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Marcela Villatoro: El Salvador urge de una mejora al sistema educativo

El Salvador / 11 de febrero de 2018  / Autor: Redacción / Fuente: Última Hora

La aspirante a diputada por el departamento de San Salvador, Marcela Villatoro, continúa recalcando que su eje central de la plataforma de propuestas que ella presenta es la mejora al sistema educativo del país; que a criterio de Villatoro es una de las áreas que han descuidado los gobiernos del FMLN y que ha frenado el desarrollo.

Dentro su discurso señaló que el país está en un momento que no puede tener gastos innecesarios. Destacando que como partido están impulsando que haya inversión y que el presupuesto de educación crezca y así poder tener maestros más capacitados.

Marcela Villatoro corre por el departamento de San Salvador, y aspira un escaño dentro del pleno legislativo para contribuir y gestionar políticas en beneficio de la población.

Fuente de la Noticia:

Marcela Villatoro: El Salvador urge de una mejora al sistema educativo

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Guatemala. Q1 mil 500 millones pide Mineduc al Congreso para maestros

Guatemala / 11 de febrero de 2018 / Autor: Javier Lainfiesta / Fuente: Kaos en la red

La cartera de Educación solicitará al Congreso una ampliación presupuestaria para poder hacer efectivos los bonos y el aumento salarial acordado con Joviel Acevedo.

El Ministerio de Educación (Mineduc) firmará el pacto colectivo de condiciones de trabajo con el Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala (Steg), el próximo jueves, con lo cual oficializaría la necesidad de Q1 mil 500 millones que, según el ministro Óscar Hugo López, deberán ser autorizado por el Congreso a través de una ampliación presupuestaria, contrario a las recomendaciones del Ministerio de Finanzas.

La readecuación presupuestaria significaría un incremento del 10.7 por ciento sobre el plan de compras del Mineduc para este año, para financiar el incremento en el sueldo de los maestros, los bonos adicionales ofrecidos por el presidente Jimmy Morales y cumplir con el incremento de la refacción escolar.

El ministro López, contrario a una norma del presupuesto vigente que obliga a que la Dirección Técnica del Presupuesto emita una opinión sobre la viabilidad del compromiso financiero, dice que se firmará el pacto y después el Ministerio de Finanzas deberá realizar los dictámenes técnicos, junto con la Oficina de Servicio Civil y la Procuraduría General de la Nación.

“Nosotros estamos claros de que las condiciones financieras del país nos requieren hacer una solicitud de ampliación al honorable Congreso”, dijo López, que recordó que este año se trabaja con un presupuesto reducido porque no se aprobó el proyecto de presupuesto para el 2018, y solo cumplir con la Ley de Refacción Escolar ya genera un déficit de Q563 millones.

López aseguró que, previo a que se anunciaran los acuerdos del pacto colectivo, sostuvo varias reuniones con el ministro de Finanzas, Julio Héctor Estrada, quien le ofreció el respaldo financiero.

“Él estuvo de acuerdo con un incremento de acuerdo a la inflación y el bono por profesionalización de docentes”, aseguró López.

El nuevo pacto colectivo contempla un incremento del 15 por ciento para los maestros y personal administrativo, de manera escalonada durante los próximos tres años. Además, otorga un bono de Q2 mil 500 al año y un incremento de Q500 para los docentes que posean título universitario.

Oficialismo se aferra a la voluntad

El segundo vicepresidente del Congreso y miembro de la bancada oficialista, Javier Hernández Ovalle, indicó que todo es posible y que espera “que exista en los diputados un gesto de buena voluntad”.

Agregó que es importante que se envíe “un mensaje de fortalecimiento a la institución educativa”, y recordó que los
diputados deben legislar “en favor de la población”.

No se puede acomodar

Contrario a la versión de López, el ministro de Finanzas aseguró que no hay condiciones para comprometer el presupuesto estatal ni certeza de que el Congreso respalde una ampliación del gasto.

“En la situación presupuestaria en la que está el país, acomodar un pacto con esas condiciones sería imposible. Para aprobarlo, tendríamos que recurrir a una ampliación presupuestaria. Este escenario es el que planteamos desde la semana pasada”, dijo Estrada.

