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Perú: Minedu debe apurar reemplazo de libros polémicos en aulas

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América del Sur/Perú/03.07.18/Fuente: larepublica.pe.

Pedido de docentes. Sutep pide que se tomen acciones, ya que están a mitad del año escolar. ‘Antología Literaria’, que irá para el 5° de secundaria, tiene obras de Borges, Kafka y Rulfo.

Si bien el Ministerio de Educación (Minedu) ha decidido reemplazar los textos escolares de ‘Comprensión Lectora 5’ que presentan contenidos conservadores y hasta restrictivos de la sexualidad, este sector aún no agiliza el proceso de cambio para que los alumnos del quinto de secundaria tengan los libros de ‘Antología Literaria 5’, como alternativa.

Así lo precisó el secretario general del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep), Alfredo Velásquez, quien coincidió con congresistas, exministros y especialistas en que el Minedu debe retirar de inmediato los polémicos materiales, los cuales –como comprobó La República– no estaban en consulta sino que ya eran leídos por los estudiantes de los colegios públicosde distritos de Lima.

“Nosotros, como maestros, le habíamos solicitado al Minedu el retiro de los textos cuestionados; sin embargo, ha optado por reemplazarlos. Ahora le pedimos que tome acciones inmediatas porque ya vamos a llegar a casi la mitad del año escolar”, aseveró el dirigente, quien afirma que se debe considerar la opinión de los docentes al momento de la elección de los contenidos.

Pero ¿qué se sabe de este libro alternativo denominado ‘Antología Literaria 5’?

El libro fue editado por el Minedu en el 2015 y se reimprimió dos veces en el 2016 (julio y noviembre). La segunda reimpresión tuvo un tiraje de 38 mil 916 ejemplares.

HABLA UNO DE LOS AUTORES

A través de su cuenta en Twitter, uno de los dos antologadores del citado libro, Marcel Velásquez, precisó que el material se preparó con un equipo de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) y de la Pontificia Universidad Católica (PUCP).

“En tiempos de neoconservadurismo, me alegra que los jóvenes de colegios públicos puedan leer a (Bertolt) Brecht, (Rubem) Fonseca, (Alejo) Carpentier, (Jorge Eduardo) Eielson, (Franz) Kafka, @Pavese (Rocío Silva Santisteban) y relatos orales populares del Perú. El ministro de aquellos años era Jaime Saavedra”, dijo.

El profesor universitario explicó también que ‘Antología Literaria 5’ incluye preguntas y materiales para la discusión (de los alumnos); sin embargo, “las habilidades de comprensión lectora requieren que se prepare un libro nuevo”.

SIGUEN CON POSTURA

Se debe precisar que este libro de obras literarias fue criticado el año pasado por el colectivo ‘Con mis hijos no te metas’, el grupo conservador que ha arremetido ahora contra el actual ministro de Educación, Daniel Alfaro, luego de que este respaldara la incorporación del enfoque de género en el Currículo Escolar.

Uno de sus voceros señaló que con el cuento ‘Familia’, del reconocido escritor brasileño Rubem Fonseca, que está incluido en la ‘Antología Literaria 5’, se aplicaba la denominada ‘ideología de género’.

Para el exviceministro de Educación, Flavio Figallo, “leer una obra (ficción), conversar sobre ella, preguntarse sobre los personajes y ponerlos en otra situación –sin que cambie su personalidad– es comprender. Pero otra cosa es la lectura crítica, que implica reflexión, indagación y posición”. La polémica sigue.

CLAVES

El expresidente del Foro Educativo Manuel Iguiñiz afirmó que el ministro de Educación no puede abstenerse y permitir la injerencia del Poder Judicial en la implementación de enfoque de género del Currículo Escolar.

Luego de que la Primera Sala Civil de la Corte Superior concediera medida cautelar al colectivo ‘Padres en acción’ para suspender el enfoque de género, se espera el fallo final de la Corte Suprema.

 

Textos escolares Minedu

Fuente de la noticia: https://larepublica.pe/sociedad/1269864-minedu-debe-apurar-reemplazo-libros-polemicos-aulas

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Argentina: En Río Negro adelantan el aumento del 8%, aunque se pagará en tres tramos

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América del Sur/Argentina/03.07.18/Fuente: www.rionegro.com.ar.

