Page 3119 of 6691
1 3.117 3.118 3.119 3.120 3.121 6.691

Grave, culpar a profesores de fallas de fondo en la educación: Unesco

México/10 de Febrero de 2018/Vanguardia

Corresponde a gobiernos garantizar condiciones adecuadas de aprendizaje, indica
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) alertó en su informe anual de seguimiento mundial sobre este rubro que es posible generar efectos negativos graves cuando se usan los resultados de los alumnos para responsabilizar a maestros y escuelas de los problemas de fondo que se enfrentan.

Advierte que los gobiernos son responsables de garantizar las condiciones adecuadas para el aprendizaje, entre ellas, la rendición de cuentas, pues la corrupción en el sector educativo es más elevada que en el campo de la construcción. En el periodo de 2009 a 2014, informó, 38 por ciento de todas las licitaciones en educación de los países asociados sólo tuvieron un licitador, cifra que cae a 16 por ciento en la construcción.

El reporte, que cada año analiza el avance en el cumplimiento de metas como garantizar educación con inclusión, equidad y calidad, destaca que concretar metas ambiciosas en el sector depende de múltiples agentes que deben cumplir responsabilidades compartidas, por lo que no se deben exigir cuentas a alguien por resultados que están fuera de su control.

En el informe Rendir cuentas en el ámbito de la educación: cumplir nuestros compromisos, que forma parte del GEM, destaca que es necesario reconocer que ningún método de rendición de cuentas puede ser satisfactorio si los interesados carecen de un entorno propicio o están mal preparados para cumplir con sus responsabilidades.

Agrega que las políticas destinadas a mejorar las prácticas existentes que se centran no en formular reproches sino críticas constructivas, tienen más probabilidades de instaurar sistemas educativos equitativos, inclusivos y de alta calidad.

A pesar del papel trascendental que tienen los procesos de transparencia para incidir en la mejora de los sistemas educativos y la aplicación de las políticas públicas, la Unesco alerta que sólo 6 por ciento de las naciones publican cada año informes de seguimiento, mientras menos de 20 por ciento de países garantiza a su población un mínimo de 12 años de escolaridad.

También señala que en 45 por ciento de las naciones, los ciudadanos no pueden llevar a juicio a sus gobiernos por violar el derecho a la educación, y sólo en 41 por ciento de los Estados se ha aplicado esta medida.

A ello se suma que la vinculación entre diferentes actores educativos también es necesaria para reforzar las metas que se desean alcanzar, y los procesos de rendición de cuentas, pero en acciones como la elaboración de material didáctico para alumnos y escuelas, 60 por ciento de los sindicatos magisteriales no es consultado, y en la mitad de los países no existen reglamentos para regular el número de alumnos por clase.

Fuente: https://www.vanguardia.com.mx/articulo/grave-culpar-profesores-de-fallas-de-fondo-en-la-educacion-unesco

Comparte este contenido:

Kenia, selfis contra el absentismo escolar

Kenia/10 de Febrero de 2018/Efedocanalisis

La escuela de primaria St. John’s, en Nairobi, se encuentra a solo unos metros del mayor vertedero de Kenia y en ella los estudiantes están empezando a usar tabletas electrónicas en las clases, gracias a una experiencia orientada a la inmersión tecnológica en educación en países en desarrollo.

– En Kenia, en la localidad de Kogorocho, donde está instalada la escuela, viven unas 70.000 personas en 2 kilómetros cuadrados de espacio, en casas de adobe con techos de calamina y calles sin asfaltar, y muchos de los vecinos trabajan como jornaleros recogiendo basura para revenderla en el vertedero..

– En África Subsahariana 9 millones de niñas de entre 6 y 11 años no han ido nunca a la escuela, según datos de la Unesco.

– La idea de ProFuturo, desde donde dirigen la experiencia, es crear aulas digitales con tabletas electrónicas.En el último curso de la escuela primaria St. John’s se escucha el ruido de los obturadores y los estudiantes sonríen a la cámara de sus tabletas electrónicas posando mientras el profesor prepara la clase.

Irene Escudero
“Los móviles de sus madres no tienen cámara y, cuando vienen a clase, se hacen selfis con las tabletas y así van contentos a la escuela”, cuenta a Efe Pauline Nambuire, una estudiante de 12 años.

Las tabletas llegaron a mediados del curso pasado a esta escuela privada, que está situada en Kogorocho, uno de los principales poblados chabolistas o ‘slums’ de Nairobi, a tan sólo unos metros del mayor vertedero de Kenia.

