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El final del uniforme escolar personalizado en Gales se avecina cuando el ministro apunta a reducir el costo

El costo promedio de un uniforme de escuela secundaria es ahora £ 340 por niño por año

Europa/ReinoUnido/

El gobierno de Gales ha propuesto el uso de uniformes escolares genericos para reducir el costo de equipar a los niños para la escuela.

La ropa genérica de la escuela podría ser traída más barata de los minoristas en masa que de las tiendas más pequeñas según los planes presentados por el secretario del gabinete de educación de Gales, Kirsty Williams. También ha sugerido que las escuelas que querían mantener un logotipo podrían proporcionarles gratuitamente a los padres que coseran los uniformes de sus hijos. Otras propuestas incluyen hacer uniformes «de género neutral».

A los alumnos, maestros, líderes escolares, padres y otros se les está preguntando sus opiniones en la consulta del gobierno galés que sigue a la creciente controversia sobre el uniforme escolar .

En septiembre, surgió un clip de audio luego de que hasta 70 niños de la escuela se mantuvieran presuntamente en una sala todo el día porque no tenían el uniforme correcto en Penyrheol Comprehensive en Swansea .

Eso llevó a que el líder del consejo Rob Stewart pidiera un replanteamiento después de que la escuela requiriera que los alumnos usen pantalones y faldas que tienen el logotipo de la escuela. En otros casos, los niños han sido enviados a casa por usar «los zapatos equivocados», o pantalones cortos en lugar de pantalones cuando hace calor.

Una discusión sobre el hecho de que se requiera que las chicas usen medias con faldas cuando las temperaturas alcanzan los 30 grados llevó a Cardiff High a proponer cambios de uniformes y en la Escuela Secundaria Cyfarthfa algunos chicos fueron a clases en faldas el verano pasado para protestar por la prohibición de los pantalones cortos.

El secretario de educación, Kirsty Williams, dijo que hacer que los uniformes escolares sean más asequibles, disponibles, neutrales con respecto al género y, en condiciones climáticas extremas, sean los cuatro objetivos principales de la consulta.

Solicitará puntos de vista sobre el borrador de orientación estatutaria que vería «un enfoque más consistente cuando los cuerpos directivos de la escuela establezcan el uniforme escolar y la política de apariencia».

Bajo la nueva guía, se esperaría que los órganos de gobierno consideren formas de mantener bajos los costos del uniforme escolar.

Estos podrían incluir estipular elementos básicos y colores, pero no estilos están desgastados. Esto significaría que los artículos podrían comprarse en cadenas de tiendas a precios razonables y no solo a un proveedor.

Las escuelas también serían «alentadas» a considerar si los logotipos escolares son estrictamente necesarios y, de ser así, si deberían restringirse a solo un artículo de uniforme o proporcionarse de forma gratuita y coser, planchar o pegar en prendas de vestir.

El líder del Consejo de Swansea, Rob Stewart, estaba «enojado» por la fila de logotipos de la escuela en Penyrheol Comprehensive School. La escasez de proveedores también significaba que algunos alumnos no podían obtener el tamaño correcto que necesitaban
También se pedirá a los órganos rectores que consideren si se necesitan diferentes uniformes para el verano y el invierno.

También tendrían que pensar en la igualdad y en cuestiones como la discriminación por motivos de raza o creencias religiosas, discapacidad e identidad sexual y de género.

Se les pedirá a los gobernadores que consideren tomar en cuenta los artículos de uniformes escolares neutrales al género y cómo pueden satisfacer las necesidades de los alumnos que están realizando una reasignación de género.

Kirsty Williams, al lanzar el borrador de orientación para consulta en Ysgol Glan Morfa en Cardiff, dijo:

“Las familias enfrentan muchos costos diferentes cuando se trata del uniforme escolar y quiero asegurarme de que estamos haciendo todo lo posible para que el uniforme sea más asequible y esté más disponible.

“Al establecer una guía legal, mi expectativa es que los órganos rectores tengan un enfoque mucho más consistente en temas como el costo y también muestren un grado mucho mayor de flexibilidad cuando se trata de un clima muy caluroso o muy frío.

