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Entrevista a Kathia Sehtman: “La calidad no es una prioridad, es un eje transversal”

Kathia Sehtman tiene ese temple de las mujeres fuertes de carácter, seguras de sí mismas y que no se dejan vencer por los obstáculos que encuentran. Estudió Ingeniería Industrial, luego Administración de Empresas y en su hoja de vida laboral se destaca su experiencia en telecomunicaciones y la industria bancaria; sin embargo, los últimos 20 años los ha dedicado a la labor educativa en la Universidad del Valle, donde primero fungió como directora de Mercadeo y desde hace 7 años como rectora. Conozcamos un poco del trabajo y personalidad de esta dinámica mujer.

¿Cómo valora su experiencia al frente de esta universidad?

La verdad es que cuando yo era joven no pensaba trabajar en educación, no creo que todos los que estemos en esta labor desde un inicio hayamos pensado,  conocido o sabido de lo bello que es la educación para el país.  Empecé hace 20 años acá y desde el punto de vista personal lo puedo valorar como un trabajo que me ha dado una satisfacción personal muy grande, porque uno trabaja con gente todo el tiempo, se siente útil a la sociedad, ve los resultados de su trabajo, porque vamos viendo a los graduados, sus vidas y cuando han pasado 20 años,  me parece mentira que ya estamos recibiendo a los hijos de los graduados.

Como rectora, ¿cuáles son las prioridades que tiene actualmente?

Hay varios puntos estratégicos a seguir,  el país ha crecido mucho en cobertura, la calidad es algo que no lo tenemos como prioridad, es un eje transversal, algo en lo que siempre estamos trabajando, en todos los procesos de calidad y certificaciones. Nos hemos certificado ya en un proyecto del Banco Interamericano de Desarrollo y hemos llevado tres con las Asociaciones de Universidades Privadas de Centroamérica y Panamá, (Auprica).

Otro reto muy importante es la parte del relevo generacional, le hablo a la junta directiva y a mis colaboradores, que todos estamos entre los 50-60 años, un relevo generacional es muy importante y creo que ahorita con mayor razón, hablamos  también de la virtualización, los muchachos hoy en día, en la parte tecnológica muchas veces van delante de los profesores y eso es un reto que tenemos.

¿Cuáles son las carreras que ofrece UNIVALLE?

Administración de Empresas,  Mercadeo, Banca y Finanzas, Turismo, Comercio Internacional, Relaciones Internacionales, Derecho, Ciencias de la Comunicación, Diseño Gráfico, Inglés, Contabilidad Profesional, Arquitectura,  Ingeniería en Sistemas, y en la parte de diseño, somos la única universidad que desde hace muchos años tiene Diseño de Modas, entre otras.

¿Qué planes hay sobre nuevas carreras?

Estamos abriendo dos nuevas carreras este año, somos bastante tradicionales en eso, tratamos de dar los pasos muy certeramente, tenemos que ver que haya demanda laboral o que haya deseo de los estudiantes, este año estaremos abriendo una doble titulación que tiene una duración de casi 6 años, pero egresan con dos títulos, uno es Licenciatura en Educación Inicial, para preescolar y el otro es Inglés Profesional, donde las personas salen capacitadas para ser profesores de los colegios bilingües, pero también salen preparados para poner su propia academia de inglés o para poner su propio preescolar, hay mucho campo, lo que no tenemos es mucho profesional preparado.

¿Tienen planes para ofrecer carreras en línea?

No, no tenemos ningún plan, pero nosotros estamos bastante enfocados y apostando a la virtualización en un sentido de apoyo a la educación que ya tenemos hoy en día, pero así como una carrera completa no. En lo personal creo que la parte presencial  es bien importante, pero sí podemos apoyarlos con algunas clases, sobre todo a nivel de maestría o postgrado.

¿Cuál considera que es la principal limitante de Nicaragua para su desarrollo?

La educación, creo que tenemos que trabajar mucho en la parte de la educación de nuestro país, tenemos gente bella, con mucha iniciativa, creatividad, ahorita  hemos visto  un sinnúmero de  concursos que ha habido sobre  innovación, apps en tecnología y los muchachos nicaragüenses han ganado un espacio significativo dentro del país y a nivel  latinoamericano,  ganando varios concursos.

¿Qué tipo de planes de becas tiene la Universidad del Valle?

