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Incentivando la educación peruana: Impresionante exposición de cuerpos humanos reales que no te puedes perder [VIDEO y FOTOS]

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Perú/31 de Marzo de 2018/Trome

Cuerpos y torsos reales y más de 100 órganos humanos estarán a disposición de los visitantes para descubrir el cuerpo por dentro y su funcionamiento.

Plaza Norte y Arriba el Telón Perú, incentivando la educación y cultura presentan la exposición: BODIES – CUERPOS HUMANOS REALES es la muestra más vista de la historia a nivel mundial. La razón: es la única que cuenta con cuerpos humanos reales que fueron donados para estetipo de acciones de divulgación científica.

Arriba el Telón Perú, empresa productora encargada de la exhibición, incentivan la educación y la cultura confirmó la temporada en la capital. Desde el 27 de marzo hasta el 15 de junio BODIES se instalará en el CC. Plaza Norte, donde se montará ocho cuerpos humanos, ocho torsos y más de cien órganos sanos y algunos dañados, producto del tabaquismo (pulmones) e hipertensión (corazón). Éstas estarán en vitrinas con una iluminación basada en nuevas tecnologías que permiten al espectador ver en todos sus detalles la estructura y funcionamiento del organismo.

Los cuerpos son preservados mediante la técnica de la plastinación. La misma fue creada por el por el médico anatomista alemán Gunther Von Hagens, y fue el resultado de un lar-go proceso de más de 20 años de trabajo; siendo ésta la única técnica utilizada el día de hoy para poder mantener un cuerpo intacto para su visualización.

Según Hernán Ganchegui , director de Arriba El Telón Perú, productora a cargo del evento, “el objetivo principal de BODIES:

CUERPOS HUMANOS REALES es lograr que los limeños comprendan cómo está constituida esta verdadera máquina perfecta que es el cuerpo humano, qué órganos posee y cuál es su distribución y funcionamiento”.

La muestra se divide en diferentes salas, donde encontramos el sistema óseo, el muscular, el nervioso, el circulatorio, el digestivo, el respiratorio, el urinario y el reproductor. Y además se exhibirán fetos de distintos tiempos de gestación.

La venta de las entradas estará disponible en la boletería de la exposición. Los precios son: de lunes a viernes S/. 20 – sábado, domingo y feriados S/. 25.

Además el costo de entradas para escolares será de 10 soles, por un número mayor de 30 alumnos por grupo y hagan su respectiva reserva a través del correo reservas@bodies.pe o llamando al 920727216.

¿Que es la plastinación? 

La plastinación consiste, primeramente, en que una vez fallecida la persona, se le retiren los ojos debido al alto contenido de líquido que lo componen y proporcionan una descom-posición rápida de estos, luego se procede a bombear formol a través de las arterias, este líquido actúa evitando el proceso normal de descomposición posterior a la muerte de la persona. Luego se sumerge el cuerpo en tinajas con acetona tibia, la cual cumple la fun-ción de deshidratar completamente el cuerpo, quitando los fluidos corporales y el formol anteriormente utilizado. Una vez el cuerpo seco se lo introduce en unas cámaras de vacio donde se aplica silicona, cubriendo todas las células y en esta etapa se realiza el moldeado definitivo con ayuda de cables y agujas (se podrán observar ciertos órganos con curvatu-ras y elevación). Y para terminar con la técnica, se le aplica la resina epoxi, que le propor-ciona dureza y la posibilidad de perdurar por mucho tiempo. El sellado lo hacen con luz, gas o calor. Es un proceso sumamente complejo que demora más de un año.

Fuente: https://trome.pe/familia/escuela/bodies-exposicion-cuerpos-humanos-reales-video-fotos-78432

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Muere Linda Brown, icono contra la segregación racial en las escuelas de EE.UU.

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Estados Unidos/31 de Marzo de 2018/La Vanguardia

  • La negativa de una escuela a aceptarla por ser negra provocó cuatro años más tarde el histórico fallo “Brown v. Board of Education”.

Linda Brown, una mujer de Kansas que en la década de 1950 puso nombre a un contencioso que prohibió la segregación racial en las escuelas estadounidenses, murió a los 76 años, según informaron este martes medios locales.