“Esto también se trata de la igualdad y el bienestar de los alumnos. No quiero que nuestros estudiantes, por el motivo que sea, se sientan incómodos al usar su uniforme. Por eso es tan importante que la mayor cantidad posible de jóvenes participen en esta consulta y nos cuenten sus opiniones »

Los padres y cuidadores pueden obtener £ 125 para ayudar a cubrir el costo de los uniformes escolares, el equipo deportivo y el equipo para deportes y actividades fuera de la escuela como Scouts y Guías.

A principios de este año, se creó un fondo del gobierno galés de £ 1.7 millones para ayudar a los padres y cuidadores con el costo del uniforme y el kit deportivo que necesitan los niños.

Rhiannon Thomas, padre de Cardiff, quien lanzó un servicio de donación de uniformes escolares en septiembre, dio la bienvenida a la decisión.

Ella dijo que algunos blazers mantenidos en la escuela secundaria cuestan £ 75 y algunos padres desembolsan hasta £ 60 para el kit de deportes de logo de la escuela, entre otros artículos.

Su donación del uniforme de Cardiff y Vale y Barry ha llevado a miles de donaciones de uniformes de segunda mano que ella y los voluntarios entregan.

Ha crecido tanto en tres meses que 15 hwbs de Cardiff aceptaron recibir donaciones que luego Rhiannon y sus voluntarios recolectan y entregan a personas que pueden solicitar artículos específicos para escuelas específicas a través de su sitio de Facebook.

hiannon Thomas clasificando el uniforme escolar donado
«Pensé que las cosas se desaceleraría después del inicio del trimestre, pero estamos inundados de mensajes y hemos tenido entre 400 y 500 artículos donados a Cardiff hwbs que estamos recolectando.

“Es uniforme con el logotipo que la gente más quiere, no para una escuela en particular, sino para todas las escuelas. La mayoría de las solicitudes son para el uniforme de la escuela secundaria.

“El uniforme escolar es ridículamente caro y ¿por qué todo tiene que tener un logotipo? Mi hijo está en la escuela secundaria y tiene que usar un blazer y un jersey con un logo, pero cuando tiene puesto el blazer no se puede ver el logo del jumper, ¿cuál es el punto?

«Creo que el uniforme es una buena idea porque pone a las personas en la mentalidad de trabajar. Pero no tiene por qué costar mucho ”.

Los padres y cuidadores pueden obtener £ 125 para ayudar a cubrir el costo de los uniformes escolares, el equipo deportivo y el equipo para deportes y actividades fuera de la escuela como Scouts y Guías.

A principios de este año, se creó un fondo del gobierno galés de £ 1.7 millones para ayudar a los padres y cuidadores con el costo del uniforme y el kit deportivo que necesitan los niños.

Para participar en la visita de consulta: https://beta.gov.wales/guidance-school-gouling-bodies-school-uniform-and-appearance-policies

Fuente: https://www.walesonline.co.uk/news/education/end-school-uniform-logo-wales-15482016

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Ministro de Educacion de Ghana: No vamos a crear ciudadanos de segunda clase

Africa/Ghana | Myjoyonline.com

El Viceministro de Educación ha dicho que todos los estudiantes, a pesar del estatus socioeconómico o la competencia académica, merecen ir a las escuelas de grado A.

«Ya no vamos a crear ciudadanos de segunda clase donde se atiende a los más brillantes para dejar atrás a los débiles», dijo el Dr. Yaw Osei Adutwum en «Scorecard», un programa de Joy FM diseñado para evaluar el desempeño del gobierno bajo la presidencia. Nana Akufo-Addo.

El Dr. Adutwum reaccionó ante una sugerencia del profesor Peter Quartey, quien dijo que aunque apoya enviar a cada niño a la escuela, el gobierno debería hacer que los estudiantes de las escuelas de Grado C se conviertan en beneficiarios del SHS gratuito y permitir que los padres de los estudiantes de las escuelas de Grado A paguen las tarifas.

Agregó que «las escuelas de Grado C no tienen los números que ayudarán a reducir la pesada carga de SHS en el gobierno para ayudar a sostener la iniciativa».

«Permitir que los padres con estudiantes en las escuelas de Grado A paguen para mantener a sus hijos, porque están dispuestos a pagar», afirmó.

Sin embargo, el viceministro de Educación no estuvo de acuerdo con la sugerencia.