Proceden de una donación de la organización Profuturo, la alianza solidaria integrada por las Fundaciones de La Caixa y Telefónica, que quiere apostar por la inmersión tecnológica en la educación en países en desarrollo. Pero en esta escuela, además de para repasar la lección, aprender y hacer tests, las tabletas sirven para hacerse selfis.

ESTUDIAR ENTRE BASURA

En Kogorocho viven unas 70.000 personas en 2 kilómetros cuadrados de espacio, en casas de adobe con techos de calamina y calles sin asfaltar, y muchos de los vecinos trabajan como jornaleros recogiendo basura para revenderla en el vertedero. Muchas veces también los menores trabajan allí.

Explica el padre Maurizio Bengahi, un misionero que ejerce como director del proyecto educativo de los salesianos en St. John’s, que hasta hace poco el ‘slum’ tenía una de las tasas de crimen más altas del país pero que, gracias al alumbrado y a iniciativas como el colegio que dirige, la seguridad ha mejorado.

“Vivimos en una situación muy peculiar por dos razones: por la falta de recursos y por el hecho de que respiramos la basura del vertedero”, relata Benganhi, quien explica que, además, a escasos metros del colegio hay otro vertedero ilegal donde descargan una media de entre 50 y 60 camiones de basura al día.

El religioso asegura que el 90 % de los niños tienen o desarrollan problemas respiratorios, ya sea asma o incluso cáncer; “respiramos todos los días el humo porque vivimos en el vertedero”.

EL RETO DE LA EDUCACIÓN EN ÁFRICA

Los alumnos de St. John’s parecen tan acostumbrados que apenas nombran el vertedero; prefieren hablar de sus aspiraciones. Celine Achieng quiere estudiar política y ser la próxima presidenta de Kenia, y su compañera Pauline Nambuire quiere estudiar periodismo y contarlo en las noticias.

Estas adolescentes de 16 y 12 años respectivamente acaban de comenzar el último año de primaria y aseguran que el que viene seguirán sus estudios de secundaria.

A pesar de los logros conseguidos en educación en todo el mundo en los Objetivos del Milenio de la ONU, la Unesco calcula que África Subsahariana tiene las peores tasas de exclusión educativa del mundo, con más de un quinto de niños de 6 a 11 años fuera de la escuela y un tercio de los adolescentes de 12 a 14.

Estos datos se acentúan en caso de las niñas: en toda la región africana 9 millones de niñas de entre 6 y 11 años nunca ha ido a la escuela, y en el caso de los niños la cifra es de 6 millones.

La tasa de alfabetización en Korogocho, no obstante, es alta, ya que al ser un área urbana con varios colegios públicos y algunas iniciativas privadas se sitúa en el 90 %, según asegura el padre Binaghi, quien subraya que muchos de sus alumnos siguen sus estudios en secundaria.

El Gobierno de Kenia ofrece educación primaria gratuita y también está implementando un programa de educación digital con el que ha repartido tabletas a los primeros niveles de algunas escuelas primarias y a universidades.

LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

Pero ProFuturo quiere abordar todos los niveles de Primaria y ya trabajan en más de 50 escuelas privadas del país y están en conversaciones con el Gobierno para poder extender el programa a las públicas.

La idea es crear un aula digital mediante grandes maletas que contienen entre 30 y 50 tabletas, un portátil para el profesor, un “router” para conectarlos entre ellos y material para cargarlas.

“Kenia nos ha sorprendido porque realmente están asumiendo esta manera distinta de aprender estos contenidos con muchísima ilusión”, cuenta la directora de ProFuturo, Sofía Fernández de Mesa, quien explica que la idea es dar apoyo a los colegios durante dos años con personal de esta organización española y un centro de atención telefónica en España, pero después cederles la tecnología, el equipamiento, el conocimiento y las licencias de uso de todos los contenidos.

En St. John’s cuentan con tres maletas, una para cada dos cursos, y además de los contenidos que vienen integrados desde España (inglés, matemáticas y ciencias), los profesores ya han incorporado sus propios materiales para dar las clases: apuntes, fotografías, documentos? .

Collins Otieng Ochieng, el profesor de ciencias sociales de Pauline y Celine, la futura política y periodista, está enseñando el cambio climático.

Antes de comenzar el profesor pregunta qué es el cambio climático y una alumna musulmana le da la respuesta correcta.

Otieng hace una pregunta a los alumnos y todos le contestan al unísono. Después continúan la lección escuchando en silencio absoluto al profesor y siguiendo los apuntes que tienen en las tabletas.

Durante la clase los alumnos no toman apuntes, pero siguen conservando en sus mesas el cuaderno y el pupitre que caracteriza a toda aula educativa.

