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Sudafrica: Higher Education Minister welcomes release of Fees Commission report

Sudafrica/Johannesburg/news24.com

Resumen: Hlengiwe Mkhize, el martes dio la bienvenida a la publicación del informe sobre la Educación Superior en Sudafrica de la Comisión Heher, enfatizando que no hace ningún pronunciamiento o decisión. Mkhize dijo que la publicación del informe conduciría a una discusión saludable sobre una base informada, para un camino más sostenible.»Esto proporcionará una oportunidad para que las comunidades académicas, estudiantiles y más amplias lo estudien y se familiaricen con los detalles de los hallazgos, propuestas y escenarios alternativos del juez Heher», dijo. Al respecto indicó que no creía que el contenido del informe pudiera provocar un estallido de protestas en el campus.»Tengo la creencia de que todos los representantes que están mirando el informe tienen en serio la difícil situación de los estudiantes. No preveo ninguna decisión [en el informe] que pueda dañar a los estudiantes per se», dijo. La Comisión Heher fue establecida por el presidente Jacob Zuma en 2015 luego de protestas estudiantiles en todo el país por las tarifas. Estaba encabezado por un juez retirado, el juez Jonathan Heher. La comisión exploró la viabilidad de los modelos de financiación para la educación superior. Zuma recibió el informe el 30 de agosto y «aplicó su mente» a él, solo lo publicó tres meses después de recibirlo. El informe de 752 páginas , publicado el lunes, concluyó que actualmente no hay capacidad para que el estado brinde educación terciaria gratuita a todos los estudiantes del país. Recomienda, entre otras cosas, préstamos de contingencia garantizados por el gobierno de los bancos comerciales para estudiantes de pregrado y posgrado, y un enfoque en las escuelas de educación y formación profesional técnica (EFTP), que serán gratuitas. Se transferirán R50bn del superávit del Fondo de Seguro de Desempleo (UIF) para el desarrollo de infraestructura.


Higher Education Minister Hlengiwe Mkhize on Tuesday welcomed the release of the Heher Commission report, emphasising that it does not make any pronouncements or decisions.

«It provides government with recommendations only. Decisions still have to be made by government. Government must have the space to conduct a thorough due diligence and to weigh up all aspects of the proposals,» she said in Pretoria.

Mkhize shared that debt, especially for poor students, was a concern of hers and had to be monitored closely.

«Having come from a very poor background as well, my belief is that education is the ladder of taking yourself out of poverty – and your family. So if you inherit a huge debt coming out of school, it might not help those who have sacrificed to put you through.»

Mkhize said that the release of the report would lead to a healthy discussion on an informed basis, for a more sustainable way forward.

«This will provide an opportunity for the academic, student, and broader communities to study it and to familiarise themselves with the detail of Judge Heher’s findings, proposals, and alternative scenarios,» she said.

Peace on campuses

Mkhize called for peace on campuses. She hoped students would be able to complete exams so they did not miss out on opportunities available to them.

She did not believe that the contents of the report might lead to a flare up of protests on campus.

«I have this belief that all representatives who are looking at the report have the students’ plight at heart. I don’t foresee any decision [in the report] that could harm the students per se,» she said.

Responding to a question from a journalist, Director-General Gwebs Qonde said that they were not aware of an individual by the name of Mukovhe Morris Masutha, as he was not an employee of the higher education department.

According to reports, Masutha is behind a plan for free education which would fly in the face of the Heher Commission’s findings that South Africa cannot afford blanket free higher education.

News24 reported exclusively on Monday that Morris was listed as an employee of the State Security Agency during his time as a student activist at Wits University.

The Heher Commission was put in place by President Jacob Zuma in 2015 following nationwide student protests over fees. It was headed by retired judge, Judge Jonathan Heher.

The commission explored the viability of funding models for higher education. Zuma received the report on August 30 and «applied his mind» to it, only releasing it three months after receiving it.

The 752-page report – which was released on Monday – concluded that there was currently no capacity for the state to provide free tertiary education to all students in the country.

It recommends, among other things, government guaranteed income-contingency loans from commercial banks for undergrad and postgrad students, and a focus on technical vocational education and training (TVET) colleges – which will be free. R50bn will be transferred from the surplus of the Unemployment Insurance Fund (UIF) for infrastructure development.

Mkhize was previously the minister of Home Affairs before President Jacob Zuma’s Cabinet reshuffle on October 17.