Nacida en Topeka, la capital de Kansas, Brown tenía 9 años cuando su padre, el reverendo Oliver Brown, trató de inscribirla en 1950 en la escuela pública primaria más cercana a la vivienda familiar. La negativa de la escuela Summer School a aceptarla por ser negra provocó cuatro años más tarde el histórico fallo “Brown v. Board of Education”, con el que el Tribunal Supremo puso fin a la doctrina “segregada pero igual” que regía en la educación pública estadounidense desde 1896.

Cuando tenía nueve años, una escuela pública rechazó su inscripción por ser negra.

El Supremo determinó que “separar (a los niños negros) de otros de edad y calificaciones similares únicamente por su raza genera un sentimiento de inferioridad en cuanto a su posición en la comunidad que puede afectar a sus corazones y mentes de un modo improbable de revertir”. Concluyó, asimismo, que la segregación era una práctica que violaba la cláusula de “protección igualitaria” recogida en la Constitución.

Aunque Brown puso el nombre, el contencioso agrupaba numerosos casos recopilados por la Asociación Nacional para el Avance de la Gente de Color (NAACP, en inglés) de estudiantes afroamericanos rechazados en instituciones educativas alrededor del país.

Un portavoz de la funeraria de Topeka Peaceful Rest Funeral Chapel confirmó a medios estadounidenses que Brown murió este domingo por razones que no han trascendido.

Linda Brown, a la derecha, junto a sus dos hijos en una imagen del 30 de abril de 1974
Linda Brown, a la derecha, junto a sus dos hijos en una imagen del 30 de abril de 1974 (Uncredited / AP)

En una entrevista con PBS en 1985, a raíz del 30 aniversario de la sentencia, Brown dijo “sentir” que la decisión del Supremo había tenido “un impacto en todas las facetas de la vida de las minorías en toda el país”. “Lo pienso en términos de lo que ha hecho para nuestros jóvenes, en la eliminación de ese sentimiento de ciudadanía de segunda clase. Creo que ha hecho que los sueños, las esperanzas y las aspiraciones de nuestros jóvenes sean hoy mayores”, añadió.

Según The Washington Post, la escuela Summer School, que había rechazado su inscripción en 1950, intentó negársela de nuevo el mismo día de 1954 en el que el Supremo prohibió la segregación.

Aunque fue ella quien se convirtió en un icono de los derechos civiles, el “Brown” de la sentencia “Brown v. Board of Education” pertenece a su padre, que fue quien interpuso la demanda y que murió en 1961.

El fallo “Brown v. Board of Education” puso fin a la la doctrina “segregada pero igual” que regía en las escuelas

Fuente: http://www.lavanguardia.com/internacional/20180327/441991326203/muere-linda-brown-segregacion-racial-escuelas-eeuu.html

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Argentina: Multitudinaria audiencia en defensa de la educación pública reclama respuestas al gobierno

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Argentina/31 de Marzo de 2018/La Izquierda Diario

Con la sala de la Memoria de la Legislatura del Neuquén desbordada, se realizó la audiencia en defensa de la educación pública. Referentes de ATEN, equipos directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de la comunidad educativa, expusieron la realidad que atraviesan las escuelas.

Estuvieron presentes los diputados y diputadas del Frente de Izquierda, del Frente para la Victoria y el Frente Neuquino. El diputado Raúl Godoy, convocante a la audiencia abrió la saludando la masiva participación de la comunidad educativa: “Hemos cumplido el objetivo. La Legislatura se abrió a la comunidad educativa para que las y los que defienden con su trabajo y con su lucha la educación de nuestros hijos e hijas, informen y denuncien la verdadera situación que atraviesan las escuelas”.

La diputada Angélica Lagunas, Mariano Mansilla y Carnaghi, siguieron en el uso de la palabra poniendo también sus bancas al servicio de la lucha en defensa de la educación pública.

Luego expusieron Marcelo Guagliardo, secretario general de ATEN Provincial y Rita Sosa de ATEN Capital. Y Decenas de padres, madres y docentes de establecimientos de toda la provincia como el Jardín N° 17, la Escuela 281, CPEM N°31, Epea N° 3, IFD N° 4, entre otros, tomaron la palabra y denunciaron los graves problemas edilicios, de infraestructura, mobiliario, problemas de transporte, falta de cargos de auxiliares, docentes, preceptores, que atraviesan sus escuelas. 
El diputado Raúl Godoy propuso el lanzamiento de un “movimiento en defensa de la educación pública que en forma permanente que exija al Estado que garantice el derecho a la educación de nuestros hijos e hijas”.

