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Panamá: Orit Btesh: La educación no es buen negocio para los gobiernos

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Centro América/Panamá/Por Miriam Lasso/02.07.18/Fuente: www.panamaamerica.com.pa.

Panamá es uno de los países que más invierte presupuesto en educación, pero no se ve. Los niveles de comprensión de nuestros niños da pena.

Elevar el nivel cultural e intelectual es una deuda que tiene el Estado con la sociedad panameña, advierte Orit Btesh, presidenta de la Feria Internacional del Libro (FIL).’

Frase

No se transmite la educación a través del sermón, sino a través del ejemplo. Orit Btesh

Como fundadora del Hombre de la Mancha y con seis años al frente de la Cámara Panameña del Libro, Btesh habló con El Trino sobre la realidad de esta industria en Panamá y el impacto que tiene la FIL en el nivel cultural del país.

¿Cierto que a los panameños no les gusta leer?

Yo creo que es una teoría falsa, uno no debe generalizar. En Panamá tenemos de todo, pero realmente el nivel de lectura ha mejorado muchísimo. El libro tiene otro concepto en la vida de los panameños.

¿Cómo están los niveles de lecturabilidad en Panamá?

Sigue mejorando. La prueba es la feria del libro, el evento más importante culturalmente en Panamá. Desgraciadamente, no lo reconoce el Gobierno y no tenemos suficiente apoyo. El año pasado asistieron más de 94 mil personas, este año yo pienso que tendremos más de 100 mil.

¿Qué significa para un país un pueblo que no lee?

Esa es mi gran lucha con los gobiernos, quiero que entiendan que uno no puede pretender mantener a la gente ignorante, porque piensas que así los puedes manejar. Para llegar al primer mundo tienes que educar a la gente y la educación empieza con la lectura.

¿Cuál es la realidad de la Feria Internacional del Libro de Panamá?

Hemos hecho un llamado desesperado al Gobierno por apoyo. Si a mí me dieran los $100 mil que usaron para ir a ver el mundial a Rusia o me exoneran el uso del Atlapa, podría con la cabeza en alto, arrancar la Feria Internacional del Libro.

El año pasado, pagamos $266 mil al Atlapa por seis días, terminamos con una deuda de más de 50 mil dólares, y este año casi perdemos la fecha por no contar con el dinero para separar el alquiler del centro.

¿A qué atribuimos el poco interés de los gobernantes en el tema educación?

Me da pena decirlo, será que es un área donde no se gana dinero, donde no se gana millones. También son preguntas que yo me hago. ¿O no es un buen negocio o es más fácil dominar a un pueblo cuando es ignorante?

¿Cómo un empresario se decide por la industria del libro?

Porque tengo un complejo de Don Quijote, voy luchando contra los molinos y creo que voy a cambiar el mundo, aunque sé que el mundo no cambia. Mi esposo me pregunta, ¿quién trabaja para no hacer dinero?, pero no puede ser que el mundo entero solamente trabaje para hacer dinero, debe haber gente que busque otras cosas.

¿Cómo está la comercialización de libros y cuál es su mercado?

Tratamos de tener presencia en todos los centros comerciales. Muchas veces abrimos tiendas y no necesariamente, las ventas suben, pero queremos estar cerca del público. Los estudiantes entran, aunque no compren nada, pero esa es la semilla para que este árbol crezca y se fortalezca.

Hay quienes opinan que el libro debe incluirse dentro de la canasta básica por lo costoso que son. ¿Qué opina?

Que diputados digan que no se puede comprar libro, eso es mentira. En Panamá los libros son más económicos que en otros países de Centroamérica, no tienen impuesto. Yo no considero que los libros son costoso, es mucho más costoso comprar vestidos o zapatilla y tu nivel de educación y aprendizaje es algo que queda para la vida.

¿Qué están leyendo los jóvenes en Panamá?

Todo los libros Young Adult (adultos jóvenes), teología y ficción. Es la generación Harry Potter.

¿Cómo es que los » youtubers» se ganan un espacio en la FIL?

