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Informe pide mejor educación musical y estética en China

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Asia/China/31.07.18/Fuente: spanish.xinhuanet.com.

Un informe sobre la calidad de la educación obligatoria de China, que incluye escuelas primarias y secundarias, indicó que es necesario mejorar las capacidades musicales y la sensibilidad artística de los estudiantes chinos.

El informe, que elogia el buen rendimiento académico de los estudiantes, concluye que son más débiles en comprensión y apreciación básica de la música y la estética. El trabajo fue publicado por el Centro Nacional de Evaluación para la Calidad de la Educación, dependiente del Ministerio de Educación.

El informe se basa en la supervisión realizada por el centro entre 2015 y 2017, que evaluó a 572.314 estudiantes de cuarto y octavo curso en 973 regiones a nivel de distrito de China. Además, encuestó a 19.346 directores y 147.610 maestros de escuelas primarias y secundarias.

La mayoría de los estudiantes –el 82,6 por ciento en cuarto grado y el 86,1 por ciento en octavo grado– eran capaces de cantar canciones con total fluidez, según el informe.

Sin embargo, cuando se trata de la percepción del ritmo, tempo y el timbre de la música, solo la mitad de los estudiantes dieron respuestas correctas.

El 60 por ciento de los encuestados reconocieron géneros, formas y elementos emocionales de la música.

Los que pudieron identificar los colores, líneas, simetrías y elementos espaciales de obras de arte fueron solo el 60 por ciento de todos los estudiantes evaluados.

 

Fuente de la noticia: http://spanish.xinhuanet.com/2018-07/28/c_137354042.htm

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La receta de Singapur para convertirse en modelo educativo

Noticias

Asia/Singapur/31.07.18/Fuente: www.elobservador.com.uy.

Hace poco más de 50 años Singapur, uno de los países que actualmente más se destaca a nivel educativo, era una nación pobre, sin recursos y con un alto nivel de analfabetismo (55%). La clave para llegar a ser lo que es hoy fue la importancia que desde su independencia en 1965 le otorgó a la educación, como herramienta para el desarrollo. Hoy el pequeño país asiático se encuentra en el centro de investigaciones educativas en el mundo debido a los buenos resultados que obtienen sus estudiantes en las pruebas estandarizadas, como la PISA.
Este fue el objeto de la conferencia que el miércoles 25 ofreció en Montevideo Joy Tan, gerenta general de Marshall Cavendish Education, la editorial con la que hace 30 años se asoció el gobierno de Singapur para llevar adelante la transformación educativa. Tan llegó a Uruguay invitada por Avista Proyectos Educativos y Eduy21 y el título de su conferencia fue «Singapur, la transformación de un país gracias a la revolución educativa».
«Cada seis años más o menos Singapur cambia la currícula de enseñanza. Estos cambios se basan en (el devenir de) la economía y de la industria», dijo Tan en diálogo con El Observador para explicar la impronta que la educación ha tenido en el proceso de desarrollo del país.
De hecho, comentó que cuando la nación logró su independencia en 1965, los líderes políticos se dieron cuenta de que ante la falta de recursos naturales, el único recurso que tenían era su gente. Fue así que resolvieron apostar a la educación para salir adelante. Desde entonces, la educación se ha convertido en el sustento de crecimiento del país.
Al ser un país de inmigrantes, en aquel momento existían distintas escuelas para los diferentes grupos étnicos, algo con lo que gobierno decidió terminar para dar a todos la misma educación.
Fue entonces cuando se adoptó el inglés como el idioma de instrucción.
Sin embargo, en la década de 1990 las autoridades educativas se dieron cuenta de que los alumnos tenían diferentes formas de aprendizaje, por lo tanto, un único sistema no era eficaz para enseñar a todos. Decidieron entonces ofrecer diversas opciones de escolarización, según las capacidades e intereses de los jóvenes.
Pero años más tarde, en el 2000, los gobernantes dedujeron de que ni siquiera esto era suficiente para el desarrollo nacional. «Singapur es un país chico, con poca población (4 millones de habitantes) y no podíamos competir con países más grandes, si no agregábamos valor», comentó Tan. Con esa nueva conclusión, las autoridades vieron la necesidad de replantearse la economía, llevándola hacia una basada en el conocimiento.
Se volvió a cambiar la currícula, «se desarrolló un plan maestro de tecnologías de la información y se comenzó a hacer foco en las capacidades de pensamiento», dijo la gerenta general de Marshall Cavendish.
Unos 12 años después las necesidades del país obligaron nuevamente a reformar la currícula de enseñanza en busca de ofrecer a los alumnos una formación más holística e integral, con un programa basado en valores y aprendizajes para toda la vida.
Tan manifestó que en todo ese proceso la inversión ha sido importante, pero no ha sido el único factor que ha colaborado en el éxito del sistema educativo de Singapur. Actualmente el país asiático destina a la enseñanza el 3% del Producto Bruto Interno (PBI).
Pero más allá de esto, la gerente general expresó que la voluntad política y la buena ejecución de las políticas también son imprescindibles.
A su vez, destacó la importancia que las familias de Singapur otorgan a la educación. «En Asia la educación es algo muy valorado y los padres cuidan mucho de que sus hijos vayan a la escuela y tengan una buena educación».