En este camino se presentarán dos proyectos para que la Legislatura apoye el reclamo de la comunidad educativa. Uno de los proyectos es para “instar al Gobierno Provincial y al Ministerio de Educación a que destinen las partidas presupuestarias necesarias para resolver los problemas edilicios, mobiliarios y de infraestructura, para garantizar el refrigerio y los comedores escolares necesarios, el transporte escolar, la cobertura de cargos docentes, auxiliares o directivos y el reclamo salarial de las y los trabajadores de la educación, que impiden el normal funcionamiento y comienzo en muchos casos, del ciclo lectivo en la Provincia“ y otro es un pedido de informes sobre “la ejecución de obras relacionadas al mantenimiento, reparación y acondicionamiento de los edificios escolares”.

Otra iniciativa fue abrir un debate en las escuelas para terminar con los subsidios y cualquier tipo de financiamiento estatal a la educación privada y/o llamada “pública de gestión privada” y exigir que se traten en la Legislatura los proyectos presentados.

El diputado Raúl Godoy propuso convocar a una movilización con la comunidad en defensa de la Educación Pública y realizar una próxima audiencia en una escuela.

Fuente: http://laizquierdadiario.com/Multitudinaria-audiencia-en-defensa-de-la-educacion-publica-reclama-respuestas-al-gobierno

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El Salvador: Hogares vulnerables tienden a ser numerosos y con poca educación

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El Salvador/31 de Marzo de 2018/El Mundo

Las familias vulnerables tienden a ser numerosas y poseer un nivel educativo bajo o hasta nulo, concluye el mapa de medios de vida del Programa Mundial de Alimentos (PMA).

El estudio de esta agencia de las Naciones Unidas muestra que los hogares medianamente vulnerables y los resilientes (aquellos que ante una adversidad recuperan con cierta rapidez sus medios de vida) suelen tener mayor escolaridad y menor número de integrantes.

Los hogares vulnerables reportan hasta más de ocho integrantes en promedio, como es el caso de Cuscatlán, Cabañas, Sonsonate, Ahuachapán, San Salvador, Chalatenango, entre otros; y ese promedio no baja de seis personas por familia. El nivel de escolaridad promedio de estos hogares no supera el noveno grado y en algunos departamentos es común que los estudios sean nulos o que no hayan recibido educación formal.

En cambio, los hogares medianamente vulnerables oscilan entre los cinco y seis integrantes en promedio, con una educación de noveno grado o bachillerato. Entre los resilientes es común que posean por lo menos bachillerato, estudios técnicos o universitarios completos y el promedio de personas por hogar no pasa de cuatro.

Situación nacional

La Encuesta de Hogares de Propósitos Múltiples (EHPM) indica que en 2016 cada hogar tenía un promedio de 3.65 personas, sin cambios significativos entre zona rural y urbana. La escolaridad promedio fue 6.8 grados, pero en la zona rural apenas llegó a cinco grados, frente a los 7.9 de la urbana.

En esa misma encuesta se incluye el Índice de Pobreza Multidimensional (IPM), que a través de 20 indicadores mide las carencias de los hogares más allá de su nivel de ingresos. El IPM reveló que en el 79 % de los hogares salvadoreños al menos uno de sus miembros adultos tenía una baja educación, el 12.2 % reportó casos de inasistencia escolar y el 2.7 % de rezago educativo.

Los resultados del mapa de vida coinciden con un reciente estudio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), donde se establece una relación entre la educación y el nivel de ingresos de los centroamericanos. En el caso salvadoreño, calcula que un año adicional de educación aumenta los ingresos de las personas en un promedio de 9.3 %.

Viviendas en condiciones precarias

Los hogares más vulnerables residen en viviendas con techos de cartón, plástico, paredes de bahareque, piso de tierra. Las familias medianamente vulnerables y resilientes cuentan con recursos para construir viviendas con bloques de cemento, techos de lámina y pisos de cerámica. El IPM de 2016 indica que el 43 % de hogares vive hacinado, el 20.1 % tiene viviendas con materiales inadecuados para pisos y paredes. El 8.9 % no tiene seguridad jurídica de sus terrenos. La tenencia de terrenos productivos y de viviendas se da como préstamo sin pago, alquiler o son ocupadas.