Esa es la gran discusión con los intelectuales. Ellos dicen que eso no es lectura, mi filosofía es que uno tiene que usar toda las herramientas y si los youtubers acercan a los jóvenes en la lectura, tenemos que incluirlos en agenda.

¿Cómo es el camino de un escritor panameño?

En Panamá el camino no es fácil, a veces el autor tiene un libro escrito y no sabe para dónde caminar. Es difícil encontrar aquí alguien que te edite, corrija e ilustre. Todavía estamos en pañales, pero poco a poco vamos creciendo.

Llevar la tinta en las venas, ¿qué significa?

Amo los libros, me encanta leer. Crecí en una casa donde siempre hubo libros. Desde los 12 años mi padre me obligó a leer. No me puedo separar de los libros.

¿Le heredaron sus hijos el amor por los libros?

Creo que sí. Tengo cinco hijos, algunos leen mucho, otros no tanto, pero viven alrededor de libros.

¿Ha pensado escribir su propio libro y qué tema le gustaría abordar?

No he escrito, pero cuando me jubile lo haré. Yo soy optimista, me encantan las cosas alegres, me encantan las novelas históricas. Me gustaría agarrar una etapa de la historia y escribir sobre ella.

 

Fuente de la noticia: https://www.panamaamerica.com.pa/nacion/orit-btesh-la-educacion-no-es-buen-negocio-para-los-gobiernos-1109600

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Colombia: Antioquia se destacó en premios por innovación digital en educación

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América del Sur/Colombia/02.07.18/Fuente: www.eltiempo.com.

El departamento se llevó el primer lugar en las tres categorías del premio entregado por MinTIC.

Estrategias de educación digital de Antioquia obtuvieron el primer lugar en cada una de las tres categorías de los premios entregados por el Ministerio de Tecnologías de Información y Comunicaciones, MinTIC, a mediados de este mes, en Bogotá.

Los premios fueron entregados en el Encuentro Nacional de Experiencias Significativas con Uso Pedagógico Educa Digital 2018, que reúne a directivos y docentes de 30 departamentos de Colombia.

Primer lugar en Categoría Rural, para docente de Uramita

El primero de los ganadores, en la Categoría Rural, fue el docente Leonardo José Rodríguez, de la Institución Educativa San José, sede El Caunce, en el municipio de Uramita (Occidente de Antioquia), quien desarrolla el proyecto ‘Leamos ligero sin tragar entero’.

Esta iniciativa busca “enseñar a leer y escribir desde el concepto de conciencia fonológica (énfasis en el sonido de las letras) con garantía en la calidad del aprendizaje en tiempos muy cortos”, explicó su creador. Con ello, los alumnos, de preescolar y primaria, observan una letra en las tabletas digitales y computadores del colegio y, a la vez, la voz del docente les va explicando su sonido para que aprendan lenguaje de manera más fácil.

La Categoría Rural reconoce el esfuerzo de los profesores de zonas apartadas de Colombia en el uso y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación. Con el premio, Rodríguez podrá asistir con todos los gastos pagos al Encuentro Virtual Educa, que se celebrará en Argentina, del 10 al 14 de septiembre de este año.

Ganador de Categoría Urbano es docente de Itagüí 

Entre tanto, en la Categoría Urbano, que reconoce las mejores experiencias de uso de las TIC en las aulas de clase de grandes ciudades, el primer lugar se lo llevó el profesor John Mauricio Cifuentes, de la Institución Educativa Diego Echavarría, de Itagüí, por su proyecto ‘Innove-Minecraftschool’.

Este es un videojuego que el docente implementa con estudiantes de noveno grado, con el fin de tener «un aprendizaje más didáctico y entretenido del español”. El ‘profe’ aprovechó el conocido videojuego Minecraf, para desarrollar su propia versión en la que el jugador va tropezando con preguntas como: “¿Sabías que antes de ser escritor, García Márquez era un periodista? ¿Sabes qué hace un periodista?” o “¿Sabes quién era Don Quijote de la Mancha y qué le sucedió en los molinos de viento?”.