«Lo que significa es que los niños de hogares pobres deben ser enviados a las escuelas con bajo rendimiento».

Afirmó que la sugerencia es terrible porque los estudiantes que no pueden ir a la escuela o son académicamente débiles, tampoco pueden tener acceso a una educación de calidad.

El Dr. Adutwum declaró que el sistema no se suscribirá al sistema que atendió al brillante y dejó a los estudiantes con el agregado 36 o inferior.

Explicó a los padres que quieren ayudar, pueden donar a las escuelas donde se encuentran sus barrios.

También aconsejó a los padres que sean consistentes en sus pagos de impuestos para agregar a los recursos asignados para Free SHS.

Fuente: https://www.myjoyonline.com/news/2018/November-28th/we-arent-going-to-create-second-class-citizens-dep-education-minister.php

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Irlanda: El Ministro de Educación apunta a una decisión temprana sobre si la historia debe ser obligatoria para los estudiantes de ciclo junior

Europa/Irlanda/www.independent.ie

El ministro de educación, Joe McHugh, apunta a una decisión temprana sobre si la historia debe ser obligatoria para los estudiantes de ciclo junior.

Una revisión del lugar de la historia como un tema opcional se está revisando a solicitud del ministro, y se espera un informe para fines de marzo.

El informe está siendo preparado por el Consejo Nacional de Currículo y Evaluación (NCCA, por sus siglas en inglés) y, uno de ellos lo tiene, es probable que el ministro tome una decisión temprana sobre el futuro de la historia.

Bajo las reformas del ciclo junior que se están implementando actualmente, las únicas materias básicas son el inglés, el irlandés y las matemáticas, y las escuelas tienen la libertad de elegir lo que otros quieren ofrecer.

El Estado nunca hizo de la historia una asignatura obligatoria del ciclo junior, pero en las escuelas secundarias dirigidas por religiosos, que representan aproximadamente la mitad de las escuelas, era «imprescindible».

No era obligatorio en la comunidad y en los sectores integrales, pero el nivel de aceptación fue alto y, en la práctica, la historia ha sido tomada por alrededor del 90% de todos los alumnos del ciclo junior.

Las reformas del ciclo junior han traído más opciones de materias, incluidos cursos cortos como codificación, así como restricciones en la cantidad de materias que un estudiante individual puede tomar, lo que aumenta los temores de que la historia pueda verse exprimida a medida que los estudiantes aprovechan la oportunidad de perseguir otros intereses.

El presidente Michael D Higgins se encuentra entre los que han prestado su apoyo a los llamamientos para darle un estatus de preferencia en el nuevo régimen.

El Sr. McHugh también deseaba hacerlo obligatorio, diciendo que era «muy importante que nuestro sistema educativo les brinde a nuestros jóvenes la oportunidad de aprender y aprender de los momentos y eventos clave de nuestra historia, particularmente en el contexto de nuestra década de centenarios. . 

«Estos incluyen el final de la Primera Guerra Mundial, el camino delicado que caminamos para marcar los cimientos del Estado y el papel de las mujeres en la sociedad».

Dijo que el estudio de la historia también les dio a los alumnos la oportunidad de considerar y aprender de la historia de la migración irlandesa, del viaje del conflicto a la paz en esta isla, la experiencia y las lecciones que aprender de nuestra historia más reciente y la rica historia de Nuestro idioma irlandés y su lugar en nuestra cultura y nuestro patrimonio.

Como parte de la revisión, el Sr. McHugh también le pidió a la NCCA que identifique la mejor manera de promover el estudio de la historia en las escuelas.

El desafío para la NCCA es deshacer el pensamiento que entró en las reformas del ciclo junior y decidir si, y por qué, la historia merecería ser seleccionada de las 18 asignaturas optativas para convertirse en parte del núcleo.

Fuente: https://www.independent.ie/irish-news/education/education-minister-aims-for-early-decision-on-whether-history-should-be-compulsory-for-junior-cycle-students-37574995.html

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EEUU Combaten el hambre infantil en invierno apoyando un programa de mochilas

Si no creciste con hambre cuando eras niño, probablemente tengas buenos recuerdos de las vacaciones. Cuando la campana sonó por última vez, tienes dos semanas completas de libertad de clase. Pero para uno de cada cinco niños que viven en la pobreza , las vacaciones pueden ser menos que alegres, porque dependen del almuerzo escolar para satisfacer algunas o todas sus necesidades nutricionales.

