América del sur/Bolivia/17 Mayo 2018/Fuente: Prensa Latina
Bolivia se alista hoy para acoger la reunión de ministros de Educación de América Latina y el Caribe, a realizarse el 25 y 26 de julio en la ciudad de Cochabamba, al centro del país.
Según informó el titular boliviano del sector, Roberto Aguilar, a la cita asistirán ministros de más de 32 naciones para abordar los objetivos de desarrollo sostenible en materia educativa.
De acuerdo con el funcionario, el objetivo central de este evento es la conjunción de agendas en torno a la situación de la enseñanza.
Igualmente -añadió- se busca analizar la situación educativa actual de la región para establecer las pautas necesarias en el cumplimiento de los objetivos de Desarrollo Sostenible acordados por los miembros de la Organización de Naciones Unidas hasta el 2030.
También señaló que, paralelo al evento, se realizará una reunión técnica de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), ratificada en la XIII Asamblea General de este organismo celebrado en México, el pasado abril.
Estas dos actividades permitirán que el Estado Plurinacional siga teniendo una presencia importante en el contexto internacional a la cabeza del presidente Evo Morales, afirmó.
La cita de julio en Cochabamba será la segunda reunión de ministros de Educación de América Latina, cuya primera versión se realizó el pasado año en Argentina.
Centro América/Puerto Rico/17 Mayo 2018/Fuente: Primera Hora
Como parte de compromiso del Departamento de Educación (DE) de contar con propuestas completas y robustas, se anuncia la extensión del periodo de solicitud para establecer Escuelas Públicas Alianza (EPA) o chárter hasta el próximo 31 de mayo de 2018, a las 4:00pm.
“Sabemos que se trata de un proceso nuevo para todos que puede representar un reto. Por esto, y tras el interés del Departamento de Educación de que todas las propuestas cuenten con los elementos completos y específicos que se requieren, hemos determinado extender el tiempo para la entrega del paquete completo de documentos”, informó la ayudante especial de la secretaria, Daniel S. Russe, en declaraciones escritas.
El funcionario también indicó que la agencia gubernamental tiene interés de fomentar lazos de colaboración entre aquellos sectores que muestren compromiso con la educación pública.
“El Departamento, consistentemente, ha promovido la participación de todos los sectores de la sociedad en el mejoramiento de la Educación Pública. Ante el gran interés de grupos de padres, maestros, universidades, municipios y el ‘tercer sector’ de participar en el establecimiento de Escuelas Públicas Alianza, y nuestro propósito de que sus propuestas estén completas, hemos extendido la fecha límite para entregarlas. Estamos confiados que el tiempo adicional les permitirá a las solicitantes proveer propuestas de calidad que atiendan las necesidades de la población consultada”, dijo el ayudante de Julia Keleher.
América del sur/Perú/17 Mayo 2018/Fuente: América Economía
Daniel Alfaro precisó que, del grupo de jóvenes que estudian después del colegio, tres optan por ir a la universidad y solo uno elige una carrera técnica.
El ministro de Educación de Perú, Daniel Alfaro, afirmó hoy que su gestión busca revalorizar la educación técnica en el país, con la finalidad de extender las oportunidades a los más jóvenes y que puedan acceder a carreras más cortas de calidad.
Indicó que, según una ley aprobada, se determina que los alumnos que culminen una carrera técnica superior obtendrán su bachillerato y con este documento podrán optar por un posgrado, sin migrar al sistema universitario como en la actualidad.
“Tenemos que revalorizar la educación técnica en nuestro país. La norma aprobada hace un año nos permite fortalecer las condiciones básicas de calidad y la carrera pública docente dentro de los institutos públicos tecnológicos”, manifestó Alfaro en TV Perú.
Asimismo, refirió que, tal como ocurre en las universidades, también habrá procesos de licenciamiento en los institutos superiores tecnológicos.
“A mitad de año vamos a sacar las regulaciones para licenciar escuelas (técnicas) para lograr este beneficio para estudiantes”, aseguró el titular de Educación.
