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Encuesta: Mexicanos creen que si una mujer estudia, ‘se vuelve más rebelde’.

Noticias

Por: Regeneración. 22/11/2017

Además, el 88.1 por ciento de los encuestados piensa que la violencia es parte de la vida familiar y que los golpes a una mujer se justifican cuando es necesario ‘corregirla’. 

“Géneros asimétricos. Representaciones y percepciones del imaginario colectivo. Encuesta Nacional de Género”, editada por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en México, las mujeres todavía piden permiso a sus parejas o familiares para salir solas o para trabajar.

La encuesta fue aplicada en distintos estados del país y los resultados indican que el 23 por ciento de las personas consultadas dijo que las mexicanas aún piden permiso para trabajar, mientras el 49.7 por ciento para salir solas, y casi el 50 por ciento para salir de noche.

En colaboración con el Instituto de Investigaciones Jurídicas (IIJ), Patricia Galeana, académica de la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL), fue la encargada de la investigación, así como Patricia Vargas, de la Universidad de Guadalajara.

Galeana informó que el 52 por ciento de los cuestionados estuvo de acuerdo con la frase “si una mujer estudia se vuelve más rebelde”.

La UNAM detalló que el sondeo tiene 14 variables de opinión, entre las que destacan “Ser hombre y ser mujer”, “Estereotipos de género”, “Masculinidad y emociones”, “Maternidad y paternidad”, “Derechos políticos” y “Percepción del feminismo y sus efectos”, entre otros.

Por ejemplo, en el rubro “Relaciones y violencia”, 88.1 por ciento de los encuestados piensa que ésta es parte de la vida familiar, y el 30 por ciento considera que los golpes a los niños sirven “para corregirlos”.

Además, el 6.4 por ciento cree que pegarle a una mujer se justifica “cuando ella te pega” y 4.7 por ciento “cuando es necesario corregirla”.

En el aspecto de “Estado civil y la organización de parejas y familias”, el 33.6 por ciento de los hombres encuestados, y 31.4 por ciento de mujeres dijeron que la maternidad es la “realización” femenina.

Galeana explicó que otras cifras relacionadas con el estudio apuntan que en la capital siete de cada 10 violaciones de mujeres ocurren al interior de la familia, y en 90 por ciento de los casos la madre tenía conocimiento de la situación y lo permitía por amenazas o intimidación.

Este hecho, dijo la académica, pasa en un escenario muy negro “el tema pasa por una cuestión cultural porque las madres formamos a los machos mexicanos; la crianza está a nuestro cargo”.

Por ello, dijo que “es indispensable establecer un sistema educativo formal e informal de respeto a los derechos de las personas, independientemente del sexo, etnia, edad, ideología, preferencia sexual o cualquier condición”.

*Fuente: https://regeneracion.mx/mexicanos-creen-que-si-una-mujer-estudia-se-vuelve-mas-rebelde-encuesta/

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España: Educación presenta el programa Erasmus+ ante los centros educativos

Noticias

España / 22 de noviembre de 2017 / Fuente: http://www.diariodenavarra.es/

Se engloban distintas iniciativas destinadas a movilidad de personal, cooperación estratégica, innovación e intercambio de buenas prácticas a nivel Europeo

El Director General de Educación, Roberto Pérez, ha inaugurado este martes lajornada informativa sobre la convocatoria 2018 del programa Erasmus+, que este año cumple su 30º aniversario, en lo que respecta a los sectores de Educación Escolar (Infantil, Primaria y Secundaria) y de personas adultas celebrada en el Departamento de Educación. Al encuentro ha asistido una amplia representación de profesionales de la comunidad educativa: directores e integrantes de los equipos directivos de los centros, personal docente y no docente, directores de Servicio, Jefes de Sección y asesores del Departamento de Educación, inspectores y representantes de centros de apoyo al profesorado.