De acuerdo con el titular de la cartera del Tesoro, el principal problema es que el techo presupuestario de Educación sería insuficiente para cumplir con los acuerdos del pacto colectivo y otros compromisos adquiridos, como la alimentación escolar.

“Lo que más me preocupa son las expectativas, porque es muy difícil acomodar un pacto con esas condiciones en el presupuesto sin una ampliación, y eso no solo depende de mí. Además, es un proceso, y eso toma tiempo (…) Por lo que hemos visto en años anteriores, podemos saber que uno no puede anticipar qué es lo que va a suceder en el Congreso”, manifestó Estrada.

Según Estrada, de conseguirse una ampliación del gasto en el Congreso, esta sería financiada, en parte, por ingresos tributarios, así como una reducción en otras asignaciones.

Inviable

Orlando Blanco, de la bancada Unidad Nacional de la Esperanza (UNE), afirmó que no aprobarán ninguna ampliación presupuestaria, al considerar que incrementar los compromisos de Educación son una decisión “irresponsable por parte del presidente”.

Agregó: “Cuando se habla de incremento salarial a una parte del sector público, debe abordarse de una manera seria. El presidente no se puede comprometer ante un grupo, sea quien sea, para incrementar un aumento salarial sin un dictamen técnico del Ministerio de Finanzas”, expresó Blanco.

El diputado indicó que consideran que esa propuesta lo único que muestra es que “el ministro de Finanzas lo que quiere es lavarse las manos con el Congreso ante el error cometido por el presidente”.

Para el diputado Ovidio Monzón, de la bancada Todos, la situación es “compleja”, por la situación que afronta el Organismo Ejecutivo en este momento.

“Primero, por el tema de la alimentación escolar. Y al no haber aprobado el presupuesto los pone en una situación complicada. Considero que los ministros de Finanzas, el de Educación y el presidente tienen que darle prioridad a su agenda”, comentó Monzón.

El diputado de Todos reconoció que la aprobación de una ampliación presupuestaria en el Congreso es “complicada”, e insistió que el Ejecutivo tiene que hacer una readecuación en sus fondos, y en último caso, posponer el proyecto hasta cuando el presupuesto contemple de dónde obtener los recursos.

Delia Bac, jefa de la bancada Alianza Ciudadana, ofreció el voto solo después de un análisis de la necesidad del gasto, aunque resaltó que lo urgente sería cumplir con la alimentación escolar.

“Tengo entendido que solo se tienen fondos para 55 días de la refacción escolar. Estaría de acuerdo en aprobar una ampliación para la refacción, pero para el pacto colectivo hay que analizarlo”, dijo Bac.

Fuente de la Noticia:

http://kaosenlared.net/guatemala-q1-mil-500-millones-pide-mineduc-al-congreso-para-maestros/

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España: Educación repasa a través de un libro la labor de 20 maestros valencianos del siglo XX

España / 11 de febrero de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Cultura Plaza

La Conselleria de Educación, Cultura, Investigación y Deporte ha presentado el libro 20 mestres del segle XX al País Valencià, que recupera «personas y prácticas escolares innovadoras llevadas a cabo el siglo pasado» para «poner en valor la historia» de la escuela valenciana. Los biografías están escritas por maestros, profesores de secundaria y universidad valencianos, según ha informado la Generalitat en un comunicado.

El director general de Política Educativa, Jaume Fullana, ha presentado el libro, proyecto coordinado por Carmen Agullón y Vicent Romans, editado por Edicions 96 y que ha sido posible gracias a la colaboración de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte.

La obra trata de hacer visible la trayectoria de maestros valencianos y valencianas y de prácticas escolares innovadoras llevadas a cabo en nuestro territorio durante el siglo pasado. Su objetivo es «reconstruir y poner en valor la historia de la escuela valenciana».

El volumen propone una lectura en clave diversa: tiempo, espacios, metodologías e ideologías diferentes. Pero con la característica común del compromiso por la renovación pedagógica. Un repaso a figuras relevantes de nuestra pedagogía, al lado de otras menos conocidas, pero todas con propuestas originales y osadas en su momento.