“Es una vida difícil; aprendes a luchar y a sobrevivir para alcanzar tus metas”, zanja Otieng, quien un día también se sentó en los pupitres de madera de St. John’s y creció en las calles de Kogorocho, así que comprende a sus alumnos y conoce sus preocupaciones e inquietudes.

Fuente: http://www.efedocanalisis.com/noticia/selfis-absentismo-escolar-kenia/

Comparte este contenido:

Colombia: Parece inminente el inicio de un nuevo paro de docentes

Colombia/10 de Febrero de 2018/Semana

Fecode denuncia nuevos incumplimientos del gobierno y anuncia posible decisión de paro educativo en las instituciones públicas.

En un comunicado publicado por la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode), se señalaron los motivos por los que se podría llegar a un nuevo paro de docentes. En el escrito se resaltan algunas situaciones que los empujó a convocar un paro nacional que puso en crisis al sector educativo el año pasado.

Mal servicio de salud, incumplimiento en los ascensos y reubicaciones salariales, implementación de jornada única sin garantías, incumplimiento en el pago de primas regionales, poca inversión en el Programa de Alimentación Escolar (PAE) y la priorización del sector privado por programas como ‘Ser Pilo Paga’, son los reclamos que hacen los educadores y que los impulsan a tomar la decisión de detener sus labores.

“Señor Presidente, usted y su Ministra de Educación serán los responsables de un nuevo conflicto laboral, un paro nacional en defensa de la educación pública, decisión a la que nos veremos obligados tomar en la próxima Junta Directiva Nacional a realizarse el 7 de febrero”, asegurá la publicación.

Hace un año los líderes de Fecode convocaron a una movilización para exponer sus peticiones ante el Ministerio de Educación, la política educativa, los pagos de salarios, la salud, prestaciones, garantías sindicales, laborales y de participación. Esos fueron algunos de los ejes que expusieron.

Tras días de negociaciones entre Fecode y el Ministerio, el 11 de mayo se inició el paro de 322.473 maestros del sector oficial en todo el país que duró más de un mes.

Finalmente, después de 37 días de paro, se llegó a un acuerdo donde se alcanzaron algunos puntos como la bonificación de docentes. Según el acuerdo, en el 2018 los docentes recibirían un pago equivalente al 6% de su asignación básica y en 2019, esta bonificación seria del 11%.

“Este es un esfuerzo para seguir cerrando una brecha histórica que el país ha tenido con nuestros maestros”, dijo en su momento la ministra de educación Yaneth Giha.

Sin embargo hoy Fecode denuncia nuevos incumplimientos del gobierno: “Los maestros cumplimos a los niños, a los jóvenes y a la educación pública colombiana, honrando nuestro compromiso, ético, pedagógico y profesional […] Mientras que el gobierno una vez más le incumple a los trabajadores y, en particular, a los educadores”.

Comunicado de prensa Fecode

Fuente: http://www.semana.com/educacion/articulo/nuevo-paro-de-docentes-en-el-pais-2018/556169

Comparte este contenido:

España: Huelga feminista 8 marzo 2018 ¿ en qué va a consistir y cuáles son sus demandas?

España/1o de Febrero de 2018/Magnet

Sabemos ya que movimientos feministas de todas partes del mundo están preparando una gran reivindicación para el próximo 8 de marzo. Lo sabemos por leer en prensa frases como «si nosotras paramos el trabajo productivo y reproductivo, se para el mundo» o «ha llegado el momento de romper con este sistema dual y opresor para las mujeres». Se ha hablado incluso de huelga. Una huelga en la que, en principio, podría participar la mitad de la población del planeta.

Como aún hay ciertas dudas sobre cuál será la dimensión y las características de lo que se vivirá el mes que viene, a continuación te dejamos algunas aclaraciones de lo que conocemos a nivel español.

Comisión 8 de Marzo, el eje de actuación español

La huelga feminista prevista para el próximo Día de la Mujer la comanda la Comisión 8 de Marzo. Por lo que nos han comentado fuentes internas de la organización que optan por el anonimato, esta comisión asamblearia «no está registrada, no se presenta como tal», y prefieren que se entienda que quien va a huelga es el «movimiento feminista» en general. Puedes conocer más información sobre esta organización aquí.

Eso no significa que no vaya a haber consecuencias en el entorno laboral. De momento y de manera paralela, los sindicatos GCT, CNTConfederación Intersindicalla mayoría sindical vasca y otros tantos gallegos han anunciado que secundarán la huelga general de 24 horas. Los sindicatos CCOO y UGT también se adhieren, pero con paros parciales de dos horas por la mañana y por la tarde, aunque se irán conociendo más detalles según se acerque el 8 de marzo.

