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España: Académicos e investigadores de Ciencias Sociales de Ceuta se suman a la iniciativa #NoSinMujeres

Un amplio número de investigadores y académicos del ámbito de las Ciencias Sociales de toda España, entre ellos varios de la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de la UGR en Ceuta como Julio Gacía Ruda, Santiago Real, Santiago Ramírez, José Antonio Liébana, entre otros, ha firmado el compromiso #NoSinMujeres a través del cual se comprometen públicamente a «no participar como ponente en ningún evento académico (Conferencia, Congreso, Jornadas o similar) o mesa redonda de más de dos ponentes donde no haya al menos una mujer en calidad de experta».

Igualmente, instan al cumplimiento de lo establecido en la Ley Orgánica 3/2007 para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

El Grupo de Investigación HUM-840 ‘Conocimiento Abierto para la Acción Social’ apoya esta iniciativa y se ha comprometido a «respetarla y promoverla tanto en los eventos que organicemos como en aquellos a los que seamos invitados o en los cuales participemos».

Los académicos o profesionales de las Ciencias Sociales que quieran sumarse a la iniciativa y dar otro paso «para evitar la invisibilización de la mujer en todos los ámbitos de la vida pública» pueden hacerlo rellenando un sencillo formulario.

Evaluación del profesorado universitario

El Grupo de Investigación también sintoniza con el colectivoUNI-Digna, integrado por miembros del PDI de distintas universidades, para «reivindicar un sistema de evaluación y acreditación del profesorado universitario comprensivo, razonable y justo».

«Creemos que sus reivindicaciones y el manifiesto que han redactado son positivos para la universidad española y, además, nuestro grupo se reconoce en la defensa de la investigación y el conocimiento abierto, por lo que animamos a conocer la iniciativa, a valorarla y a que quien lo estime oportuno firme para «derogar el RD 415/2015, habilitando transitoriamente el anterior sistema de acreditación (RD 1312/2007) a fin de negociar un nuevo sistema consensuado con la comunidad académica».

Fuente: http://www.ceutaldia.com/articulo/educacion/facultad-educacion-ceuta-nosinmujeres/20180521182911180576.html

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Intralíneas, plataforma de lectura digital para trabajar la comprensión lectora.

Europa/España/educaciontrespuntocero.com

Intralíneas es una plataforma de lectura digital diseñada para trabajar la comprensión lectora en lengua castellana desde cuarto de Primaria hasta segundo de Bachillerato de forma sistemática e interactiva. ¿Quieres probarla de forma gratuita? Los centros educativos pueden participar en su prueba piloto hasta el final del curso escolar.

Esta plataforma, que cuenta con la colaboración de la editorial del CSIC ySiruela, incluye una gran variedad detextos literarios y divulgativos, que complementan y desarrollan el currículo escolar y aplica actividades y estrategias basadas en la investigación actual sobre comprensión lectora.

Accesible desde ordenadores, tabletas y móviles, sus ventajas frente al papel para trabajar la lectura son variadas: permite acceder a una gran cantidad de pasajes de lectura clasificados por dificultad, anotar los textos con ideas clave, aclaraciones y preguntas, consultar dudas al profesor desde los textos, asignar tareas a grupos o individuos, crear un diario de lectura y trabajar de forma personalizada con un seguimiento detallado del progreso.

Apoyo al profesorado

intralíneas plataforma

Sus funcionalidades, sus contenidos y sus actividades se han diseñado teniendo en cuenta la investigación sobre las prácticas más eficaces para mejorar la comprensión lectora, cuidando especialmente la selección de preguntas, que trata de cubrir las tareas del marco de referencia de la evaluación PISA.

Además, ofrece apoyo al profesorado para suplir la falta de expertos en lectura en las aulas, proporcionando acceso a una cuidada selección de textos relacionadoscon las asignaturas escolares, actividades orientadas a comprender y profundizar en estos textos y una herramienta de seguimiento del trabajo y el progreso de los alumnos.