Esta revisión del esquema salarial inicial fue planteada en la Función Pública. Se repartirá en un 3% en julio, un 2% en agosto y un 3% setiembre.

Río Negro adelantará parcialmente el aumento salarial del 8% acordado para setiembre, aplicándose a partir de los haberes de julio y repartido en tres cuotas continuas.

El esquema gubernamental distribuye la suba del 8% en un 3% en las remuneraciones de julio, un 2% en agosto y finalizará otro 3% en setiembre. Hasta ahora, los estatales cobraron un alza del 4,5% en los haberes de marzo y, próximamente, sumarán otro 2,5% con las remuneraciones de junio.

Esta revisión del esquema salarial inicial fue planteada en la Función Pública. El miembro de ATE, Rodolfo Aguiar entendió -según el acta- que era “un avance” y lo someterá el análisis orgánico de la organización mientras que su par de Upcn, Jorge Paniz lo rechazó por “insuficiente” y por “no estar ni cerca de los índices inflacionarios”.

Además de Aguiar y Paniz, la Función Pública deliberó con los ministros de Economía, Agustín Domingo y de Gobierno, Luis Di Giácomo, y la secretaria Isabel Tipping. Simultáneamente, la ministra de Educación, Mónica Silva se reunió con la delegación de Unter, liderada por Patricia Cetera y Marcelo Nervi. El mismo adelantamiento se prevé para los docentes y el gremio convocó al Congreso para el 11 de julio.

En un comunicado, Aguiar entendió que se logró adelantar “más de la mitad del aumento que estaba previsto para setiembre”, lo cual, “permitirá defender el poder de compra de nuestros ingresos. No se podía esperar hasta setiembre tras la corrida cambiaria, el alza del dólar y el incremento irracional que se aceleró en la Patagonia. La plata tiene que ir al bolsillo de los trabajadores y, ahora, podemos llegar más tranquilos a la segunda paritaria del año”.

Al final, ATE traslada la expectativa para la paritaria de agosto, calificando de “reaseguro volver a sentarse a discutir salarios” y recuerda que el gobierno nacional, a partir de las variables económicas, augura para diciembre un alza anual de precios alrededor del 30%.

Al iniciar la reunión de la Función Pública, UPCN entregó una nota donde se apoderó de los dichos del ministro de la Producción de Nación en referencia que “las paritarias del 15% ya no existen y que van a tener que actualizadas”, tras lo cual, la organización gremial solicitó al “gobierno provincial que revise su postura cerrada y considere los reclamos”, que “no son antojadizos” porque se basan en “la situación real” frente a la “merma superlativa de los salarios” y calidad de vida de los estatales.

Luego, la misiva reitera pedidos de la reunión anterior, insistiendo que la “pauta salarial no puede ser inferior al 25%” y “las negociaciones paritarias deben permanecer abiertas”. Recuerda, además, que participa de la Función Pública aunque reitera su planteo de “nulidad” de las reformas incorporadas.

Fuente de la noticia: https://www.rionegro.com.ar/region/en-rio-negro-adelantan-el-aumento-del-8-aunque-se-pagara-en-tres-tramos-LJ5290379
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United States: ‘Vilified too long’: Teachers’ unions fight back after supreme court ruling

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North America/United States/03.07.18/Source: www.theguardian.com.

In Pennsylvania, organizers go door-to-door to make a personal case for educators as a court decision threatens union funding

Gunshots ring out from the nearby hunting range across the railroad tracks in Westmoreland City, Pennsylvania, but Jason Davis is not easily deterred.

“You never know what’s going to happen when you knock on someone’s door,” says Davis as we get out of his car to start walking the hills of this blue-collar, Trump-supporting community in the foothills of the mountains of south-western Pennsylvania.

Davis is going door-to-door to rally support for a teacher’s union after a historic supreme court decision – Janus vs AFSCME – that threatens its funding and that of all other US public sector unions.

