, a unos 35 kilómetros de Bilbao.

Maritere Ojanguren, directora de Lauxeta Ikastola, junto al árbol de Gernika.

La ikastola es gestionada por una cooperativa, constituida por 971 familias, y recibe el 60% de su presupuesto desde gobierno.

El resto proviene de la matrícula y las cuotas que pagan los padres de los alumnos, de entre 2 y 18 años.

En total estos pagan hasta US$1.300 y los que no pueden permitírselo pueden acceder a ayudas.

Ojanguren asegura que este sistema de pago compartido hace que los padres se involucren más en la gestión de la escuela.

Aunque este esquema tiene sus detractores, quienes denuncian que lo que hace es potenciar la brecha social.

Hace apenas cuatro meses que un centenar de personas en representación de las familias de todos los colegios públicos de Vitoria y todos los sindicatos, entre otros agentes sociales, leyeron un manifiesto contra la «guetización» de una veintena de centros públicos de la capital vasca.

«Se está produciendo un profundo desequilibrio entre las redes pública y concertada en Vitoria. Mientras la red pública está recibiendo de manera mayoritaria a la población más desfavorecida de la ciudad y particularmente a la población de origen extranjero, la red concertada se está convirtiendo en un refugio para muchas familias autóctonas de clase media y media-alta», dijeron el 15 de febrero los firmantes del manifiesto.

Según un informe enviado por la consejera Uriarte al Parlamento vasco en enero, 60 centros en Euskadi tienen aulas con más de un 50% de extranjeros y en Vitoria hay casos de colegios con más del 80%.

Lauaxeta Ikastola es un centro concertado.

Entretanto, la red concertada mantiene porcentajes de foráneos muy bajos, especialmente en el caso de las ikastolas.

«Todas las escuelas y ambas redes, la pública y la concertada, deben responder al reto que les corresponde de cara a la cohesión social» porque todas ellas se financian con impuestos públicos, añadieron los manifestantes.

Sin embargo, los defensores del modelo concertado insisten en que éste refleja el espíritu empresarial de la cultura vasca.

Región próspera

Durante años el espacio que la prensa internacional le ha dedicado al País Vasco ha sido para hablar de las actividades de Euskadi Ta Askatasuna (ETA, País Vasco y Libertad), un grupo de ideología nacionalista vasca e independentista, designada como organización terrorista tanto por España como por Francia y responsable de la muerte de cientos de personas.

Desde que el 20 de octubre de 2011 ETA anunciara el cese definitivo de su actividad armada, se encuentra inactiva.

Pero tantas noticias de esta naturaleza opacaron otra realidad: la de que el País Vasco es uno de los territorios más prósperos de Europa.

Sólo Luxemburgo y Austria tienen una renta per cápita superior a esta comunidad autónoma.

Guillermo Dorronsoro, el decano de la escuela de negocios y economía de la Universidad de Deusto, de Bilbao, explica que el País Vasco tiene algunos de los factores clave para desarrollar un sistema educativo exitoso.

Guillermo Dorronsoro insiste en que la identidad y el propósito común han sido claves en el desarrollo del modelo educativo vasco.

«Hay un fuerte sentido de identidad», lo que ayuda a crear un propósito común y un compromiso colectivo desde las escuelas, las familias y los políticos, dice.

El también vicepresidente ejecutivo del IK4, una alianza de centros tecnológicos del País Vasco, subraya que por su «historia» -en referencia al franquismo- los vascos tienen la capacidad de movilizarse y generar apoyo público.

«Cuando llegó la democracia todos estos sentimientos -de defensa de la cultura y la lengua vasca- se canalizaron en estas ideas e inversiones», asegura.

Y remarca que, si no hubiera adoptado esta estrategia educativa, el País Vasco estaría en una situación mucho más difícil.

«Propósito compartido»

Bilbao, la mayor ciudad del territorio, es ahora un importante imán turístico, gracias en parte por la espectacular arquitectura del museo Guggenheim.

Pero en su momento fue una ciudad en decadencia, caracterizada por el declive industrial.

El enfoque para regenerar la economía combinó la inversión en proyectos culturales con el apoyo a nuevas industrias relacionadas con la investigación científica.

El museo Guggenheim de Bilbao fue parte de la estrategia para regenerar una ciudad en decadencia tras el declive industrial.