La Universidad del Valle es una universidad privada, dependemos de nuestros propios recursos, por lo que no nos permite ofrecer una gran cantidad de becas, pero sí, tenemos becas académicas, deportivas  y culturales, pocas, pero tenemos.

¿Qué valora usted para escoger a un colaborador?

Valoro muchas cosas, las ganas, veo la pasión con que quieren realizar su trabajo, valoro mucho lo que piensan de la educación, lo que piensan de los jóvenes, que sean honestos, tomo mucho en cuenta la educación integral,  obviamente también la parte de la preparación académica que tienen que traer.

¿Por qué razones elegir la Universidad del Valle?

Yo creo que es una excelente opción, sobre todo la parte de la atención personalizada, tratamos de ver a cada persona no como un número sino como un individuo y ver sus necesidades, sus preferencias y su parte académica, irlos guiando hacia la adquisición de sus propias metas, desarrollándolos poco a poco de acuerdo a sus capacidades y habilidades.

¿Cómo se define usted en pocas palabras?

Creo que soy una mujer positiva,  con mucha energía, que amo a mi familia y que confío en mí misma y en los demás a través de Dios.

Fuente de la entrevista: https://www.elnuevodiario.com.ni/suplementos/moda/450759-kathia-sehtman-calidad-no-es-prioridad-es-eje-tran/

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México: Presenta IEEPO y Conafe “Infogalería Navideña” de educación inicial

América del Norte/ México / 28.12.2017 / Fuente: www.rioaxaca.com.

El Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO), en coordinación con el Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), presentaron la exposición de manualidades denominada “Infogalería Navideña”, en la que mostraron nacimientos y figuras alusivas a la fecha las cuales fueron elaboradas con material reciclable.

La Coordinadora del Programa de Educación Inicial de Oaxaca, Doris Fernández Cruz, explicó que esta muestra es una propuesta del trabajo que pueden realizar los promotores educativos en las diferentes comunidades de la entidad y den a conocer las actividades que se realizan.

Señaló que a través de material reciclable, las y los padres de familia, junto con los promotores del Conafe -quienes respaldan la educación básica en las comunidades de difícil acceso y rezago social- elaboraron diversas figuras alusivas a las festividades de la época decembrina, como son coronas, nacimientos, flores y cuadros.

Indicó que a través de las Infogalerías se difunden las actividades del Programa de Educación Inicial y se pueden emplear en sustitución de carteles o murales.

Asimismo, la elaboración de figuras con material reciclable se puede emplear en otras fechas representativas, como son en la celebración del Día de las Madres, del Niño, del Amor y la Amistad y fin de cursos, entre otros, las cuales reflejan las tradiciones y valores de la educación inicial.

El Programa de Educación Inicial atiende a niños de 0 a 3 años 11 meses de edad, así como se brinda asesoría a las madres, padres y cuidadores de los infantes.

Fuente de la noticia: https://www.rioaxaca.com/2017/12/27/presenta-ieepo-y-conafe-infogaleria-navidena-de-educacion-inicia

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Gobierno uruguayo propone crear Universidad de la Educación

América del Sur/ Uruguay / 28.12.2017 / Fuente: www.prensa-latina.cu.

El gobierno uruguayo envió al Parlamento un proyecto de ley para crear la Universidad de la Educación, que tendrá por objetivo fomentar la formación en ese nivel de profesionales de la educación, informó hoy una fuente oficial.

Este nuevo centro de carácter público tendrá una estructura dirigida en lo fundamental al desarrollo de las funciones a través de la enseñanza, investigación y extensión.

La universidad, de ser aprobada, concederá títulos universitarios de grado y posgrado en educación, a la par que promoverá la creación de una persona jurídica pública como ente autónomo.

De igual manera, contribuirá a una educación nacional de calidad e igualdad de oportunidades, indicó la Secretaría de Comunicación Institucional de la Presidencia.

Este alto centro de estudios resultará clave para los cambios en el sistema educativo que permitan mejorar los niveles de calidad y equidad en el egreso, esencial para el desarrollo del país, según el documento firmado por el presidente Tabaré Vázquez.

La universidad contribuirá a la formación de licenciados en las categorías de maestro, maestro en primera infancia, maestro técnicos, educador social y profesor, entre otras titulaciones requeridas por el Sistema Nacional de Enseñanza.

