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SINGAPUR El rol de aprendizaje a lo largo de la vida crea un nuevo modelo de negocio para Educación Universitaria

Asia/Singapur/

Con una de las tasas de fertilidad más bajas del mundo, Singapur está viendo la disminución del número de estudiantes. Pero el papel clave de las universidades en las iniciativas de aprendizaje permanente del gobierno podría significar que las universidades de Singapur se verán menos afectadas por la disminución del número que en otros países de Asia con poblaciones en declive, como Japón , Corea del Sur y Taiwán.

La «tasa de fertilidad total» (TGF) de Singapur cayó a 1.2 el año pasado, la más baja del mundo por tercer año consecutivo. Pero las bajas tasas de natalidad durante más de una década han significado una caída en el número de estudiantes que llevó a la fusión el año pasado de una serie de universidades junior financiadas con fondos públicos que alimentan el sistema universitario.

Las universidades públicas de Singapur aún deben sentir el apuro y todavía tienen una gran demanda debido a su alto rendimiento en el ranking universitario internacional. Pero el declive demográfico ya comenzó a afectar a los Politécnicos.

«Polys también verá una cohorte mucho más pequeña. Todos los fondos de los Polys se reducirán en consecuencia, por lo que Polys no solo elimina el uso de profesores a tiempo parcial, sino que también hace que los estudiantes de tiempo completo lancen cursos para la educación continua, solo para generar ingresos que justifiquen nuestros salarios «, Dijo un conferenciante politécnico en Singapur que no quiso ser nombrado.

Esto incluye ejecutar programas de vacaciones escolares para estudiantes de nivel secundario y cursos de fin de semana bajo el esquema de la Academia Nacional de Plata del gobierno para ayudar a las personas mayores a envejecer de una manera ‘digna’. Incluye nuevos ‘pasatiempos’, especialmente el uso de tecnologías digitales.

Para las universidades, cualquier descenso en la demanda debido al tamaño reducido de la cohorte «se moderará por el aumento en la demanda de cursos para estudiantes adultos», dice Kelvin Seah, profesor de economía en la Universidad Nacional de Singapur.

Los estudiantes internacionales

Josephine Teo, a cargo de asuntos de población en la Oficina del Primer Ministro, le dijeron al parlamento en marzo que Singapur necesita alcanzar una TGF de 2.1 para mantener a la población en los niveles actuales y advirtió que el gobierno tendrá que depender de la inmigración para lograr ese nivel – una propuesta impopular en Singapur, que recientemente eliminó su objetivo de llegar a 150,000 estudiantes internacionales .

Seah cree que la demanda de los estudiantes internacionales, particularmente de Asia, para los lugares en las universidades de Singapur se mantendrá alta debido a la buena reputación de las universidades de Singapur dentro de la región.

Algunos países de Asia esperan mantener el número de estudiantes frente a tendencias demográficas en declive mediante el reclutamiento de más estudiantes internacionales.

«Hay planes para aumentar el financiamiento a las universidades. Parte de este aumento en el financiamiento provendrá de la eliminación de los subsidios que actualmente disfrutan los estudiantes internacionales matriculados en programas de postgrado por programas de cursos «, dice Seah.

Bajo su iniciativa SkillsFuture, el gobierno proporcionará un subsidio de hasta el 70% de la tarifa del curso para ciudadanos de Singapur y residentes permanentes, y esto podría ayudar a asegurar el financiamiento a largo plazo para las universidades, señala Seah.

Viswa Sadhasivan, especialista en comunicación estratégica y ex miembro nominado del parlamento de Singapur, argumenta que no hay necesidad de aumentar el ingreso de estudiantes extranjeros para mantener las universidades económicamente viables porque el aprendizaje permanente creará un nuevo modelo de negocios para que las instituciones «atraigan clientes frecuentes». .

Un título universitario ya no es una garantía para muchos trabajos. «Estamos viendo tendencias en las que solo alrededor del 40% de los graduados en derecho y contabilidad se colocan en trabajos para los que recibieron capacitación», dijo aUniversity World News .