Daniel Alfaro precisó que, del grupo de jóvenes que estudian después del colegio, tres optan por ir a la universidad y solo uno elige una carrera técnica, cuando en esta última pueden optar por una ocupación laboral “muy específica”.
En otro momento, anunció que el Ministerio de Educación transfirió 120 millones a 21 universidades públicas para que puedan resolver algunos factores débiles y puedan enfrentar el proceso de licenciamiento.
Respecto a la posibilidad de una huelga promovida por el gremio magisterial, precisó que le tiene mucha fe al diálogo con las diversas dirigencias y grupos partícipes de otras paralizaciones en el sector.
“Hemos iniciado un diálogo abierto para entender todos los requerimientos del magisterio y poder atenderlos en un diálogo abierto”, añadió Alfaro.
América del sur/Argentina/17 Mayo 2018/Fuente: Prensa Latina
En una lucha que encabezan desde hace meses por un salario digno y justo, los maestros del Frente de Unidad Docente de la provincia de Buenos Aires encabezarán hoy otra jornada de protesta con una peculiar iniciativa.
Según adelantaron en su página en internet, este jueves harán un ‘carpetazo’, consistente en entregar carpetas con denuncias de la situación crítica de la Educación Pública en cada uno de los distritos bonaerenses, con los que harán una vez más visible problemas de infraestructura en varios establecimientos, falta de cargos y cierres de cursos, entre otros.
‘Nos presentaremos a los Concejos Deliberantes y Consejos Escolares de los distritos para presentar nuestro reclamo en tanto los representantes del Frente harán lo propio a nivel provincial en La Plata’, señaló en un comunicado esa organización que agrupa a cinco gremios sindicales.
Escuelas dignas, salarios dignos. La educación pública no puede esperar, sostienen los maestros en la convocatoria al llamado carpetazo.
Tras varias conversaciones con el Ejecutivo de María Eugenia Vidal, los docentes no han encontrado una oferta de sueldo que no los deje por debajo de la línea de pobreza y denuncian un deterioro en la enseñanza.
Paros, protestas en las calles, la instalación de una carpa frente al ministerio de Educación bonaerense, han sido varias de las iniciativas para visibilizar un conflicto que hasta ahora no ha tenido solución.
Los educadores siguen insistiendo en una mejor propuesta salarial y abogan por un 20 por ciento con respecto al 15 que ofrece el ejecutivo.
En las reuniones anteriores el gobierno provincial ha propuesto varios salarios con distintas modalidades pero ninguno por encima del 15 por ciento.
Los docentes consideran la oferta de la contraparte insuficiente ‘frente al acuciante deterioro del salario docente en un proceso inflacionario que el gobierno nacional no logra doblegar’, subrayan.
La medida de hoy será la antesala de una convocatoria el 23 de mayo aún mayor, la segunda Marcha Federal Educativa, a la que se unirán sindicatos del sector de todo el país con varios reclamos, entre ellos negociaciones salariales a nivel nacional, y una ley de financiamiento educativo.
En mitad del desierto jordano, un centro educativo impulsado por una mujer canadiense enseña a leer y a escribir a niñas y niños que han pasado años sin escolarizar por la guerra
Diez niñas y niños repiten en voz alta el nombre de las letras del alfabeto áramen mientras la maestra señala cada una de las grafías correspondientes, escritas en la pizarra. En mitad del desierto jordano, junto a la base aérea de Muwaffaq Salti, que sirve como punto de lanzamiento contra el Estado Islámico, el alumnado del aula de alfabetización de la escuela de Azraq, todos refugiados sirios, aprender a leer y escribir.