Fuente: http://elmundo.sv/hogares-vulnerables-tienden-a-ser-numerosos-y-con-poca-educacion/

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España: Se acaba de publicar el Tratado: Nuevo paradigma en física

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España/31 de Marzo de 2018/Tendencias 21

Gabriel Barceló publicó el nuevo tratado de física. Esta obra está constituida por dos tomos, que son el compendio de las investigaciones realizadas por el grupo de expertos de Advanced Dynamics durante casi cuarenta años. Sus resultados han sido comprobados y confirmados mediante experimentos y simulaciones por ordenador, y nos permiten disponer de una nueva perspectiva de la dinámica del cosmos, desconocida hasta la fecha. 

El tomo I se subtitula: TEORÍA DE INTERACCIONES DINÁMICAS, y nos describe los antecedentes y fundamentos de la teoría mecánica que se propone.
https://www.amazon.es/dp/B01N7W62YP/ref=rdr_kindle_ext_tmb

El tomo II se subtitula: SUPUESTOS Y APLICACIONES DE LA TEORÍA DE INTERACCIONES DINÁMICAS, e incorpora las nuevas leyes de la dinámica rotacional, y numerosos supuestos y ejemplos que se justifican plenamente con las hipótesis dinámicas que se proponen.
https://www.amazon.com/dp/B07BN9917M

En ambos volúmenes, publicados en AMAZON, se describe el proyecto de investigación que he realizado, junto con el grupo científico Advanced Dynamics, en mecánica rotacional, y en concreto, en el desarrollo de una nueva teoría científica, que entendemos supone un gran avance en física y en la concepción de nuestro universo: UN NUEVO PARADIGMA EN FISICA.

En este proyecto de investigación, hemos analizado el comportamiento de los cuerpos con aceleraciones, y como resultado, se han obtenido nuevas conclusiones para comprender la dinámica de los cuerpos sometidos a distintas rotaciones simultaneas, proponiendo nuevas claves para entender mejor la mecánica del universo, y poder disponer de una cosmología científica más real. El segundo volumen de la obra que contiene esta investigación, acaba de ser publicado en AMAZON, en su versión en inglés. Próximamente será publicado este tomo también en español.
El Tomo primero de la obra, fue publicado el pasado año 2017, también en AMAZON, tanto en inglés, como en español, para lectura digital, o impreso en papel.
Ha sido creado en Internet también un portal del tratado, que puede ser consultado:
https://newparadigminphysics.com/
Y han sido realizados por Luís A. Pérez los siguientes videos de presentación del tratado:
https://www.youtube.com/watch?v=MRq7EclUsbA
https://www.youtube.com/watch?v=tTLDvLUdgro
https://www.youtube.com/watch?v=xCDEIbo89Ps
Fuente: https://www.tendencias21.net/fisica/NUEVO-PARADIGMA-EN-FISICA_a21.html
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Estudiantes puertorriqueños se destacan en programa educativo de la NASA

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Puerto Rico/31 de Marzo de 2018/El Nuevo Día

Alumnos de escuelas del oeste de la Isla están activos en el Johnson Space Center de Houston para crear modelos de lanzamiento satelital en superficie de baja gravedad.

Cerca de una decena de estudiantes de varias escuelas del oeste de Puerto Rico se encuentran destacados esta semana en la creación de modelos de lanzamiento satelital en superficie de baja gravedad como parte de una invitación de la NASA para realizar el taller en el Centro Espacial Johnson en Houston, Texas.

Bajo el programa de la Microgravity University for Educators,las alumnas de la Escuela Inés María Mendoza de Cabo Rojo, Cheryline Toro Acosta y Mary Alejandra Seda Santana; más dos jóvenes del Centro Residencial de Oportunidades Educativas (CROEM) de Mayagüez, José A. Rivera González y José L. Soto Pérez, fueron seleccionados como parte de 10 equipos escogidos en Estados Unidos para participar en las simulaciones.

La profesora de ciencias físicas y ambientales Danélix Cordero y la doctora en física y tecnología Elba Sepúlveda,  están a cargo de los estudiantes, respectivamente.