El programa Erasmus+2014-2020 en materia de Educación, Formación, Juventud y Deporte tiene como objetivo mejorar la calidad de la enseñanza Preescolar, Primaria y Secundaria en los centros de toda Europa. Ofrece, mediante distintos programas, oportunidades de movilidad para el aprendizaje, con el fin de ampliar y mejorar su desarrollo profesional, además de posibilitar la colaboración con sus homólogos de otros países de Europa. Mediante las Asociaciones Estratégicas apoya el intercambio de buenas prácticas y criterios de innovación para abordar retos comunes, como el abandono escolar o el bajo nivel de conocimiento básico, fomentando los vínculos con el mundo extraescolar y con otros ámbitos educativos y formativos.

Erasmus+ se centra en el aprendizaje formal e informal más allá de las fronteras de la UE, con una clara vocación de internacionalización abriéndose a terceros países con el objetivo de mejorar las capacidades educativas y formativas de las personas para la empleabilidad de estudiantes, profesorado y trabajadores y trabajadoras. Para ello cuenta con tres tipos de programas: KA1 dirigido a proyectos de movilidad del personal por motivos de formación; KA2 de cooperación estratégica para el desarrollo de la innovación y el intercambio de buenas prácticas, y el eTwinning de proyectos escolares virtuales entre centros educativos de la UE.

El Director General de Educación, Roberto Pérez, ha destacado en su intervención la importancia de fomentar el interés de los centros escolares de Navarra en participar en las distintas acciones claves del programa Erasmus+. Tras él ha tomado la palabra, el director de la Unidad de Educación Escolar y de Adultos del SEPIE (Servicio Español para la Internacionalización de la Educación), Andrés Ajo, quien ha realizado un recorrido por las iniciativas y acciones más significativas que el programa Erasmus+ ofrece a los centros educativos. Además, se ha informado sobre el programa eTwinning de proyectos escolares virtuales entre centros educativos de la UE y el proyecto del Aula del Futuro que está desarrollando el Departamento de Educación.

CENTROS PARTICIPANTES

La jornada se ha completado con los testimonios de docentes navarros cuyos centros escolares están participando o han participado en diversos tipos de proyectos del programa Erasmus+. Los responsables del proyecto KA1 del IES Padre Moret-Irubide de Pamplona y del proyecto KA2 del IES Eunate de Pamplona han relatado su experiencia dentro de estos proyectos de movilidad y de cooperación estratégica.

Dentro de la convocatoria de 2018 son siete los centros educativos de la Comunidad Foral: IESO La Paz de Cintruénigo, Colegio Santa Mª la Real (Maristas) de Sarriguren, IES Padre Moret-Irubide de Pamplona, IES Barañain, Hello Buztintxuri Udal Eskola de Pamplona y la Ikastola Paz de Ziganda de Villava. Trabajarán con proyectos KA2 que tienen como fin fomentar la cooperación estratégica para el desarrollo de la innovación y el intercambio de buenas prácticas. Además en el proyecto KA1 destinado a la movilidad del personal por motivos de formación participa el IES Padre Moret-Irubide de Pamplona.

En la pasada convocatoria de 2017 fueron seis centros los que participaron dentro de los programas de Erasmus+. Tres de ellos bajo el programa KA2, La Federación de Ikastolas de Navarra, el IES Eunate de Pamplona y el Colegio San Francisco; y el IES Padre Moret-Irubide Pamplona, Colegio Hijas de Jesús y la Escuela Oficial de Idiomas de Tudela dentro de los programas KA1. En el programa eTwinning, creado en 2005, ya hay registrados 957 centros de la Comunidad de los que 253 han sido proyectos Fundadores; es decir, centros coordinadores de los proyectos. Actualmente siguen en marcha 30 proyectos. Otros 315 proyectos han participado como “Anexados”, es decir, como centros socios del proyecto.