Fuente: https://www.news24.com/SouthAfrica/News/higher-education-minister-welcomes-release-of-fees-commission-report-20171114

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España: Los recortes en educación hacen que las plantillas de profesores sean cada vez más viejas

Europa/España/15 Noviembre 2017/Fuente: El diario

La presencia de docentes menores de 30 años ha pasado en diez años del 12,2% al 7,1%. En FP su representación se reduce al 1,2% del profesorado

Los expertos consideran que es una consecuencia de limitar la inversión, no convocar oposiciones, no cubrir las bajas y eliminar la jubilación incentivada

La experiencia de los veteranos no se compensa con la conexión y cercanía al alumnado que aportan  los docentes más jóvenes, según su análisis

Los profesores y profesoras españoles son cada vez más viejos. Las nuevas generaciones tienen más difícil, desde hace años, renovar los claustros, especialmente de centros públicos. Coincidiendo con la crisis económica, las plantillas de los centros educativos se han ido envejeciendo: la presencia de docentes menores de 30 años en enseñanzas no universitarias ha disminuido en cinco puntos en la última década, según los datos del Ministerio de Educación. Suponen un 7, 1% frente al 12,2% del curso 2005-2006.

Los expertos achacan esta tendencia a los recortes en el presupuesto de enseñanza que ha dejado escapar el talento de las nuevas generaciones de docentes que iban saliendo de la universidad. Sin una buena tasa de renovación, también se pierde contacto y cercanía con la realidad del alumnado.

Además, recuerdan que con una tasa de reposición que ha congelado las ofertas públicas de empleo, no se ha podido combatir la tendencia demográfica del envejecimiento poblacional. La cosa es que el siguiente tramo de edad, de 30 a 39 años, la proporción se dispara al 29% del profesorado.

Una de las consecuencias de esta política ha provocado que haya más jóvenes en centros concertados y privados que en públicos. Este colectivo en el año 2016 representaba el 12,8% de la plantilla de la concertada y privada, y el 4,9% en la enseñanza pública.

«La concertada se ha llevado a los buenos docentes porque la pública les ha cerrado las puertas», explica el investigador Lucas Gortázar. Este académico de la Universidad del País Vasco, especializado en educación y miembro del Proyecto Atlántida, alude así a la capacidad y la libertad de contratación que tienen los centros que no son públicos.

Por su parte, el secretario de Educación Pública de la Federación de Enseñanza de CCOO, José María Ruiz, añade que la eliminación de la jubilación anticipada e incentivada hace más complicado que la edad media en un claustro disminuya. Esta dinámica ha provocado que en algunas etapas educativas los profesores jóvenes solo supongan el 1% del total, esto sucede por ejemplo en Formación Profesional (1,2%).

13.800 docentes jóvenes menos

CCOO analizó hace un par de años esta situación y  publicaron un estudio en el que investigaron las causas del envejecimiento en el profesorado. Destacaban que los docentes más veteranos  acumulan «una cualidad de gran valor, que es la experiencia» pero recordaban que este colectivo «probablemente pueda estar más alejado del mundo y la cultura de su alumnado». A eso se le añade que, con menos recursos, se ha empobrecido la formación continua que reciben los profesionales lo que dificulta que se»adecúen a su alumnado».

Según los datos de CCOO, el sistema educativo español perdió 13.868 plazas de profesorado menor de 30 años entre los cursos 2005/06 y 2012/13, mientras que en ese mismo periodo temporal el colectivo mayor de 50 años creció en 31.758 docentes. «La OCDE considera que el resultado de dividir el número de docentes menores de 30 años entre el número de docentes mayores de 50 debe ser igual a 0,5. Sin embargo, en nuestro país es de 0,17», apuntan en ese análisis del 2015. El cálculo actual, con los datos del Ministerio, es de 0,21. 

Nicolás Fernández, presidente del sindicato ANPE, reseña que esta tendencia genera inestabilidad en las plantillas y en la carrera laboral de los profesores. «Con la tasa actual de interinidad, con claustros en los que el 30% o el 40% de los profesionales no son funcionarios, es difícil generar unos proyectos sólidos a medio y largo plazo», incide.

Su propuesta pasa por que el Gobierno abra una convocatoria de empleo público de carácter extraordinaria para combatir el envejecimiento. Actualmente, están negociando con el Ministerio una oferta de 150.000 plazas en todo el Estado. Para Gortázar esta propuesta no garantizaría una solución a largo plazo, considera que para rebajar la media de edad de los docentes habría que crear más movimiento en el sistema educativo.

«En nuestro país el  mercado laboral es más rígido que el anglosajón y el nórdico. En estos países la gente se mueve más, hay gente que es docente y deja de serlo. Sin embargo en España perder el empleo es muy dramático», reseña.