El límite en Minecraft es la imaginación. Posee una cantidad de elementos adaptables a la educación, como pizarras informativas y personajes que dan información.

Este docente también recibió como premio la asistencia con todos los gastos pagos al Encuentro Virtual Educa de Argentina. Sin embargo, esta estrategia no es la única que ha trabajado el docentes. Desde 2017,  implementa diferentes ideas herramientas y aplicaciones en la web.

“El límite en Minecraft es la imaginación. Posee una cantidad de elementos adaptables a la educación, como pizarras informativas y personajes que dan información. El último mapa que hice es una especie de ciudad. Los estudiantes leyeron un texto literario y, luego, debían explorarla buscando personajes que les hicieran preguntas. Por cada respuesta buena obtenían una recompensa, en forma de diamantes. Según el número de diamantes conseguidos evalúo la comprensión lectora de cada alumno”, expresó el ganador.

Itagüí fue el mejor en la Categoría Secretarías de Educación 

Por otro lado, en la categoría de Secretarías de Educación, la mejor fue la iniciativa Plan Digital de Itagüí, que lidera la Secretaría de Educación de ese municipio del sur del valle de Aburrá, en cabeza de Guillermo León Restrepo. Los jurados de Educa Digital 2018 consideran que el plan ha permitido ampliar y mejorar el acceso a la educación a los estudiantes de esta población.

Este proyecto cuenta con el apoyo de la Universidad Eafit y ha tenido como uno de sus positivos resultados el cambio de actitud por parte de algunos educadores, cuyas reservas y dudas han dado paso a nuevas formas de asumir la docencia.

Otros reconocimientos otorgados

En las distintas categorías también fueron reconocidas estrategias de otros lugares del país, como Tolima, Huila, Bogotá y Córdoba.

Fuente de la noticia: http://www.eltiempo.com/colombia/medellin/antioquia-se-llevo-tres-premios-por-innovacion-digital-en-educacion-236822

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Argentina: La Marcha del Orgullo LGBTIQ recorrió el centro para pedir «educación sexual integral» y «basta de discriminación»

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América del Sur/Argentina/02.06.18/Fuente: www.laopinionsemanario.com.ar.

Globos, banderas, corazones, pintuas en la cara y muchos accesorios con arco iris pusieron color a la primera Marcha del Orgullo LGBTIQ (lesbianas, gays, travestis, transexuales, transgénero, intersexuales y queers) en San Pedro.

Encabezada y organizada por un grupo de adolescentes que forman parte de la colectividad que lucha por el respeto, reconocimiento y visibilización de las problemáticas relacionadas con la diversidad, sexual, la movilización recorrió las calles del centro.

«Queremos visibillizar que hay gente de diversida sexual en San Pedro, para que no haya más discriminación», dijo una de las jóvenes impulsoras de la marcha. «Estuvimos organizando por más de dos meses y por suerte vino mucha gente», celebró.

«Amor entre iguales no es nada diferente», «Duele tu rechazo», «Sin armario todo el año», «Orgullo trans», «Cupo laboral ya», «No más crímenes LGBT», «Basta de hipocresía», «Libertad y respeto», «¿A vos también te matan por se hetero? Spoiler: no», decían algunos de los carteles.

A las 16.00 concentraron en la Peatonal del Centenario, donde hubo actividades artísticas relacionadas a la fecha —el jueves pasado fue el Día del Orgullo— y se leyeron textos en los que se reclamó por el respeto, la visibilización, el cupo laboral y por el fin de delitos vinculados a la diversidad sexual, como el travesticidio.

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La marcha recorrió calle Mitre y dobló en Saavedra para luego, por Ituzaingó, llegar al Centro Cívico, donde funcionan el Consejo Escolar y Jefatura Distrital de Educación para exigir «educación sexual integral» en todos los colegios, para «aprender sobre los temas y que haya menos discriminación».

Luego continuaron hasta la plaza Belgrano, donde tras un número artístico de baile, desconcentraron. Además de los jóvenes que convocaron, hubo presencia de adultos y movimientos sociales, que acompañaron la iniciativa.