La autoría de las biografías es fruto de maestros, profesores de secundaria y universidad que nos demuestran cómo nos podemos acercar a la tarea docente y a la personalidad de los maestros a través del alumnado, de los compañeros de profesión, de la familia, del historiador… confeccionando «un relato apasionado y apasionante».

El siglo XX es «un tiempo de progreso en la investigación y en la intervención organizada de los procesos de la educación». «Un cambio de paradigma que exigía transformaciones profundas en los objetivos, en los métodos y en las funciones que desarrollaban tanto maestros como alumnado. Los hombres y las mujeres que los editores han elegido precisan y concretan algunos de estos cambios, tendencias y praxis de estos tiempos», han agregado desde la Conselleria.

Cada uno de los capítulos del libro está dedicado a un maestro: Natividad Rodríguez Atalaya, Amalia y Ana Carvia Bernal, Antonia Maymón, Maria Ibars, Amparo Navarro Giner, Carmen Valero Gimeno, Francisca Sanchis Ferrer, Adelina Barrés Ballester, Josefina Fernández Casares, Empar Granell, Ricardo Vilar-Negre, José Casasola Salmerón, Rafael Arizo Aparici, Ventura Pascual i Beltrán, Carles Salvador, Enric Soler i Godes, José Quirós García, Ramón Ramia Querol, Melchor Botella Martínez y Vicent Costa Vercher.

Fuente de la Reseña:

http://valenciaplaza.com/educacion-repasa-a-traves-de-un-libro-la-labor-de-20-maestros-valencianos-del-siglo-xx

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En la Argentina, 2 de cada 3 alumnos no logran graduarse de la universidad

Argentina / 11 de febrero de 2018  / Autor: Redacción / Fuente: Urgente 24

Según un informe del Centro de Estudios de la Educación Argentina (CEA) de la Universidad de Belgrano, el indicador de eficacia de la graduación universitaria en la Argentina es muy bajo en comparación no sólo con los países desarrollados sino también con las naciones vecinas. Mientras Chile gradúa 66 universitarios cada 100 ingresantes, Colombia lo hace con 61 y Brasil con 44, en nuestro país, 2 de cada 3 alumnos no logran obtener su graduación universitaria.

Según un informe del Centro de Estudios de la Educación Argentina (CEA) de la Universidad de Belgrano, que dirige Alieto Guadagni, el indicador de eficacia de la graduación universitaria en la Argentina es muy bajo, no sólo cuando se lo compara con los países desarrollados, donde oscila entre 70% y 90%, sino también respecto de las naciones vecinas.

De hecho, mientras Chile gradúa 66 universitarios cada 100 ingresantes, Colombia lo hace con 61 y Brasil con 44, en nuestro país, nada menos que 2 de cada 3 alumnos no logran obtener su graduación universitaria.

En la comparación por cada 10.000 habitantes, incluso, la Argentina también sale perdiendo, con 29 graduados universitarios, mientras son 62 cada 10.000 habitantes en Colombia, 56 en Brasil, 50 en Chile y 48 en México.

“Esta cuestión se relaciona directamente con el nivel de preparación previa de los estudiantes secundarios que ingresan a la universidad. De hecho, después de un año en la universidad estatal, la mitad de los estudiantes no logra aprobar más de una única asignatura”, puntualiza Guadagni.

Por otro lado, señala que, “en nuestro país, un examen general de finalización de secundario, como el reciente Operativo Aprender, no es tomado en cuenta como requisito para ingresar a una universidad estatal o privada, como ocurre en la mayoría de los países de América latina”.

Todos los países latinoamericanos que registran una mayor graduación universitaria que nosotros aplican exámenes generales al finalizar el ciclo secundario. Mejorar la graduación en nuestras universidades exige, como paso previo, fortalecer la escuela media”, añade el director del CEA de la Universidad de Belgrano.

“Es importante ofrecer un amplio programa de becas a estudiantes de origen humilde, concentrándolas en las carreras científicas y tecnológicas que requiere nuestro país en el nuevo mundo globalizado del siglo XXI”, completó.