Andreas Schleicher, el director de educación de la OCDE, reconoce que el País Vasco ha apoyado con fuerza en educación.

Pero también hace hincapié que esto ha tenido que ver en parte con la «enorme inversión en el proyecto político para promover la lengua vasca».

De acuerdo a Schleicher, las políticas educativas vascas han tenido como objetivo «diferenciar el País Vasco de otras regiones de España», midiéndose con estándares tanto internacionales como regionales.

Ante esto, Dorronsoro dice que la educación debe vincularse al sentido colectivo de un propósito compartido.

«La educación es una inversión a largo plazo y necesita una identidad», opina.

«Si no sientes que tienes una identidad, no haces el esfuerzo».

Fuente de la Información: https://www.bbc.com/mundo/noticias-36550903

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Estados Unidos: Trump signs executive orders after Congress stalls on coronavirus relief

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Trump signs executive orders after Congress stalls on coronavirus relief

President Trump signed multiple executive orders after Congress could not pass another coronavirus relief bill.

The president signed executive orders on Saturday to send financial relief to unemployed people in the United States, and he also signed orders on evictions, student loans, and payroll taxes.

Trump, speaking from his golf resort in Bedminster, New Jersey, declared that each unemployed person will be given $400 monthly. However, that’s $200 less than what the previous benefits provided, which expired in July. Democrats sought to provide the same amount to those who qualify for it.

“The third action I’m taking today will also provide additional support for Americans who are unemployed, due to the China virus. Under the CARES Act I proudly signed, I expanded unemployment benefits into law,» he said.

Through the executive orders, he also suspended payments on some student loans, protected renters from evictions, and allowed employers to defer payroll taxes through the end of the year for employees who make less than $100,000.

“If I’m victorious Nov. 3, I plan to forgive these taxes and make permanent cuts to the payroll tax and to make them more permanent,” Trump said.

The president, in answering questions from the press, noted there is a chance that the Democrats could challenge these orders through the courts. He noted, however, that it may not be a popular decision if it prevents the monetary relief from getting into the hands of the public.

Fuente de la Información: https://www.washingtonexaminer.com/news/trump-signs-executive-orders-after-congress-stalls-on-coronavirus-relief

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Australia – Quaden Bayles: Bullied Australian boy sues columnist over ‘scam’ suggestion

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Quaden Bayles: Bullied Australian boy sues columnist over ‘scam’ suggestion

An Australian boy who was bullied for his dwarfism has launched legal action against a newspaper columnist after she alleged he had faked his distress in a video which went viral.

Quaden Bayles drew global support earlier this year, including from high-profile entertainers and sportspeople.

His mother, Yarraka Bayles, said she had posted the clip to raise awareness.

But some – such as Australian columnist Miranda Devine – suggested it was a «scam» over subsequent donations.

Devine and her employer, News Corp Australia, are yet to file a legal defence to the legal action, local media reported.

An online campaign was set up by a US comedian Brad Williams – who had the same dwarfism condition of Achondroplasia – to send Quaden on a trip to Disneyland.

It attracted celebrity support and raised more than A$300,000 (£165,000; $216,000) in just a few days.

The Bayles later pledged to give all the money to charity, but at the peak of the campaign they were attacked by trolls who claimed the family had staged the incident.

What were Devine’s comments?

Devine – a high-profile columnist for Sydney’s Daily Telegraph – retweeted one conspiracy theory to her 70,000 followers.

She added a comment: «That’s really rotten if this was a scam. Hurts genuine bullying victims. Over to @dailytelegraph.»

She also tweeted that she had shared her initial retweet of the theory with «caution».

But in subsequent tweets she also alleged that Quaden’s mother had been «coaching the kid to say those things that no nine-year-old would say».

In the confronting six-minute video that originally went viral, Quaden’s mother describes the relentless bullying experienced by her son every day. The family, who are Aboriginal Australian, live in Queensland.

It attracted celebrity support and raised more than A$300,000 (£165,000; $216,000) in just a few days.

The Bayles later pledged to give all the money to charity, but at the peak of the campaign they were attacked by trolls who claimed the family had staged the incident.

What were Devine’s comments?

Devine – a high-profile columnist for Sydney’s Daily Telegraph – retweeted one conspiracy theory to her 70,000 followers.