CONVOCATORIA ERASMUS+ EN FP

El Departamento de Educación ha presentado dos proyectos a la convocatoria nacional del SEPIE para facilitar bajo el programa Erasmus+ estancias en el extranjero para alumnado y profesorado de formación profesional y enseñanzas de artes plásticas y diseño de los centros públicos dependientes del Gobierno de Navarra. El Departamento ha solicitado para el curso 2018/2019 las siguientes plazas: 105 estancias para alumnado de grado medio y 25 para profesorado; 75 estancias para alumnado de grado superior y 6 para el profesorado de este ciclo. La concesión del número exacto de las becas variará en función del resultado la evaluación que realizará el SEPIE.

El alumnado de Grado Medio y Grado Superior que quiera optar a una estancia en el extranjero de una duración de trece semanas puede presentar sus solicitudes hasta el 9 de diciembre, mediante este formulario. En el caso de los centros de Grado Medio que quieran optar a estancias de 2 a 3 semanas para sus estudiantes, los centros podrán presentar sus solicitudes a lo largo del curso académico y con un mínimo de dos meses de antelación a la realización de las estancias. En cuanto a la convocatoria para el profesorado se refiere el plazo de presentación finalizará el 15 de diciembre.

Fuente noticia: http://www.diariodenavarra.es/noticias/navarra/2017/11/21/educacion-presenta-programa-erasmus-ante-los-centros-educativos-navarra-563092-300.html

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Kenia: Public universities staff set for contract employment

Noticias

Kenia / 22 de noviembre de 2017 / Por: OUMA WANZALA / Fuente: http://www.nation.co.ke/

Tough times await public universities as the government moves to reform the sector it says has been riddled with financial mismanagement and poor governance.

The second phase of the reforms of the sector, which started in February, will see thousands of teaching and non-teaching staff put on contract, a number of them retrenched, a freeze in setting up satellite campuses, and development of a single payroll system, among other changes.

The radical reforms were unveiled on Wednesday by Education Cabinet Secretary Fred Matiang’i at a meeting attended by vice-chancellors and council chairpersons of the 31 public universities at the Kenya School of Monetary Studies in Nairobi.

STRIKE

However, the universities management questioned the motive of the reforms, saying some of them cannot be hurriedly rolled out without appropriate consultation.

Kisii University VC John Akama said the proposals need to be interrogated further, noting that the government should not be preoccupied with financial mismanagement yet the universities are struggling to remain afloat.

Prof Akama said a critical issue such as the lecturers’ strike that started on November 1 had been ignored by the ministry yet it is important as learning is not going on at the institutions.

“No one is talking about the lecturers’ strike. We cannot talk about quality education when we have no resources. The issue of funding of public universities should be properly interrogated,” said Prof Akama.

The chairman of the Vice-Chancellors Committee, Prof Francis Aduol, said there is need to revisit some of the policies that are being developed by the government regarding universities.

“We should not rush these reforms. As vice-chancellors, we will look at the proposals and make our recommendations,” said Prof Aduol, who is also the VC of the Technical University of Kenya.

SATELLITE CAMPUSES

The government has frozen the establishment of satellite campuses across the country, a move it believes will allow universities to expand existing campuses.

The establishment of satellite campuses was aimed at tapping into Kenya’s growing population that is thirsty for education.

The government is proposing the employment of staff at two levels — contract as well as permanent and pensionable. The proposal is set to be effected next year.

The move is aimed at weeding out staff who do not work yet earn salaries and are assured of pension.

The decision will prompt the institutions to allocate funds for retrenchment.

“We must get rid of staff who only teach one lesson and use the rest of the time to do their own business.

TERMS

“We cannot have a cleaner on permanent terms. We must get out of this obsession with permanent and pensionable terms,” said Dr Matiang’i.

Putting staff on a single payroll will also affect the institutions since those with parallel programmes need lecturers to teach the students.

“Lecturers are supposed to teach for eight hours. After that, it is extra work. If we do not want to pay them, then we must collapse self-sponsored programmes into regular,” said a senior lecturer.

The decision to demand self- sponsored students’ funds from universities could complicate the matter as the cash is normally used to finance development projects.

