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Colegio de Profesores anuncian fin del paro en Chile

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América del Sur/ Chile/ 30.07.2019/ Fuente: www.telesurtv.net.

 

El presidente del Colegio de Profesores de Chile exhortó al gremio a vigorizar las bases de los mecanismos de decisión dentro de la organización educativa.

El profesor de Educación Física y presidente del Colegio de Profesores de Chile, Mario Aguilar, manifestó sus impresiones en un balance sobre el paro docente que se extendió por siete semanas en el país austral, contra las políticas educativas del Gobierno de Sebastián Piñera.

El líder sindical chileno destacó que luego de la consulta que se hiciese efectiva, los docentes de esa nación suramericana se decantaron por terminar el cese de actividades y retomar las jornadas educativas en todo Chile.

Estas declaraciones las ofreció Aguilar a través de un vídeo publicado en la página oficial del Colegio de Profesores de Chile, donde expresó cuatro ideas claves que se desprendieron de la huelga y de la posterior consulta al gremio docente.

1. La consulta como un mecanismo inherente a la democracia directa y participativa.

2. Los logros tangibles e intangibles de la lucha docente en Chile.

3. La denuncia contra quienes actúan de manera política dentro del gremio docente.

4. Aclarar que la suspensión del paro es solo un repliegue y no un cese a la lucha por las demandas y los derechos que exige el gremio docente chileno.

Asimismo, el presidente del Colegio de Profesores aseveró que este paro de siete semanas devino en el fortalecimiento del sector docente, ya que demostró una gran cohesión entre los profesionales de la educación en esa nación suramericana.

«Tuvimos un gran respaldo ciudadano: las encuestas dicen que hubo cerca de 70 por ciento de apoyo a las demandas. Y el tercer logro intangible fue poner la educación en el centro del debate», dijo.

Luego de 7 semanas en paro, Profesores Chilenos acuerda deponer la huelga en consulta nacional y popular, para que la dirección del Colegio de Profesores, proponga nuevas estrategias de acción y movilización @ConexiontlSUR

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Por otra parte, Aguilar lamentó que el Gobierno nacional sostuviera una actitud tan arrogante y tozuda ante las demandas y necesidades del sector educativo de Chile.

La consulta del pasado 23 de julio para decidir el futuro del paro docente contó con la participación de 20.379 educadores, es decir, el 50 por ciento de la data total de maestros inscritos, pues este porcentaje de profesionales de la educación prefirió abstenerse y no levantar el cese de actividades.

Fuente de la noticia: https://www.telesurtv.net/news/chile-repliegue-paro-docente-balance-mario-aguilar–20190729-0006.html

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5 datos reveladores sobre la trata de personas en Sudamérica: explotación sexual, adopción ilegal y más

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Cada vez se detectan y reportan más víctimas de trata en el mundo, según la ONU. Este 30 de julio se celebra el Día Mundial contra la Trata, un flagelo en Sudamérica afecta más a las mujeres que en su mayoría son víctimas de explotación sexual.

Antonio Guterres, secretario general de la ONU, destaca que falta mucho por hacer para “llevar a las redes transnacionales de trata ante la justicia y, sobre todo, para asegurarse de que se detecta e identifica a las víctimas y de que estas pueden acceder a la protección y los servicios que precisan”, dijo según el portal de noticias de la organización.

Mira estos 5 datos impactantes sobre la trata de personas en la región, según la ONU:

1. La mayoría de las víctimas de trata detectadas son mujeres

Según un informe de la ONU de 2018, en 2016 el 51% de las víctimas de trata en Sudamérica fueron mujeres. El 12% fueron hombres; el 31% niñas menores de edad y el 6% niños.

2. Bolivia y Perú reportan más niños víctimas

La mayoría de las víctimas de trata en estos países andinos son niños.

3. La mayoría son explotadas sexualmente

El 58% de las víctimas detectadas son explotadas sexualmente: 96% de ellas son mujeres (más mujeres adultas que niñas). El 32% son obligadas a trabajos forzados: 33% hombres, 26% mujeres, 24% niñas y 17% niños. Y el 10% para otros propósitos, que incluyen mendigar dinero en las calles y adopción ilegal.

4. Bolivia reportó unas 170 víctimas de adopción ilegal

Entre 2014 y 2017, en este país se detectaron unas 170 víctimas de trata para adopción ilegal.

