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Unicef: Historias de frontera

15 de mayo de 2019/ Fuente: Unicef

Un hormiguero. Esa es la imagen más cercana que se me viene a la cabeza para tratar de describir lo que sucede en el puente Simón Bolívar, que separa (y une) Venezuela y Colombia, en la provincia colombiana del Norte de Santander. Un flujo incesante de caminantes -mayores y jóvenes, cargados hasta los dientes o con las manos vacías, sillas de ruedas, carritos de la compra hechos a mano con unos pocos hierros, mochilas infantiles, bebés en brazos…-, rodeados por vendedores ambulantes que vociferan su escueta mercancía.

Adriana, tiene 26 años, está embarazada de 8 meses y tiene epilepsia. Llegó a Colombia en busca de asistencia médica.

Viajamos allí para visitar los programas de respuesta humanitaria a la crisis migratoria que desarrollamos en la frontera. Yo había visto muchas imágenes del puente en prensa y televisión, por lo que no esperaba sorpresas.  Pero en lugar de un flujo único de Venezuela hacia Colombia, nos encontramos con un ir y venir inagotable en las dos direcciones. La respuesta está en los conocidos como migrantes “pendulares”, decenas de miles de personas que viven en zonas vecinas de Venezuela y cruzan cada día la frontera para ir al colegio, al médico o a adquirir productos de primera necesidad, regresando a casa cuando han acabado sus tareas.

Nada más cruzar el puente, nos encontramos con el primer punto de atención al migrante, organizado por el gobierno colombiano en colaboración con diversas ONGs y agencias de las Naciones Unidas. UNICEF se encarga de facilitar el acceso a agua potable, un salvavidas esencial bajo un sol abrasador. Allí conocemos a Adriana, de 26 años. Embarazada de 8 meses y con epilepsia, llegó a Colombia buscando atención médica, imposible de conseguir en su país. Un poco más allá, una madre llega pidiendo ayuda para su hijo con fiebre. Una familia que ha caminado durante horas para poder acceder a un punto wifi y hablar con el padre que les espera en Guayaquil. Unos abuelos que piden información para poder tratar a su nieta. Suma y sigue.

A unos pocos minutos de distancia, visitamos un centro público de salud, apoyado por UNICEF, donde se ofrece atención gratuita: vacunación, monitoreo de peso y estado nutricional, apoyo de psicólogos y trabajadores sociales. Las enfermeras nos cuentan que vacunan a unos 40 niños al día “y no alcanzan”. Llegan muchos niños atrasados en su calendario de vacunación y con problemas de alimentación. Veo a una chica joven con su bebé en brazos. Acaban de llegar y llevan dos días en la calle, está asustada y perdida. A los problemas derivados de la situación en Venezuela se suman los riesgos del camino, la incertidumbre de su destino y, según relata la psicóloga, otros muchos retos relacionados con la violencia intrafamiliar o los embarazos no deseados.

Un bebé se somete a un chequeo médico en un centro de salud que recibe apoyo de UNICEF en Cúcuta, Colombia. Diariamente, cerca de 40 niños migrantes reciben vacunas en este centro.

Seguimos ruta, esta vez para adentrarnos unos kilómetros hasta llegar a una comunidad rural donde conviven otros dos tipos de “desarraigados”. De un lado, los migrantes venezolanos que se han instalado allí. Del otro, los colombianos retornados: mujeres y niños que ahora hacen el camino de vuelta a Colombia desde una Venezuela que en su momento les dio cobijo y protección, cuando ellos mismos huían de la violencia armada. Uno de ellos es Omaira, voluntaria de UNICEF de sonrisa fácil y manos inquietas. Decidió que había llegado el momento de devolver la hospitalidad a los venezolanos y creó el proyecto “Tejedores de Paz”, aprovechando lo que ella misma sabía hacer: tejer. Este proyecto ofrece una alternativa de juego y protección para los niños, y un espacio de convivencia para todos.