Método Singapur

Como si todo eso fuera poco, en medio del proceso de transformación nacional, el pequeño país asiático supo «recolectar ideas de distintas teorías de enseñanza» y terminó creando un método de enseñanza de la matemática, que actualmente es utilizado en el mundo entero.
La creación se denomina Método Singapur y en Uruguay hay 48 colegios y una escuela pública que lo aplican.
El método consiste en introducir a los niños en los conceptos matemáticos a partir de lo concreto (material didáctico), para luego pasar a lo pictórico (imágenes) y finalmente ir a lo abstracto (operaciones).
La función del material didáctico y de las imágenes es facilitar la comprensión del funcionamiento de las operaciones. En una resta, por ejemplo, utilizan objetos que representan unidades, decenas y centenas, para comprender qué es lo que pasa cuando a una cifra se le resta otra.
«El corazón o núcleo del método es la resolución de problemas. Se trata de tener capacidades y las herramientas para la matemática, pero también de tener actitudes hacia la resolución de problemas», dijo la gerente.
Actualmente el método se aplica en unos 70 países. Aunque Marshall Cavendish Education no realiza evaluaciones para medir los resultados educativos, Tan manifestó que los docentes sí han constatado cómo los niños cambian su actitud hacia la matemática.
«Los niños pierden el miedo a la matemática y disfrutan más de la clase. Además, cuando no pueden resolver un problema, no se quedan en eso, si no que buscan otros caminos para hallar una solución. Esto hace la clase mucho más desafiante», afirmó.

Fuente de la noticia: https://www.elobservador.com.uy/la-receta-singapur-convertirse-modelo-educativo-n1259339

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Ecuador: Colectivo marcha para decidir la educación de sus hijos

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América del Sur/Ecuador/31.07.18/Fuente: http://www.expreso.ec.

El plantón se realizó en la Plaza Grande. Pidieron destitución de la Corte Nacional

Con carteles en mano, el colectivo Vida, Familia y Libertad marchó en favor de la libertad de enseñanza y de la reivindicación del derecho de los padres de familia “a decidir el tipo de educación que queremos para nuestros hijos”.

Se califican como independientes de organizaciones religiosas, políticas y económicas y su actual lucha va encaminada a la “destitución inmediata de la Corte Constitucional por cometer irregularidades y arrogación”.

Este evento, que tuvo lugar en la Plaza Grande, en Quito, el sábado 28 de julio de 2018, fue similar a la que se realizó en octubre de 2017, denominado Con mis hijos no te metas.

Los asistentes expresaron su rechazo a algunos artículos del proyecto de Ley Orgánica para la Erradicación de la Violencia de Género Contra las Mujeres. Cuestionaron que el Estado se atribuya funciones que competen al fuero estrictamente familiar.

El sábado, además del plantón, anunciaron una serie de movilizaciones que se harán a escala nacional y que se irán publicando en otros comunicados.

Fuente de la noticia: http://www.expreso.ec/actualidad/ecuador-quito-colectivovidafamiliaylibertad-marcha-educacion-hijos-conmishijosnotemetas-JA2299391

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Jaua desde Cochabamba: La inclusión es fundamental para una educación de calidad

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América del Sur/Venezuela/31.07.18/Fuente: minci.gob.ve.