Distribución de los profesores en Educación Secundaria por grupos de edad (2015)
Distribución de los profesores en Educación Secundaria por grupos de edad (2015) OCDE

La OCDE analiza este parámetro y lo compara entre sus países miembros. Aunque los datos aportados no coinciden con los que publica el Ministerio, para los profesores más jóvenes España está alejada de la media. En Secundaria, este grupo solo llega al 2,7%, muy por debajo del promedio de la OCDE que está en el 9,7%. España solo tiene por debajo a Portugal (0,7%), Grecia (0,6%) e Italia (0,6%). Por su parte, en Primaria el promedio del organización es del 12,1%, en esta etapa educativa la tasa nacional no está tan alejada, con un 8,6%.

Para los docentes más mayores, por encima de 50 años, el porcentaje no está muy alejado de la media de la organización. En ambas etapas, el tramo de edad representa un tercio de toda la plantilla lo que está, más o menos, en los datos del resto de países.

Fuente: http://www.eldiario.es/sociedad/envejecimiento-profesores-educacion_0_707629660.html

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México: Ministro coloca a la educación como prioridad de próximo gobierno

América del norte/México/15 Noviembre 2017/Fuente: Wradio

El secretario de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño, perfiló hoy a la educación como la prioridad de México en los próximos años y eje central de la campaña del oficialista Partido Revolucionario Institucional (PRI) para las elecciones presidenciales del 2018.

«Primero la educación, lo digo con absoluto convencimiento», dijo Nuño a corresponsales al colocarla junto al estado de derecho, el combate a la desigualdad y la mejora de los servicios públicos como las prioridades de los próximos gobiernos de México.

Nuño señaló que «lo más importante» de los próximos años será continuar la transformación educativa iniciada por el presidente Enrique Peña Nieto, y mantener una educación de calidad que rompa las desigualdades y permita enfrentar los retos del siglo XXI.

El ministro afirmó que la reforma educativa «es uno de los grandes logros del gobierno de Peña Nieto» y lo consideró punto central de la plataforma que el PRI llevará a las presidenciales del año próximo, aún sin saber quién será el candidato de su partido.

Destacado entre los aspirantes a la candidatura del PRI, al lado del secretario de Hacienda, José Antonio Meade; de Salud, José Narro, y de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong, Nuño apuntó su disposición a esperar el «humo blanco» de su partido.

«No se quién será el candidato del PRI, pero me queda claro que seguramente el punto número uno de la plataforma del PRI será continuar y profundizar la reforma educativa. Estamos convencidos de que éste es uno de los grandes logros de este gobierno», aseguró.

Nuño se dijo plenamente convencido de «la liturgia» que tradicionalmente sigue su partido para definir a su candidato presidencial y aseguró que respetará los tiempos y la decisión que se tome.

Tradicionalmente el candidato del PRI es señalado por el presidente del país en calidad de jefe supremo del partido, y después su designación se formaliza mediante una asamblea de delegados.

«Es un sistema funcional, me parece que es un sistema eficaz, funcional, además de conocido por todos los que somos miembros del partido y no hay ninguna novedad», aseguró Nuño en el encuentro con la prensa.

El ministro mexicano se declaró completamente convencido de que su partido el PRI está en una posición muy favorable y que ganará la elección presidencial de 2018, la cual aseguró «será muy competida».

Nuño hizo una pormenorizada descripción de los avances en la implementación de la reforma educativa y aseguró que las autoridades están «muy satisfechas» con los logros aún y cuando todavía falta mucho para que la misma «impacte en las aulas».

Las autoridades del estado mexicano de Guerrero han planteado reforzará la vigilancia en los planteles para protección de los maestros y la comunidad educativa, tras de que algunas cerraron por presuntas amenazas de grupos de delincuentes.

«No es un problema educativo, es de seguridad», reveló el titular de la SEP al señalar que el estado de Guerrero está evaluando reforzar la seguridad en estas zonas, tal y como lo hizo hace varios meses en Acapulco, la principal ciudad del estado.

Fuente: http://www.wradio.com.co/noticias/internacional/ministro-coloca-a-la-educacion-como-prioridad-de-proximo-gobierno-de-mexico/20171114/nota/3636418.aspx

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Promueven en Panamá estudios superiores en el extranjero

Centro América/Panamá/15 Noviembre 2017/Fuente: Prensa Latina
Abrir sus vínculos con importantes centros docentes del orbe y promover hoy que panameños se especialicen en el extranjero fueron objetivos de la primera feria de becas organizada aquí por la Universidad Especializada de las Américas (Udelas).

Entre las carreras más demandas por los alumnos para continuar estudios sobresalieron seguridad alimentaria y ocupacional, turismo, educación especial, enfermería y control de vectores.