MIRA: Rechazan referendo contra la adopción para homosexuales, solteros y viudos en Colombia

5. Las víctimas van en su mayoría a otros países de la región

“Durante el período comprendido entre 2014 y 2017, las víctimas de América del Sur fueron detectadas o repatriadas desde diferentes países, principalmente en otros países de América del Sur, pero también en países de América Central y el Caribe. Víctimas de la parte norte del continente, como Colombia y la República Bolivariana de Venezuela, se detectaron en países de América Central y el Caribe de relativa proximidad geográfica, como como Panamá y la República Dominicana“, explica la ONU.

El 93% de las víctimas son halladas en la misma región.

Cada vez hay menos víctimas sudamericanas detectadas en Europa.

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La poca inversión en educación mantiene atrasado al Paraguay

Noticias

América del Sur/ Paraguay/ 30.07.2019/ Fuente: 

El hecho de que el presupuesto del Ministerio de Educación y Ciencias para el 2020 no prevé un crecimiento en la inversión de calidad educativa o en la inclusión escolar, sino que por el contrario tiene un déficit de 91.258.070.560 guaraníes, con un 92% destinado solo a salarios, demuestra que la educación no constituye en la práctica “una causa nacional”, como les gusta reiterar en sus respectivos discursos al presidente Mario Abdo Benítez y al ministro Eduardo Petta. Con solo un 3,7% del PIB destinado a la educación (la Unesco recomienda entre 7 a 9,8% al 2030), el Paraguay sigue siendo uno de lo que menos invierten, situación que nos mantiene en un lamentable atraso con respecto a otros países de la región.

Si acaso esperábamos que el reiterado discurso del presidente de la República, Mario Abdo Benítez, y del ministro de Educación y Ciencias, Eduardo Petta, de que la educación es considerada por el actual Gobierno como “una causa nacional”, se traduzca en una mayor inversión para el sector, los datos revelados en un reportaje de este diario, en su edición de ayer, resultan desalentadores.

En el proyecto de presupuesto para el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) planteado por el Gobierno al Ministerio de Hacienda, el 27 de julio pasado, no se prevé un crecimiento en la inversión de calidad de la educación o en la inclusión escolar. Por el contrario, existe un déficit de 91.258.070.560 guaraníes en detrimento del salario básico profesional del educador, la entrega de insumos como kits escolares o el almuerzo escolar.

Un total de 6.562.729.898.658 (más de 6 billones y medio) es lo presupuestado para el MEC, de lo cual el 92% va destinado al pago de salarios de funcionarios administrativos y docentes. Lo que queda para invertir en mejoras de infraestructura y en medidas para incrementar la calidad de la educación es muy poco. Además queda pendiente atender varios reclamos de mejoras de salarios, incluyendo una deuda por el beneficio del escalafón docente para unos 44.374 maestros, según demanda de la Organización de Trabajadores de la Educación (OTEP-Auténtica).

El cuadro presupuestario para el próximo año demuestra que no habrá mucho avance para mejorar la educación, que es uno de los reclamos más sensibles en un país donde 6 de cada 10 alumnos no terminan la secundaria, de acuerdo con estudios oficiales e investigaciones locales.

Con apenas un 3,7% del producto interno bruto (PIB) destinado a la educación, cuando la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) recomienda invertir entre 7 a 9,8% hasta el 2030 para lograr calidad, inclusión y frenar la deserción escolar, el Paraguay sigue siendo uno de los que menos invierten en el sector entre países de la región, una situación que nos mantiene en un lamentable atraso. Como ejemplo, Paraguay invierte 978 dólares por cada estudiante, mientras Chile invierte 5.000 dólares.

Las promesas hechas por Abdo Benítez y Petta de que este Gobierno protagonizaría una “gran transformación educativa” no se reflejan en el presupuesto encarado para el año próximo. “La educación será uno de nuestros grandes ejes. Si no tomamos conciencia de la urgencia del desafío de la educación en el Paraguay estaremos hipotecando el porvenir de la patria. Nos enfocaremos en una política educativa llena de valores”, había dicho el actual mandatario en su primer discurso al asumir el mando, el 15 de agosto de 2018.

Sin embargo, hasta ahora no se mostraron logros para superar las carencias en el área. Por el contrario, los resultados de las pruebas PISA demostraron que la educación paraguaya continúa “en terapia intensiva» y la falta de previsión para sustituir oportunamente a cientos de maestros que llegaban a jubilarse, ahondó aún más la crisis. Hasta ahora hay alumnos que no dan clases por falta de maestros.

Mientras no se revierta esta situación, seguiremos siendo un país atrasado.