Dl U389158 008Manifestación en Pamplona en apoyo a la víctima de «La Manada».

Como nos adelantan desde la Comisión, si una trabajadora quisiera hacer huelga general pero no perteneciese a ninguno de los grupos citados también tendrá derecho a hacerla, pero «deberá pedir una notificación firmada a alguna de estas instituciones para luego presentarla en su empresa».

Es conveniente recordar que hacer huelga sin seguir los procedimientos adecuadospodría tener consecuencias graves para el trabajador. Fuentes de la Comisión nos garantizan que en #Hacialahuelgafeminista se publicarán materiales divulgativos pormenorizando el proceso de solicitud de notificación conforme se acerquen las fechas de la convocatoria.

Al margen de la huelga laboral, sí hay especificados otros parones desvinculados del trabajo remunerado: la Comisión 8 de marzo ha convocado una huelga de 24 horas estudiantil, de consumo y de cuidados. Ese día las mujeres que se adhieran pararán su «consumo, el trabajo doméstico y los cuidados, el trabajo remunerado y nuestros estudios, para demostrar que sin nosotras no se produce, y sin nosotras no se reproduce».

Marcha Ni Una Menos En Buenos Aires 14Marcha Ni Una Menos en 2016 en Buenos Aires que inició la Huelga Internacional de Mujeres.

La medida no es exclusiva de España, en realidad la huelga tiene un carácter internacional. Este es el segundo año que se constituye esta Huelga Internacional de Mujeres después de que su propuesta tuviese gran éxito en 2016 en Argentina y Polonia y varios países hayan ido sumándose en intención en este año y medio.

En España, la huelga de mujeres de marzo de 2017 fue simbólica, un paro de sólo una hora o media hora, dependiendo de la comunidad, y no secundada por los sindicatos, por lo que hubo algunas personas sancionadas. En cuanto a participación, 49 ciudades llevaron a cabo distintas manifestaciones, convocando distintas plataformas (muchas de ellas vinculadas a la propia Comisión 8 de marzo) y reuniendo en el centro de Madrid a entre 40.000 y 500.000 personas y en Barcelona a 7.000.

En este caso, y a medida que nos acerquemos a la cita del mes que viene, veremos el nivel de apoyo y repercusión de cada protesta por parte del nuestro y otros países.

¿Qué asociaciones son las que engloban esta acción?

Son muchas las entidades que han participado o colaborado con las distintas comisiones 8 de marzo en todo el territorio a lo largo de estos años. Más de cien, según las últimas cifras de El País. Sólo la delegación de Madrid (una de las casi veinte delegaciones territoriales que se han establecido por el momento, a la espera de que sean muchas más) la integran más de 50 colectivos “de partidos políticos, de sindicatos, asociaciones de barrios o de instituciones educativas», según nos dicen fuentes oficiales de la Comisión 8 de Marzo de Madrid.

Tenemos casos similares en Granada (70 organizaciones), Zaragoza (17) o Cantabria (13) de entre la multitud de territorios. Entidades de muy diversa índole que, por sus objetivos comunes, se integran bajo estas plataformas territoriales para hacer fuerza conjunta en la lucha por la igualdad de la mujer.

Asociaciones de mujeres y cientos de asociaciones vecinales en su inmensa mayoría, pero también colectivos LGTB (ALEGA, Towanda), organizaciones políticas (Secretaría de la Mujer del PCE en Aragón, PSOE de Almería, Juventudes Comunistas de Almería, Frente Cívico de Andalucía, IU de Cantabria, PRC), sindicatos (CC.OO. Cantabria, Surgente Jóvenes. U.G.T, Coordinadora Sindical Estudiantil C.S.E), grupos ecologistas (Ecologistas en Acción), anticapitalistas (Izquierda Anticapitalista Revolucionaria, Unión de Juventudes Comunistas de España, Jornadas Anarcofeministas) y antirracistas (Movimiento Contra la Intolerancia, Red de Mujeres Latinoamericanas y del Caribe) e incluso asociaciones de hombres por la igualdad de género (AHIGE, Hombres por la Igualdad).

Son también, en casi todos los casos, los mismos actores que se suelen movilizar en cada municipio cuando quieren realizar reivindicaciones en favor de la mujer, desde la lucha por los derechos de las trabajadoras de la limpieza hasta una manifestación en favor de Juana Rivas.

Sin embargo, y como mantienen desde distintos órganos del Colectivo 8M consultados por Magnet, los participantes de esta convocatoria participan «a título individual y no como representantes de esos grupos».

