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Puerto Rico: Detectan lagunas en la reforma educativa

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Puerto Rico/17 de Febrero 2018/Maricarmen Rivera Sánchez/El Vovero

La reforma educativa que presentó el gobernador Ricardo Rosselló no especifica cómo se escogerán a los estudiantes que podrán beneficiarse de los vales para ir a escuelas privadas, ni cuántos fondos se destinarán para estos o cómo se garantizará que no se vacíen los planteles públicos.

El inicio de las vistas públicas en la Cámara sobre la reforma educativa sacó a la luz las preocupaciones de los legisladores de mayoría, quienes dieron diez días a la secretaria del Departamento de Educación (DE), Julia Keleher, para contestar estas preguntas y otras sobre las “escuelas alianza” o chárter.

Durante la vista de ayer, la secretaria insistió en que estos asuntos no están especificados en la ley porque estarían en un reglamento lo que, dijo, le daría “flexibilidad” a Educación.

“Me preocupa esa parte de los vales de quiénes van a participar y cómo. Voy a estar buscando las palabras adecuadas para insertarlo en la ley porque entiendo que es necesario que se defina eso”, expresó Miranda.

“Tiene que estar establecido porque estamos hablando de fondos públicos”, sostuvo.

Durante la vista, Keleher manifestó que actualmente la Ley Orgánica de Educación es específica, pero no se cumple con ella. “Estaría por reglamentación. En la Ley 149 se escriben un montón de cosas que se detallan al cansancio y, a mi juicio, está escrito en la ley, pero no se está cumpliendo. Se puede trabajar a través de reglamento. Es un componente para balancear el presupuesto y eso se puede cambiar año tras año”, afirmó.

Rodríguez Aguiló cuestionó otros aspectos de los vales educativos, como los criterios que se usarían para evitar que los padres y madres que ahora pagan escuelas privadas cambien a sus hijos al sistema público para garantizar un vale.

El proyecto de reforma educativa crea el programa de libre selección para que los padres y madres puedan escoger la escuela pública o privada de su preferencia. Para esto, se creará la Oficina del Programa de Libre Selección de Escuelas y el secretario establecerá reglamentación “para establecer un procedimiento objetivo y equitativo para hacer las adjudicaciones correspondientes”. Establece, en varias ocasiones, que los vales estarán sujetos “a la disponibilidad de fondos”.

A la vista compareció también la secretaria de Justicia, Wanda Vázquez, quien dijo que han cambiado las condiciones para que estos vales pasen ahora el crisol constitucional. Esto, porque en 1993 el Tribunal Supremo de Puerto Rico los declaró inconstitucionales.

“Es nuestro criterio que con la decisión de la mayoría del Tribunal Supremo se descartó la oportunidad de adelantar una alternativa educativa viable para los estudiantes de Puerto Rico”, indicó Vázquez. A su entender, el alto foro judicial prohibió que el Estado mantenga a las instituciones privadas (en aquel entonces mediante un sistema de vales), mientras que ahora no sería mantenimiento “el hecho de que el Estado otorgue becas y vales a estudiantes para que tengan la opción de seleccionar escuelas privadas, siempre y cuando esas ayudas no vayan dirigidas a sustituir el sistema público”.

La titular de Justicia mencionó que en 44 estados de Estados Unidos hay un sistema de escuelas chárter, sin que esto implique una quiebra constitucional.

El representante popular Luis Vega Ramos dijo, por su parte, que “lo único que ha cambiado es la composición del Tribunal Supremo”.

Maestros darán la pelea

En tanto, la presidenta de la Asociación de Maestros, Aida Díaz, sostuvo que las constituciones de esos 44 estados son más laxas en el lenguaje de que la educación debe ser pública y no descartó que el tema llegue nuevamente a las puertas del Tribunal Supremo local.

“Lo están sacando de contexto. Están hablando de unos casos que establecieron la separación de Iglesia y Estado y esto se trata de enviar a entidades sin fines de lucro los fondos de Educación”, precisó Díaz.

“Cada estado tiene su Constitución y no son tan estrictas ni tan determinantes como la nuestra en el tema de educación y eso lo vamos a ver en los tribunales”, puntualizó la líder magisterial.