Un poco más allá, la carretera empieza a inclinarse. Llegamos a las primeras faldas de los Andes. Coches y camiones adelantan a toda velocidad al tercer gran perfil de igrantes: los “caminantes”. Ahora ya no hay ida y vuelta. Solo ida, o tal vez mejor decir huida, hacia adelante, siempre adelante. Cruzan la frontera a pie, con las pocas pertenencias que han logrado traer consigo. Su obsesión es seguir ruta hasta donde les esperan familiares o amigos: otras ciudades colombianas, Ecuador, Perú o incluso Chile. Los encontramos en el primer albergue de paso que apoya UNICEF, por el que han pasado más de 40.000 personas desde enero, entre ellos unos 500 niños a la semana. Lo que más valoran, el wifi. Lo que más necesitan, ropa de abrigo y alimento. Lo que les une, la desorientación en torno a la ruta (“cuánto queda para llegar a Cali?”).

No nos podemos ir sin volver a un puente-frontera, en este caso el conocido como Ureña. La hora, 5:00 am. Las condiciones, inhóspitas -hoy tocó lluvia tropical-. Los protagonistas, más de 2.000 niños que cruzan cada día la frontera para ir a la escuela en 15 colegios de la zona. Algunos se tienen que levantar tan temprano como las 4:00 am para empezar las clases a las 7:00 am. Acompañamos a uno de los buses hasta la institución educativa Misael Pastrana Borrero, que en apenas dos años ha visto crecer su matrícula en 50%. Su director, Pablo Silva, nos cuenta sus retos y planes de expansión: “nosotros recibimos amorosos a todos los niños”. Uno de los comedores tiene que dar servicio a 850 alumnos, pero apenas caben 64. Así que les toca hacer nada menos que 13 turnos de… ¡cinco minutos! La responsable del comedor, Dori Fuentes, nos cuenta: “Si al menos pudiéramos ampliar un poco el espacio para que tuvieran diez minutos para comer…”. Ella ilustra el sentimiento que hemos encontrado en Colombia: solidaridad y acogida, pero también preocupación por unos recursos que no alcanzan, por una demanda que no cesa.

Niños cruzan la frontera de Venezuela para asistir al colegio en Colombia. Algunos tienen que levantarse a las 4:00 am para poder asistir a clases a las 7:00 am.

Son historias de frontera, recorridos de ida y vuelta con la infancia como gran protagonista. Niños que necesitan asistencia médica y acceso a la escuela, vivienda y protección, cariño y acogida. La cifra crece cada día, sus necesidades también. Ha llegado el momento de atender su llamada.

 

Marta Arias es la coordinadora mundial de la campaña “Niños Desarraigados” de UNICEF, que se centra en promover la mejora de las condiciones de los niños migrantes y refugiados en todo el mundo.

 


Tú puedes ayudar a mantener a los niños migrantes a salvo

La situación económica y política en Venezuela ha provocado que cerca de 3.7 millones de personas hayan tomado la dolorosa decisión de dejar sus hogares en busca de un nuevo comienzo en Colombia, Ecuador, Perú y otros países de la región.

En Colombia viven al menos 327.000 niños migrantes venezolanos, pero sin un mayor apoyo, su salud, educación, protección y bienestar están en riesgo.

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REINO UNIDO Universidades encargadas de abordar disparidades de resultados étnicos.

Europa/Reino Unido/

Las universidades en el Reino Unido deben demostrar su compromiso con el cambio en toda la universidad a medida que buscan eliminar la brecha en el rendimiento estudiantil para los estudiantes negros, asiáticos y de minorías étnicas (BAME) en la educación superior del Reino Unido, un nuevo informe de Universities UK y la National Union of Los estudiantes (NUS) dice. 

Dirigida por la baronesa Valerie Amos, directora de SOAS University of London, y Amatey Doku, vicepresidenta de educación superior en NUS, Universities UK y NUS han estado trabajando con universidades y estudiantes desde junio de 2018 para abordar la disparidad entre la proporción de ‘grados superiores’ (primero o un grado 2: 1) logrados por los estudiantes blancos y BAME. 

La publicación del informe , Logro de los estudiantes de etnia negra, asiática y de minorías en las universidades del Reino Unido: #ClosingtheGap, el 2 de mayo sigue las contribuciones de 99 universidades y sindicatos de estudiantes y seis sesiones regionales de evidencia de mesa redonda con 160 asistentes sobre cómo se debe abordar la brecha de logros. 