Es decir, que aunque desde la propia comisión recojan de forma oficial los colectivos a los que pertenecen las participantes de los encuentros estatales y que distintas comisiones de cada región estén normalmente integradas por varias organizaciones como las ya nombradas, la Comisión 8 de marzo actuaría durante la jornada de huelga de 2018, según sus fuentes, como grupos de trabajo de mujeres diversas y no en representación de colectivos.

Si quisiéramos entonces valorar el apoyo que recibe la Comisión en base a los sujetos movilizados sólo de cara a la próxima huelga, podríamos dar por buena la cifra de 400 mujeres del último encuentro estatal de la organización.

¿Qué se reivindica en esta huelga?

International Women S Day In Egypt Flickr Al Jazeera English 113Manifestación del pasado 8 de marzo en El Cairo.

Este es el apartado en el que más queda por hacer. Después de que la Comisión hiciese pública su convocatoria de huelga en el encuentro de Zaragoza de hace un par de semanas aún no tienen redactado un manifiesto, aunque sí un argumentario, como vemos en su web. Desde 8 de Marzo nos comentan que todavía están trabajando en cada nueva asamblea en la que se dan cita para conseguir más adhesiones y poner en común las demandas definitivas.

“Aunque tampoco lo firman como tal”, como nos dicen de la organizacion, todas las personas y colectivos que integran la huelga «están conformes con este argumentario».

Según afirma la Comisión de contenidos, a medida que nos acerquemos al 8 de marzo sus reivindicaciones serán más concretas.

Un «hueco para todas» desde el marco anticapitalista

En él nos encontramos con cuatro grandes apartados, Economía, Cuerpos, Fronteras y Violencias. En cada una de sus 53 demandas hay reivindicaciones generales, otras muy precisas y otros epígrafes que sirven más como crítica de la situación de la mujer que como punto que especifique soluciones.

Dl U302883 003Rita Maestre en el pasado 8 de marzo.

Casi todos los apartados abordan reivindicaciones tradicionales y generales del movimiento feminista, pero, si estamos hablando de mínimos comunes con los que pueda identificarse toda persona feminista, nos encontramos con ciertos puntos discutibles, como son:

  • “Resignificar el trabajo valorizando los trabajos que generan bien común eliminando los que destruyen estos objetivos”.
  • “Que se inviertan las tablas salariales penalizando los trabajos inútiles o indeseables que solo generan beneficios monetarios”.
  • “Facilitar una cultura que, frente a los modelos individuales de éxito, facilite lo comunitario, las relaciones vecinales, la gestión participativa y el uso compartido de bienes”.

Es decir, que incluyendo esos puntos en el argumentario estaríamos ante unas propuestas anticapitalistas que atacan algunos principios de los feminismos individualistas o liberales y del mainstream, dos de entre las 18 grandes corrientes que pueden encontrarse en la historia del movimiento. De los grupos políticos asociados a las distintas comisiones que ofrecen públicamente sus datos, hemos encontrado formaciones regionalistas y algunas delegaciones regionales de PCE, IU, PSOE o Podemos, pero no así de PP o Ciudadanos en ninguno de los casos.

No está de más recordar que en el feminismo, un movimiento policéfalo y que ha vivido y sigue viviendo un gran debate crítico en su seno en multitud de aspectos ideológicos, parece muy difícil llegar a acuerdos y reivindicaciones conjuntasque satisfagan a todos y todas. Pero sí podría ocurrir que, aunque la comisión defienda que “hay un hueco para todas” en la protesta, una parte del feminismo multitudinario actual, ese que no se sienta tan identificado con reivindicaciones de izquierdas, se sienta desplazado ideológicamente en esta convocatoria.

Como matizaba Patricia Reyes, diputada de Ciudadanos que se identifica como feminista liberal, “el feminismo también nace de las ideas liberales, de la Ilustración, donde nos empezamos a plantear que tenemos los mismos derechos”. “El capitalismo ayuda a que la mujer se incorpore al trabajo y aparezcan las clases medias”, ha afirmado. La respuesta clásica a este argumento por parte la otra parte del debate es que si el feminismo busca acabar con las desigualdades que genera el sistema económico actual (un sistema que perjudica especialmente a los pobres del mundo, en su mayoría mujeres), hay que acabar con él o como mínimo subsanar sus errores. “Se puede ser feminista liberal, pero esto no ayuda a la mayoría”, que ha dicho la feminista y activista Beatriz Gimeno.