“You cannot collect money, give it to the government and expect it to wire back the same cash for development.
“The government should keep off and allow these institutions, which are independent, to run their affairs,” said Universities Academic Staff Union secretary-general Constantine Wasonga.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/Universities-staff-contract-employment/1056-4193974-137jdbx/index.html

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España: Educación publica los nuevos criterios para ser profesor universitario funcionario

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España/22 noviembre 2017/Fuente: 20 minutos

  • Según lo publicado por la ANECA, la experiencia tendrá menos peso frente al número de publicaciones científicas en revistas de impacto.
  • CSIF dice que se dejará a «centenares de profesores universitarios sin ascenso».

La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), organismo dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, ha publicado este pasado viernes los nuevos criterios de acreditación del profesorado que quiera acceder a las plazas de profesor titular y catedrático de Universidad. Los sexenios en investigación, es decir, la experiencia, tendrá menos peso frente al número de publicaciones científicas en revistas de impacto.

Estos son algunos cambios de las nuevas reglas, integradas en el programa ACADEMIA, que responden a la aplicación del Real Decreto 415/2015, de 29 de mayo. El texto con los requisitos publicado hace un año fue rechazado por los sindicatos universitarios y los rectores, que alertaron de su endurecimiento en la mayoría parte de las áreas, especialmente, en la relacionada con la investigación docente.

El texto de hace un año fue rechazado por los sindicatos y los rectoresEl programa ha estado en suspenso durante un año hasta que este viernes la ANECA publicaba las nuevas reglas a las que se deben atener los aspirantes a profesores y doctores de las universidades públicas españolas y que, según UGT, tienen un «cariz agridulce». El sindicato considera que algunas de las propuestas de los sindicatos se han atendido parcialmente, sobre todo en la rama de Arquitectura e Ingeniería. Sin embargo, entiende que son más las propuestas que no han sido incorporadas, como las referidas a las Ciencias Sociales y Jurídicas.

Según CSIF, las nuevas dejarán a «centenares de profesores universitarios sin ascenso». A juicio, el peso de la experiencia será «residual» y señala que el nivel de exigencia en investigación es «desproporcionado», ya que en algunas comisiones evaluadoras (han pasado de 5 a 21), se ha elevado prácticamente un 100%.

Este sindicato argumenta, el trabajo desarrollado hasta ahora por estos docentes, «en algunos casos hasta los 24 años correspondientes a 4 tramos de investigación reconocidos», queda «reducido a absolutamente nada» en el nuevo sistema, «o como mucho a un simple mérito complementario o específico más». También señalan que los nuevos criterios no contemplan la labor interdisciplinar que realiza el profesorado y que esto puede generar «graves dificultades» al profesorado perteneciente a áreas como Matemática Aplicada, Estadística e Investigación Operativa o Economía, entre otras.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/3191490/0/nuevos-criterios-ser-profesor-universitario-funcionario/

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Educación pública de Nicaragua inicia inédita matrículas en línea

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Nicaragua/22 noviembre 2017/Fuente: El Economista

La educación pública de Nicaragua inició hoy las matrículas en línea, por primera vez en el país centroamericano, para el curso 2018.

«Inicia el proceso de matrícula (…) en línea para todas las modalidades de educación», anunció el Ministerio de Educación (Mined), en un comunicado.

«A partir de hoy, podés matricular a tu hijo desde tu casa, negocio o centro de trabajo, desde tu teléfono celular», dijo el delegado del Mined en Managua, Sergio Mercado, a periodistas.

El objetivo de la matrícula en línea es garantizar que los padres de familia matriculen a sus hijos sin necesidad de abandonar sus ocupaciones diarias, afirmó Mercado.

Otro objetivo es descongestionar las escuelas públicas, donde se aglomeran los padres de familia los días de matrícula, según las autoridades del Mined.

Este mismo lunes el Mined abrió las matrículas del curso 2018 para las modalidades de educación inicial y preescolar, mismas que se extenderán por dos días.