«Por lo tanto, el énfasis, cada vez más, sería alentar a los ciudadanos de Singapur de todas las edades a optar por programas académicos más cortos y, a lo largo de toda la vida, continuar mejorando habilidades o destrezas mediante cursos de certificación acreditados para seguir siendo relevantes en la fuerza de trabajo »

Upskilling for the future

» El Ministerio de Educación de Singapur ha encargado recientemente a las universidades locales que ofrezcan una gama de cursos relevantes para la industria en áreas emergentes como análisis de datos, ciberseguridad y fabricación avanzada a adultos que trabajan bajo un esquema conocido como SkillsFuture, «Seah le dijo aUniversity World News .

En octubre pasado, el gobierno lanzó programas en ocho áreas prioritarias y emergentes para ayudar a equipar a los adultos que trabajan con las habilidades requeridas para las nuevas industrias de alta tecnología. Estos se implementarán en las seis universidades autónomas de Singapur , cinco politécnicos y el Instituto de Educación Técnica.

«Cada universidad autónoma se encuentra actualmente en el proceso de preparación para esta iniciativa. Y hay planes para que los cursos se lancen pronto «, dice Seah.

«La Universidad Nacional de Singapur (NUS), por ejemplo, ha anunciado que los estudiantes y antiguos alumnos podrán acceder a estos cursos basados ​​en habilidades a partir de agosto de 2018. La primera edición del catálogo completo de NUS ofrecerá aproximadamente 500 cursos. Los cursos se lanzarán en fases «, agrega.

NUS ofrece cursos de análisis de datos; Singapore Management University en la aplicación de tecnología en diseño, entrega y gobernanza de servicios financieros;La Universidad de Ciencias Sociales de Singapur en aplicaciones basadas en la tecnología en industrias relacionadas con los servicios; Universidad de Singapur de Tecnología y Diseño en ciberseguridad; y Nanyang Technological University en fabricación avanzada.

Nuevas instalaciones, como el Lifelong Learning Institute, con modernas bibliotecas e instalaciones de espacio de estudio, se inauguró en 2013, uno de los dos campus de Educación Continua y Capacitación.

Los funcionarios del Ministerio de Educación señalan que estas iniciativas no se desencadenaron por la posibilidad de que las cohortes cayeran en las universidades, sino que mejoraron las habilidades de la fuerza de trabajo de Singapur para las nuevas industrias de alta tecnología.

«La idea es equipar a los habitantes de Singapur con habilidades que son críticas en el futuro y a prueba de futuro para el país frente a las amenazas planteadas por lo que se ha denominado la cuarta revolución industrial», dice Sadhasivan.

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Paraguay: Ministro de Salud apuesta por la educación y rechaza el aborto

América del sur/Paraguay/21 Junio 2018/Fuente: La nación

El ministro de Salud, Carlos Morínigo, manifestó este miércoles que se debe cuidar la salud pública mediante la educación y no a través del aborto. A su criterio, la despenalización de la interrupción voluntaria del embarazo se podría mal utilizar en una sociedad no educada.

“Todos tenemos que colaborar para que esto cambie y no es como dice cierta corriente que legalizando al aborto van a dejar de morir gente. Existen métodos como la planificación familiar, anticonceptivos y la educación”, dijo el secretario de Estado, en comunicación con la 970 AM.

Sostuvo que la responsabilidad es de todos y destacó la Constitución Nacional que establece que el Estado debe velar por el derecho a la vida. Además, alegó que al despenalizar el aborto la gente va a tener relaciones sin cuidarse, se embaraza y va a optar “nomás” por interrumpir de forma voluntaria.

El ministro indicó que una sociedad carente de educación desconoce las consecuencias de la interrupción voluntaria del embarazo. Una clínica moderna tampoco garantiza un procedimiento exitoso y la mujer igual quedará con secuelas en caso de abortar.

“En Argentina cerraron colegios chicas de 15 y 16 años que habían abortado dos o tres veces ya. O sea, es darle una herramienta a una sociedad que no está instruida y se va mal utilizar”, agregó.

Se estima que unos 20.000 a 30.000 abortos son practicados por año y existen unas dos mil muertes por interrumpir de forma voluntaria el embarazo. En el 2017 constituyó el 12 por ciento de las muertes maternas y fue la tercera causa de decesos.

La legalización del aborto fue aprobada días pasados por la Cámara de Diputados de Argentina y debe pasar a consideración del Senado. La votación fue de 129 diputados a favor, 125 en contra y una abstención. El debate también se instaló en Paraguay pese a que la Constitución lo prohibe.