Punto por punto, qué recoge el argumentario

Contenidos

Desde la Comisión están a favor de la soberanía alimentaria, de la laicidad, de la reformulación del sistema organizativo y económico y también de que se transversalice la perspectiva de género en todas las disciplinas. Están en contra del extractivismo, de los tratados de libre comercio, de la explotación, de las fronteras y de las guerras; piden que se derogue la Ley de Extranjería y que se boicoteen los productos con “tasa rosa”. Otras de las reivindicaciones más concretas de su argumentario son:

  • Erradicar las violencias «para tener una vida libre de violencia y construir un mundo en el que vivir sin miedo a ser asesinada, violada, explotada, acosada o perseguida».
  • Que se elimine «la brecha salarial de género y alcancemos condiciones laborales de contratación, promoción y remuneración dignas (no nos basta la equiparación con las condiciones precarias de los hombres)».
  • Que se reconozca el valor del trabajo doméstico y de cuidados y que «sea asumido como una responsabilidad de todos y todas, de la sociedad y del Estado».
  • Eliminar el aborto del Código Penal, hacerlo libre, seguro y gratuito y que «se reconozca como un derecho de las mujeres a decidir sobre su cuerpo y su maternidad».
  • Que en los procesos de selección de personas de empresas se incluya «la ‘entrevista ciega’, en la que el único referente es la capacitación de la persona para cubrir el puesto de trabajo, no su sexo, edad, o condición».
  • Que se solucione la crisis ambiental en todas sus manifestaciones «y se enfrenten los daños diferenciales que provoca a las mujeres (pobreza energética, alteradores endocrinos)».
  • Que se defiendan «diferentes modelos de familia y proyectos de vida», así como que se «despatologice la transexualidad» «Para que las lesbianas, bisexuales y trans y otras personas disidentes sexuales y/o de género podamos expresar libremente nuestra identidad y sexualidad, teniendo un pleno reconocimiento de nuestros derechos sexuales y reproductivos».
  • Cerrar los CIEs «para conseguir cambios en un sistema penal patriarcal, clasista y racista y que priva de libertad a una gran cantidad de mujeres».
  • Que se derogue el Real Decreto 16/2012 «para que las mujeres migrantes en situación administrativa irregular podamos acceder a la atención sanitaria pública».
  • Que «el Estado español reconozca su responsabilidad al figurar entre los principales países de destino de las redes de trata tomando varias medidas, entre ellas la admisión, tramitación y declaración de solicitudes de asilo en el marco de la Convención de Ginebra y del artículo 59 bis de la Ley de Extranjería».
  • Defender una educación «pública, laica y con currículos feministas donde se transversalice la perspectiva de género en todas las disciplinas».

Con lo que hay de momento definido por su propuesta no podemos prever si la próxima huelga del 8 de marzo tendrá relevancia, especialmente desde el punto de vista sindical, pero sí se están haciendo esfuerzos por trascender la dimensión simbólica del año pasado y trasformar en algo efectivo ese creciente apoyo que el movimiento feminista vive en su seno a día de hoy.

Será a partir de las próximas acciones de la comisión y el aterrizaje definitivo de sus propuestas con lo que podremos calibrar mejor la capacidad de consecución de sus objetivos.

Fuente: https://magnet.xataka.com/en-diez-minutos/huelga-feminista-8-marzo-2018-en-que-va-a-consistir-y-cuales-son-sus-demandas

Comparte este contenido:

La violencia en Medio Oriente y África ha robado la infancia de millones de niños: Unicef

África/10 de Febrero de 2018/El Economista

Geert Cappelaere, director regional de Unicef para Medio Oriente y África del Norte, dijo que estos niños han sido explotados en medio de la violencia, que les ha impedido ir a la escuela, obtener servicios de salud y ejercer su derecho a jugar.

La violencia en la región del Medio Oriente y África del Norte ha robado la infancia a millones de niños, ha mutilado sus vidas, los ha traumatizado y ha provocado sus arrestos y detenciones, denunció este lunes el Fondo de la ONU para la Infancia (Unicef).

En un comunicado, Geert Cappelaere, director regional de Unicef para Medio Oriente y África del Norte, expresó que estos niños además han sido explotados en medio de la violencia, que les ha impedido ir a la escuela, obtener servicios de salud y ejercer su derecho a jugar.

“De manera colectiva, hemos fracasado en detener la guerra contra los niños. No tenemos justificación. No tenemos ninguna razón para aceptar una nueva normalidad”, dijo Cappelaere.

Añadió que debe atenderse la tragedia de los niños de esa región y recordó que la protección de los menores de edad es primordial en todas las circunstancias, de acuerdo con la ley de la guerra.

“Infringir esa ley es un crimen atroz y pone en peligro el futuro de todos, no solo de los niños”, aseguró el representante de Unicef.