Durante su intervención en el Panel número 3 de la II Reunión Regional de Ministros de Educación, que se celebró en Cochabamba, Bolivia, el ministro del Poder Popular para la Educación, Elías Jaua Milano, indicó que el elemento primordial para asegurar una educación de calidad es la inclusión.

“Yo creo que un primer elemento para lograr un sistema continuo de aprendizaje y de calidad pasa por la inclusión, porque si hay excluidos en el sistema de educación estamos forjando una sociedad sobre valores que no podemos decir que son de calidad”, dijo.

En su discurso, Jaua añadió que la calidad educativa se construye desde los estudiantes, por lo tanto para hablar de calidad deben estar los niños, las niñas y los jóvenes incluidos.

“Nosotros desde 1999, creamos una serie de reformas destinadas a garantizar el derecho humano a la educación y es responsabilidad del Estado asegurar su gratuidad”, aseveró.

En materia de inversión, el representante de Venezuela en la II Reunión Regional de Ministros de Educación, expuso que el Gobierno Bolivariano desde su llegada, se ha propuesto aumentar su inversión social, incrementándose de 3,8% a 22,5% del presupuesto de la Nación invertido en educación.

“Esto tiene un significado en el contexto que le ha tocado vivir a la nación por la caída en el precio del petróleo y el boicot comercial que está en ejecución contra nuestra nación, pero la voluntad política de nuestro gobierno ha permitido que se garantice una educación gratuita y de calidad”, expresó Jaua y añadió que el 82,49% de la población estudiantil venezolana es atendida por el sector público.

El ministro Elias Jaua Milano, argumentó que en Venezuela se ha impulsado la educación y el trabajo productivo, con el relanzamiento de las escuelas técnicas. De igual forma recordó que el país es un territorio libre de analfabetismo, gracias al esfuerzo del método “Yo sí puedo” y a las misiones sociales (especialmente educativas), que forman partes de las políticas del Gobierno Bolivariano.

“En materia de educación bilingüe, hemos capacitado a 21 mil 459 docentes en las lenguas autóctonas, 218 mil estudiantes de comunidades indígenas se les garantiza la educación gratuita; mientras que en educación especial 40 mil estudiantes con alguna discapacidad severa se encuentran estudiando”, expresó.

Dignificación docente

Acerca de los beneficios para los docentes venezolanos para el gremio docente, se ha convenido realizar un aumento trimestral, gracias a la convención colectiva, de igual forma el gobierno se ha comprometido con la formación permanente de 233 mil profesores.

El ministro de Educación venezolano, explicó que 4 millones de estudiantes en el país, reciben útiles escolares para garantizar que las niñas, niños y adolescentes prosigan sus estudios de manera óptima

Retos

Dentro de las metas propuestas por el Gobierno Bolivariano destaca la de llegar a 100 % de escolaridad. “El hecho que haya un niño excluido, eso ya una debilidad, por eso nos hemos propuesto para el 2020 lograr 100% de escolaridad para la educación inicial y para 2025 el resto de los niveles”, dijo.

La II Reunión Regional de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe, se realizará durante los días 25 y 26 de julio en Cochabamba, Bolivia la cual dará seguimiento a los compromisos de la Declaración de Buenos Aires (2017), en el marco del Objetivo de Desarrollo Sostenible número cuatro (educación de calidad) y de la Agenda de Educación 2030.

 

Fuente de la noticia: http://minci.gob.ve/2018/07/jaua-desde-cochabamba-la-inclusion-es-fundamental-para-una-educacion-de-calidad/

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¿Cómo promover la interculturalidad en nuestro hogar?

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América del Sur/Perú/31.07.18/Fuente: www.radionacional.com.pe.

“Nuestra sociedad es un espacio donde convergen culturas, tradiciones, idiomas, dialectos y diferencias que nuestros hijos e hijas experimentan desde muy pequeños”, señaló Amparo Muguruza, del Ministerio de Educación (Minedu), en la secuencia “La escuela del aire” del programa Para todos.

“Para que esta variedad sea percibida como algo enriquecedor debemos promover la educación intercultural en las escuelas y el hogar”, afirmó la directora general de Servicios Educativos Especializados.

La especialista del Minedu brindó algunas recomendaciones para impulsar la educación intercultural, modalidad que favorece la comunicación e integración plena de todas las personas en la sociedad.