Más de 12 millones de niños experimentan inseguridad alimentaria , y eso no significa que no siempre sepan cuándo será su próxima comida, aunque eso ya es lo suficientemente malo. La inseguridad alimentaria va de la mano con la pobreza y puede ir acompañada de resultados de salud deficientes, dificultades en la escuela, trastornos emocionales y mucho más.

Los grupos de defensa y los distritos escolares están utilizando una variedad de tácticas para abordar este problema, comenzando con programas para sacar a las personas y comunidades de la pobreza. Pero a corto plazo, hay una opción muy poderosa: el programa de mochila, que a menudo se administra a través de un banco de alimentos que se asocia con una escuela.

Las escuelas han estado participando en programas de mochilas por más de una década, pero están empezando a recibir más atención a medida que se extienden por todo Estados Unidos. Como puede imaginar, comienzan con una mochila, una llena de alimentos que pueden ser estantes, perecederos o una mezcla de ambos. Algunos recurren a la agricultura apoyada por la comunidad y otras fuentes de productos locales, y pueden incluir tarjetas de recetas para inspirar a las personas.

La iniciativa está diseñada para darles a los niños y al resto de la familia comida extra. Estas mochilas pueden personalizarse para abordar las inquietudes sobre alergias a los alimentos y otras restricciones dietéticas, y las escuelas generalmente trabajan para hacer que el traspaso sea discreto para que los niños de bajos ingresos no se sientan aislados.

Si bien los programas de mochilas se enfocan principalmente en brindar nutrición durante el fin de semana, también pueden ayudar a llenar el vacío durante las vacaciones. Y ahí es donde entras tú.

Puede averiguar si su área tiene un programa de mochilas comunicándose con el distrito escolar o con un banco de alimentos local. Si lo hacen, pueden tener una lista de deseos de donaciones, así como oportunidades de voluntariado, y también están siempre felices de aceptar donaciones en efectivo. Sus contribuciones pueden ayudar a los niños a llevar una vida más saludable para que puedan centrarse en aprender y disfrutar de su infancia, sin estresarse sobre lo que hay para cenar.

Si su escuela no tiene un programa de mochila, considere obtener más información sobre los datos demográficos de la escuela para ver si hay estudiantes de bajos ingresos que podrían beneficiarse de un programa similar. Acérquese a las partes interesadas, como el banco local de alimentos, las organizaciones comunitarias de niños y la escuela, para explorar la posibilidad de comenzar uno y preguntar cómo puede ayudar a ponerlo en práctica.

Tenga en cuenta que los problemas relacionados con la nutrición infantil y programas como estos pueden complicarse. Si no ha estado involucrado con estos desafíos anteriormente, puede encontrar algo de escepticismo por parte de personas que sienten que apareció de la nada para decirles que lo están haciendo mal.

En lugar de «por qué no tenemos un programa de mochilas», considere un enfoque como «He estado leyendo sobre programas de mochilas y parece que podrían ser buenos para nuestros niños de bajos ingresos». ¡Tendría curiosidad por saber más sobre estas ideas!

Fuente: https://truthout.org/articles/fight-child-hunger-this-winter-by-supporting-a-backpack-program/

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La derecha religiosa de Brasil busca imponerse en la educación

Un proyecto presentado por el movimiento Escuela sin Partido, que sintoniza con Bolsonaro, está a estudio de una comisión de Diputados.

La elección de Jair Bolsonaro como presidente de Brasil les dio impulso a los sectores más conservadores del país, que a partir de enero contarán con aliados en distintos cargos de gobierno. En el ámbito de la educación, este es el caso de Escuela sin Partido. Este movimiento surgió hace más de una década, pero nunca vio tan cercana como ahora la posibilidad de que se atiendan sus reclamos de una educación “sin adoctrinamiento” y en la que se prohíba lo que llama “ideología de género”.