Following last Wednesday’s ruling, non-union members will no longer have to pay “fair share” fees to be represented by unions in collective bargaining negotiations. The move could cost unions millions and lead some union members to make the decision to stop paying their dues.

For Davis, this is vital work. Over the past 15 years, the Republican-leaning school district where Davis teaches has seen the number of teachers reduced through attrition and layoffs from 320 to 270 today. He sees unions as the best way to fight back against those cuts.

While anti-union organizations have launched a broad effort to get public sector union members to stop paying dues, unions like Davis’s are going into high gear to not only retain their members, but to build on public support for teachers felt in the wake of this year’s teachers’ strikes.

McKinney had played in the band, which is nationally ranked. But after he graduated in 2012, the then governor, Republican Tom Corbett, cut more than $1bn from the state’s education funds, and the school started instituting fees for kids who wanted to play. Now, Norwin high school parents like Davis pay $620 a year for each of their kids to play in the band.

“The band was so important to me. It taught me discipline,” says McKinney as we stand on the front porch of his parent’s house.

Davis and McKinney begin to discuss how statewide funding cuts have devastated education and how the current Democratic governor, Tom Wolf, is fighting the narrowly Republican-controlled Pennsylvania state legislature to increase funding. Davis quickly wins over McKinney as a convert to the teachers’ union cause.

“Funding education is important. We gotta support our teachers,” says McKinney as we leave his doorstep.

Davis, who canvasses the area regularly, says that conversations force people who never think about education funding to consider why unionized teachers like himself are seeking more funding.

“I just reminded him of the greatest moments of his life,” says Davis. “Now, he is going to have a conversation with his parents about what we talked about and they are probably going to talk to two or three people, which means that I helped facilitate not one conversation, but multiple conversations about education.”

A few doors down, we encounter a woman wearing a shirt depicting Joe Paterno, the controversial hero and legendary Penn State football coach. She appears a little nervous to talk to Davis. She starts to complain about how local property taxes are too high and at the same time, the school seems to be letting staff go and the quality of teaching is going down.

Davis explains to her that local property taxes have gone up as state funding of education has gone down. Davis talks for a few brief minutes, but as the reception seems less warm than at the previous home, he doesn’t stick around.

Even though the conversation isn’t quite what Davis expected, he still sees it as a victory in the fight to humanize teachers’ unions.

“For too long, we have been vilified and the only way to stop that is to put a human face on it,” says Davis. “If we want to exist, we have to sell ourselves as unions about why are we valuable. This is intensive, but it does make a difference and it will help.”

Davis and his colleagues have their work cut out for them. The Janus case was backed by some of the richest rightwing activists in the US, including the Koch brothers. As the Guardian revealed earlier this year, those groups have been planning an all-out assault on public sector unions following the Janus decision. They too will be going door-to-door and buying ads to encourage union members to rip up their membership cards and drop out now that they no longer have to pay “fair share” fees.

“In the wake of Janus, that one-on-one direct form of communication is extremely important,” says Annie Briscoe, a union organizer with the Pennsylvania State Education Association. “The ability to connect with one another is something that unions have unfortunately struggled with in recent decades. So, from an organizing standpoint, it’s very much back to basics with the canvassing effort to talk to members of the community about the nuts and bolts of public schools and why education funding works.”

Source of the notice: https://www.theguardian.com/us-news/2018/jul/01/teachers-unions-supreme-court-janus-ruling

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«La educación chilena no es modelo a seguir»

Marcela Isaías

Por Marcela Isaías

El pedagogo Mario Aguilar rechaza la visión educativa de mercado y se pronuncia por una enseñanza liberadora.

«Hoy en Chile los niños pintan menos, juegan menos, hacen menos deporte, menos teatro porque más que educados son adiestrados para responder a una prueba estandarizada». La afirmación la comparte el educador chileno de la corriente pedagógica humanista, Mario Aguilar. Hay que prestar atención a su opinión de especialista sobre el modelo educativo chileno, hoy ponderado por las políticas oficiales que lo valoran como un proyecto exitoso y a imitar. En su visión, «no es un modelo a seguir».