Muguruza señaló en Nacional FM que la interculturalidad se puede poner en práctica a través de juegos en los que se practique la igualdad, equidad y respeto, de una forma divertida.

Además, puedes llevar a tus hijos a conocer el pueblo de origen de sus abuelos, su comida, sus danzas, integrarlos a las fiestas y celebraciones representativas. “Conocer es el primer paso para valorar, para construir una identidad propia y fortalecer lo positivo de una cultura”, indicó.

También, recomienda reflexionar sobre algunas actitudes de que vemos día a día. Por ejemplo, si vemos que en el bus existe un trato discriminatorio a alguna persona por su origen, su vestimenta o condición, es necesario reflexionar y conversar con sus hijos sobre ello. No debe dejar pasar estas oportunidades.

Fuente de la noticia: http://www.radionacional.com.pe/noticias/para-todos/como-promover-la-interculturalidad-en-nuestro-hogar

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Reforma Educativa: afirmación y defensa

Carlos Ornelas

Por Carlos Ornellas

El sexenio se extingue. Con la renovación del mando llegan expectativas de cambio en la gobernación (y en la economía y la condición social), pero también el riesgo de enterrar frutos que deja el gobierno saliente. Tanto el futuro presidente, Andrés Manuel López Obrador, como su secretario de Educación Pública designado, Esteban Moctezuma Barragán, siembran optimismo entre los jóvenes, “no habrá rechazados en la educación superior”, o alientan los ánimos de quienes se vieron afectados por la nueva configuración de la carrera docente o perdieron canonjías: “Se derogará la Reforma Educativa”. Empero, no forjan certidumbre acerca de lo que pasará dada la ambigüedad de ciertas propuestas.

En el otro flanco, el gobierno que termina teje mensajes para defender las innovaciones. Tal vez el presidente Enrique Peña Nieto y su tercer secretario de Educación Pública, Otto Granados Roldán, perciban que las enmiendas al artículo 3 y la forja de nuevas leyes son insuficientes para blindar la Reforma Educativa. Por ello aprovechan cada espacio para insistir en que representa un cambio estructural de gran magnitud y que el nuevo marco normativo implica un futuro promisorio para maestros y niños mexicanos. Además, que el valor del mérito y la transparencia para otorgar plazas a los maestros son fuente —que no garantía segura— de que los alumnos adquirirán los aprendizajes clave para desempeñarse en el futuro. El discurso de los jefes en retirada no muestra nostalgia y, aunque ve riesgos, insiste en que los cambios generan esperanza en un futuro mejor.

Tal vez, en los meses por venir, el equipo entrante ofrezca más pistas sobre el cómo y cuándo de sus ofertas. No se nota todavía un pregón constructor de algo nuevo, resuenan más las censuras a lo hecho en este gobierno. Cierto, los próximos gobernantes hablan de trasladar la Secretaría de Educación Pública a Puebla y crear 100 nuevas universidades con énfasis en carreras tecnológicas, pero ponen el acento en desmantelar la Reforma Educativa o sustituirla por un nuevo plan. Aseveran, mas no garantizan a los maestros que los apoyaron, que echarán para atrás la evaluación docente o aspectos de ella.

El 26 de julio, en actos separados, el Presidente y el secretario de Educación Pública emprendieron la defensa de la Reforma Educativa. El primero la ve como un logro consolidado, el segundo muestra los avances en la profesionalización docente, pero no esconde su preocupación por lo que pueda venir.

El presidente Peña Nieto expresó en el rito anual de premiación a los niños más aplicados del país que la Reforma Educativa “… ya es un logro del que deben sentirse orgullosos los mexicanos… que es aplaudido por los maestros y maestras de México, quienes se incorporaron e hicieron suyo este cambio estructural, a veces con resistencia…”.

En la ceremonia de asignación de plazas de los concursos de promoción y de ingreso a la carrera docente, en Toluca, el secretario Otto Granados enumeró las fortalezas de las nuevas reglas y de lo que representan para quienes ingresan a la profesión por sus méritos y trabajo. No criticó el pasado, el reproche estaba implícito. “Ustedes son —refiriéndose a los ganadores del concurso— un símbolo de los nuevos vientos que corren en el sistema educativo mexicano. Son, en suma, una generación de esperanza…”.