La baronesa Amos dijo: “Comenzamos una conversación a nivel nacional sobre la brecha en el logro de BAME y cómo abordarla. El informe muestra que la desigualdad estructural dentro de las universidades tiene un efecto profundo en la capacidad de los estudiantes para lograr el logro «. 

Un recordatorio de la historia de la desigualdad racial en el país se produjo dos días antes de la publicación del informe, cuando la Universidad de Cambridge anunció que investigaría Las formas en que se ha beneficiado del comercio de esclavos. 

El informe de Universities UK-NUS identificó cinco pasos para que las universidades mejoren los resultados de los estudiantes de BAME:

 

  • • Proporcionar un liderazgo sólido : los líderes universitarios y los gerentes sénior deben demostrar un compromiso para eliminar la brecha de logros de BAME y liderar con el ejemplo. Universities UK y NUS han creado una lista de verificación para que los líderes universitarios aprovechen al considerar cómo abordar la brecha de logros de su institución.
  • • Conversaciones sobre la raza y las culturas cambiantes : las universidades y los estudiantes necesitan crear más oportunidades para hablar directamente sobre la raza, el racismo y la brecha de logros e identificar qué piensan los estudiantes que la están causando. Se necesita un cambio en la cultura junto con un mensaje institucional claro de que los problemas de raza se tratarán como parte de una práctica organizativa más amplia y estratégica. No como un ‘complemento’.
  • • Desarrollar entornos de diversidad racial e inclusivos : los equipos de liderazgo universitario no son representativos del cuerpo estudiantil y algunos planes de estudio no reflejan las experiencias de los grupos minoritarios. Se necesita un mayor enfoque de las universidades, trabajar con sus estudiantes, para asegurar que los estudiantes de BAME tengan un buen sentido de pertenencia en su universidad, mientras que las instituciones necesitan un entendimiento de cómo un pobre sentido de pertenencia podría estar contribuyendo a bajos niveles de participación, incluyendo con planes de estudio y progreso hacia estudios de posgrado, incorporando las mejores prácticas.
  • • Obtención de la evidencia y análisis de los datos sobre la brecha en el logro : las universidades deben adoptar un enfoque más científico para abordar la brecha en el logro: recopilar y analizar los datos de una manera mucho más integral de lo que pueden estar haciendo actualmente, para informar las discusiones entre los líderes universitarios , académicos y estudiantes.
  • • Comprensión de lo que funciona : las universidades pueden trabajar colectivamente para abordar los vacíos en la base de evidencia mediante el uso de la investigación aplicada para garantizar que la evidencia sobre «lo que funciona» es de alta calidad y compartir evidencia de lo que funciona y lo que no. Como primer paso, Universities UK está creando una biblioteca de estudios de caso.

La baronesa Amos dijo: «Nuestras universidades son racial y culturalmente diversas, en comparación con muchos otros sectores, pero estamos fallando en una generación de estudiantes si no actuamos ahora para reducir la brecha de logros de BAME 

» . Aunque muchas universidades son proactivas en el tema , este informe y sus recomendaciones apuntan a generar transformación en nuestro sector. «Es importante que las universidades actúen y sean transparentes en su enfoque para que los estudiantes negros, asiáticos y de minorías étnicas tengan la mejor oportunidad de éxito», dijo. 

Inacción ‘no es una opción’

“Inacción no es una opción. Las universidades deben ser lugares donde la oportunidad y la aspiración se unan «. 

Doku de la NUS dijo:»

«Desde la descolonización del currículo hasta servicios de apoyo culturalmente competentes, muchos estudiantes y sindicatos de estudiantes han estado luchando y haciendo campaña por la acción en esta área durante años y este informe destaca las buenas prácticas y los pasos prácticos claros que deben tomar las universidades para comenzar a responder a muchas de las preocupaciones planteadas. 

«Este informe debe ser tomado en serio por todos los líderes superiores en el sector de la educación superior y espero con ansias que se tomen medidas proactivas para erradicar estas brechas injustas en el logro de una vez por todas».