Los centros educativos interesados en participar en la prueba piloto se pueden poner en contacto con Intralíneas en info@intralineas.com

 

Fuente: https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/intralineas-plataforma-de-lectura/71435.html?utm_source=ReviveOldPost&utm_medium=social&utm_campaign=ReviveOldPost

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EEUU: organizaciones piden a la Academia Nacional de Ciencias (NAS) que revoque las membresías otorgadas a personas sancionadas por acoso sexual

América del Norte/EEUU/the-scientist.com

Una petición en línea que solicita a la Academia Nacional de Ciencias (NAS) que revoque las membresías otorgadas a personas sancionadas por acoso sexual ha cosechado más de 250 firmas desde que se publicó el miércoles (1 de mayo). Publicado después de la reunión nacional de la organización, que finalizó el martes, la petición dice: «Al eliminar a estos individuos de la comunidad NAS, podemos comenzar a reparar [cualquier] daño causado por estos individuos, restaurar la comunidad NAS a un lugar de prestigio y reconocemos que podemos y seguiremos adelante con el compromiso de proporcionar entornos que fomenten el descubrimiento científico «.

En una declaración a The Scientist en respuesta a la petición , el vocero de NAS, William Kearney , escribe: «La Academia Nacional de Ciencias es extremadamente sensible a la gravedad del problema del género y el acoso sexual.. . . Si bien nunca aprobamos el acoso sexual, no existen disposiciones en los estatutos de NAS para rescindir la membresía por ningún motivo; las elecciones son de por vida «. 

El NAS es una organización sin fines de lucro encargada de asesorar al gobierno de los EE. UU. En asuntos científicos;también publica la revista PNAS. La membresía en la organización se considera un gran honor para los investigadores, con no más de 84 nuevos miembros elegidos cada año.

De acuerdo con una publicación de blog de un autor que lleva el nombre de pantalla «Fighty Squirrel» y cuyos detalles biográficos coinciden con los de BethAnn McLaughlin , una neurocientífica de la Universidad de Vanderbilt que inició la petición, «La Academia Nacional de Ciencias celebró su reunión anual esta semana . . . Una cosa fue notablemente ausente: una discusión sobre qué hacer con dos de los miembros más reconocidos de NAS: el neurocientífico Tom Jessel y el genetista del cáncer Inder Verma «.

La petición se produce a medida que otras organizaciones pasan a tener consecuencias profesionales exactas en las personas que han participado en acoso o agresión sexual.

Jessell fue removida de sus puestos en la Universidad de Columbia y el HHMI en marzo. Si bien la razón exacta de su despido no se ha divulgado, un periódico estudiantil informa que tuvo una relación con un miembro de su laboratorio. Verma fue puesto en licencia del Instituto Salk mes pasado como una investigación mira a acusaciones de acoso sexual que se remontan décadas.Su renuncia como editor en jefe de PNAS fue anunciada el miércoles.

La petición se produce a medida que otras organizaciones pasan a tener consecuencias profesionales exactas en las personas que han participado en acoso o agresión sexual. Ayer, por ejemplo, la Academia Nacional de las Artes y las Ciencias Cinematográficas (que otorga los Oscar)anunció que estaba expulsando a Bill Cosby y Roman Polanski. La Fundación Nacional de Ciencias de EE. UU. Y la Wellcome Trust del Reino Unido ahora requieren que las instituciones les informen si los beneficiarios han sido disciplinados por acoso.

Un tweet de una cuenta que parece ser de McLaughlin dice: «La Academia Nacional de Ciencias fue fundada para ser lo mejor de la ciencia de los EE. UU. Albergan a hombres que son culpables de acoso. Esta es una plaga en la ciencia y un mensaje terrible para los alumnos «. McLaughlin no respondió a las solicitudes de comentarios a partir de la publicación de este artículo.