Fuente de noticia: https://www.laopinionsemanario.com.ar/noticia/la-marcha-del-orgullo-lgbtiq-recorrio-el-centro-para-pedir-educacion-sexual-integral-y-basta-de-91048

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Israel’s Education Ministry Is Funding Two Illegal West Bank Farm Schools

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Asia/Israel/02.07.18/By Yotam Berger and Yarden Zur/Source: www.haaretz.com.

Projects built in Efrat, Geva Binyamin settlements on land that does not belong to the state are left standing as Civil Administration does not enforce the law against them.

The government is financially supporting, two farm schools in the West Bank via the Education Ministry and two local councils that were built illegally on land that does not belong to the state. One is in the Efrat settlement in Gush Etzion and the other is in the Geva Binyamin settlement in the central West Bank. The farms were built by the local councils and the Education Ministry allocates classroom hours to them. The councils and the ministry confirmed their connections to the farms.

The Israeli Civil Administration in the West Bank is aware of the illegal construction but does not enforce the law against it, either because enforcement authority lies with the regional council or the buildings are low on the administration’s order of priorities for demolition.

Students from area schools are brought to both farms for “ecological agricultural education.” Both are officially supported by the Education Ministry, which funds classroom hours, and by the local councils. The Efrat budget shows that last year the settlement received 992,000 shekels ($274,000) from the government to build the farm, but the budget does not specify which government ministry is responsible for transferring the funds.

The farms were built in enclaves along the settlements’ blue line that marks the boundary of state lands. The blue line represents land that Israel holds in the territories where it can build legally and retroactively legalize buildings that were erected illegally. The state does not have this authority on land that is not state land. Usually, lands are excluded from being part of state land in such “enclaves” when it is suspected that they were private Palestinian land.

«For the umpteenth time, Efrat has been caught exploiting the land of its Palestinian neighbors,» said Dror Etkes of the Kerem Navot, a group the stated purpose of which is to halt what it says is the dispossession of land owned by Palestinians in the West Bank. «This time too they will surely tell us that it involves state land,» he said.

The Efrat local council responds: “Although the lands are not within the blue line, they are state lands. No one has claimed ownership of them for decades. (…) Agricultural work at the site does not conflict with the building plans at the location, and any structure erected there is also transportable. Efrat has always upheld the law as well as placing an emphasis on good relations with the neighbors.”

However, the area in question is not within the bounds of state lands and the assertion that the land is part of state lands is false.

Avi Roeh, head of the Mateh Binyamin regional council, says: “These are trailers in a place where there was a school. I can’t tell you if they are inside or outside a blue line. This is a site that has been around for many years, that originally was a state-religious school. Now ‘Siah Hasadeh’ is there and it’s a kind of farm school, not exactly a school – students come there and get lessons about agriculture. As far as I know, the permanent structure is supposed to be built in Kochav Yaakov [a settlement north of Jerusalem]. For now they’re there and they have no option to expand. I think the structures have been there for more than 10 years.”

The Education Ministry responded: “The educational farms in question were built by the local authorities. The ministry only allocates classroom hours to the two farms.”

Source of the notice: https://www.haaretz.com/israel-news/.premium-israel-s-education-ministry-funds-two-illegal-west-bank-farm-schools-1.6197277

 
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México: Diversidad sexual y de género, explicada con bolitas y palitos

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América del Norte/México/02.06.18/Fuente: bajopalabra.com.mx.

La diversidad sexual y de género hace referencia a las infinitas posibilidades que tienen las personas para asumir, expresar y vivir su sexualidad.

En México es común evitar las cosas por su nombre, se huye al enfrentamiento de realidades diversas y se suele encasillar a determinados grupos sociales sin considerar sus peculiaridades, lo que eventualmente deriva en discriminación.

Los 40 años de la Marcha del Orgullo LGBT en la Ciudad de México, no sólo celebran los alcances ganados por esta comunidad, sino que puntualizan sobre todos aquellos que no se han logrado.