Fuente: http://www.elvocero.com/educacion/detectan-lagunas-en-la-reforma-educativa/article_44651f08-11e8-11e8-8b37-4fe94e06df12.html

 

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Education ministry to introduce new compulsory subjects at high schools in Japan

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Japon/February 17, 2018/By Jiji/Japantimes

Resumen: El Ministerio de Educación publicó el miércoles un borrador de las directrices revisadas del plan de estudios para las escuelas secundarias, incluida la introducción de rekishi sōgō (historia integral) y kōkyō (asuntos públicos) como nuevas asignaturas obligatorias.

The education ministry released a draft Wednesday of revised curriculum guidelines for high schools, including the introduction of rekishi sōgō (comprehensive history) and kōkyō (public affairs) as new compulsory subjects.

New comprehensive history courses will cover the modern and contemporary history of both Japan and the rest of the world. In public affairs students will learn about issues including those related to popular sovereignty — governing according to the will of the people. In 2016 the minimum voting age was lowered from 20 to 18.

Active learning programs intended to nurture students’ ability to independently identify problems and solutions through debate and presentations will be introduced in all subjects.

The ministry will solicit public comments on the draft until March 15, and announce the new curriculum guidelines by the end of fiscal 2017 on March 31. The new guidelines are scheduled to be introduced in stages from fiscal 2022.

Revisions to curriculum guidelines for elementary and junior high schools have already been made, and are set to be fully implemented from fiscal 2020 at elementary schools and from fiscal 2021 at junior high schools.

The complete revision of high school curriculum guidelines will be the first since 2009.

The ministry hopes that the revised guidelines and the fiscal 2020 launch of a new unified university entrance examination system will help raise high school students’ level of understanding. The new exams will replace the system currently handled by the National Center for University Entrance Examinations.

The number of credits required to graduate from high school will remain the same at 74. The ministry will not reduce the amount of educational content, in a continued shift away from the yutori (relaxed) education policy.

In addition the new guidelines will make it compulsory for high school students to take chiri sōgō (comprehensive geography), which will cover contemporary geographical issues including those related to the environment and disaster prevention.

The ministry will also introduce as an optional subject risū tankyū, in which students independently choose themes involved with the fields of mathematics and science for research.

Computer-related subjects such as information security will be introduced, and courses in programming will be compulsory through elementary, junior high and high school.

English will be reorganized into two categories, with one aimed at comprehensively developing students’ listening, reading, speaking and writing skills while the other focuses on strengthening their speaking and writing abilities.

The number of English words students will learn at elementary through high school will increase to about 4,000-5,000 from some 3,000 at present. This is in addition to the adoption of English as an official subject for elementary school fifth- and sixth-graders under the new primary education curriculum guidelines.

Fuente: https://www.japantimes.co.jp/news/2018/02/15/national/japan-introduce-new-high-school-compulsory-subjects/#.WoYzkLzibMw

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Cuba: Nueva jornada por la igualdad en derechos y responsabilidades

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Cuba/17 de Febrero de 2018/Autora: Mileyda Menéndez Dávila/Juventud Rebelde

Con esta iniciativa se inician las acciones por los 30 años del Centro Nacional de Educación Sexual.

Con la apertura oficial de la V Jornada cubana Maternidad y Paternidad, iguales en derechos y responsabilidades, el Centro Nacional de Educación Sexual (Cenesex) inició las acciones para celebrar sus 30 años de trabajo.

La Doctora Mariela Castro, directora del centro, destacó la necesidad de reflexionar sobre las tradicionales pautas de crianza que recargan de responsabilidad a las madres y presionan a los padres en su rol de proveedores, en lugar de facilitarles una corresponsabilidad.

La jornada prevé como fechas claves para divulgar sus acciones comunitarias y académicas este Día del Amor y la amistad, el Día Internacional de la Familia (11 de mayo) y las celebraciones criollas del Día de las Madres en mayo y de los Padres en junio.