Fuente de la noticia: https://www.ultimahora.com/la-poca-inversion-educacion-mantiene-atrasado-al-paraguay-n2830778.html

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Conversando sobre la campaña de educación sexual integral «Hablando A Calzón Quitado»

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América del Sur/ Chile/ 30.07.2019/ Fuente: www.adnradio.cl.

 

En el Bloque Feminista de Agenda de Género participó June García, Teresa Valdés, Rosario Olivares e Isabel Amor.

Fuente de la noticia: https://www.adnradio.cl/multimedia/videos/conversamos-sobre-la-campana-de-educacion-sexual-integral-hablando-a-calzon-quitado/20190723/video/3931031.aspx

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Poe wants social media awareness included in primary, secondary education in PH

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Asia/ Phillipine/ 30.07.2019/ Source: news.mb.com.ph.

Poe on Tuesday, July 2, filed Senate Bill No. 129, which seeks the inclusion of social media and its importance in the curriculum of primary and secondary levels of education in the country.

This was one of the first 10 measures she filed to begin her second term in Senate.

“Social media is upon us and should be put to good use by teaching the youth the value of responsible, fair and truthful usage,” Poe said in a statement.

“Magandang lugar ang mga paaralan para maimulat ang mga kabataan sa responsable, mapanuri at produktibong paggamit ng social media. Kailangang mabigyan din sila ng sapat na impormasyon kung ano ang maaaring i-post, ano ang mga dapat iwasang paniwalaan agad, at kung paano mag-beripika ng mga datos. Para na rin ito sa kanilang kaligtasan,” she added.

(Schools are an ideal place to teach the youth on the responsible, critical and productive use of social media. They should also be given enough information about what they can or cannot post, what should not be believed easily, and how to verify data. This is also for their safety.)

In her bill, the Department of Education (DepEd), in consultation with the Department of Information and Communications Technology (DICT), will formulate the necessary steps and measures to achieve these objectives.

Aside from elementary and high school, Poe also sought to include social media education in the National Service Training Program (NSTP), particularly in the service components pertaining to the Literacy Training Service and the Civic Welfare Training Service.

The bill tasks the Commission on Higher Education (CHED) and the Technical Education and Skills Development Authority (TESDA), in consultation with DICT, to lead its implementation.

The “Digital 2019, a report from Hootsuite and We are Social showing people’s online behavior around the world, found that Filipinos spend an average of 10 hours a day on the internet.

Digital 2019 also revealed that social media use in the Philippines was at 71 percent, above the worldwide average of 45 percent. It said Filipinos spent the most time on social media at four hours and 12 minutes on average per day.
It also showed that 79 million Filipinos aged 13 and older were on social media.

In her bill, Poe noted the role of social media in information dissemination and shaping of public discourse and opinion.

She said she hoped that the youth will learn the virtues of discernment and critical thinking amid the prevalence of so-called “fake news”.

“This bill seeks to insulate the citizenry from attempts to unscrupulously utilize Social Media for various kinds of black propaganda and misinformation which are detrimental to transparency, accountability and truthfulness which could frustrate a meaningful, fruitful and intelligent discourse towards nation-building,” Poe added.

Source of the notice: https://news.mb.com.ph/2019/07/03/poe-wants-social-media-awareness-included-in-primary-secondary-education-in-ph/

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Con masivas movilizaciones y cortes de ruta repudian represión de Urtubey a docentes

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América del Sur/ Argentina/ 29.07.2019/ Fuente: www.laizquierdadiario.com.

Tras la brutal represión del actual gobernador y candidato a vicepresidente de Lavagna, miles de docentes marcharon en la capital y distintas localidades del interior acompañados por la comunidad. También, cortaron la Rotonda de Pichanal y el Acceso a la Ciudad de Orán, sobre Ruta N° 50.

Este miércoles se cumplió el octavo día de paro docente en Salta contra el Decreto 974 del actual gobernador y candidato a vicepresidente de Roberto Lavagna, Juan Manuel Urtubey, que ataca el salario docente desconociendo el Decreto 380, que establece una cláusula gatillo actualizando el salario en función de la inflación, que la docencia arrancó con una enorme lucha en el mes de marzo.

Tras fracasar en sus maniobras para quebrar y dividir a las y los docentes, pasado el mediodía de hoy, con un inusitado despliegue policial, el Gobierno reprimió brutalmente la movilización que se dirigía a la Casa de Gobierno en Grand Bourg.