De acuerdo con el organismo, enero fue un mes especialmente cruento para los menores de la región, que fueron asesinados en conflictos en curso, heridos en ataques suicidas o que murieron congelados en su intento de huir de zonas de guerra activas.

Tan solo en el primer mes del año, la intensificación de la violencia en Irak, Libia, Palestina, Siria y Yemen ha cobrado la vida de al menos 83 niños.

En Siria se registró la muerte de 59 niños en las últimas cuatro semanas, en tanto que en Yemen se verificó el asesinato de 16 menores de edad en todo el país.

“Estos niños han pagado el precio más alto por guerras de las que no tienen ninguna responsabilidad.

Fuente: https://www.eleconomista.com.mx/internacionales/La-violencia-en-Medio-Oriente-y-Africa-ha-robado-la-infancia-de-millones-de-ninosUnicef-20180205-0023.html

Comparte este contenido:

México: Entregarán libros en 22 lenguas indígenas en el próximo ciclo escolar

México/10 de Febrero de 2018/Yucatán

En el próximo ciclo escolar se distribuirán libros de texto en 22 lenguas indígenas, en el contexto de equidad e inclusión del Nuevo Modelo Educativo, informó Otto Granados Roldán, secretario de Educación Pública.

En visita al plantel sur del Colegio Alemán, el funcionario federal

destacó que con el Nuevo Modelo Educativo se busca que los avances educativos lleguen a todas las regiones, en las que hay gran diversidad.

“Por eso se hace un gran esfuerzo en el eje de equidad e inclusión, con los 22 libros en lenguas indígenas, de los cuales había menos de la mitad al inicio del sexenio”, resaltó.

Expresó que hay progresos en la Reforma Educativa, como en formación profesional y evaluaciones docentes, por lo que debe continuar con tenacidad, y recordó que el cambio ya tiene el 64 por ciento de aprobación de la población.

Ante estudiantes, profesores y directivos del plantel, así como el

embajador de Alemania en México, Viktor Elbling, Granados Roldán explicó que en el país estamos involucrados en una Reforma Educativa.

“Al haberse avanzado en la cobertura, se determinó que el reto para este siglo es la calidad, para dotar de mejores herramientas a niños, niñas y jóvenes, para su proyecto formativo y vida personal, a fin de que tengan éxito”, afirmó Granados Roldán.

Acompañado por el subsecretario de Educación Básica, Javier Treviño Cantú, y el titular de la Autoridad Federal Educativa en la Ciudad de México, Luis Ignacio Sánchez Gómez, Granados Roldán recorrió las instalaciones, y se reunió con estudiantes de secundaria, a quienes comentó que la diversidad y las diferencias enriquecen.

En ese sentido, indicó que se proyecta que los niños y niñas de comunidades indígenas mantengan sus lenguas, y aprendan español e inglés, para que con respeto a su identidad puedan moverse en un mundo globalizado.

Fuente: http://www.yucatan.com.mx/mexico/entregaran-libros-en-lenguas-indigenas-en-el-proximo-ciclo-escolar

Comparte este contenido:

Más de mil millones de mujeres carecen de protección legal contra la violencia sexual doméstica, según el estudio del Banco Mundial

América del Norte/EEUU/PrensaBancoMundial
Más de mil millones de mujeres carecen de protección legal contra la violencia sexual doméstica , según una nueva investigación del Banco Mundial.

El estudio, Tendencias mundiales y regionales en la protección legal de las mujeres contra la violencia doméstica y el acoso sexual, también encontró que cerca de 1.400 millones de mujeres carecen de protección legal contra la violencia económica doméstica . El abuso económico implica controlar la capacidad de una mujer para acceder a los recursos económicos (dinero, educación o empleo) como una forma de intimidación y coacción. Además, a menudo las mujeres no están legalmente protegidas contra tipos específicos de acoso sexual fuera del hogar , como en el trabajo, la escuela y en lugares públicos.

La violencia contra las mujeres adopta muchas formas, incluidas las físicas, sexuales, emocionales y económicas. La violencia conduce a consecuencias negativas y, a veces dramáticas, de salud mental y física. Conduce a un aumento del ausentismo en el trabajo y limita la movilidad, lo que reduce la productividad y los ingresos. Lleva a las niñas a abandonar la escuela porque ir a la escuela las pone en riesgo de abuso. Afecta la capacidad de toma de decisiones de las mujeres dentro del hogar, incluida la posibilidad de buscar servicios cuando sea necesario.