Si bien se acepta que los líderes universitarios, el personal y los sindicatos de estudiantes han trabajado juntos en los últimos años para reducir la brecha de logros, incluidas las sesiones de capacitación sobre cómo comprender la desigualdad estructural, empleando defensores de los estudiantes de BAME y ‘talleres de modelos a seguir’ con oradores invitados de BAME, Más universidades pueden hacer, dice el informe. 

Aunque hubo un aumento de más del 50% en el número de estudiantes de BAME a tiempo completo en el Reino Unido entre 2007 y 2017, el 71% de los estudiantes asiáticos que se graduaron en 2017 obtuvieron una primera o una calificación de 2: 1, y solo el 57% de Estudiantes negros comparados con el 81% de los estudiantes blancos. 

Los datos muestran que las calificaciones antes de asistir a la universidad, aunque son un factor clave en los resultados de los grados, no explican las diferencias entre los grupos étnicos.

Universities UK está pidiendo a los vicerrectores y directores que se suscriban a un compromiso en línea para trabajar con los estudiantes y utilizar las recomendaciones del informe dentro de sus instituciones. El progreso realizado por el sector se evaluará en 2020. 

Investigación sobre el comercio de esclavos

Dos días antes de la publicación del informe, la Universidad de Cambridge anunció que llevaría a cabo un estudio académico a fondo durante dos años sobre las formas en que “ha contribuido, se ha beneficiado”. ”o desafiaron el comercio de esclavos en el Atlántico y otras formas de trabajo forzado durante la era colonial”.

También investigará hasta qué punto la beca en la Universidad de Cambridge, un lugar establecido y floreciente de aprendizaje antes y durante el período del Imperio, podría haber reforzado y validado el pensamiento basado en la raza entre el siglo XVIII y principios del siglo XX. 

Se le ha pedido a un grupo asesor especialmente comisionado designado por el vicerrector, el profesor Stephen J. Toope, que recomiende formas apropiadas de reconocer públicamente los vínculos pasados ​​con la esclavitud y abordar su impacto. 

El grupo asesor de ocho miembros que supervisa el trabajo está presidido por el Profesor Martin Millett, Profesor Laurence de Arqueología Clásica, y obtiene su membresía de departamentos académicos relevantes de toda la universidad.

La investigación será realizada por dos investigadores postdoctorales de tiempo completo en el Centro de Estudios Africanos, parte de la Escuela de Humanidades y Ciencias Sociales. La investigación examinará dones específicos, legados y conexiones históricas con el comercio de esclavos. Los investigadores también estudiarán la contribución de la universidad a los estudios y al aprendizaje que sustentaron la esclavitud y otras formas de trabajo forzado. Millett, 

guiado por la evidencia,

dijo: «Esta será una investigación exhaustiva y guiada por la evidencia sobre la relación histórica de la Universidad de Cambridge con el comercio de esclavos y otras formas de trabajo forzado.

“No podemos saber en esta etapa qué es exactamente lo que encontrará, pero es razonable suponer que, como muchas instituciones británicas importantes durante la era colonial, la universidad se habrá beneficiado directa o indirectamente de las prácticas de la época. 

“Los beneficios pueden haber sido financieros o por medio de otros regalos. Pero el panel está tan interesado en la forma en que los académicos de la universidad ayudaron a moldear la opinión pública y política, apoyando, reforzando y, a veces, refutando las actitudes raciales que son repugnantes en el siglo XXI «.

Toope, el vicecanciller de Cambridge, dijo: «Hay un creciente interés público y académico en los vínculos entre las universidades británicas más antiguas y el comercio de esclavos, y es justo que Cambridge estudie su propia exposición a los beneficios del trabajo forzado». Durante el período colonial. 

“No podemos cambiar el pasado, pero tampoco debemos tratar de escondernos de él. Espero que este proceso ayude a la universidad a comprender y reconocer su papel durante esa fase oscura de la historia humana «.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190504061046711

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Brasil: Assufrgs Sindicato se suma a la convocatoria de Paro Nacional Educativo

Estamos adhiriéndose a la «Huelga Nacional de la educación», fecha en que profesores, estudiantes, técnico-Administrativo (as) van a paralizar las actividades en todo el país contra los sucesivos ataques del gobierno bolsonaro al sector, contra el desmonte de la educación pública, Calidad Y GRATIS. La fecha también está siendo llamada como un día de lucha contra la reforma de la previsión.