Con esos objetivos, Escuela sin Partido ha impulsado varios proyectos de ley. El Supremo Tribunal Federal frenó una de esas iniciativas en 2017 porque concluyó que violaba la libertad de enseñanza y la Constitución. Un año antes, en 2016, la procuradora federal de los Derechos del Ciudadano, Deborah Duprat, envió al Congreso un informe en el que concluye que un proyecto de este tipo negaría el pluralismo de ideas, las posibilidades de aprendizaje de los alumnos y la laicidad del Estado al imponer determinadas visiones morales y religiosas en el espacio de la enseñanza, publicó el diario Folha de São Paulo.

A pesar de estos antecedentes, un nuevo proyecto –que tiene el mismo nombre que el movimiento, Escuela sin Partido– está a estudio de la Cámara de Diputados. Después de que se postergara varias veces su evaluación, está previsto que una comisión especial lo trate mañana.

El texto establece que los docentes no pueden aprovecharse de su “audiencia cautiva” para “promover sus propios intereses, opiniones, concepciones o preferencias ideológicas, religiosas, morales, políticas y partidarias”. Se enfoca especialmente en la educación sexual en el sistema educativo y prohíbe que en las clases se trabaje sobre los conceptos de “orientación sexual” o de “género” (sus promotores son terminantes en que las personas son hombres o mujeres según el sexo que tienen al nacer), e insiste en que el Estado no debe entrometerse en el “proceso de maduración sexual” de los alumnos.

Si la iniciativa se convierte en ley, se colocará un cartel con advertencias en los salones de clase para recordarles a los profesores que no deben hacer “propaganda político-partidaria” o incentivar que los estudiantes participen en manifestaciones; que deben respetar “el derecho de los padres de los alumnos a que sus hijos reciban la educación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones”; y que no se debe permitir que otras personas –un invitado a dar una charla, por ejemplo– incumpla estas normas en los salones de clases.

Por la libertad de enseñanza

Este proyecto fue uno de los motivos de preocupación que reseñó la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) en su informe sobre su reciente visita a Brasil, del 5 al 12 de noviembre. En el documento, la CIDH manifestó que al relevar la vigencia de los derechos humanos en el país, “distintos sectores expresaron su grave preocupación” por esta iniciativa “promovida en el Congreso por sectores políticos y religiosos para restringir la libertad académica científica de profesores, quienes también estarían siendo hostigados en los centros educativos, acusados de politizar la enseñanza”.

La comisión señaló que “una restricción de este tipo también afecta el derecho de niñas, niños y adolescentes a recibir una variedad de información e ideas para su formación, así como el derecho a expresar sus opiniones sin presión”, y agregó que el ejercicio de la libertad religiosa “no debe ser invocado como impedimento al ejercicio o garantía de otros derechos humanos”.

Del mismo modo, han surgido respuestas, en particular en el gremio de los docentes, en defensa de la libertad de cátedra y el acceso a la educación. Un ejemplo es la decisión de la Federación de Profesores del Estado de San Pablo de crear una red de comunicación en la que puedan pedir ayuda aquellos educadores que se sientan asediados por los padres o los centros educativos, informó Folha.

El riesgo para los docentes quedó claro en distintos llamados a denunciarlos si hablan de política, como el que hizo una diputada electa, Ana Caroline Campagnolo. Al día siguiente al triunfo de Bolsonaro, Campagnolo convocó a estudiantes y padres a exponer a aquellos profesores que hubieran criticado al dirigente. “Los alumnos que sientan sus derechos violados pueden usar grabadoras o cámaras para registrar los hechos” y enviar esas grabaciones, sugirió también.

Lejos de Brasil, en una asamblea mundial de la Campaña Global para la Educación –impulsada por la sociedad civil– que tuvo lugar en Nepal a comienzos de noviembre, más de 150 organizaciones de 87 países aprobaron un documento contra el proyecto Escuela sin Partido.

También la oposición en la Cámara de Diputados trabaja para frenar la iniciativa. Si mañana la comisión la aprueba, el proyecto puede pasar directamente al Senado, informó Carta Capital. Por eso, una de las estrategias de quienes lo rechazan puede consistir en promover su discusión en el plenario de la Cámara de Diputados y exigir que se debata con organizaciones sociales y expertos antes de que lo traten los senadores.

El ministro elegido

El proyecto de ley Escuela sin Partido tiene a su favor el Congreso más conservador de la historia de Brasil, y a partir de enero contará con un presidente que ha hecho campaña con propuestas similares y con un ministro de Educación acorde.