«La violencia de género es una epidemia mundial que pone en peligro la vida de mujeres y niñas con una amplia gama de consecuencias negativas no solo para ellas, sino también para sus niños y comunidades. Poner fin a este flagelo es esencial para el desarrollo del capital humano de las mujeres y liberar su contribución al crecimiento económico «, dijo Quentin Wodon, economista principal del Banco Mundial y coautor del estudio .

Descargue las  tendencias mundiales y regionales en la protección legal de las mujeres contra la violencia doméstica y el acoso sexual.

La eliminación en 2030 de todas las formas de violencia contra las mujeres y niñas, y de todas las prácticas nocivas como el matrimonio precoz y forzado, y la mutilación genital femenina, son dos de los objetivos adoptados en virtud de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. Estos objetivos tienen un valor intrínseco, pero también importan para reducir la pobreza y crear sociedades inclusivas. Como solo un ejemplo, poner fin al acoso sexual en las escuelas puede impulsar el logro educativo de las niñas, lo que conduce a mayores ganancias en la edad adulta.

«Las leyes contra la violencia de género son un primer paso importante para proteger a las mujeres, sin embargo, la protección legal sigue siendo débil en muchos países», dijo Paula Tavares, especialista legal en género del Banco Mundial y coautora de la investigación.

El informe, apoyado por Children’s Investment Fund Foundation y Global Partnership for Education, examina las leyes contra la violencia doméstica y el acoso sexual en 141 países cubiertos por el programa Mujeres, Empresas y Derechodel Grupo del Banco Mundial .

Con base en un análisis de 141 países, la proporción de países con leyes para proteger a las mujeres contra la violencia doméstica aumentó del 71 al 76 por ciento entre 2013 y 2017. Pero la protección legal sigue siendo mucho más débil para tipos específicos de violencia doméstica. Para la violencia sexual experimentada en el hogar por parte de un compañero íntimo o miembro de la familia, faltan leyes en más de uno de cada tres países. Para la violencia económica doméstica , la mitad de los países no tienen legislación específica. Para dos de cada tres países, las parejas íntimas no casadas no están protegidas por las leyes.

Cuando se trata de acoso sexual fuera del hogar , cuatro de cada cinco países tienen leyes, pero nuevamente estas leyes a menudo no cubren todas las formas de acoso, como el acoso sexual en el lugar de trabajo, en las escuelas y en las calles.Uno de cada cinco países no cuenta con leyes apropiadas contra el acoso sexual en el empleo. La proporción es de seis en 10 países por acoso sexual en educación, y cuatro en cinco países por acoso sexual en espacios públicos.

Las tendencias mundiales y regionales en la protección legal de las mujeres contra la violencia doméstica y el acoso sexual se basanen los datos del informe Mujeres, Empresas y Derecho. La próxima edición del informe y sus conjuntos de datos adjuntos están programados para su lanzamiento a fines de marzo.

La investigación sobre la protección legal contra la violencia doméstica y el acoso sexual forma parte de un programa más amplio del Banco Mundial sobre violencia de género. En junio, el Banco Mundial publicó estimaciones del costo económico del matrimonio infantil , otra forma de violencia de género. La investigación sugirió, entre otros hallazgos, que retrasar el matrimonio e invertir en la educación de las niñas podría reducir los riesgos de la violencia infligida por la pareja para las mujeres.

Dirigirse a GBV es ahora parte de una serie de proyectos en el Banco Mundial en más de una docena de países que trabajan a través de diversos sectores, como el transporte y la protección social. Además, en 2017, el Banco Mundial anunció un conjunto de donaciones de innovación, por un total de $ 3.4 millones en cinco años, diseñadas para prevenir y responder mejor a la violencia de género. Centrándose en sus políticas y procedimientos internos, el Banco Mundial lanzó un grupo detrabajo de VBG para fortalecer la respuesta de la institución a las cuestiones relacionadas con la explotación y el abuso sexuales. Las recomendaciones del grupo de trabajocondujeron a un Plan de Acción que describe las medidas que se están tomando para ayudar a prevenir y responder apropiadamente a incidentes de explotación y abuso sexual, así como a otras formas de VBG en los proyectos que apoya.

Para obtener más información, visite:
http://wbl.worldbank.org/
www.worldbank.org/gender
www.vawgresourceguide.org/

Síganos en:
@WBG_Gender
@WBG_Education
@WB_Research

Fuente: http://www.worldbank.org/en/news/press-release/2018/02/01/more-than-1-billion-women-lack-legal-protection-against-domestic-sexual-violence-finds-world-bank-study

Comparte este contenido:
Page 3119 of 6691
1 3.117 3.118 3.119 3.120 3.121 6.691