Fuente: https://www.the-scientist.com/?articles.view/articleNo/52493/title/Petition-Asks-National-Academy-of-Sciences-to-Boot-Sexual-Harassers/

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Europa crea un frente común por el acceso abierto a la ciencia, pero España no se suma

Europa/24 Mayo 2018/Fuente: El confidencial

Los negociadores de Alemania, Francia y otros países europeos se reúnen para plantar cara a las editoriales científicas. «Se avecina un choque de trenes» contra Elsevier y compañía

A principios de este mes de mayo se celebró en Berlín una reunión que puede ser clave para el futuro de la ciencia europea. Los nombres que en cada país negocian con las principales editoriales científicas para garantizar un acceso abierto a investigaciones que, en buena parte, han sido financiadas con dinero público, se sentaron por primera vez alrededor de la misma mesa convocados por Horst Hippler, director de la conferencia de rectores alemana y Projekt DEAL, el consorcio negociador que este año decidió romper con la editorial científica más poderosa del mundo, la holandesa Elsevier.

Además de los alemanes hubo allí representantes de Couperin ​—el consorcio francés que hace poco rompió con Springer-Nature, la segunda editorial más potente— así como de otros países: Polonia, Estados Unidos, Austria, Reino Unido… e incluso un invitado de altísimo perfil: Robert-Jan Smits, que hasta el pasado mes de febrero fue el Director General de Investigación e Innovación de la Comisión Europea.

Smits, que fue uno de los arquitectos del programa Horizonte 2020 que gestionó unos 80.000 millones de euros en proyectos científicos, es ahora el enviado especial de la Comisión para el acceso abierto a la ciencia y, según ha declarado: «Europa no financiará ninguna investigación que no sea publicada en acceso abierto».

En la reunión de Berlín estuvo también presente Henning Rockmann, director del asesoría legal en la conferencia de rectores del país alemán, que habla en exclusiva con Teknautas sobre lo que allí aconteció.

Pregunta. ¿Qué tal fue la reunión? ¿Podemos esperar una mayor coordinación entre países a la hora de negociar con las principales editoriales científicas?

Respuesta. Fue una reunión muy exitosa que incluyó participantes de países europeos y de Estados Unidos. Todos han acentuado la necesidad de una transición desde el actual sistema de publicación basado en suscripciones hasta uno completamente de acceso abierto, un sistema de ‘Publica y Lee’. Ya hay varios países europeos coordinándose y compartiendo información, y ahora la Asociación Europea de Universidades (AEU) está preparando un mapa con los Mayores Contratos de Publicación Científica del continente.

P. ¿Hubo en la reunión algún representante español, estaban, al menos, al tanto de la misma?

R. No había presente ningún representante de instituciones españolas, aunque todas las universidades de Europa están en contacto mediante la AEU.

P. ¿Qué consecuencias está teniendo para ustedes en Alemania haber roto con Elsevier? ¿Han logrado que otras editoriales como Nature-Springer o Wyley cambien de actitud?

R. En Alemania la mayor parte de las universidades han boicoteado a la principal editorial, Elsevier, desde principios de este año. Más de 50 editores alemanes en revistas de Elsevier han dimitido de sus puestos. Todo esto significa que estamos valorando opciones que no incluyen a las editoriales académicas. También estamos en negociaciones con Wyley y Springer Nature.

En declaraciones a Science Guide, Smits habló también con mucha solemnidad de lo que se avecina: «Creo que nos dirigimos a un gran choque de trenes, especialmente ahora que las universidades están uniendo sus fuerzas a nivel europeo».

Como ya publicó El Confidencial, España es uno de los países europeos que más dinero gasta en suscripciones a revistas científicas para sus universidades y centros de investigación. Nuestras informaciones propiciaron incluso que Ciudadanos presentara una Proposición No de Ley y dos preguntas dirigidas al Gobierno interesándose por el elevado coste en este concepto en comparación con otros países y la implementación del acceso abierto de las publicaciones científicas.

El Gobierno admite la falta de estrategia común

Tres meses después de plantear estas cuestiones, Ciudadanos recibió la pasada semana respuesta escrita del Gobierno. En ella, el Ejecutivo pone de manifiesto la falta de una estrategia común nacional a la hora de negociar con las editoriales, especialmente con Elsevier, al señalar que «las instituciones españolas gestionan la contratación individualizada de los recursos de información científica en formato digital que necesitan».