El centro educativo nació en 2013 por iniciativa de la canadiense Martine Stilwell, que quería ofrecer un futuro a la infancia siria, que ha huído de su casa y que, a causa del éxodo, podría convertirse en la generación perdida de adultos poco instruidos. Cada mañana, unos 110 niños y niñas sirios de entre 6 y 14 años de la localidad de Azraq acuden a aprender árabe, matemáticas, inglés, música y nuevas tecnologías. La población cuenta con uno d elos porcentajes más elevados de refugiados de Jordania: el número de habitantes se ha doblado desde el comienzo de la guerra de Siria.
“Cuando abrimos la escuela ninguno de los estudiantes sabía leer o escribir. Ninguno. Comenzaron de cero para que aprendieran, también los que ya eran mayores. Ahora, los únicos que no saben son los que han entrado nuevos”, expone el encargado del proyecto educativo, Owais Omari sentado en una de las sillas de la biblioteca de la escuela, rodeado de libros infantiles, paredes de colores y alfombras en el suelo. “Mira este espacio. A mí me encanta que en mi escuela tengamos una biblioteca así, pensada por los niños y solo con cuatro libros de adultos. Queremos crear un espacio acogedor y seguro, donde niñas y niños se sientan cómodos y con ganas de aprender”, reflexiona.
La biblioteca de la escuela es uno de los lugares más importantes. | MARTA VALLS
La escuela de Azraq aparece para contrarrestar las preocupantes cifras relacionadas con la educación: un tercio de las y los niños refugiados sirios no gozan de una escolarización en Jordania, según la organización Human Rights Watch. Este porcentaje sube hasta la mitad si se tiene en cuenta el millón y medio de refugiados en edad escolar en Turquía, Jordania y Líbano en conjunto. Los años perdidos sin ir a la escuela con una de las principales dificultades para los niños y las niñas refugiadas. El éxodo no les ha permitido seguir una escolarización regular, en algunos, incluso, no han recibido ninguna, lo que hace que cuando llegan a la escolarización ordinaria no puedan seguir el ritmo de los compañeros. “Tenemos niños con problemas de concentración o con desórdenes postraumáticos, con un nivel académico inferior al del resto, unas aulas superpobladas y unos profesores si herramientas pedagógicas ni recursos para atenderlos como deberían; el resultado son unos niveles altos de abandono y fracaso escolar”, relata Catherine Ashcroft, directora de la organización Helping Refugees en Jordania, encargada de la gestión de la escuela.
En la escuela Azraq entienden del desorden emocional que pueden sufrir los niños y niñas que han huido de la guerra, sobre todo los mayores, que eran más conscientes de lo que pasaba cuando abandonaron su casa. Por eso, la escuela, con las clases, las actividades y los docentes, ha de funcionar como una terapia en sí misma. “No hablamos de la guerra, simplemente intentamos construir un espacio donde se los valore, se sientan protegiddos y aprendan nuevas competencias. También creemos que las actividades que no se imparten en el currículo jordano de primaria, como la música, el teatro, el arte o las excursiones al aire libre sobre una manera de gestionar las emociones y de aprender”, argumenta la directora del centro, Israa Shishani.
Con todo, no todos los niños de la población están escolarizados; la falta de transporte para llegar a los centros, la necesidad de trabajar para aportar dinero a la familia, los matrimonios infantiles, las dificultades para conseguir una plaza en un centro público o la falta de conciencia de las familias sobre la importancia de la educación de sus hijas e hijos son otras de las razones que alejan, cada día más, a los niños de la educación.
La ubicación de la escuela, así como la situación de muchas familias dificulta que todos los menores estén escolarizados. | MARTA VALLS
Mientras el alumnado del aula de alfabetización se concentra en escribir las nuevas grafías dentro de la caravana prefabricada que hace de aula, al otro lado del patio, las y los mayores aprenden a tocar la canción de Cumpleaños Feliz con una flauta y los más pequeños recogen el bocadillo y el zumo que la escuela reparte a todo el alumnado cada día. “Comer, obviamente, es esencial, si no tienen hambre están más calmados, no se pelean tanto y su rendimiento académico sube”, dice convencida Ashcroft.