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Brasil: Estudiantes y profesores se movilizan contra la política educativa de Bolsonaro

«Estudiantes de secundaria, universitarios, posgraduados, profesores y trabajadores de la educación van a ocupar calles y aulas en todos los estados de la federación», anunció la Unión Nacional de Estudiantes»

15 de Mayo / El Comercio de Perú

Río de Janeiro. Profesores y estudiantes brasileños, en pie de guerra contra los bloqueos de recursos anunciados por el gobierno de Jair Bolsonaro en las universidades, convocaron este miércoles a una jornada de huelgas y marchas «en defensa de la educación».

«Estudiantes de secundaria, universitarios, posgraduados, profesores y trabajadores de la educación van a ocupar calles y aulas en todos los estados de la federación, contra los recortes de 30% en las instituciones federales», anunció la Unión Nacional de Estudiantes (UNE), uno de los principales gremios de alumnos universitarios.

El movimiento, centrado en establecimientos federales, ganó la adhesión de instituciones privadas, como la Pontificia Universidad Católica de Rio de Janeiro (PUC-Rio), que en una asamblea general votó la semana pasada «la paralización de actividades» y su participación en las marchas.

«Las universidades hacen visible aquello que muchos tratan de ocultar. Los planes inconfesables. Los artistas de la violencia que actúan en nombre del Estado. Por eso quieren destruirla», afirmó un comunicado emitido después de esa asamblea.

La UNE prevé manifestaciones en todos los estados brasileños.

En Brasilia, tropas federales se desplegaron frente al ministerio de Educación, en previsión de posibles disturbios, aunque «no existan hasta ahora preocupaciones mayores», afirmó el portavoz presidencial, Otávio Rêgo Barros.

La agitación se hizo oír en el Congreso. La Cámara de Diputados, pese a tener una mayoría oficialista, aprobó por 307 votos a favor y 82 en contra la convocatoria del ministro de Educación, Abraham Weintraub, para dar explicaciones este mismo miércoles «sobre los recortes de presupuesto de las universidades públicas y de institutos federales».

Bolsonaro seguirá los acontecimientos desde Dallas (Texas, Estados Unidos), donde el jueves será condecorado como figura del año por la Cámara de Comercio Brasil-Estados Unidos.

— La gota que desbordó el vaso —

Desde la llegada de Bolsonaro al poder, la educación se convirtió en un terreno de conquista designado para los sectores más conservadores del electorado del exmilitar, decididos a extirpar cualquier vestigio de «marxismo cultural» de las aulas.

El bloqueo de fondos -un 30% sobre los gastos no obligatorios- fue anunciado inicialmente como un ajuste contra tres universidades que acogieron debates con figuras de izquierda y que fueron acusadas por Weintraub de «sembrar el desorden».

Ante las reacciones negativas, el ministro -el segundo al frente de esa agitada cartera en menos de cinco meses- extendió rápidamente la medida a todas las instituciones federales y adujo, ejemplificando el caso con decenas de pequeños chocolatines, que los fondos congelados representaban apenas un 3,5% del presupuesto total.

La iniciativa, que compromete miles de becas para estudiantes de baja renta así como el pago de las cuentas de luz, agua, servicios de limpieza y seguridad, fue la gota que hizo desbordar el vaso.

Cientos de estudiantes y profesores protestaron el 6 de mayo en Rio de Janeiro frente a un colegio militar que recibía la visita de Bolsonaro, empuñando cuadernos y pancartas al grito de «¡La educación no es limosna, quita tus manos de mi escuela!».

Bolsonaro ya había provocado otro acalorado debate en abril, al anunciar en Twitter que su gobierno consideraba recortar los fondos públicos asignados a los campos de filosofía y sociología en las universidades.

«El objetivo es centrarse en las corrientes que generan un retorno inmediato al contribuyente, como los estudios veterinarios, de ingeniería o médicos», explicó.