El fuerte repudio no se hizo esperar y a partir de las 20 hs se realizaron movilizaciones en la Capital salteña y diversas localidades, así como cortes sobre la Ruta N° 50, donde miles de docentes, acompañados por la comunidad, demostraron el cinismo del Gobierno Provincial que, en un comunicado de prensa emitido por el Ministerio de Seguridad, aseguró que “no hay personas detenidas ni se reportaron civiles heridos durante la protesta docente en la casa de Gobierno”, negando la detención de la docente Celia Alancay a la cual, según informa su abogada Sandra Domene, le abrieron una causa con el represivo Código Contravencional vigente en la Provincia, así como por los delitos penales de “privación ilegítima de la libertad y entorpecimiento en la vía pública”.

Al igual que en el mes de marzo, cuando las y los docentes sostuvieron una huelga de 8 días logrando con acampe, masivas movilizaciones y piquetes romper la paritaria de ajuste del gobierno de Urtubey organizados desde abajo y con la dirección burocrática de ADP dándoles la espalda, esta vez la respuesta al ataque del Gobierno también la dieron las bases docentes. Tras ocho días de paro y una brutal represión, la conducción de ADP tuvo que pronunciarse y “decretar” un paro por 48 horas.

La docencia salteña deja al descubierto que el “consenso” de la fórmula Lavagna – Urtubey es continuar con el ajuste que exige el FMI y aplican Macri y los gobernadores. Y, mientras las direcciones sindicales burocráticas, alineadas mayoritariamente con el PJ y el Frente de Todos, dejan pasar los ataques al pueblo trabajador garantizando una tregua infinita, marcan el camino para derrotar sus planes.

Los referentes del Frente de Izquierda Unidad expresaron su solidaridad como el pre candidato a presidente y diputado nacional, Nicolás Del Caño, y la pre candidata a vicepresidenta, Romina Del Pla, entre otros referentes de la izquierda. También recibieron el apoyo de gremios como el de maestros de Jujuy (Adep), Adiunsa (docentes universitarios) o del gremio docente de Mendoza, entre otros.

Es urgente que la CTERA convoque a medidas de solidaridad en todo el país, para fortalecer la lucha de la docencia salteña, en la perspectiva de un plan de lucha nacional contra el ajuste del FMI, Macri y los gobernadores.

Fuente de la noticia: https://www.laizquierdadiario.com/Con-masivas-movilizaciones-y-cortes-de-ruta-repudian-represion-de-Urtubey-a-docentes

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Philippines: Recasting higher education

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Asia/ Philippines/ 30.07.2019/ Source: www.philstar.com.

In 1994, the Philippine government signed into law Republic Act (RA) 7722, a law that resolved to “protect, foster and promote the right of all citizens to affordable quality education at all levels and shall take appropriate steps to ensure that education shall be accessible to all.”

Back then, only 22 percent of all Filipino youth had a shot at getting a college degree.

Twenty-five years after, this aspiration remains true for many Filipinos. In AmBisyon 2040, the government’s midterm development blueprint, about 73 percent of Filipino families answered that they want their children to be college-educated. Indeed, a college degree remains centerpiece in any family’s aspiration, seen as the key to a better life.

Today, college participation is at 28 percent and with many cards stacked in our favor for the years ahead: there are now more Filipinos completing high school than ever before, and the recently passed RA 10931 or the Universal Access to Quality Tertiary Education Act provides unprecedented support to Filipino youth intending to pursue higher education.

Not everyone, however, has an equal shot at making it to college.

In our project, YouthWorks PH — co-implemented by the United States Agency for International Development (USAID) and the Philippine Business for Education (PBEd) — we engage youth who are not in education, employment or training (NEET) and have learned much from them. In the past year, we have seen firsthand how many of our youth are not in college because of three factors: family obligations, either to take care of a parent or a sibling; the need to work; or their lack of interest in what is being taught in school.

This means rethinking how classes are organized and taught, from the rigid 8 a.m. to 5 p.m. class schedules, to more inclusive modes such as online learning and work-based training. This is the promise of the Philippine Qualifications Framework, passed into law in January 2018.

Today, the Philippines finds itself in a demographic window: a phase when the country’s working-age population will be proportionately larger than its dependents or those who are either too young or too old to work.

However, reaping this demographic dividend requires that we enable our youth to reach their highest potential through education, and that in parallel, we create quality jobs and provide routes for entrepreneurship. This comes hand in hand.

Looking ahead, the future holds much promise, but to get there, we must abandon traditional notions of how “college” looks like, and innovate on how and where learning can happen. This way, we can make higher education more inclusive for our youth.

Source of the notice: https://www.philstar.com/other-sections/education-and-home/2019/07/28/1938563/recasting-higher-education

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