«Dado que el gasto de España por este concepto se obtiene como agregación del gasto de cada institución, y es dependiente del resultado del proceso de negociación individual entre cada centro y los proveedores del producto, no se puede hacer estimaciones o comparaciones con otros países«, añade la respuesta gubernamental.

No obstante, el Ejecutivo admite la participación de la Fundación Española de Ciencia y Tecnología (Fecyt) en las negociaciones mantenidas a lo largo de 2016 (desveladas por El Confidencial) entre las universidades españolas y Elsevier paraalcanzar un acuerdo para la compra conjunta de suscripciones de las revistas científicas editadas por el gigante holandés y lograr así un abaratamiento del precio. «Esta iniciativa no llegó a materializarse por la complejidad de la casuística, la diversidad de entidades y la heterogeneidad de sus necesidades», aduce el Gobierno.

Fuente: https://www.elconfidencial.com/tecnologia/ciencia/2018-05-15/europa-frente-comun-suscripciones-elsevier-ciencia_1563578/

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Foto: Ruth Fremson / The New York Times.

Una bicicleta, pasaporte para que las niñas en India sigan estudiando

Asia/India/24 Mayo 2018/Fuente: Europa press

Algo tan simple como una bicicleta se ha convertido en el pasaporte para que algunas chicas en Anantapur, en el estado indio de Andhra Pradesh, continúen sus estudios. Gracias a la Fundación Vicente Ferrer (FVF), más de 14.000 niñas, en general de unos 13 o 14 años, han recibido una bicicleta, lo que les permite llegar más rápido y de forma más segura a sus escuelas.

«Los padres tienen miedo de enviar a sus hijas a la escuela», reconoce a Europa Press el director de programas de la FVF, Moncho Ferrer. En la zona en la que trabaja la ONG, «todos los pueblos tienen escuela primaria» por lo que «es fácil convencer a las familias de enviar a las niñas a clase».

Pero la cosa se complica en la educación secundaria, pues lo normal es que haya un centro para varios pueblos y que haya que desplazarse. «Ahí es donde empieza a caer el número de niñas que siguen estudiando y en educación superior hay que ir mucho más lejos por lo que hay menos chicas», subraya.

             FVF

En la FVF, la educación es uno de los pilares de su trabajo, por lo que en 2004-2005 se puso en marcha el programa de bicicletas, que hasta la fecha ha repartido 18.729 de ellas, incluidas 4.472 a niños y 14.257 a niñas. Los resultados les han dado la razón. «Hemos observado que las bicicletas son muy útiles para garantizar la continuidad de los jóvenes en los estudios, sobre todo las chicas», explica a Europa Press el director del sector Educación en la FVF, Chandrasekhara Naidu.

Además, añade, «mejora su seguridad, salud, integración social y gestión de tiempo». Al poder ir juntas, las chicas se sienten más seguras en sus desplazamientos a la escuela, tardan menos, lo que les deja tiempo para ayudar en las tareas de casa o para hacer sus deberes, y les ayuda a relacionarse.

FALTA DE TRANSPORTE PÚBLICO

Pero ¿por qué bicicletas y no otro medio de transporte público? Básicamente, explica Naidu, porque Anantapur es una zona rural en la que apenas existen medios de transporte y los que hay, en general los ‘autoricksaw’, tienen poca capacidad, aunque suelen ir sobrecargados, y carecen de horarios y recorridos precisos, lo que impide a los estudiantes llegar a la hora a clase.

«Las chicas suelen sentirse incómodas al tener que compartir el vehículo con tanta gente, sienten vergüenza y no es seguro», subraya el responsable de la FVF. A esto se suma el que «el precio por trayecto oscila entre las 20-25 rupias, una cantidad que no todas las familias pueden o quieren afrontar», puntualiza.