Cuanto se acaba la mañana, algunos cogerán el autobús para volver a sus casas, a las tierras donde viven con sus padre. Otros se quedarán en el pueblo e irán a las clases que la escuela pública ofrece a los refugiados sirios cada tarde, una vez que los jordanos han acabado las clases. Hoy, el alumnado que ha tenido clase de música llevan su vídeo tocando la flauta para enseñárselo a sus familias. “A las familias les parece un milagro; no se habrían imaginado que sus hijas e hijos llegaran a tocar un instrumento”, reflexiona Omari. El milagro de la educación en medio del desierto jordano.
Las actividades al aire libre son también consideradas educativas en esta escuela en mitad del desierto jordano. | MARTA VALLS
París ha vuelto a vivir una jornada de protestas; en esta ocasión han sido los estudiantes quienes han mostrado su malestar con la política del presidente francés. En el año que lleva como máximo mandatario galo, Macron ha visto como numerosos estamentos sociales han manifestado contra sus medidas.
El centro universitario por excelencia de París, capital de Francia, ha sido el punto de partida de una nueva manifestación de los estudiantes. Los sindicatos estudiantiles han vuelto a dejarle claro a Emmanuel Macron que no están dispuestos a aceptar sus cambios en la educación, en especial en cuanto al nuevo sistema de acceso universitario se refiere, que consideran elitista.
Por su parte, el profesorado también ha querido mostrar su desagrado ante la falta de medios, tanto en las universidades como para la investigación. La presencia de los representantes sindicales de los docentes también ha sido numerosa.
Otro de los puntos importantes de la protesta ha sido la represión policial, unas actuaciones, las de las últimas semanas, que los estudiantes consideran desproporcionadas. Hay que tener en cuenta que en la manifestación de hace unos días hubo 109 detenidos y numerosas personas heridas.
“Desde la escuela primaria a la universidad, más medios para la educación” o “Por otra sociedad, por otra escuela”, estos han sido algunos de los lemas que estudiantes y sindicatos han esgrimido en medio de un ambiente tenso y ante la presencia policial y unas medidas de seguridad extraordinarias.
América del sur/Brasil/17 Mayo 2018/Fuente: Mercopress
La Policía Federal de Brasil desmanteló un “cartel” acusado de desvíos de recursos mediante fraudes en contratos públicos por 1.600 millones de reales (unos 457 millones de dólares) destinados a la educación en 30 municipios de Sao Paulo.
De acuerdo con las autoridades, el “cartel”, conformado por cinco grupos criminales, entre los que se encuentran 13 alcaldes en ejercicio y cuatro más ya retirados, un exconcejal, empresarios, cabilderos y agentes públicos, desvió recursos públicos que estaban destinados a meriendas escolares, uniformes y material didáctico para 30 municipios de Sao Paulo.
A través de la operación “Plato hecho”, ejecutada esta semana conjuntamente por la Policía Federal, la Contraloría Nacional y la Fiscalía General, más de 600 agentes cumplieron 154 mandatos de búsqueda y aprehensión en los estados brasileños de Sao Paulo, Paraná, Bahía y en el Distrito Federal de Brasilia.
De acuerdo con las investigaciones, las autoridades identificaron por lo menos 65 contratos con indicios de fraudes que sumaban más de 457 millones de dólares y que involucraban la participación de 29 empresas en 30 alcaldías municipales.
Según las autoridades, un “cartel” de empresas se encargaba de coordinar procesos licitatorios, sobrefacturar contratos y, de esta manera, desviar recursos públicos a través de la prestación de servicios tercerizados para el suministro de productos alimenticios o de comidas listas.
Este “cartel” buscaba alcaldes y secretarios municipales de Educación para ofrecer las propuestas con ventajas ilícitas a cambio de la tercerización de la distribución de comidas escolares. Las irregularidades también incluían adquisiciones de uniformes y materiales escolares, además de servicios de limpieza y de capacitación de mano de obra en corte y costura.
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