Mario Aguilar preside el Colegio de Profesores de Chile, la organización gremial de los docentes que reúne a más de 70 mil educadores en el país trasandino. También es magíster de la Universidad de Chile y suscribe a la corriente del pensamiento del Nuevo Humanismo. Es autor, entre otros libros, de Pedagogía de la intencionalidad (junto a la educadora Rebeca Bize). Aguilar estuvo en Rosario la semana pasada y volverá a visitar la ciudad en octubre próximo para inaugurar un congreso internacional de educación.

La pedagogía de la intencionalidad —dice Aguilar— se apoya en una perspectiva humanizadora, liberadora y transformadora de la educación. Una idea que se emparenta, entre otros, con el pensamiento de Paulo Freire.

—¿Qué caracteriza a este movimiento humanista y educativo?

Para el humanismo universalista inspirado en el pensamiento de Silo (fundador del Movimiento Humanista) nada de lo humano le es ajeno. Por lo tanto la preocupación por el desarrollo humano y personal está, pero también está la preocupación por la economía, por la política, por lo social y por la educación. Para esta corriente el ser humano es un ser histórico y social, y por eso es un transformador de su realidad, de sí mismo pero siempre en relación con el medio, interactuando con él. Lo social importa mucho. Y la educación es una herramienta de transformación, de evolución personal pero sobre todo de transformación social.

—¿Cómo se traduce este pensamiento en una idea de enseñanza y aprendizaje?

Nosotros decimos que la educación debe ser humanizadora, transformadora y liberadora. Estos tres aspectos son muy centrales: un ser humano no puede desarrollarse si a su alrededor no se desarrollan también los otros seres humanos. La educación debe desarrollar esa noción del sociabilidad, del otro, del legítimo otro que habla (Humberto) Maturana (filósofo). Otro que es tan legítimo como yo. Y que en una sociedad materialista, consumista, individualista como la que vivimos hoy eso parece casi fuera de lugar. La educación debe desarrollar ese concepto de libertad pero también de ética; y ambas, libertad y ética, generan un individuo responsable socialmente. Esto debe ser un elemento central en cualquier propuesta educativa. Si la propuesta educativa, y hoy eso pasa mucho particularmente en Chile, promueve solo el individualismo, la competencia y si la educación es solo una herramienta para un estatus económico es una educación empequeñecida, empobrecida. Nosotros queremos rescatar el real sentido de la educación: humanizador, transformador y liberalizador.

—¿Cómo responde el magisterio chileno a ese modelo de educación de mercado?

El gremio docente que presido es muy crítico de la educación economicista, que la entiende como un bien de consumo y que se la adquiere en un mercado. De hecho en Chile se ha montado una verdadera industria educativa, como un negocio que debe dar rentabilidad al inversionista. Nosotros rechazamos esa visión. Defendemos la educación como derecho social, humano fundamental y no un hecho económico. Aparejada a esta concepción neoliberal de cómo se administra la educación, está lo que pasa en la sala de clase. El neoliberalismo ha hecho mucho daño instalando esta noción de una educación estandarizada, conductista con las evaluaciones cuantitativas donde se supone que calidad de la educación es igual a al resultado de estas pruebas. Para nosotros la educación es algo mucho más complejo y mucho más integral que simplemente un resultado.

—Sin embargo, el modelo educativo chileno basado en estas pruebas es puesto como ejemplo por las políticas educativas oficiales de la región.

El modelo de educación chileno es lo que no se debe hacer en educación. Así lo deben mirar los demás países. Somos muy críticos y como gremio docente estamos empujando a recuperar el derecho a la educación integral de los niños. Porque nuestros niños más que educados son adiestrados para responder a una prueba estandarizada. Hoy en Chile los niños pintan menos, juegan menos, hacen menos deporte, menos teatro porque eso no está evaluado en estas pruebas estandarizadas; la educación se centra en lo que tiene que ver con esos rendimientos y eso no es educación.