             FVF

«Con un elemento tan simple como una bicicleta las chicas pueden ir a la escuela sin depender de un medio de transporte externo, con total seguridad, y volver a casa temprano, antes de que anochezca, lo que les deja más tiempo para estudiar, hacer los deberes y ayudar en casa», resume el responsable de Educación de la fundación.

«NO TENÍA FUERZAS PARA HACER LOS DEBERES»

Pushpa tiene 15 años, estudia décimo curso y cuenta con una bicicleta de la FVF desde hace dos cursos. «Antes me tenía que levantar muy temprano para llegar al colegio», recuerda. Tardaba hora y media en llegar a clase, llegaba tarde y cuando volvía a casa, también muy tarde, estaba tan cansada que «no tenía fuerzas para hacer los deberes», precisa.

Ahora, con su ‘bici’ solo tarda media hora en llegar a la escuela, llega puntual y por las tardes tiene tiempo de hacer los deberes, ayudar a su madre a preparar la cena o con las tareas del hogar. Además, antes los días de lluvia suponían que Pushpa se quedara en casa, ya que los caminos quedaban embarrados y le daba miedo encontrarse con serpientes o escorpiones.

Otro valor añadido para Pushpa es que a diario va con otros quince niños y niñas de su aldea juntos en bicicleta al colegio y «es muy divertido». Tener más tiempo para hacer sus deberes o para ir a clases de refuerzo ha dado sus frutos: «mis notas han mejorado», cuenta la adolescente que tiene un objetivo claro, «ser maestra».

             FVF

Los profesores también han detectado que «gracias al reparto de bicicletas, los alumnos están más cohesionados y se ayudan entre ellos cuando a alguno se le estropea su bicicleta o se le pincha la rueda». «Se ayudan independientemente de la casta o el sexo, y eso no es fácil» en India, resalta Naidu.

La entrega de las bicicletas también contribuye a aumentar la confianza de los padres en sus hijos y su apoyo a que continúen con sus estudios. «Se siente aliviados» porque saben que ahora podrán ir y volver de la escuela de forma segura, especialmente aquellos que tienen hijas que viven «con miedo» ante la posibilidad de que les pueda ocurrir algo cuando regresan a casa por las tardes y recorrer los 3 o 4 kilómetros de distancia que tienen algunas de ellas de sus centros educativos, añade el responsable de la FVF.

DERECHO A LA EDUCACIÓN

«El derecho a la educación es fundamental y un pilar básico para el progreso e integración en la sociedad», resalta Naidu. En la zona en la que trabaja, la FVF ha conseguido lograr el abandono escolar cero en educación primaria y ahora se ha fijado como meta alcanzar esa misma tasa en la educación secundaria.

«Las bicicletas las entregamos a los alumnos de sexto y séptimo curso, porque detectamos que eran los cursos en los que se producían la mayoría de los abandonos escolares», explica el responsable de la FVR, que resalta que aunque el beneficiario es un estudiante, en realidad toda la familia termina beneficiándose de la bicicleta.

«Cada bicicleta tiene un coste de entre 3.500-3.700 rupias (entre 43 y 47 euros), una cantidad que para una familia campesina que gana de media 100 rupias a la semana sería inasumible», reconoce, por eso «la respuesta por parte de los padres de los estudiantes es siempre positiva».

Fuente: http://www.europapress.es/internacional/noticia-bicicleta-pasaporte-seguir-estudiando-ninas-india-20180519093435.html

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Argentina: Paro y Marcha Docente, la Celeste no propuso nada… Seguirla con paro el 1 de junio y movilización

América del sur/Argentina/24 Mayo 2018/Autor: Francisco Torres/Fuente: Mst

Luego de casi tres meses de iniciado el conflicto docente, recién el miércoles 23 se realizó el segundo paro nacional convocado por CTERA y la tan anunciada Marcha Federal Educativa a la Plaza de Mayo. Lamentablemente y pese al reclamo de las miles de maestras y educadores del país, la conducción Celeste de CTERA y de gremios como SUTEBA o UTE que hablaron, no propusieron ninguna medida para dar continuidad al reclamo.