No obstante, vislumbra la contingencia: “Me temo, sin embargo, que para navegar con éxito en estas aguas vertiginosas y cambiantes, el ejemplo que ustedes le ofrecen al país no será suficiente”.

El Pacto por México significó un parteaguas, pero ni la mudanza constitucional consagró las reformas estructurales. Con el cambio de gobierno, el mundo no se vendrá abajo, pero ya no habrá muchas voces que afirmen y defiendan la Reforma Educativa.

Fuente del artículo: https://www.excelsior.com.mx/opinion/carlos-ornelas/reforma-educativa-afirmacion-y-defensa/1255266

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España: Director de orquesta asegura que arrinconar asignatura de música es un error

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Europa/España/30.07.18/Fuente: https://www.larioja.com.

El director de orquesta Pablo González ha afirmado a Efe que se cometen «graves errores» en el sistema educativo español al arrinconar asignaturas tan importantes como la música y las artes plásticas, lo que supone ir «por el camino equivocado».

González ha realizado estas declaraciones con motivo del concierto que, bajo su dirección, ofrece hoy en Logroño la Joven Orquesta Nacional de España (JONDE).

Cree que en España «hay bastantes orquestas y muy buenos auditorios», pero la asignatura «pendiente» en este país es la educación musical, sobre lo que le «encantaría» que reflexionaran los políticos y «entendieran que el arte y la cultura son fundamentales para ayudar a que el ser humano se desarrolle de forma plena».

«Hay un poco de disparidad, por una parte, hay una buena salud en las artes, de muy buen nivel, tenemos muy buenas salas de conciertos, y, sin embargo, miras el panorama educativo de la enseñanza obligatoria y la música es como algo que está por ahí sin más, algo no cuadra», ha explicado.

Este director de orquesta ha apuntado que «hay que pensar en el futuro», ya que el público de los próximos años son los niños que estudian ahora, por lo que si no se le da a la música la importancia que tiene, no se podrá sostener ese «patrimonio» musical.

Ha asegurado que la función de un director de orquesta es «aunar energías diferentes», así como tener «una visión clara, convincente e inspiradora de la partitura para hacer que todas esas voces de la orquesta se conviertan en una sola en el concierto», a través de la unificación de criterios y el equilibrio de los distintos instrumentos y secciones.

En el concierto, ha proseguido, la orquesta no solo tiene que haber trabajado muy bien y tocar muy bien, también tiene que estar con ganas y motivada, «algo que se construye durante los ensayos», con la creación de una buena armonía de trabajo, en la que haya «espacio para que los músicos se puedan expresar».

«En la JONDE pasan los años, los chicos van y vienen y el nivel sigue siendo altísimo, cada vez más» y tocan «de forma maravillosa», ha asegurado González, para quien es la cuarta vez que ejerce de director invitado en esta orquesta y realiza una gira con ellos, que, tras La Rioja, les llevará a Rumanía y Alemania.

Además de director de esta orquesta, González formó parte de ella como estudiante cuando tenía 16 años y permaneció en la JONDE seis años, cuatro como flautista y dos como director asistente, por lo que trabajar en este proyecto es «como estar en casa» para él.

«La JONDE me aportó muchísimo, fue donde me formé como músico y me abrió las puestas a vivir la vida de orquesta, sigo teniendo un montón de buenísimos recuerdos de esa época, en la que conocí mucho repertorio», ha recalcado González, quien ha añadido que «hay un ambiente amable y humano que es muy positivo».

El concierto de hoy es «una oportunidad para escuchar dos grandes obras», como son el «Don Quixote», de Richard Strauss; y el «Concierto para Orquesta», de Béla Bartók; además del «estreno absoluto» de «Llueven estrellas en el mar», de la compositora española Alicia Díaz de la Fuente, todas ellas interpretadas con «el nivel de la JONDE».

Los ensayos en las instalaciones «formidables» del Riojaforum, ha dicho, han ido «bien», los jóvenes músicos son «un grupo muy bien preparado», que ha trabajado con profesores invitados tanto por secciones como toda la orquesta completa, ha concluido.

Fuente de la noticia: https://www.larioja.com/agencias/la-rioja/201807/29/director-orquesta-asegura-arrinconar-1236548.html

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