Las acciones académicas arrancaron este mes con la realización de sendos talleres para profesionales de diversas disciplinas dedicados a los temas La tarea educativa, sus retos y contradicciones, y La problemática silenciada del hombre, desarrollados a partir de la metodología de los Procesos Correctores Comunitarios; y continuará del 20 al 23 con el taller Embarazo, parto y puerperio, vamos a ser madres y padres, en el aula del Cenesex.

Este año el reconocimiento Al mayor Amor fue entregado por la Doctora Castro a la familia camagüeyana de Jorge Enrique Jeréz, Martha Julia Belisario y sus hijos Amanda y Jorgito, este último graduado de periodismo y destacado bloguero a pesar de presentar desde el nacimiento una parálisis cerebral.

 Fuente: http://www.juventudrebelde.cu/cuba/2018-02-15/nueva-jornada-por-la-igualdad-en-derechos-y-responsabilidades-1
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Angola: Não é Tarde para Aprender

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Angola/17 de Febrero de 2018/Autora: Lusa/JornalF8

Resumen: Se adelanta la «iniciativa del Presidente de la República, João Lourenço, sobre la contratación de nuevos profesores, la cual debe ser seguida con acciones concretas de ejecución y planificadas las reales necesidades del país».  

Os deputados da UNITA, maior partido na oposição em Angola, defenderam hoje que as autoridades do país “devem ter cultura de planificar as necessidades reais” e “não depender de pressões sociais ou de orientações do Presidente da República”. Como? Não é crime acreditar no Pai Natal. Também não vem mal ao mundo quando os deputados resolvem mascarar, até porque estamos no Carnaval, o Galo Negro com um traje de pintainho acabado de nascer…

Oposicionamento, correcto mas idílico, foi expresso hoje pela deputada Amélia Judith Ernesto, no final da visita que uma delegação parlamentar da UNITA efectuou à sede do gabinete provincial de Educação de Luanda, quando questionada sobre o anúncio da contratação de novos professores.

“Porque se houver uma outra pressão num determinado sector, o Presidente vem novamente a público, porque orientou isso, o país não pode continuar a andar com base na pressão, porque se houver aí uma pressão de médicos ou engenheiros, o Presidente vem a público e autoriza”, disse a deputada. Melhor fora que estivesse calada ou, no mínimo, evitasse dar mais trunfos ao MPLA.

Seja como for, adiantou, a “iniciativa do Presidente da República, João Lourenço, sobre a contratação de novos professores deve ser seguida com acções concretas de execução e planificadas as reais necessidades do país”. Como se não bastassem as habituais verdades de La Palice que caracterizam os governos do MPLA (sejam os liderados por Eduardo dos Santos ou este comandado por João Lourenço), vem agora a deputada da UNITA descobrir a roda e dizer-nos que as pessoas antes de morrer estavam… vivas.

A chefe da delegação parlamentar da UNITA, que falava à imprensa no final da visita, manifestou-se também preocupada com as “enormes dificuldades” por que passa o sector da educação no país e, em particular, em Luanda.

“Há, por exemplo, a questão do rácio alunos/salas de aula, sabem que Angola do ponto de vista educativo está na reforma e essa reforma deve estar incluída numa componente de forma completa”, referiu.

Vejamos, novamente, a declaração de deputada: “… Angola do ponto de vista educativo está na reforma e essa reforma deve estar incluída numa componente de forma completa”. O que é que isto quer dizer? Nada. Aliás, Amélia Judith Ernesto certamente reconhece que queria dizer algo mais perceptível, mais entendível. Ou será que teimará, como outros dos seus colegas, a dizer: sim, não, talvez, pelo contrário, não obstante todavia…?

Segundo ainda Amélia Judith Ernesto, a reforma educativa em Angola “está a percorrer de forma insuficiente, como é o caso do excessivo número de alunos na sala de aula”, referindo-se ao rácio aluno/professor, o que afirma contradizer a reforma curricular. É mesmo brilhante a forma como a deputada se expressa. É como ler, à noite, um jornal sem letras à luz de um candeeiro apagado…

“Há ainda um grande défice de infra-estruturas do ensino público (…), agravando-se as condições de trabalho, são essas questões que constatamos e ouvimos aqui, o que implica um trabalho ainda mais aturado, planificado e projectado”, sustentou.