Esto, en el marco de un paro docente que se hizo sentir con mucha fuerza en la mayoría de los distritos del país. Sobre todo donde sigue abierta la lucha provincial, aunque también en otros, debido a la crisis que repercute en las escuelas y en la vida e ingresos de las y los trabajadores de la educación, así como en los presupuestos y las críticas condiciones en que se desenvuelve la tarea de enseñanza-aprendizaje.

Alternativa Docente y el MST Nueva Izquierda, encabezados por Alejandro BodartVilma RipollCeleste Fierro y Vanesa Gagliardi participó en la Marcha desde las distintas provincias, acompañó con fuerza la movilización y recibió a las columnas en la 9 de Julio en puntos claves: la Avda. de Mayo y en Avda. Belgrano, por donde entró la columna principal de CTERA y también la de SUTEBA junto a Neuquén, Chubut y el resto de la Patagonia.

Fuerte adhesión al paro nacional docente

La adhesión al paro docente fue total en Neuquén, provincia que viene luchando a brazo partido, con 44 jornadas de paro en lo que va del año y una irrupción extraordinaria de la base. Incluso el miércoles 23, además de la importante presencia aportada en la Marcha Federal, realizaron una gran marcha en la provincia y corrieron a punteros de varias escuelas neuquinas cuando pretendían cubrir el lugar de docentes en huelga. También fue muy fuerte en Chubut, donde la medida en esta semana es por 96hs. Como parte de un plan de lucha que lleva más de 60 días y más de 20 jornadas de paro.

Fue también un paro muy masivo en Tucumán. El propio informe del ministerio dirigido por el macrista Alejandro Finocchiaro, reconoció que aquí paró el 90% de la docencia. Es el mismo gobierno que reconoce también que en Río Negro paró casi el 70% y en Tierra del Fuego un 60%. Sabiendo que, al anunciar esos porcentajes, siempre tratan de minimizar fuertemente los niveles de adhesión.

En Santa Fe el paro superó el 90 a 95% y aportó una muy importante columna a la Marcha Federal. En Catamarca el paro rondaba el 90% en el interior y un 80% en Capital. En La Pampa fue muy alto, entre el 80% y 90% con una movilización en Santa Rosa y en Pico en las que participamos. En Chaco también fue alta la adhesión y este jueves 24 convocan a paro en el nivel secundario para frenar la transformación educativa. En Misiones el paro fue de dos días, con un promedio del 80%.

En la Ciudad de Buenos Aires el paro estuvo rondando el 70% y fue claramente superior a los paros anteriores. Tanto que el propio macrismo informó que lo “acató el 40% de los maestros” (Télam). Y es sabido que los funcionarios tiran muy para abajo las cifras para que parezca que nadie adhirió. En Entre Ríos el paró fue del 70% en Paraná y un poco menor en el resto de la provincia, pese a la enorme entregada de la burocracia y la bronca con la Celeste por desconocer el mandato de paro el 10 y 11 de mayo, votado en el Congreso de AGMER y decidió allanarse a una extensión de la conciliación.

En la provincia de Buenos Aires el paro fue muy fuerte también, sobre todo en los 33 populosos municipios del conurbano bonaerense. Y fue masiva la participación de la docencia provincial en la Marcha Federal Educativa a la que convocaron todos los gremios del FUDB y la Multicolor. En distritos como Gral. Sarmiento, el mayor de la provincia, el paro fue del 90% o más. En Tigre también 90%. En San Isidro y Vicente López, paró el 60% y 50%. En San Martin y Tres de Febrero fue también muy fuerte.

En Lanús la adhesión al paro fue muy alta. Pero desigual. Fue total en secundarias, aunque se mantuvieron abiertas, garantizado por los directivos, pero sin clases. En primaria fue más desigual, hubo servicios con algunas docentes dando clases, si bien esto fue minoritario. La movilización docente de Lanús fue alta. En Avellaneda el paro fue masivo durante los dos días.