Con la finalidad de dotar no solo a las personas, sino a los tomadores de decisiones de herramientas para erradicar la discriminación, términos poco conocidos como pansexualidad, queer o binarismo de género están contenidos en el Glosario de la diversidad sexual, de género y características sexuales.

El documento, elaborado por el Consejo Nacional para Prevenir y Eliminar la Discriminación (Conapred), profundiza entre otras cosas que la identidad de género, que se desarrolla entre los 18 meses y los tres años de edad, es la vivencia interna del género, tal como las personas las sienten y pueden corresponder o no al sexo asignado al nacer.

Entre otros términos, destaca la idea del Binarismo de Género, es decir, a la concepción, prácticas y sistemas de organización social que considera sólo la existencia de los géneros masculino y femenino, sin embargo, bajo esta premisa se han cimentado la discriminación, exclusión y violencia en contra de la diversidad de identidades, expresiones y experiencias.

Esta especie de guía para entender y en consecuencia respetar a esta comunidad, detalla por ejemplo que el derecho a la identidad de género deriva de reconocer el libre desarrollo de la personalidad y considera la manera en la que cada persona se asume a sí misma, mientras que el derecho al libre desarrollo de la personalidad considera la libertad de las personas a elegir quienes quieren ser.

La diversidad sexual y de género hace referencia a las infinitas posibilidades que tienen las personas para asumir, expresar y vivir su sexualidad, así como de asumir expresiones, preferencias u orientaciones e identidades sexuales. “Parte del reconocimiento de que todos los cuerpos, todas las sensaciones y todos los deseos tienen derecho a existir y manifestarse, sin más límites que el respeto a los derechos de las otras personas”.

El documento, que aborda diferentes términos también refiere construcciones sociales que derivan en discriminación; así, refiere ideologías basadas en binarismo de género, heterosexismo, que es un conjunto de ideas que consideraba la heterosexualidad monógama y reproductiva como la única legítima y cissexismo, que contempla que la concordancia con el sexo asignado al nacer, la identidad y la expresión de género es la única condición natural y socialmente aceptable, lo que violenta otras identidades.

Fuente de la noticia: https://bajopalabra.com.mx/diversidad-sexual-y-de-genero-explicada-con-bolitas-y-palitos

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United States: Fixing education is key to improving job creation

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North America/United States/02.07.18/By Bernie Marcus/Source: thehill.com.

Could merging the Labor and Education departments, as the Trump administration proposes, help make the U.S. education system more responsive to the 21st century needs of the labor market?

Students hope so. While the economy is booming, and the class of 2018 has it better off than its millennial predecessors, the entrepreneurship rate is still sputtering. Combining Labor and Education could help influence colleges to add broad entrepreneurship requirements, which are needed for all students in today’s economy where creative destruction is seemingly upending every profession.

According to Census Bureau data, the start-up rate is still hovering near its Great Recession low. The share of young companies less than a year old has declined by almost half in the last generation. And the Kauffman Foundation’s Startup Activity Index is still below its pre-recession level. Given that start-ups drive productivity and innovation, their disappearance has broader implications than just reduced entrepreneurial opportunity.

There are many reasons for the low start-up rate. For one, health-care premiums on the individual market doubled between 2013 and 2017, according to the Department of Health and Human Services. These high costs tip the scales for would-be entrepreneurs in favor of keeping their day jobs with relatively inexpensive health insurance.

But perhaps the biggest reason for the low start-up rate is the country’s higher-education system, which has not modernized along with the economy. Roughly one-quarter of the 1.9 million bachelor degrees awarded in 2016 were in the fields of humanities, psychology, communications or languages — majors where students generally graduate without any entrepreneurial instruction at all.

Just as students majoring in business and STEM (science, tech, engineering and math), are required to take liberal arts courses because these ideally teach critical thinking skills, students majoring in liberal arts should be required to take entrepreneurship courses. Entrepreneurship can bring solutions to scale, and can especially help liberal arts graduates who have few, if any, hard skills.