—En la Argentina hay como un furor por mejorar «la calidad educativa» bajo esas premisas evaluativas…

Nosotros estamos en discusión hasta en con el concepto de calidad, porque es un concepto empresarial. La educación no es mercado y por tanto no aplica esa lógica. El docente se ha visto forzado a ser un productor de rendimiento en estas pruebas estandarizadas, y eso por donde uno lo mire no es educación. A la educación no le debe importar tanto el resultado sino el proceso, cómo una persona se va transformando para crecer y ser mejor persona. El gran objetivo de la educación debería ser siempre ayudar a las ciudadanas y los ciudadanos a construirse en buenas personas; como consecuencia vamos a tener una sociedad mejor. Eso a la educación estandarizada no le interesa, solo la ubicación en el ránking que hace que tengan luego mejores presupuestos las escuelas o los docentes mejores salarios, según la productividad obtenida. Es monstruoso lo que genera esto: en definitiva, que los niños sean un número.

—¿Cómo se resiste a esta idea de competencia, de la cual hasta las familias se han convencido que es mejor?

Es difícil, hasta hay docentes que defienden esta idea de educación empobrecida y reducida. Nosotros impulsamos la discusión en la sociedad, con las autoridades, en el Parlamento. Y no nos ha ido tan mal porque se han generado debates en las sesiones, y en alianza con el gremio se está preparando una serie de seminarios para discutir este tema. Hoy hay un gobierno muy neoliberal, aun así le damos lucha a esa idea. Lo que promueven estos sistemas basados en la competencia es el individualismo, y en pedagogía ese es un virus muy dañino.

—Las estudiantes chilenas están dando una fuerte pelea, abriendo paso a la agenda feminista…

Estamos absolutamente compenetrados con esa lucha y apoyamos la agenda feminista, más como gremio docente donde el 73 por ciento del profesorado en Chile son mujeres. El machismo en Chile es muy fuerte y está muy arraigado, por eso es una revolución cultural la que están encarando. Es muy sanador lo que está pasando. Nos hace bien a todos que se avance hacia una sociedad más igualitaria, sin violencia de género y sin sexismo.

>>> La construcción de un nuevo paradigma educativo

La Corriente Pedagógica Humanista Universalista (Copehu) está integrada por educadoras y educadores de diferentes países, que trabajan en «la construcción de un paradigma educativo integral para el desarrollo pleno del ser humano».

Andrea Novotny es cofundadora de la Copehu. Recuerda que este movimiento surgió en 2011, junto con la primera edición del libro de Mario Aguilar, Pedagogía de la intencionalidad. «Propone la construcción de un nuevo paradigma educativo basado en una nueva concepción del ser humano y de la conciencia», explica Novotny sobre los fines que persigue esta corriente educativa.

Según los postulados de la Copehu, «la educación humanizadora parte de la experiencia y se propone habilitar, despertar en las nuevas generaciones el gusto por aprender, reflexionar, investigar, transformar…».

Para dar debate a estas ideas, sobre el sentido del «para qué» se educa y «cómo» contribuir al desarrollo integral de las nuevas generaciones, la Copehu realiza encuentros que llaman Parques de Estudio y Reflexión.

Fuente del artículo: https://www.lacapital.com.ar/educacion/la-educacion-chilena-no-es-modelo-seguir-n1632436.html

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Putin Calls for a ‘Revival’ of Islamic Education in Russia

Noticias

Europa/Rusia/03.07.18/Source: themoscowtimes.com.

President Vladimir Putin has promised government backing for Islamic religious education in Russia, in a bid to stave extremism and cater to Russia’s large Muslim community.

Up to 20 million Muslims make up Russia’s second-largest religious minority. Thousands of young radicalized Russians have travelled to Iraq and Syria to join jihadist fighters in recent years, making the country the largest source of foreign fighters in the war-torn region.

At a meeting with Islamic religious figures on Wednesday, Russia’s president pledged “undoubted support” for a «revival of Islamic education in Russia,» the state-run TASS news agency reported.

“Traditional Islam is an integral part of the Russian cultural code, and the Muslim Ummah [community], without any doubt, is a very important component of the multinational Russian people,” he said.

During his meeting at the newly inaugurated Islamic academy in Kazan, Putin emphasized the important role of Russia’s Muslim clergy in countering religious extremism.

“These ideas, even destructive ideas, can only be fought with the help of other ideas,” TASS cited Putin as saying.

The president vowed to support Islamic religious education through partnerships with major state-backed universities and research centers.