Fuente: https://www.lanacion.com.py/pais/2018/06/20/ministro-de-salud-apuesta-por-la-educacion-y-rechaza-el-aborto/

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«Los alumnos no entienden cómo en el cine ven en 3D y en la escuela siguen usando la tiza»

Entrevista/21 Junio 2018/Autora: Magdalena Cabrera/Fuente: El observador

El consultor en innovación educativa instó a las escuelas a formar personas y no obsesionarse por los contenidos

Xavier Aragay es consultor internacional en innovación de la educación. Llegó a Uruguay invitado por los colegios salesianos, a quienes está liderando en un proceso de innovación. Además, colabora con el movimiento ciudadano Eduy21, que recientemente presentó su proyecto de reforma educativa. En 2010 impulsó en los colegios jesuitas de Barcelona el proyecto Horizonte 2020, una apuesta al cambio sistémico mediante la aplicación de un nuevo proceso de enseñanza – aprendizaje, donde la persona es el centro. En diálogo con El Observador manifestó que «la educación es el ámbito de la sociedad que más tendrá que cambiar» en los próximos años. Para eso invita a imaginar una escuela diferente.
 
¿Cuál es la principal dificultad que se presenta hoy en los sistemas educativos a nivel mundial?
El modelo de enseñar y aprender se diseñó en el siglo XIX: un profesor que se considera que tiene el conocimiento y un alumno que tiene que estar quieto, escuchando, le califican y progresa. Aquel momento era el del enciclopedismo y la industrialización. La escuela nace como una fábrica. El drama es que estamos en 2018, el mundo ha cambiado totalmente, pero el método para transmitir conocimiento no.
¿La educación no se acompasó con el resto de los cambios?
Exacto. Por qué no nos damos cuenta de que la educación es seguramente el ámbito de la sociedad que ha cambiado menos en los últimos cien años y, por tanto, es el que tendrá que cambiar más.
¿Por qué cuesta tanto cambiar la educación? En Uruguay los últimos gobiernos han hecho reformas en la salud, en el sistema tributario. En educación lo prometen, pero no lo hacen.
Es la propia sociedad la que está encasillada en ver la educación de la misma forma, entonces, quién empieza a plantear que la educación debe hacer un cambio. Se necesita un cambio de mirada, no solamente un cambio técnico. Ya no se trata solo de hacer una nueva ley. Con una ley, la educación no va a cambiar. Se necesita un cambio mucho más a fondo porque la educación es un elemento vertebral de la sociedad. Por esta razón, también está cargada de ideología.
En Uruguay en 2008 se aprobó una nueva ley de educación y todo sigue igual.
En España en 30 años se han hecho seis leyes distintas de educación y estamos igual. Es la sociedad la que debe moverse. Aquí también hay un punto de un cierto fariseísmo: decimos que la educación es muy importante, pero después delegamos en los maestros y profesores que resuelvan el tema. Es la sociedad la que debe de involucrarse y decidir qué desea de la educación. En Uruguay, el hecho de que exista Eduy21 ya es una novedad en sí misma. Tener una plataforma cívica al margen de partidos, que son capaces de ponerse de acuerdo y de hacer propuestas, es un buen síntoma porque quiere decir que estamos empezando a ser conscientes del problema que tenemos.
¿Cómo puede hacer el ciudadano común para involucrarse en esto?
En Uruguay ya empieza a haber escuelas que se están planteando cambios, construyendo proyectos pedagógicos y experimentando. Como papá y mamá también puedo ir a la escuela de mi hijo, presionar y preguntar, qué proyectos de innovación tienen. Si un grupo de familias plantea esto, tiene mucho peso. La educación la hemos de cambiar pensando en un niño o niña que este marzo con tres años haya empezado la escuela. Va a salir de la escuela en el 2033 y si va a la universidad, va a terminar en el 2038 y se pondrá a trabajar en el 2040.
¿Cómo se hace para formar para el 2040 en un mundo tan cambiante?
Una cosa muy importante es dejar de obsesionarse por los contenidos. La mitad de los contenidos que le transmitamos a los niños de tres años en los próximos 15 años van a quedar obsoletos. Los contenidos no pueden ser un fin en sí mismo. Han de ser un medio para educar a la persona. La educación del carácter es lo más importante. En la escuela nos dedicamos todo el día a enseñar contenidos y de vez en cuando, nos dedicamos a los valores. Habría que hacer al revés, dedicar los 15 años a construir una persona. Los contenidos son las palancas para llegar a eso. Esta es la verdadera crisis. El verdadero objetivo tiene que ser la persona.
Ud creó una metodología, que tiene como centro a la persona. ¿En qué consiste?
La primera clave para cambiar es imaginar una cosa distinta. No cambiaremos la escuela a base de diagnósticos solamente. El principal problema es qué escuela imaginamos sería posible tener en cinco o diez años. En 2010 junto con ocho escuelas jesuitas de Barcelona presentamos proyecto Horizonte 2020. Tiramos las paredes de las aulas, hicimos grupos grandes, varios profesores dentro, dejamos de trabajar por asignaturas y trabajamos por retos. Ese es uno de los grandes cambios: que el alumno deje de ser un sujeto pasivo y pase a ser un sujeto activo. No es verdad que los jóvenes no quieren aprender. No quieren aprender cómo nosotros queremos enseñarles. Los alumnos no entienden cómo pueden ir al cine y ver en 3D y en la escuela seguimos usando la tiza. Nosotros decidimos acabar con esto.
¿Cómo les fue?
Muy bien. Los alumnos aprenden más y además desarrollan una serie de capacidades personales que con el sistema tradicional no desarrollan. Entre otras cosas, buscamos desarrollar la creatividad. Un niño que hoy tenga tres años va a vivir como 100 años. Va a tener que reinventarse un montón de veces y debo darle herramientas para eso. Si lo formo solamente para que sea contador, dentro de cinco años la inteligencia artificial va a hacer una contabilidad mucho mejor que él.
Fuente: https://www.elobservador.com.uy/los-alumnos-no-entienden-como-el-cine-ven-3d-y-la-escuela-siguen-usando-la-tiza-n1245271
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Reitera gobierno boliviano voluntad de mejorar calidad educativa