La derecha religiosa que apoyó la candidatura de Bolsonaro, y a la cual él ha representado como diputado, no estaba dispuesta a aceptar a cualquiera al frente del Ministerio de Educación. Por eso, cuando algunos medios de Brasil publicaron que Bolsonaro había elegido para ese cargo al director del Instituto Ayrton Senna, Mozart Neves Ramos, un moderado, la decisión causó malestar en sus aliados, en particular en la bancada evangélica.

El presidente electo optó por aclarar en Twitter que la decisión todavía no estaba tomada, y finalmente nombró como ministro de educación a Ricardo Vélez, un hombre mucho más cercano las posturas de la derecha religiosa. El futuro presidente quiso aclarar que no lo eligió presionado por la bancada evangélica, pero también reconoció que Vélez “atiende los valores” de ese sector de la política brasileña. Se manifestó convencido de que como ministro se va a encargar de que en los salones de clase se promueva el respeto a la patria, a la familia y no “la ideología de género” ni la formación de “militantes”.

Fuente: https://ladiaria.com.uy/articulo/2018/11/la-derecha-religiosa-de-brasil-busca-imponerse-en-la-educacion/

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37 centros en Ecuador ofrecen 286 carreras para educadores

América del sur/Ecuador/29 Noviembre 2018/Fuente: El comercio

En las universidades de Ecuador se ofertan 286 carreras de tercer nivel (hay más de 2 000) y 33 programas de posgrado relacionados con educación. La especialidad en la que se forman las parvularias estuvo entre las 10 más buscadas en el segundo semestre del 2017 y en el primero de este 2018.

Ese interés no se registró entre el 2012 y el 2016, cuando las carreras más postuladas fueron las que tienen que ver con la salud, como ocurre hasta ahora. Eso muestran los datos de la Secretaría de Educación Superior (Senescyt).

Emilia Rojas tiene 20 años y cursa el séptimo semestre de Educación en la Universidad San Francisco de Quito (USFQ). Ella optó por esta alternativa debido a su vocación. Siempre recuerda que desde que era niña jugaba a ‘la escuelita’ con sus primas.

Entonces adoraba ser profesora, al igual que disfruta de sus clases ahora. ¿La razón? La formación que recibe está basada en las experiencias, proyectos y prácticas, que le dejan conectarse con estudiantes y romper con los estereotipos de la educación tradicional.

Antes -relata la joven- una clase tenía como protagonista al docente, quien dictaba la materia y los chicos escribían todo. Hoy eso ya no aplica. “El aprendizaje colaborativo debe tener más peso. Esto significa que el maestro sea el guía que se retroalimenta con los aportes de sus alumnos”.

En esta carrera se trabaja en conocimientos y destrezas pedagógicos, científicos e investigativos. La meta es que los chicos desarrollen una mente más abierta e iniciativas para proponer cambios, anota Claudia Tobar, directora del Instituto de Enseñanza y Aprendizaje (IDEA) y de la Academia Shift, de la USFQ.

En el país hay 37 universidades y escuelas politécnicas que ofrecen carreras y programas en el campo educativo. La mayoría son públicas, esto es 23 planteles (60,8%). El resto son cofinanciadas y autofinanciadas, según la Senescyt.

En la Universidad Central está la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, que dispone de 10 subcarreras. Inicial, Pedagogía de los idiomas nacionales y extranjeros, de la Historia y Ciencias Sociales, de las Ciencias Experimentales, Matemática, Física e Informática son algunas de ellas. Más de 1 000 chicos se forman para ser profesores.

Ellos se graduarán con un perfil humanista, científico y tecnológico. Esa es la meta en los nueve semestres, explica la decana Ruth Páez.

Jorge Sandoval, de 22 años, egresó de esa facultad. No fue su primera opción, lo admite, pero de un semestre a otro se “enamoró de la carrera”.

Durante sus años de formación lo prepararon para dar clases y para emprender investigaciones. Espera obtener su licenciatura y luego postularse para una maestría.

En la Universidad Nacional de Educación (UNAE), el docente que se forma en este centro tiene un perfil de investigador. Desde el primer ciclo se pone énfasis para desarrollar esta habilidad, señala el rector Freddy Álvarez.

En el 2014, la UNAE abrió sus puertas con 19 estudiantes. Hoy registra a 3 207 alumnos en carreras presenciales y a distancia. Y hay 575 personas en el programa de posgrado.