En Lomas de Zamora el paro fue total. Y también se dio una masiva participación en la movilización. En la Matanza también el paro fue contundente, de casi un 80%. En un distrito del interior como 9 de Julio fue del 40% aunque es un buen porcentaje para esa localidad. Y en otro como Pergamino, muy alto, del 70%. Fuerte el paro en Quilmes, con gran adhesión superior al 70% y centenares de compañerxs movilizados. También se sintió en Berazategui y en La Plata con una adhesión cercana  al 70%, lo mismo en Berisso, mientras en Ensenada superó el 90%.

El paro fue de un 50% en Jujuy y más parcial aún en Salta, en Santa Cruz y La Rioja. Mientras en Formosa era feriado, importa señalar que fue casi inexistente en Córdoba, Mendoza, San Juan y Santiago del Estero. Esto pese a que el gobierno miente hasta en sus comunicados cuando dice que paró el 33% de la docencia del país (¡?) y que “en jurisdicciones como Mendoza, La Rioja, Entre Ríos y Santiago del Estero, el paro fue nulo porque allí se paga presentismo y los docentes optaron por no perder ese extra de dinero”. Esto es tan falso porque de esos distritos solo se paga el Ítem Aula en Mendoza, en ninguna otra provincia.

Importante movilización que debe tener continuidad

Si el gobierno miente, lamentablemente también lo hace la dirigencia Celeste de CTERA al afirmar que “el Paro Nacional Docente tuvo un acatamiento del 95%…”. Esto no sirve de nada. Lo mismo que mentir escandalosamente diciendo que en la movilización hubo “280 mil docentes de todo el país que llenaron de guardapolvos blancos la Plaza de Mayo en la Segunda Marcha Federal Educativa”.

Todos los medios reconocen que la marcha fue masiva, multitudinaria llegan a afirmar diarios como La Nación que difunde vistas con su drone. Pero no superó las 25 a 30 mil personas, debido a la política de la Celeste de CTERA de dar casi tres meses de tregua a Macri y los gobernadores, al llamar a la Marcha Federal anunciada el 5 de marzo, recién para el 23 de… mayo. Dejando libradas a su suerte a las luchas docentes provinciales.

Como decimos en una nota previa a esta Marcha Federal, ante el ajuste global de Macri y los gobernadores del PJ, se da la mayor traición de la Celeste de CTERA y los gremios, al planchar la lucha nacional y aislar a las provincias. A diferencia de 2017, cuando debieron llamar a 14 paros nacionales y a la Marcha Federal en marzo, ahora no tienen empacho en actuar como la burocracia que garantiza la gobernabilidad del ajuste (ampliar aquí). Por eso aceptaron y acordaron, vergonzosamente con el macrismo y sus fuerzas represivas, liberar carriles para poder cruzar el puente, arriesgando el tránsito de una docencia custodiada a lo largo de la columna Sur.

En ese marco, creemos urgente también revertir la falta de iniciativa en sectores de la oposición Multicolor para poder postularnos nacionalmente y organizar un accionar independiente de la burocracia. Porque, frente a tamaña traición y tregua de la Celeste con Macri y los gobernadores, transitamos un 2018 donde prima la división y falta de iniciativa de las conducciones Multicolor para intentar nacionalizar las acciones de lucha y profundizarla en los distritos.

Más allá de cortarse solos para aparecer mediáticamente, resulta particularmente grave el seguidismo a lo que haga o deje de hacer la Celeste por parte de la Marrón/PTS que se ha negado a participar de los Plenarios de Delegados y acciones impulsadas por la Multicolor. Lo mismo que el Encuentro Colectivo/Enriqueta Lucero. A lo que se suman oscilaciones de la Azul y Blanca/PCR.

En ese marco, más allá de acuerdos locales, Tribuna Docente/PO ha rechazado toda posibilidad de avanzar en intentos por coordinar las jornadas de lucha de las provincias en marzo y abril, como planteamos junto a otros sectores y los gremios de la Federación Nacional Docente. La rebeldía expresada en varios distritos y la fuerza del paro nacional permite ver que hay fuerza en las bases para encauzar el rumbo en la oposición y postular una política alternativa.