América del sur/Bolivia/21 Junio 2018/Fuente: Prensa Latina

El presidente en ejercicio de Bolivia, Álvaro García Linera, reiteró hoy la voluntad de su gobierno de mejorar la calidad de la enseñanza y ofrecer a la población educación pública gratuita.
Durante el acto de inauguración de la unidad educativa técnica humanística 6 de Junio, de la ciudad de El Alto, el mandatario interino señaló que la actual administración tiene como máxima el bienestar de la población, especialmente de las jóvenes generaciones.

Ustedes son el presente y el futuro de Bolivia, sentenció.

Igualmente, enumeró algunos de los logros alcanzados en el sector educativo como la profesionalización de los docentes y la provisión de mejoras tecnológicas necesarias para el aprendizaje.

Con esto garantizamos la formación integral de nuestros estudiantes, añadió.

La instalación entregada en esta jornada se encuentra en el distrito siste de la ciudad alteña y demandó una inversión superior a los 6,6 millones de bolivianos (más de 946 mil dólares).

La obra beneficiará a más de 800 estudiantes y habitantes del municipio de Viacha.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=188550&SEO=reitera-gobierno-boliviano-voluntad-de-mejorar-calidad-educativa
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Maestros de Brasil protestan por retraso de sus salarios

América del sur/Brasil/21 Junio 2018/Fuente: Telesur Tv
Los educadores denunciaron retrasos salariales con el lema «sin salario, sin trabajo» en Minas Gerais.

Los trabajadores de la docencia adscrito al Sindicato Único de los Trabajadores en Educación de Minas Gerais protestaron este lunes, debido al retraso del pago de sus salarios.

Fuentes locales reseñaron que el sindicato y la fuerza laboral realizaron una manifestación frente al Palacio de la Libertad para denunciar los retrasos salariales.

Por otra parte, el Gobierno del Estado anunció que el pago del funcionalismo público se realizaría en tres parcelas, siguiendo criterios ya adoptados anteriormente: servidores con salario hasta 3 mil reales recibirían integralmente, servidores con salario hasta 6 mil reales recibirían la mitad de ese el valor y el restante en la segunda parcela, y los servidores con salario por encima de 6 mil reales recibirían una parcela de 3 mil reales, una segunda parcela de 3 mil reales y el restante en la tercera parcela.