Source of the notice: https://themoscowtimes.com/news/putin-calls-for-revival-of-islamic-education-in-russia-60276

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Honduras: Hernández analiza con Amazon el potencial de Honduras en educación digital

Iliana Lo Priore

Centro América/Honduras/02.07.18/Fuente: www.efe.com.

El presidente de Honduras, Juan Orlando Hernández, analizó hoy el potencial en educación digital y la generación de fuentes de empleo de su país con en el gerente general de Amazon Web Services (AWS) para América Latina, Canadá y el Caribe, Jeff Kratz, informó una fuente oficial en Tegucigalpa.

Kratz, quien fue recibido por Hernández en la Casa Presidencial, indicó que Honduras «tiene un gran potencial» y que Amazon quiere «apoyar en el desarrollo de la fuerza de empleo, porque hay que estar preparados para el mundo global», subraya un comunicado de la sede del Ejecutivo hondureño.

«Hemos escuchado los temas de Gobierno con el presidente Juan Orlando Hernández y seguiremos trabajando de la mano del Gobierno, empresa privada, sector de educación, para prepararnos en temas como de ciberseguridad, entre otros», añadió Kratz.

El 27 de febrero de 2017 Hernández y Kratz firmaron un convenio para impulsar los esfuerzos en materia de aprendizaje y adopción de servicios en la nube, con lo que Honduras se convirtió en el primer país de Latinoamérica que suscribió un acuerdo de cooperación con Amazon, señala la información oficial.

Con Amazon, Honduras utilizará el espacio cibernético para guardar datos o documentos de forma segura utilizando el recurso virtual de Internet, ahorrando tiempo, dinero y recursos

Fuente de la noticia: https://www.efe.com/efe/america/sociedad/hernandez-analiza-con-amazon-el-potencial-de-honduras-en-educacion-digital/20000013-3664618

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México: Universidad Intercultural presenta trabajos de investigación

Noticias

América del Norte/México/02.07.18/Fuente: www.elsoldesanluis.com.mx.

Personal docente de la Universidad Intercultural de San Luis Potosí Unidad Académica Valles (UICSLP-UAV), presentó en las instalaciones del nuevo campus los artículos de investigación realizados durante el primer semestre de este 2018.

Las palabras de bienvenida estuvieron a cargo del Subdirector de la Unidad, Francisco Orduña González, el moderador fue el Presidente de la Academia de Derecho, Lic. Norberto Hernández Paz, y el cargo de la Relatoría del Presidente de la Academia de Informática Administrativa del MTI Gerardo Ramiro Reyes, contando con la anuencia del Director de la Unidad Académica Valles de la UICSLP, CP Joel López Fernández.

Los trabajos que se presentaron fueron; “Lengua materna como medio de conocimiento” por la Lic. Yohana Angélica Martínez Martínez, “Derechos Humanos de las mujeres” de la Lic. Anahí Espinoza Reyna, y “Dificultades para la Interculturalidad” por el Ing. Eduardo Méndez Galarza.

También “La enseñanza de la lengua indígena Tének a través de las redes sociales” Por la MAE María del Rocío Maldonado Rivera, el Lic. Fidel Blanco Sánchez y el MTI Gerardo Ramiro Reyes; el tema “Marginación de la lengua indígena” por la Ing. Carmen Lizbeth Castillo Reyes y “derecho del turista para la sustentabilidad e interculturalidad en Cd. Valles” por el MTI Gerardo Ramiro Reyes, C.P. Joel López Fernández, Lic. Norberto Hernández Paz y el MDCT Francisco Orduña González.

Al finalizar la presentación el director del plantel Valles C.P. Joel López Fernández, felicitó a todos los participantes tanto a quienes lo presentaron de manera individual como colaborativa. Especificó que en esta segunda exposición de trabajos, luego de la primera presentada en diciembre del 2017, la visión de los proyectos continúa mejorándose y se espera que más de ellos sean publicados por revistas científicas internacionales.

 

Fuente de la Noticia: https://www.elsoldesanluis.com.mx/local/valles/universidad-intercultural-presenta-trabajos-de-investigacion-1799278.html

 

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