La demanda de carreras de educación se ha mantenido estable en los últimos años, indicó el titular de Senescyt, Adrián Bonilla.

En la primera postulación del segundo ciclo del 2018, un 3,7% de los ­aspirantes -es decir 5 994 chicos- optó por Educación Inicial y el 3,1% o 5 020, por una de Básica. En ese período se ofertaron 21 274 cupos para docencia.

Contrario a lo que ocurre en Ecuador, otros países con mejores resultados en evaluaciones educativas mantienen parámetros estrictos para la admisión de aspirantes.

En Singapur, los mejores bachilleres son ‘reclutados’ para que se conviertan en profesores. Además, reciben incentivos como becas mensuales durante su entrenamiento.

Mientras que en Alemania, la preparación para ser profesor de Educación Básica dura entre seis y siete años. En este período el futuro profesor debe completar una maestría y, al menos, un año de práctica en el aula. Los aspirantes deben superar un proceso nacional de certificación. En Ecuador hay un escalafón desde que rige la Ley de Educación Intercultural, en el 2011. Pero los salarios no son tan atractivos.

Fuente:https://www.elcomercio.com/actualidad/centros-ecuador-ofrecen-carreras-maestros.html. Si está pensando en hacer uso del mismo, por favor, cite la fuente y haga un enlace hacia la nota original de donde usted ha tomado este contenido. ElComercio.com

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Internacional de la Educación: Un nuevo conjunto de herramientas para traer más inclusión a la educación.

Prensa Internacional de la Educación

La Internacional de la Educación ha desarrollado un nuevo conjunto de herramientas para educadores y sindicatos de educación que trabajan con niños migrantes y refugiados para hacer del derecho a la educación de calidad una realidad para todos.

Los sindicatos de la educación están defendiendo el derecho a aprender y enseñar a los recién llegados. Desarrollan actividades de promoción para promover escuelas más inclusivas en el contexto de comunidades cada vez más diversas y en respuesta al aumento de las fuerzas políticas populistas contra la inmigración. Estas estrategias y acciones prácticas ahora se compilan en un nuevo conjunto de herramientas de la Internacional de la Educación (IE). El objetivo de la publicación es brindar a los profesionales recomendaciones y consejos prácticos que los ayudarán a contribuir a que la educación sea más inclusiva y un derecho efectivo para todos los niños.

El kit de herramientas se presentó  en París, Francia, con motivo del lanzamiento del nuevo Informe de Seguimiento de la Educación Mundial de la UNESCO, que en esta edición se centra en el derecho de los migrantes y refugiados a una educación de calidad inclusiva.

Compartir las mejores prácticas

La publicación se basa en actividades desarrolladas por la IE y sus afiliadas, con el apoyo de Open Society Foundations (OSF), en el contexto de un proyecto plurianual sobre el derecho a la educación de los refugiados y migrantes. Estas experiencias han permitido a los sindicatos de educación desarrollar su trabajo en este dominio, inspirarse mutuamente y explorar sinergias a través de las fronteras y con socios de ideas afines.

El kit de herramientas, que consta de una introducción al tema y tres capítulos diferentes, permitirá a los educadores, personal de apoyo y activistas sindicales diseñar un plan para incluir a los migrantes y refugiados, defender sus derechos y capacitar y apoyar a las comunidades escolares para abordar la diversidad. El kit de herramientas proporciona una base de conocimientos sólida y herramientas concretas para:  

  • comprender el fenómeno de la migración y el desplazamiento forzado en todo el mundo y los desafíos que plantea en relación con el sector educativo,
  • comprender y defender los derechos de los refugiados y los migrantes en la educación tal como están protegidos por las leyes internacionales, regionales y nacionales,
  • desarrollar actividades a favor de los derechos de los migrantes y refugiados a nivel nacional y local y
  • desafiar la narrativa negativa predominante sobre la migración y los refugiados.

El conjunto de herramientas forma parte de una estrategia más amplia para ayudar a los educadores a estar informados y actuar sobre la inclusión de los refugiados en el sistema educativo. Puede encontrar más recursos e información en www.education4refugees.org   y en la cuenta de Twitter dedicada de la IE (@ Ed4refugees).

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