— Sindicalista: un test de huelga general —

La movilización estudiantil dio alas a la oposición de izquierda, noqueada por la derrota en las urnas en octubre.

Algunos sindicalistas ven la jornada de este miércoles como un ensayo de una huelga general convocada para el 14 de junio contra la reforma de las jubilaciones, un proyecto que le valió a Bolsonaro un amplio apoyo de los mercados.

«El día 15 (…) será una jornada de lucha, de calentamiento para la huelga general contra la reforma de las jubilaciones», afirmó Douglas Izzo, presidente de la sección de Sao Paulo de la Central Única de Trabajadores (CUT), en declaraciones al portal de izquierda Brasil de Fato.

Fuente: AFP

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Ministro brasileño convocado a explicar recortes fondos en educación

América del sur/Brasil/15 Mayo 2019/Fuente: Prensa Latina

La Cámara de Diputados de Brasil propinó otra derrota al Gobierno tras aprobar la convocatoria del ministro de Educación, Abraham Weintraub, para que aclare hoy en el plenario sobre recortes en el presupuesto de su sector.
Según el portal de noticias G1, por tratarse de convocatoria, Weintraub está obligado a comparecer ante la Cámara, so pena de incurrir en un delito de responsabilidad.

Tal solicitud fue aprobada por los parlamentarios 307 votos favorables y 82 contrarios.

El titular de Educación será escuchado en una ‘comisión general’ (sesión de debates en el plenario). Weintraub es el primer ministro del Gobierno de Jair Bolsonaro emplazado por una de las cámaras del Congreso.

Ante el anuncio de ajustes, más de 70 universidades confirmaron su adhesión a la huelga nacional de este miércoles y la realización de actos en las capitales de los 27 estados para rechazar el recorte de 30 por ciento de fondos a la educación superior.

Recientemente, Bolsonaro comunicó que Weintraub pretendía descentralizar las inversiones en las facultades de filosofía y sociología del país para enfocarlas en áreas que ‘generen un retorno inmediato al contribuyente, como: veterinaria, ingeniería y medicina’.

Esa declaración resultó muy criticada por especialistas, entidades académicas, profesores y estudiantes que crearon una serie de peticiones para repudiar la decisión del gobierno.

Ante la repercusión negativa, el Ministerio de Educación retrocedió en su determinación de bloquear un 30 por ciento del presupuesto de tres universidades que, en su visión ‘hacen alboroto’.

Los recortes presupuestarios ahora se extenderán a todas las universidades federales a partir del próximo semestre.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=276664&SEO=ministro-brasileno-convocado-a-explicar-recortes-fondos-en-educacion
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España: El reto de estudiar en la universidad teniendo diversidad funcional

Europa/España/15 Mayo 2019/Fuente: El diario la educación

Desde 2014 el número de estudiantes con diversidad en la universidad está estancado y disminuye cuanto más ‘alto’ se llega en los estudios.

En el curso 2017-2018 la proporción de estudiantes con diversidad funcional en las universidades españolas era del 1.8% en los estudios de grado. Del 1,2% en el postgrado y el máster y del 0.7% en el doctorado. Muy similar a las cifras del curso anterior.

Un dato que contrasta con otro. Mientras, como explicaba Sonia Viñas, responsable de Fundación Universia en la presentación del informe, el porcentaje de personas con diversidad matriculadas en la universidad sobre el total de personas con diversidad está, aproximadamente, en el 42%, la proporción de alumnado universitario frente al total de la población general, está algo por debajo, sobre el 40%. Sería un dato positivo, en principio, aunque bien es cierto, que la población con diversidad supone el 10% de toda la población. El hecho de que menos de que tengan un peso menor al 2% en los campus españoles es mejorable.

Es uno de los datos registrados en el IV Estudio sobre el grado de inclusión del sistema universitario español respecto de la realidad de la discapacidad elaborado por la Fundación Universia en colaboración con la Fundación ONCE, Cermi y el Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social.

El informe se ha elaborado recogiendo información de 72 universidades públicas y privadas de todo el Estado (la mayor muestra desde que comenzaron a hacerlo) y con entrevistas online a 1.72o estudiantes con diversidad funcional.