Questionada sobre a fatia incrementada no Orçamento Geral do Estado (OGE) 2018, para o sector da educação, a deputada do maior partido da oposição considerou tratar-se apenas de “tirar de um sítio e colocar no outro”. Mas haverá alguma forma de fazer diferente, isto é, pôr num sítio sem tirar de outro? Ou basta inscrever verbas e imprimir dólares?

“Claro que vai acudir, mas não vai resolver as grandes dificuldades que este sector enfrenta, porque a educação é a base e ela precisa de ser sólida”, rematou. Tem razão. Pena é que a educação (entendida como conjunto de normas pedagógicas tendentes ao desenvolvimento geral do corpo e do espírito e conhecimento e prática dos usos considerados correctos socialmente) não possa ter retroactividade. Mas, nunca é tarde para aprender.

Fuente: https://jornalf8.net/2018/nao-tarde-aprender/

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Bulgaria: Система квалификации будет работать по принципу «одного окна»

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Bulgaria/17 de Febrero de 2018/Autor: Redacción/ng.ru

Resumen: La nueva estructura de Calificación Nacional de Ciudadanía (NKC) no representa un maratón. Las centrales evalúan las calificaciones de los ciudadanos en los programas de capacitación y el Sistema Nacional de Calificaciones basado en una sola plataforma digital.

Эксперты предприняли очередную попытку помочь вузам выпускать кадры, востребованные экономикой.

Новая структура Национальной системы квалификации (НСК) будет представлена не позднее марта. Центры оценки квалификаций помогут гражданам в выборе образовательных программ, а сама Национальная система квалификаций будет основана на единой цифровой платформе.

Учредителями НСК являются Минтруд, Минобрнауки РФ, Российский союз промышленников и предпринимателей (РСПП) и Федерация профсоюзоов. Важнейшая миссия ее – вытеснение «рынка дипломов» «рынком квалификаций». Организационно НСК выглядит так: Национальный совет при президенте РФ по профессиональным квалификациям, далее – отраслевые советы по квалификациям и затем – Центры оценки квалификации. НСК задает рамки квалификаций, профессиональные стандарты и описывает сами квалификации.  Профстандарты служат базой для подготовки образовательных программ. НСК – это инструмент признания квалификации и средство насыщения рынка труда квалифицированными рабочими.

Большинство родителей сегодня уверены, что их ребенок не может выйти на рынок труда, пока не получит высшее образование. Неважно где, неважно какое. Должна быть бумажка (диплом), подтверждающая «высшее образование». Работодатели тоже не стремятся принимать на работу человека без диплома (зачастую – неважно какого). В итоге вузы массово штампуют юристов и экономистов, работающих продавцами (самые массовые профессии в РФ – водитель и продавец). Это несоответствие и призвана исправить НСК. Она задает некий алгоритм действий для разрешения данных ситуаций. И в числе прочего подсказывает, что человек получает после каждого уровня образования (какие документы, разряды и т.д.). Система нужна для максимального вовлечения в рынок труда всех граждан, включая тех, кто перешел в старший возраст, безработных, мигрантов.

«Технический прогресс никогда в истории не приводил к массовому высвобождению кадров, поскольку он не только поглощает рабочие места, но и создает их, – заявил на прошедшем в рамках Недели российского бизнеса социальном форуме гендиректор Национального агентства развития квалификаций (НАРК) Александр Лейбович. – Как пример – IT-индустрия, где сейчас появляются новые рабочие места.

Также он заметил, что сегодня одна из проблем кадрового обеспечения цифровой экономики заключается в том, что компетенции, которые культивируются в IT-индустрии, должны быть в других отраслях. Но пока все идет крайне медленно.

Вклад цифровой экономики в ВВП России невелик, но в ближайшие годы он должен значительно возрасти, пообещал на форуме  глава Российского союза промышленников и предпринимателей (РСПП) Александр Шохин.