She added a comment: «That’s really rotten if this was a scam. Hurts genuine bullying victims. Over to @dailytelegraph.»

She also tweeted that she had shared her initial retweet of the theory with «caution».

But in subsequent tweets she also alleged that Quaden’s mother had been «coaching the kid to say those things that no nine-year-old would say».

In the confronting six-minute video that originally went viral, Quaden’s mother describes the relentless bullying experienced by her son every day. The family, who are Aboriginal Australian, live in Queensland.

Quaden crying in his car seat

The family filed a defamation lawsuit against Devine and her employer, News Corp Australia, last Friday, local media reported.

News Corp Australia previously declined to apologise to the family, saying in March that it bore no responsibility for Devine’s tweets as it was «self-evidently a personal account».

Fuente de la Información: https://www.bbc.com/news/world-australia-53673934

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Right-wing academics feel threatened & censored at UK universities, says think tank demanding change

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Europe/United Kingdom/09-08-2020/Author and Source: www.rt.com

Academic freedom in the UK is in peril, with universities increasingly hostile to right-wing views, a new study claims. Complaints about campus bias and ‘cancel culture’ are 10 a penny, but this one carries more weight than most.

“Britain’s universities are world-leading. Yet there is growing concern that academic freedom in these institutions is being undermined.” opens a report

According to the report, one in four social sciences academics would be willing to support a dismissal campaign against a colleague who expresses right-wing views on multiculturalism, imperialism, parenting, or diversity in organizations. Right-leaning professors, outnumbered three to one by their left-wing colleagues, say that the climate in universities is hostile to their views. More than 60 percent of ‘very right’ professors perceive this hostility, compared to only 16 percent of those who identify as ‘very left.’

A third of all right-leaning academics say they’ve refrained from airing their views in teaching and research, compared to 15 percent of left-wingers.

Academics lean further left than the general population. While less than one in ten Britons want increased immigration to the UK, nearly a third of academics support an increased influx. Conversely, while more than half of the population wants immigration lowered, only 16 percent of academics support this policy.

However, the most divisive issue on campus appears to be Brexit. With only 17 percent of academics admitting that they voted leave, these leavers feel that the campus isn’t the place to air their views. In fact, just over half of all respondents said they’d feel comfortable sitting in a meeting or taking lunch with a leave voter. “[I’ve] been told leavers are fascists,” one leave voter who identifies as a “centrist”

Across the board, only three in ten academics think that a leave supporter would be comfortable expressing their views on campus. “I told someone I had voted leave and they called me a racist,” one such supporter said. “I voted leave but was scared to reveal this as my colleagues were so aggressive in their attitude,” another said.

Trans issues are a hot-button topic too, with only 37 percent of respondents saying they’d have lunch with someone who opposes admitting transsexuals to women’s refuge centers.

That a right-leaning think tank would highlight these issues is unsurprising. Opposition to ‘cancel culture’ has grown in recent months, even among prominent leftists. The so-called ‘Harper’s Letter’ is the most high-profile example of this opposition, having been signed by figures like JK Rowling and Noam Chomsky. However, the letter has been criticized for its limp stance, and its vague calls for “open debate.”

The Policy Exchange paper has some more concrete recommendations. It calls for the government to appoint a director for academic freedom to the Office for Students, to investigate violations of freedom of speech, and for violators of this freedom to face civil action. The Office of Students is instructed to fine universities for breaches of academic freedom, and universities are asked to adopt a commitment to freedom, along the lines of the Chicago Principles, signed by 72 universities in the US.

Policy Exchange has succeeded in influencing actual policy before. The government adopted one of its papers on reviving traditional architecture in 2019, and in 2016, the government took on board its advice that military personnel in combat zones be protected from lawsuits for all but the most serious breaches of humanitarian law.

The organization’s latest report has been backed by some prominent public figures. “It does the country no good if our educators, our academics, our scholars and, most importantly, our students feel that they can’t speak or engage without fear of retribution,” former Labour MP Ruth Smeeth wrote in its foreword.

In a statement to the media, Universities Minister Michelle Donelan added: “It is deeply concerning the extent to which students and academics with mainstream views are being silenced and discriminated against in our universities,” promising to “strengthen free speech and academic freedom.”