Los títulos de posgrado se basarán en la especialización, maestría y doctorado, y podrá ofrecer, además, formaciones terciarias no universitarias en el campo de la educación, así como otorgar los certificados y títulos correspondientes, señaló la fuente.

Fuente de la noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=141308&SEO=gobierno-uruguayo-propone-crear-universidad-de-la-educacion

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Colombia: Mineducación lanza nuevas pautas para clases de profesores en preescolar

América del Sur/ Colombia / 28.12.2017 / Fuente: https://canal1.com.co.

El Ministerio de Educación lanzó nuevas pautas para que los profesores de preescolar las apliquen en las clases con niños menores de seis años.

La herramienta denominada Bases Curriculares de Educación Inicial y Preescolar, vincula directamente y permanentemente a los padres de familia con la enseñanza que se imparte a los estudiantes de prejardín, jardín y transición.

La directora de primera infancia del Ministerio de Educación, Ana María Nieto, explicó que las nuevas herramientas para docentes son “obligatorias” en los establecimientos públicos, mientras que para los planteles privados son “recomendadas”.

Se crean ambientes de desarrollo que involucran a las familias en el conocimiento y desarrollo de los niños, aseguró Nieto.
Fuente de la noticia: https://canal1.com.co/noticias/nacional/mineducacion-lanza-nuevas-pautas-clases-profesores-preescolar/
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Plantón de maestros frente al Ministerio libanés de Educación

Asia/Líbano/ 28.12.2017 / Fuente: prensa-latina.cu.

Un plantón de protesta frente al Ministerio libanés de Educación, protagonizaron hoy decenas de maestros pertenecientes a la enseñanza privada en reclamo de aumentos de salario.
Los docentes exigen que sus sueldos se eleven de acuerdo con una decisión adoptada en julio último por el Gobierno que incrementó los emolumentos de los de las escuelas públicas.
Según los informes, un grupo de los manifestantes se reunió con el ministro del sector, Marwan Hamadeh, mientras el resto permaneció fuera de la sede y bloqueó una carretera como parte de la concentración.
La escala salarial, consagrada en la Ley 46, aumenta el salario de los empleados de las instituciones públicas, pero la práctica común dicta que los de las escuelas privadas también merecen igual consideración. Tras la puesta en funciones de la legislación, los administradores de los centros particulares pensaban aumentar las tasas de matrícula en casi 30 por ciento para crear un fondo de pago que asumiera el incremento salarial.
Esa iniciativa recibió oposición generalizada porque daña los bolsillos de los padres y merma la calidad de la enseñanza.
Comités de padres, encargados de supervisar cualquier cambio en los presupuestos escolares, rechazaron los aumentos de matrícula y las huelgas de los docentes con el argumento de que a la larga los perjudicados son los estudiantes.
La Ley 515, establecida en 1996, se refiere a los presupuestos y el papel de los comités de padres, a los cuales otorga la responsabilidad de aprobar y controlar el manejo económico de las escuelas.
También apunta cuando los salarios de los maestros aumentan, la matrícula también lo hac

Fuente dela noticia: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=141315&SEO=planton-de-maestros-frente-al-ministerio-libanes-de-educacion

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Una perspectiva sobre la educación chilena

Por: Abraham Magendzo K.

En mi calidad de educador y a la luz de los resultados de las recientes elecciones, quisiera exhortar a que se tome muy en serio lo sostenido por el reciente informe dado a conocer por la OCDE sobre la educación chilena. En este se pueden observar, por un lado, los logros alcanzados a partir de la reforma educacional, y por otro, las tareas que aún quedan pendientes y a las cuales el nuevo gobierno, a mi juicio, debiera ponerles atención.

Entre los logros cabe destacar que Chile en los últimos años ha avanzado en aspectos muy relevantes y estructurantes. Por de pronto, que el país esté destinando un 6,1% de su Producto Interno Bruto a los niveles de educación escolar y superior, durante 2013, mientras que el promedio de los países OCDE asignó un 5,3%. Chile aparece como el cuarto país del organismo que más gasta en educación superior, con un 2,4% del PIB dedicado a ese sector.

Además, el informe hace ver la preocupación que existe por promover la educación técnico-profesional, desde la enseñanza media hasta la formación superior. Chile es uno de los países con mayor retorno por la obtención de un título de educación superior; por consiguiente, se puede sostener que la gratuidad es una política que permitirá un mayor acceso a la educación superior. Y en consecuencia, a mejores salarios.