Что можно делать сегодня? По мнению экспертов, необходимо снять барьеры между требованиями рынка труда и системой подготовки и переподготовки кадров. Уже формируется большая сеть центров оценки квалификации – их уже более 200, и они развиваются достаточно быстро. Но это должны быть не просто центры оценки или признания компетенций (компетенция здесь – это заданное требование к подготовке учащихся), а многофункциональные структуры, помогающие работодателям в подборе программ подготовки персонала, а работникам – в обучении новому. Также они должны давать сигналы об основных дефицитах в компетенциях персонала.

НСК, по мнению Лейбовича, должна основываться на единой цифровой платформе. На форуме предложили объединить основные ресурсы, связанные с признанием, появлением и развитием новых квалификаций. При подключении Министерства образования и науки РФ можно было бы создать единую систему сервисов (система «одного окна»), которой смогут воспользоваться все желающие.

Напомним, что вопрос об этом уже поднимался в 2006 году. Но к единому мнению тогда так и не пришли. Слишком разные подходы были у команд, приступивших к разработке данной системы. Вот и сегодня ведутся разные дискуссии. Например, одна из них – насколько контур управления специальными компетенциями должен быть связан с контуром так называемой новой грамотности (навыки, нужные в XXI веке). Вопрос интересный. Ведь как отмечают эксперты: «В борьбе между профессиями прошлыми и будущими победят компетенции настоящего!»

Кстати, сегодня возникает много прогнозов относительно того, какие профессии будут популярными через 10 лет. Называются – ну совершенно фантастические! Впечатляет, например, такая – адвокат по робоэтике (роботов же будет много!).

Интересно в связи с этим вспомнить, что говорили о профессиях нынешних ранее. Например, в 2005 году аналитики предсказывали, что в топ-10 профессий к 2015 году попадут специалисты в области нанотехнологий, маркетологи, специальности космической отрасли и программисты. Если посмотреть, какие профессии лидируют сегодня, нанотехнологов и «космических специалистов» в этом списке, конечно, не найдешь. А вот профессии специалиста по пиару, маркетолога, аналитика и программиста – в голове списка. Есть о чем задуматься и родителям, и самим нынешним школьникам.

Fuente: http://www.ng.ru/education/2018-02-15/8_7173_system.html

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Zambia: Ministro propone donaciones obligatorias de ex alumnos de la Educación Universitaria

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Africa/Zambia/universityworldnews.com

El profesor Nkandu Luo, ministro de Educación Superior de Zambia, dijo que el gobierno está trabajando en una política para obligar a todos los graduados a devolver el costo de su formación a sus instituciones de egreso. El ministro dijo esto durante la primera cena de gala de recaudación de fondos de Alumni Relations and Advancement de la Universidad de Zambia (UNZA) destinada a recaudar fondos de desarrollo para la institución. A la función también asistió el presidente de Zambia, Edgar Lungu, él mismo un antiguo alumno de la universidad.

Luo dijo que su ministerio estaba trabajando hacia una política para obligar a los ex alumnos a contribuir a las instituciones de las que obtuvieron su educación superior, según el sitio web de la Universidad de Zambia. Según un informe de un periódico local , el ministro también dijo: «Quiero decirles a todos aquí que la mejor inversión que pueden hacer en su vida es la educación. Quiero anunciar esta noche que este no es un evento único. Mi ministerio ha estado pasando por reformas … [habrá] una política que todos nosotros deberíamos comenzar a contribuir a las instituciones donde hemos estado. Así que aquellos de ustedes que no sean de la Universidad de Zambia sino de la Universidad de Copperbelt o de cualquier otro lugar estarán en nuestra base de datos y tendrán que apoyar igualmente la financiación de las universidades.

En su discurso en la cena de gala, Lungu dijo que era imperativo para los ex alumnos se comprometieran a apoyar a la institución en términos de investigación, la promoción de becas y el mantenimiento de la infraestructura existente, incluida la construcción de infraestructura moderna. El presidente dio el ejemplo a otros ex alumnos al donar ZMW1 millón (US $ 100,500) a la Universidad de Zambia para la construcción del Centro de Enseñanza y Aprendizaje de Propósitos Múltiples en el campus de Great East Road en Lusaka.