 “Los chicos diseñaron en las escuelas el sistema con materiales reciclados, y cositas económicas como cinta adhesiva, tornillos, cositas así. Sometieron el trabajo al programa y fueron aceptados”, comentó Cordero desde Houston, a endi.com.

“Aquí, van a crear un sistema que simula una nave espacial para que se inserte a la atmósfera de Marte un pequeño satélite. Tiene que se autónomo o por control remoto. Ellos lo lanzarán en el Precision Air Bearing Floor (PABF), donde los astronautas entrenan bajo poca fricción (gravedad). Ellos han estado excelentes, sus trabajos muy buenos, poniendo el nombre de Puerto Rico en alto. En la segunda vez que estamos aquí. El año pasado fueron solo maestros y esta vez no permitieron traer estudiantes”, contó.

(Suministrada)

Entre los equipos participantes también hay alumnos de la escuela Monserrate Leon Irizarry de Cabo Rojo y de la escuela Luis Negrón López de Sabana Grande.

Los estudiantes han estado en contacto desde enero con un ingeniero de la NASA que funge como guía para la realización de los aparatos. Al final del programa, que dura cinco días, los jóvenes realizaran una presentación sobre su experiencia en el taller.

“El objetivo de esto es desarrollar a los estudiantes, a que se motiven a estudiar estas carreras como ingeniería para que continué el desarrollo de la ciencia”, indicó Cordero.

El miércoles, los estudiantes tuvieron la oportunidad de conocer al astronauta de ascendencia boricua Joseph Acabá, quien  regresó recientemente a la Tierra después de una misión de 168 días en la Estación Espacial Internacional.

Fuente: https://www.elnuevodia.com/ciencia/ciencia/nota/estudiantespuertorriquenossedestacanenprogramaeducativodelanasa-2410262/

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United States: Another Voice: Opt-out movement offers a vision for public education

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United States/March 31, 2018/By: Chris Cerrone/Buffalonews

Resumen: Otra voz: el movimiento de exclusión ofrece una visión para la educación pública.

Six years ago, my family began a journey to take a stand for our children’s education. We were among handful of parents across New York State to publicly announce that our children would “opt-out” of (boycott) the grade 3-8 state assessments. Since then, thousands more families have joined us in defending public education, with over 225,000 students opting out of New York State exams in 2017.

While motivations vary in the testing boycott, the majority of families were driven to action because they witnessed their children’s classrooms becoming focused on test preparation and a system that forced teachers to concentrate on a limited set of ELA and math skills, instead of a well-rounded education.

So, what has the opt-out movement achieved? The opt-out movement influenced changes, resulting in shorter assessments in both the number of questions and the days spent testing. Opt-out families also motivated the Board of Regents to offer more pathways to high  school graduation.

While these changes are positive steps, the boycott of state assessments must continue, because schools are still forced to focus on test scores over true learning, and the assessments continue to be flawed measures of student achievement. While Every Student Succeeds Act has replaced No Child Left Behind as federal education law, politicians in Washington and Albany continue to fail our children. Seventeen-plus years of test-based accountability for schools mandated by federal law have failed to close achievement gaps for vulnerable groups of young people. Why should schools continue a policy that has obviously been unsuccessful? Additionally, in New York, teacher evaluations are still legally tied to student test scores, despite ESSA removing that federal mandate. Making state assessments high-stakes for adults harms our children, as focusing on raising test scores does not necessarily equate with improved learning outcomes. It is time for Gov. Andrew M. Cuomo and the State Legislature to repeal the current teacher evaluation law so we can give schools local control of their employment and curriculum decisions.

The opt-out movement is not just about refusing to take a test, but, instead, offering a vision for public education that rejects a focus on assessment skills, workbooks and teacher-centered classrooms. Families who boycott yearly standardized tests instead advocate for student-centered learning and creative activities that include hands-on and real-world simulations. Imagine every classroom and school system engaging students, to promote imaginative, higher-order thinking that goes well beyond the narrow scope of a test-focused education system. These are the skills our children need to truly be ready and flexible to meet a rapidly changing world as they graduate.

Fuente: http://buffalonews.com/2018/03/28/another-voice-opt-out-movement-offers-a-vision-for-public-education/

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