However, some of the more determined leftists are unlikely to be won over. “The idea that academic freedom is under threat is a myth,” University and College Union Secretary Jo Grady responded in a statement. “The main concern our members express is not with think-tank-inspired bogeymen, but with the current government’s wish to police what can and cannot be taught at university.”

Source and Image: https://www.rt.com/uk/496983-right-wing-professors-censored/

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México: La Sección XXII de la CNTE-SNTE Oaxaca convoca al Taller Estatal de Educación Alternativa (TEEA) 2020-2021

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América del Norte/México/09-08-2020/Autor(a): Colaboradores de OVE/Fuente: Sección XXII de la CNTE-SNTE Oaxaca

La Sección XXII de la CNTE-SNTE Oaxaca a través del Centro  de Estudios y Desarrollo Educativo (CEDE) convoca al Taller Estatal de Educación Alternativa (TEEA) 2020-2021, los días 10 y 11 de agosto del presente año.

«La transformación de la educación pública en Oaxaca representa el proyecto esencial de nuestro gran movimiento pedagógico que ante las adversidades se fortalece y pervive con el compromiso laboral de los trabajadores de la educación basado en contextos donde se desarrollan conocimientos y saberes comunitarios desde el trabajo colectivo entre maestros, estudiantes, padres de familia y autoridades.

Hoy, ante el escenario que se vive en el mundo con la crisis sanitaria es necesario conjuntar esfuerzos para la reorganización de nuestro quehacer educativo considerando el análisis crítico de la realidad educativa, de la política educativa actual y sus implicaciones en la educación del país.

Este análisis, debe basarse en la estrategia que utiliza el Estado al orientar un esquema educativo con términos de excelencia y calidad bajo convenio con televisoras dando prioridad a la educación bancaria, trastocando la socialización y menospreciando la capacidad del pensamiento crítico al transmitir mecánicamente los contenidos de estudio sin importar la diversidad de estudiantes y sus ritmos de aprendizaje.

En el país se vive una realidad educativa que dista de los grandes avances en pedagogía pues agudiza profundamente la desigualdad, mientras la educación es vista como mercancía o estrategia de mercado para obtener ganancias y no como un derecho social.

En este sentido, impera la necesidad de reorganizar los procesos dialógicos de las escuelas y las comunidades porque con la participación de todos los agentes sociales que intervienen en la educación habremos de sistematizar las experiencias didácticas y pedagógicas para el autofortalecimiento de los colectivos – proyectos con base en un currículum que manifieste el compromiso de emancipación y de relacionar la práctica educativa al bien público.

La lucha contra la dominación cultural de los monopolios también es un compromiso ético y social de los trabajadores de la educación, por tal motivo, la realización de nuestro Taller Estatal de Educación Alternativa (TEEA) impulsa la reorganización de acciones educativas en tres dimensiones desde cada proyecto escolar: administrativa, pedagógica y comunitaria.

Por ello, a partir de este lunes 10 de agosto, el Movimiento Democrático de los Trabajadores de la Educación de Oaxaca (MDTEO) apertura los trabajos del TEEA y la jornada formativa de los colectivos escolares con la encomienda de seguir generando agentes críticos desde el escenario que hoy vive el país.

Ante los nuevos retos que exige la actual pandemia, la educación alternativa, la nuestra, la de nuestros pueblos originarios, asume el compromiso social de priorizar la democratización de la educación comunitaria y rechazar toda acción oficial que nos lleve a la desigualdad.

CENCOS XXII – PRENSA Y PROPAGANDA

*Programación del TEEA:*

– 10 de agosto de 2020. Apertura de los trabajos y jornada formativa del TEEA 2020-2021 a partir de las 9:00 horas de la resistencia.

– 11 de agosto de 2020. Continuidad de la jornada formativa, 9:00 horas de la resistencia.

– 12 de agosto de 2020. Continuidad del TEEA bajo la programación de los niveles educativos de la Sección XXII, 9:00 horas de la resistencia.

El evento se transmitirá en la plataforma de Facebook en Cencos Sección Veintidós, Radio Plantón y Cedes 22; en la frecuencia del 92.3 de fm Radio Plantón o en http://espora.org:8000/radioplanton.mp3

CENCOS XXII – PRENSA Y PROPAGANDA

Fuente e Imagen: Sección XXII de la CNTE-SNTE Oaxaca

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