Por último, cabe mencionar que el proyecto de ley referido a los docentes establece, por un lado, una redistribución de las horas lectivas y no lectivas, que llegue en 2018 a 65/35, y por otro, un aumento en las remuneraciones de casi un 30% al inicio de sus carreras.

Ahora bien, uno de los aspectos a los que habría que prestarles atención a partir del informe de la OCDE, y sobre los que hay que perseverar, es el referido al gasto por alumno en educación escolar. En Chile solo alcanzó a 50.307 dólares, siendo el cuarto país con menor gasto. Entre los jóvenes que durante el año 2013 no estudiaban en la educación formal, un 32,7% solo trabajaba y un 18,8% pertenecía a la población denominada «ni-ni» (la cual reúne a quienes no estudian ni participan del mercado laboral).

En cuanto a la matrícula que cursaba programas de educación superior, se constató que la mayoría de los alumnos que se encontraban en este nivel (84%) estudió en instituciones de carácter privado, con o sin aportes del Estado (universidades CRUCh y privadas no CRUCh), mientras que el promedio OCDE fue de un 31%.

El informe confirmó algunos datos que son de dominio público y los cuales hay que considerar con mucha atención. Las mujeres entre 35 y 44 años, con educación superior completa, durante el año 2013, ganaban un 70% del ingreso que obtenían los hombres con las mismas características. En nuestro país, un estudiante que nació en un hogar de bajos recursos tiene seis veces más probabilidades de tener bajo rendimiento escolar. El aporte que las familias entregan a la educación básica y media alcanza el 17%, mientras que el promedio de la OCDE es de 9%.

En suma, en los últimos años se ha avanzado, pero todavía quedan muchos aspectos que hay que considerar en la formulación de políticas públicas en educación.

Fuente: http://www.elmercurio.com/blogs/2017/12/26/56814/Educacion-Informe-de-la-OCDE.aspx.

 

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México: Reafirma la UnADM su compromiso y perfil social ampliando cobertura en educación superior

América del Norte/México/ 28.12.2017/ Fuente: www.gob.mx.

Este año, la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM) reafirmó su compromiso social aumentando su cobertura en municipios con indicadores de pobreza y atendiendo a población vulnerable, dando con ello la oportunidad de acceder a estudios de tipo superior a población de sectores sociales considerados en rezago.

La UnADM cuenta con una matrícula de 92 mil 912 estudiantes, de los cuales, el 75 por ciento se ubica en los municipios con indicadores de pobreza, los cuales por sus condiciones forman parte de Cruzada Nacional contra el Hambre. Cabe destacar que de esta matrícula, el 48 por ciento son mujeres y 52 por ciento hombres, lo que también refleja el propósito de guardar el equilibrio en materia de género.

La educación abierta y a distancia es una alternativa real para satisfacer la demanda no atendida y una opción para estudiantes que por sus condiciones de ubicación u otras limitaciones tienen dificultades para insertarse en los esquemas tradicionales de educación presencial

Dado que la educación abierta y a distancia se ha visto transformada por el avance de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones, empieza a concebirse como una opción con gran potencial para atender las demanda de educación superior y puede considerarse como una estrategia para favorecer la inclusión, es decir, la educación para todos y especialmente para los grupos vulnerables.

En febrero del 2017 la Universidad inicio un proyecto que coadyuva en el fortalecimiento de la accesibilidad y los procesos educativos a estudiantes con alguna discapacidad: “Proyecto de investigación de accesibilidad en ambientes virtuales”.

En el Proyecto participan especialistas en materia de inclusión educativa a nivel Iberoamérica. Tal iniciativa tiene el objetivo de proponer y fundamentar alternativas viables a las instituciones educativas participantes, para la superación de las barreras que encuentran las personas con discapacidad en los sistemas educativos virtuales y en el mercado laboral

En lo que se refiere a inclusión, es importante reconocer que en los últimos 3 años, la UnADM ha atendido a 5 mil 968 personas con algún tipo de discapacidad, 2,312 hablantes de un lengua indígena nacional y  que durante el último proceso de admisión la UnADM recibió 266 registro de aspirantes que se encuentran recluidos en centros federales de readaptación social.

Fuente de la noticia: https://www.gob.mx/sep/prensa/comunicado-407-reafirma-la-unadm-su-compromiso-y-perfil-social-ampliando-cobertura-en-educacion-superior?idiom=es

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