Los trabajadores de la educación decidieron mantener la huelga iniciada el 11 de junio en reprobación al atraso en los salarios de los funcionarios estatales.

Hasta el momento más de 20 instituciones educacionales se han sumado a las manifestaciones.

Una nota de prensa del sindicato repudia el descompromiso del Gobierno Estatal con los trabajadores de la educación al no efectuar el pago el día que fue fijado.

Fuente: https://www.telesurtv.net/news/maestros-brasil-protestan-retraso-salarios-20180619-0023.html

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Panamá: Meduca adquirirá tabletas para uso de los docentes

Centro América/Panamá/21 Junio 2018/Fuente: La estrella de Panamá

Para esta compra se destinará $1,500,000 provenientes de un fondo de ayuda internacional.

El Ministerio de Educación adquirirá unas 4,900 tabletas para que las utilicen los docentes en al menos 70 centros educativos del país.

Para esta compra se destinará $1,500,000 provenientes de un fondo de ayuda internacional.

La ministra de Educación, Marcela Paredes de Vásquez, explicó que la idea es que con estos 70 primeros centros educativos se pueda establecer una plataforma de capacitación que contenga una propuesta de contenido educativo.

Paredes descartó, por el momento, la entrega masiva de este tipo de equipos a los estudiantes, tal como se realizó en la pasado administración de gobierno.

‘En este periodo hemos priorizado la renovación de los laboratorios de las escuelas y esas tabletas son para las escuelas porque realmente la distribución masiva de computadoras a los jóvenes y sin contenido ya ha demostrado en otros países que no aporta nada y cuesta mucho’, precisó Paredes de Vásquez.

Añadió que se trata de una donación condicionada a que la adquisición de los equipos sea con contenido y para la capacitación de los docentes.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/politica/meduca-adquirira-tabletas-para-docentes/24069040

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Puerto Rico: Educación entrega reglamento de chárteres

Centro América/Puerto Rico/21 Junio 2018/Fuente: Metro

El documento fue publicado en el portal del Departamento de Educación

Mientras el senador Juan Dalmau exigió ayer a la secretaria de Educación, Julia Keleher, que les suministre los reglamentos que deben pasar por el cedazo de la Legislatura, el lunes el Departamento de Estado aprobó un reglamento de escuelas chárteres.

Un documento publicado en el portal de reglamentos del Departamento de Estado contiene los aspectos que regularán las escuelas Alianzas de Puerto Rico.

Si bien aún no se refleja en la web el estatus —activo o anulado— del Reglamento, el documento establece que está aprobado desde el lunes por el secretario de Estado, Luis Rivera Marín, y firmado por el secretario auxiliar Eduardo Arosemena.

El Reglamento fue sometido por la titular del DE desde el 4 de junio al Estado.

Sin embargo, ayer Dalmau, portavoz senatorial del Partido Independentista Puertorriqueño, acusó que la Asamblea Legislativa aún no ha recibido el reglamento que la Reforma Educativa obliga a Keleher a someter para la aprobación de la Legislatura. El senador detalló que, de acuerdo con las enmiendas aprobadas en la Reforma Educativa, el artículo 1.02 (g) dispone que la secretaria delegará a las oficinas regionales educativas y a los directores de las escuelas de la comunidad una mayor responsabilidad en la toma de decisiones y ejecución. La delegación de responsabilidad tendrá que establecerse mediante reglamento, el cual tendrá que enviarse a la Legislatura para su rechazo o aprobación.

“A esta fecha, casi tres meses después de la aprobación de la mal llamada reforma educativa, la secretaria de Educación no ha dado cuenta a este Senado respecto a su obligación del contenido de este reglamento, de las determinaciones que se están tomando a nivel regional. Preocupa que la secretaria de Educación pueda estar realizando reuniones o acuerdos preliminares sobre contratos de escuelas chárteres sin que haya un reglamento aprobado. No hay criterios establecidos para los contratos chárter ni transparencia para iniciar ese proceso”, sentenció Dalmau.

El político advirtió que “si se han hecho acuerdos previos sin la aprobación del reglamento con administradores chárteres, estos podrían ser ultravires (contrarios a la ley), y por tanto, nulos”.

Fuente: https://www.metro.pr/pr/noticias/2018/06/20/educacion-entrega-reglamento-charteres.html

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