Retos

Además de recoger una gran cantidad de información sobre la situación de la diversidad en las universidades, cuántas personas con diversidad funcional trabajan o estudian en los campues españoles, el informe también se detiene en información sobre la percepción que tiene el estudiantado sobre su paso por las facultades.

Entre los retos que señalan se encuentra una mayor normalización de su presencia en las aulas, pero no solo. Además de reclamar una mayor y mejor información y formación de los docentes sobre su alumnado con diversidad, chicas y chicos también señalan la necesidad de que el resto de compañeras y compañeros les trate como iguales. El informe recoge algunos testimonios de personas que han pasado o están ahora mismo en los campus: “Más empatía por parte de las personas”; “Concienciar a los profesores de la universidad de que no todas las discapacidades tienen que notarse a primera vista. Y que si una persona tiene reconocida una discapacidad es porque su historial ha pasado por una seria de evaluaciones por parte de organismos correspondientes”. “Que consideraran que la carga de trabajo para mí no puede ser igual que para el resto de mis compañeros, pero les da igual tanto a profesores como rectorado como administración”.

“Es preocupante, decía Pilar Villarino, directora técnica de CERMI, esta percepción que tienen los estudiantes sobre el estigma social, que son ciudadanos de segunda. Reclamamos una toma de conciencia real”.

A esto se suma otro reto de la inclusión más allá de los estudios y que tiene que ver con la participación de las personas con diversidad en la vida de los centros de estudios. Algo que va desde su presencia en los órganos de gobierno de las universidades hasta la posibilidad de acudir a actividades de ocio y deporte adaptadas dentro del campus.

Aunque las universidades han trabajado mucho para mejorar la accesibilidad, al menos en cuanto a barreras físicas, todavía quedan elementos que dificultan el paso y evolución de las personas con diversidad por las aulas. Desde más y mejores adaptaciones tanto de materiales como de evaluaciones, como más becas y ayudas hasta más apoyo para la inserción laboral.

El sesgo de género también apunta. Mientras que entre la población ‘general’, las alumnas suponen aproximadamente el 60% de las estudiantes universitarias, en el caso de las compañeras con discapacidad, ellas son algo menos de la mitad. Entre las causas, según apuntaba en la presentación Pilar Villarino, se encuentra un mayor nivel de abandono escolar en la secundaria de las chicas frente a los chicos.

Para Isabel Martínez Lozano, de Fundación ONCE, efectivamente es necesario mejorar el acceso a la universidad  dado que hay una mayoría estudiantil que no pasa de la secundaria. Es necesario apostar por la educación inclusiva; “debe mejorar en primaria, en ESO y secundaria”

La experta señaló que la nueva legislatura es buen momento para acometer mejoras en la inclusión del alumnado con diversidad en la universidad dado el anuncio del presidente Pedro Sánchez de su intención de redactar una nueva ley de univeridades. Según Martínez Lozano, con la nueva ley “deben darse pasos más ambiciosos”.

Fuente e imagen: https://eldiariodelaeducacion.com/blog/2019/05/10/el-reto-de-estudiar-en-la-universidad-teniendo-diversidad-funcional/

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Recibirán educación médica gratuita 6.700 estudiantes rurales chinos

Asia/China/15 Mayo 2019/Fuente: spanish.xinhuanet

Colegios médicos de China inscribirán a 6.700 estudiantes rurales este año, quienes trabajarán para centros de salud rurales en el centro y oeste de China una vez que se gradúen, dice una circular emitida por el Ministerio de Educación.

Con financiamiento del gobierno central, los estudiantes disfrutarán de educación gratuita de cinco años en especialidades como medicina clínica, medicina china tradicional, medicina mongola tradicional, medicina tibetana tradicional y medicina étnica dai tradicional.

Los solicitantes del proyecto deben ser de áreas rurales y deben participar en el examen nacional de ingreso a la universidad de este año, dice la circular.

Antes de recibir las cartas de admisión, los estudiantes deben firmar acuerdos con los colegios que los han inscrito, así como con las autoridades de salud y de recursos humanos de los distritos donde van a trabajar una vez que se gradúen, indica la circular.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2019-05/12/c_138052949.htm

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