«Insto a todos los ex alumnos a hacer lo mismo para que hagamos de UNZA un lugar mejor para el aprendizaje», dijo en su discurso .

También se comprometió a asignar, a través del presupuesto de desarrollo del Ministerio de Vivienda e Infraestructura, más fondos por un monto de ZMW90 millones (US $ 9 millones).

Dijo que la estrategia de su gobierno para transformar algunas de las universidades del país en universidades y la construcción de nuevas universidades en algunas partes del país comenzaba a dar frutos, pero los desafíos continúan.

Según Lungu, cada año la Universidad de Zambia recibe a 15,000 solicitantes de alumnos que abandonan la escuela, pero la cantidad máxima que admite la universidad es de solo 5,000, aproximadamente el 31%.

En 1966, cuando la Universidad de Zambia abrió sus puertas, tenía solo 300 estudiantes. En el momento en que Lungu se graduó en 1981, las inscripciones habían aumentado a 12,000, dijo. Hoy, la universidad tenía 27,000 estudiantes. El presidente dijo que el creciente número de egresados ​​de la escuela que califican para ingresar a la Universidad de Zambia y otras instituciones públicas de educación superior significaba que el país necesita repensar cómo financia el sector de la educación superior.

Lungu dijo que los desafíos financieros no eran exclusivos de Zambia. La financiación de la educación superior en todo el mundo está experimentando cambios que se impugnan política e intelectualmente.

Dijo que estaba feliz de que su gobierno haya transformado con éxito el comité de becas a una junta nacional de préstamos y becas. «Este movimiento ayudará a simplificar la adjudicación de becas. Estoy seguro de que se garantizará una forma equitativa de recuperar y renovar los préstamos educativos para estudiantes «, dijo.

Lungu dijo que el gobierno no dudaría en desafiar a los consejos universitarios y la administración para que revisen sus modelos operativos y tomen decisiones audaces para poner fin a las prácticas insostenibles que solo sirven para empeorar la posición financiera de la universidad.

Dijo que los países donantes habían ayudado a aumentar el acceso a la educación superior en Zambia y destacó a los Estados Unidos de América por financiar la construcción del nuevo teatro de estudios de población en la Universidad de Zambia en 2015.

El presidente dijo que el gobierno de Irlanda había construido el departamento de instalaciones de ciencias alimentarias de la Facultad de Ciencias Agrícolas y el gobierno japonés habían hecho posible la Facultad de Ciencias Veterinarias. Alemania también se asoció con Zambia para establecer el centro de aprendizaje de educación especial en la Escuela de Educación, dijo, mientras que China había construido un Instituto Confucio en la Universidad de Zambia.

Lungu invitó a corporaciones, así como a socios bilaterales y multilaterales a apoyar la educación superior en Zambia.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20180112125030141

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Escuelas construidas por China mejoran educación en Sudán del Sur, dice funcionario sursudanés

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Asia/China/16 Febrero 2018/Fuente: Spanish.xinhua

Las escuelas construidas por China han mejorado la calidad de la educación de los estudiantes de Sudán del Sur, declaró hoy un funcionario del gobierno sursudanés.

Deng Deng Hoc, ministro general de Educación, dijo que China ha construido tres escuelas en Sudán del Sur, las cuales han mejorado las condiciones de aprendizaje de los estudiantes.

Hoc añadió que las escuelas secundarias de Yapa, Modelo Jubek y Amistad de China fueron construidas usando fondos chinos.

«Apreciamos el apoyo del pueblo y gobierno de China. Esta instalación es una escuela secundaria moderna», dijo el ministro durante una ceremonia para comenzar los exámenes finales de secundaria en la escuela Modelo Jubek, que contó con asistencia de China en Yuba.

Inaugurada en enero de 2017, la instalación de 2.200 metros cuadrados comprende 16 salones de clase que alojan a 1.000 estudiantes, tiene agua corriente y energía solar las 24 horas.

Hoc reveló que el gobierno también está buscando obtener un préstamo del gobierno chino para la construcción de más escuelas en todo el país.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2018-02/13/c_136970755.htm

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