Fuente de la Noticia:

https://www.urgente24.com/273783-en-la-argentina-2-de-cada-3-alumnos-no-logran-graduarse-de-la-universidad

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Panamá: Realizan foro «Educación para la Innovación y la Competitividad»

Panamá/10 de Febrero de 2017/Radio Panamá

El foro sirve para discutir cuales son los temas más importantes que lleven a que la educación contribuya a mejorar la calidad de la fuerza laboral en el país.

Educación para la Innovación y la Competitividad es el tema principal del foro que se realiza en Panamá con apoyo de la Secretaria Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, Young Americas Business y The Washington Center.

Es un escenario donde se busca estimular el dialogo y la formación de alianzas que promuevan el crecimiento económico y el desarrollo social.

El foro sirve para discutir cuales son los temas más importantes que lleven a que la educación contribuya a mejorar la calidad de la fuerza laboral en el país.

Federico Lynn, de The Washington Center, en Estados Unidos, reconoce que, a nivel mundial, la Educación Superior no siempre cumple con el propósito esperado.

Desde hace varios años se iniciaron vínculos entre la Senacyt y organismos internacionales que permitieron a jóvenes panameños realizaran pasantías en empresas importantes de Estados Unidos.

Los primeros acercamientos dejaron en evidencia el nivel de formación académica de los egresados de universidades locales.

La intención principal es crear los vínculos necesarios entre el sector académico con el sector productivo con la finalidad de preparar a los jóvenes en las áreas de mayor necesidad.

Fuente: http://www.radiopanama.com.pa/noticias/actualidad/realizan-foro-educacion-para-la-innovacion-y-la-competitividad/20180206/nota/3707548.aspx

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Organización condena propuesta reforma educativa en Puerto Rico

Puerto Rico/10 de Febrero de 2018/Prensa Latina

La reforma educativa que propone el gobernador de Puerto Rico, Ricardo Rosselló Nevares, tiene como propósito empujar la privatización del sistema público, alegó hoy el Movimiento Independentista Nacional Hostosiano (MINH).
‘Da vergüenza cómo el gobierno de turno utiliza la crisis que envuelve al país para adelantar su agenda de privatización y de regalías a sus panas de la vida’, señaló Francisco Santiago Cintrón, copresidente del MINH.

Estableció que con este nuevo plan de privatización de las escuelas, el gobierno puertorriqueño deja claro su renuncia al compromiso a la educación y su total fracaso con la juventud del país.

‘Es de conocimiento popular el traqueteo que existe con las tutorías privadas dentro del Departamento de Educación, siendo este espacio el único privado en la actualidad, ya que se usa como botín político’, apostilló la también dirigente del MINH, Wilma Reverón Collazo.

La también copresidenta del MINH consignó que para los 90 del siglo pasado Pedro Rosselló (1994-2000), padre del actual mandatario, intentó exactamente las mismas medidas, declaradas inconstitucionales.

‘Por tal razón condenamos esta movida y exigimos que el gobierno no abandone la juventud y se haga cargo de administrar los derechos protegidos por la constitución’, dijo con relación a la privatización de la educación pública.

Rosselló Nevares ha sostenido que los cambios que propugna, que conllevan el cierre de más de 300 planteles y el establecimiento de escuelas charter, no tienen que ver con la entrega a intereses privados el sistema público de educación.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=151001&SEO=organizacion-condena-propuesta-reforma-educativa-en-puerto-rico
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Libros de ayer y hoy. Revés en el Informe de la ONU a la Reforma Educativa

México/10 de Febrero de 2018/SDP Noticias

Parece dedicado a México  el Informe de Seguimiento sobre Educación en el Mundo 2017-2018, de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), con  un  gobierno que ignoró, responsabilizó y criminalizó-y lo sigue haciendo-, a un amplio sector de sus mentores.

En Michoacán hay 78 maestros detenidos y 20 heridos, por demandar salarios y presupuestos para la educación, retenidos. De paso el gobierno ha ignorado el acuerdo de 2015 de los países pertenecientes a la ONU, de impulsar una educación universal equitativa, incluyente y de calidad, con solo ver las condiciones  de las escuelas y conocer  los exiguos presupuestos sobre todo en zonas indígenas y alejadas.