Liberal arts programs would also better prepare students for the 21st century economy by incorporating principles of entrepreneurship into the general curriculum. In practice this could mean history classes that highlight how comparative advantage and trade made the West rich; geography classes that explain how micro-lending contributes to indigenous wealth creation in Africa; sociology classes that showcase how economic opportunity is the best way to alleviate poverty; philosophy classes that teach the morality of capitalism.

It’s not only college curricula that have weighed on startup rates but also college cost. According to the Department of Education, the cost of attending a four-year college has risen by 64 percent over the past 20 years, adjusted for inflation. As a result, Americans now shoulder $1.5 trillion in student loan debt — an average of more than $30,000 per borrower. Carrying this much debt makes it difficult to take the entrepreneurial plunge, given that it usually means going into more debt. Colleges that more efficiently teach entrepreneurial skills valued by the job market play an important role in helping to bring down these costs.

All this isn’t to say there’s no entrepreneurial movement on campuses. A Kauffman Foundation report finds entrepreneurial programs have more than quadrupled since 1975. The re-examination of the Department of Education priorities as a result of a merger with the Department of Labor could help build on this momentum to make entrepreneurship a core part of the college experience.

All students should be equipped with the thinking to start the next Etsy, Main Street diner or The Home Depot. Only when entrepreneurship is a core pillar of the educational system will students be able to take full advantage of the modern economy, reverse the dwindling startup rate, and — more importantly — renew the American dream.

Source of the notice: http://thehill.com/opinion/education/395011-fixing-education-is-key-to-improving-job-creation

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Pakistan: 1,000 Pakistani students to be trained in China under CPEC CCC

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Asia/Pakistan/02.06.18/Source: gulfnews.com.

CPEC centre is jointly working with the Chinese education ministry which is affiliated with a number of vocational universities and institutes

The China-Pakistan Economic Corridor Cultural Communication Centre (CPEC CCC) under its ‘Talent Corridor’ scheme will offer scholarships to 1,000 Pakistani students for a one-year vocational training starting from November this year in China.

“The students to be selected from across the country will be provided free tuition and dormitory during the training at different universities and institutes in China,” Echo Lee, director-general of CPEC CCC and CEO of St Xianglin Management and Consulting Company while talking to APP here on Sunday.

CPEC CCC is located in China’s Suzhou Vocational University, which has world-class facilities and able faculty, she said.

Its functions include China-Pakistan student exchanges, academic research and seminars, vocational education, organising Chinese culture experience camp and teachers exchange, she added.

Giving further details about the scholarship scheme, Lee said it is a three level programme and the students will be taught outer space and high-speed train technology during the first level while in the middle level, they will be imparted education of hydro-power and solar energy engineering.

The students selected for the lowest level will get training for the driving of different machines and types of equipment including excavation machines and caterpillar etc.

Lee said this year, 1,000 students will be offered 20 majors from a high level to the lower level classes as compared to 100 scholarships in six majors last year.

While hoping for a positive response and cooperation from the Pakistani side, she said at present, the details are being discussed with the concerned officials in the Pakistan ministry of planning, development and reforms as well as the embassy of Pakistan in Beijing.

She informed the CPEC CCC is jointly working along with the Chinese education ministry which is affiliated with a number of vocational universities and institutes.

To a question, she claimed that vocational education in China is the highest level in the world even in some areas it is better than Germany and Japan.

The CEO said this cross-border education exchange programme is step one of the overall project and added in the next phases, equipment and teachers will be sent for vocational training of Pakistani students in Pakistan.

The Chinese vocational education centres, as well as educational parks, would be set up in Pakistan in future, she added.

She said her organisation intends to donate some training equipment and looking forward to a positive response from Pakistani institutions which are interested to receive it.

About the cooperation in the past, she said her organisation has signed a MoU with Khyber Pakhtunkhwa (KP) and Gilgit-Baltistan (GB) governments to set up cultural communication centres under the CPEC framework. These centres will serve as the main forum in the field of Sino-Pak education and cultural communication, she added.

Source of the notice: https://gulfnews.com/news/asia/pakistan/1-000-pakistani-students-to-be-trained-in-china-under-cpec-ccc-1.2245028

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