Nicaragua cuenta con una matrícula de unos 1,7 millones de estudiantes, la mayoría en el sistema de educación pública.

El año escolar inicia en Nicaragua cada febrero y termina en noviembre.

Fuente: http://www.eleconomista.net/2017/11/20/educacion-publica-de-nicaragua-inicia-inedita-matriculas-en-linea

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México: Revelan violaciones de derechos humanos de 559 niños indígenas

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México/22 de Noviembre de 2017/Cooperativa CL

Estudio de la Comisión Nacional de los DD.HH. halló «violencia física y psicológica» por parte de empleados de sistema de desarrollo integral.

Entre las vulneraciones se encuentran «diversas afectaciones a la salud y datos clínicos de desnutrición infantil».

La Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) de México reveló este lunes la violación de los derechos fundamentales de 559 niños en casas y comedores del programa de apoyo a la educación indígenaen el sureño estado de Oaxaca.

La CNDH precisó en un comunicado las vulneraciones consistentes en «violencia física y psicológica, instalaciones deterioradas, falta de atención médica y alimentación de mala calidad».

La oficina del Ombdusman (Defensor del Pueblo) señaló como responsables a empleados del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca, de la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas, los servicios de salud y el sistema para el desarrollo integral de la familia estatales.

El organismo señaló que ha documentado hechos de violencia física y psicológica como forma de castigo a los niños, omisión de la obligación de tomar medidas para protegerlos, y la falta de protocolos de atención y prevención de la violencia.

Aseguró que nueve de las 41 casas del programa de apoyo a la educación indígena que visitó no cumplen con condiciones que las hagan habitables al presentar humedad, filtraciones y daños estructurales que ponen en riesgo a los infantes, mientras que las valoraciones médicas a los niños en 10 casas y dos comedores, detectaron «diversas afectaciones a la salud y datos clínicos de desnutrición infantil».

En su investigación, abierta por una queja de la Comisión Permanente de Derechos Humanos del Congreso de Oaxaca, la CNDH visitó 41 casas y 6 comedores y entrevistó a 339 niños sobre el trato que reciben y las condiciones de vida en las casas, además de valoraciones médicas y psicológicas.

La CNDH dirigió por esta situación una recomendación al gobernador de Oaxaca, Alejandro Murat, y a la titular de la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas, Nuvia Mayorga. Delgado.

Fuente: http://www.cooperativa.cl/noticias/mundo/mexico/mexico-revelan-violaciones-de-derechos-humanos-de-559-ninos-indigenas/2017-11-20/165227.html

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Ecuador: Ministerio de Educación anuncia el programa de Bachillerato a Distancia

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Ecuador/22 de Noviembre de 2017/El Telégrafo

El Ministerio de Educación presentó este lunes, el programa Bachillerato a Distancia, dirigido a los migrantes que viven en Estados Unidos.

La ayuda se realiza tomando en cuenta el alto número de personas que no culminaron sus estudios.

Ximena Peña, asambleísta por la circunscripción Estados Unidos y Canadá, señaló que de cada 10 ecuatorianos que viven en América del Norte, cinco no han terminado su formación básica (primaria y secundaria).

Con ese antecedente, desde este lunes inicia la fase de inscripción del programa educativo Bachillerato a Distancia, la cual se cumplirá hasta el 31 de marzo y las clases arrancarán el 23 de abril.

De acuerdo con este proyecto, el programa tiene cuatro niveles educativos y tiempos específicos. El primero es de alfabetización (10 meses); el segundo, educación básica (24 meses); el tercero, formación básica superior (11 meses) y el bachillerato en 15 meses.

Aleyda Matamoros, subsecretaria de Educación, informó que los interesados deberán inscribirse en los consulados portando su documento de identidad (cédula o pasaporte). Además tienen que ser mayores de 18 años y tener, al menos, tres años de rezago estudiantil.

Fuente: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/1/ministerio-de-educacion-anuncio-el-programa-de-bachillerato-a-distancia

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