En alrededor de dos años, los mexicanos vivimos una situación absurda e injusta, con miles y miles de maestros lanzados a la calle a los que el gobierno no solo no había convocado a su llamada reforma educativa, sino que se negaba a recibir, en medio de marchas, plantones y movilizaciones que impactaban el entorno social.

Sometidos a humillaciones, muchos de ellos despedidos y otros obligados a someterse a una evaluación sin  futuro, el movimiento tuvo uno de sus desenlaces en la gran tragedia de Nochixtlán, donde murió una decena de personas agredidas por fuerzas policiacas.

Hasta ahora no se ha hecho justicia, según el decir de los habitantes de ese lugar.

El que se ostentaba como secretario de la SEP, Aurelio Nuño, tipo arrogante y poco negociador, además con poco bagaje en el sistema educativo, logró parte de su cometido verdadero una reforma laboral, con un recorte de la planta magisterial y dejó una huella lacerante que ha signado la relación magisterio-autoridades.

Mientras el señor Nuño abandonaba la SEP para incorporarse a la precampaña electoral de José Antonio Meade precandidato del PRI a la presidencia como su ayudante  y persona de compañía, en varias regiones la inconformidad de los mentores permanece viva.

Es el caso de Michoacán, que tiene varias semanas en un movimiento de la CNTE-SNTE al que se han sumado otros organismos del sector, en demanda de salarios e inversiones estatales y federales que les son negadas.

En Oaxaca suelen presentarse situaciones de descontento con las demandas de la sección 22 perteneciente a la CNTE.

La exacerbación generada por las conductas oficiales que se ha trasminado a sectores ciudadanos crea un  clima social que involucra  a muchas comunidades y un clamor absurdo que le echa la culpa a los maestros.

INJUSTO Y CONTRAPRODUCENTE CULPAR A LOS MAESTROS POR PROBLEMAS EN LA EDUCACION. EL RESPONSABLE  DE LA BUENA MARCHA, ES EL GOBIERNO: UNESCO

El documento emitido por la UNESCO, aclara que no hace juicio alguno en especial sobre la situación de cada país, pero a muchos les puede “quedar el saco”, de lo que sostiene el informe, emitido en un  documento independiente que es financiado por varios países y organismos.

Los países miembros de la ONU acordaron en 2015 Los Objetivos para el Desarrollo Sostenible (ODS) que compromete entre otros, a impulsar el desarrollo y acabar la pobreza en cada país.

En ese 2015 se fijó el compromiso individualizado por país, para lograr una mayor presión, se recalcó entonces. El ODS 4, referente a la educación que responsabiliza a cada gobierno, se da en el Marco de Acción Educación 2030, que será el pináculo para evaluar esos esfuerzos.

El nuevo informe que prioriza la rendición de cuentas para conocer cuál es la realidad educativa de cada país, involucra a varios sectores sociales y rechaza categóricamente  y lo considera “injusto y contraproducente”- situación recalcada por el SNTE en la reproducción del documento-,  culpar a los mentores de los problemas educativos.

Cada gobierno es el responsable de la buena marcha y debe de informar periódicamente de la circunstancia educativa de su país. Sostiene que todo mundo debería estar inserto en promover y buscar la mejoría en la educación. En el país es permanente la información acerca de los pocos niveles de aprendizaje y el fenómeno se da aún en medios con maestros llamados de primera, universidades incluidas. La UNESCO presenta su informe anualmente y en este caso, fue dado a conocer en noviembre en varios países. Aquí lo difundió el SNTE.

Es un  documento que se añade a otros de la UNESCO sobre el tema y que por su importancia deberían de ser promovidos y publicados por el gobierno mexicano. El resumen, de 61 páginas, puede encontrarse en línea.

Fuente: https://www.sdpnoticias.com/nacional/2018/02/07/libros-de-ayer-y-hoy-reves-en-el-informe-de-la-onu-a-la-reforma-educativa

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