¿Cómo seguirla? ¡Que la base decida, no la dirigencia!

Lejos de los dichos de Sonia Alesso al cerrar asegurando que “las victorias se hacen a fuego lento…”, sólo al servicio de justificar porqué tardaron tres meses en llamar a este segundo paro nacional y marcha federal, creemos que la fuerza y disposición de la docencia para ir por los reclamos pendientes, expresado en estas jornadas marcan la necesidad de dar continuidad a la lucha. En los distritos y nacionalmente.

Porque con la política de la conducción Celeste de CTERA y los gremios no vamos lento a la victoria, sino seguro a una nueva derrota o entrega como en 2017. Por eso debemos exigir la continuidad y tener iniciativa y determinación desde la oposición, si la burocracia no convoca.

Como se debatió en el Plenario convocado por los SUTEBA Multicolor, debemos impulsar para el lunes 28 actividades en las escuelas y los distritos, con pañuelazos, charlas, abrazos, sentadas, en el marco del Pañuelazo Federal y el Día Internacional de Acción por la Salud de las Mujeres. Para seguir reclamando por la aplicación de la ESI, Educación Sexual Integral en todas las escuelas y la legalización del derecho al aborto seguro y gratuito, en el hospital.

Además de proponer la continuidad de las acciones de lucha con un nuevo paro y movilización docente para el 1 de junio, unificando con la llegada de la Marcha Federal al Congreso de organizaciones sociales, la CTA Autónoma, sectores de la CGT y el paro nacional que ATE convocaría para ese día.

Reclamar a la conducción Celeste de CTERA, de la UTE y de gremios como SUTEBA Provincia y al FUDB que convoquen a parar y movilizar el 1° de junio para dar continuidad a la lucha. Y si no lo hicieran, definir la convocatoria al paro en el Plenario Provincial de Delegados de SUTEBA el próximo 30 de mayo. En la Asamblea de Ademys, en las demás instancias en gremios que luchan como ATEN de Neuquén y ATECH de Chubut. Reclamar también que se convoque a paro el 4 de junio como parte de la Jornada de Movilización por Ni una Menos; debatiendo esto en asambleas, plenarios de delegados y congresos con mandato de base.

Para decirle No al FMI. Sí a la escuela pública. Porque hay plata y debe ir a educación, no para la deuda externa. Porque se deben anular los subsidios a la enseñanza privada y religiosa para destinar esos fondos multimillonarios a salario docente y mayor presupuesto educativo. Vamos a seguirla con un plan de lucha nacional, debatido y votado democráticamente en las bases.

Fuente: https://mst.org.ar/2018/05/24/paro-marcha-docente-celeste-no-propuso-nada-seguirla-paro-1-de-junio-movilizacion/

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Primer ministro de Nepal promete mejorar la educación en el país

Asia/Nepal/24 Mayo 2018/Fuente: Prensa Latina
El primer ministro de Nepal, Khadga Prasad Sharma Oli, afirmó hoy que mejorar la calidad de la educación en las escuelas públicas del país del Himalaya es la máxima prioridad de su gobierno.
Oli, quien es uno de los dos copresidentes del nuevo Partido Comunista de Nepal, anunció que se compromete a lograr un cambio visible en la educación de esta nación durante los próximos cinco años, según reflejó una entrevista publicada por el portal del diario The Kathmandu Post.

El jefe de gobierno aseveró que su administración haría las inversiones necesarias para garantizar que las escuelas brinden una educación de calidad a todos los estudiantes del país.

Reconociendo que el sector educativo en Nepal carece en la actualidad de enfoque y prioridad, Oli lanzó una crítica al decir: ‘no podemos permitirnos continuar así’.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=181334&SEO=primer-ministro-de-nepal-promete-mejorar-la-educacion-en-el-pais
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