En declaraciones a Prensa Latina, Luis Torres, director de Cooperación Técnica y Relaciones Internacionales de Udelas, expresó que las solicitudes son porque tales carreras no tienen continuidad de estudios en el país.

Precisó que esta primera versión busca darle la posibilidad a estudiantes, docentes y administrativos de la casa de altos estudios y al público en general, de acceder en un solo lugar a todas las posibilidades de estudios a nivel internacional.

Acotó que la feria también forma parte de la internacionalización de esta entidad pública, para que sus alumnos y egresados tengan la oportunidad de continuar estudios de especialización en otros países y universidades de prestigio.

Las naciones representadas en este primer encuentro fueron Brasil, Estados Unidos, Israel, Rusia, Alemania, Cuba, Australia, Francia, España y Chile, ‘los principales oferentes de oportunidades de estudios en el exterior’, afirmó Torres.

Vale señalar que en el caso de la mayor isla de las Antillas, estudiantes, padres y profesionales se interesaron por la posibilidad de estudiar carreras o cursos de postgrados y maestrías en medicina, educación especial, deportes, artes y especialidades técnicas.

Torres señaló que otro valor agregado de la cita fue la participación del Ministerio de Relaciones Exteriores; el Instituto para la Formación y Aprovechamiento de Recursos Humanos (Ifarhu), que financia estudios a nivel de becas, préstamos y créditos; y la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, con un programa en estas áreas para becarios.

El funcionario aseguró que el impulso fue bueno y la iniciativa superó las expectativas de organizadores y expositores, quienes también ofrecieron doctorados y licenciaturas a los asistentes, los cuales viajaron, además, desde las centrales provincias de Coclé y Veraguas, y de la caribeña Colón. Fundada en 1997, Udelas es una de las cinco universidades estatales de Panamá que tiene entre sus objetivos ofrecer carreras innovadoras y formar profesionales que ayuden a solventar las necesidades reales de los sectores productivos del país.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=131465&SEO=promueven-en-panama-estudios-superiores-en-el-extranjero
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Nigeria: Buhari backs firing of teachers who failed primary school exam

Nigeria / 15 de noviembre de 2017 / Por: MOHAMMED MOMOH / Fuente: http://www.nation.co.ke/

Nigerian President Muhammadu Buhari has endorsed the sacking of 21,000 teachers who failed a primary school examination.

President Buhari approved the dismissal despite strong opposition from labour unions.

The examination was conducted by the Kaduna State government for 33,000 teachers, as part of its education reform.

President Buhari endorsed the sacking at the opening of a special retreat of the Federal Executive Council on Education, at the Presidential Villa, Abuja on Monday.

Kaduna Governor Nasir El Rufa’i came under attacks recently, especially from the Nigeria Labour Congress (NLC), over the action on the teachers, many of who are secondary school certificate holders.

The mass layoff prompted a protest on November 8.

VERY SERIOUS

However, President Buhari described the situation as «very, very serious’’ and said «it is bad that teachers cannot pass the exams that they are supposed to teach the children’’.

“Having been an orphan, I still feel that whatever I did in life so far was built by boarding school. For nine years, I was in a boarding school, three in primary and six in secondary school.

“In those days, teachers treated their students like their own children. If you did well, they told you, you did well, if you didn’t do well, they never spared the rod,» he said.

DRASTIC MEASURES

The president said that with the rot in the education sector, drastic measures had become necessary to salvage the situation.

He said the ruling All Progressive Congress (APC) was committed to all the electoral promises made to revamp the education sector.

The Nigerian leader also revealed that the current statistics of the out of school children stood at 13.2 million, up from the 10 million estimated by the United Nations a few years back.

“We cannot afford to continue lagging behind. Education is our launch-pad to a more successful, more productive and more prosperous future.

“This administration is committed to revitalising our education system and making it more responsive and globally competitive.”

He commended the Ministry of Education for setting the stage for the national conversation that aimed at refocusing the education sector.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/africa/Nigerian-teachers-fail-primary-exam/1066-4186662-7gqyj9z/index.html

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Cuba: Universidad de Camagüey, savia para una Cuba mejor

Camagüey / 15 de noviembre de 2017 / Por: Fidel Manzanares Fernández / Fuente: http://prensa-latina.cu/

La Universidad de Camagüey (UC), a poco más de 500 kilómetros al este de la capital cubana, se erige entre los centros docentes más importantes del país, con un prestigio alcanzado en medio siglo de esplendor, que hoy alista su colectivo hacia la categoría de Excelencia.
Cuando el 6 de noviembre de 1967 quedó inaugurada la primera casa de altos estudios fundada por la Revolución cubana, las luces del futuro se proyectaron hacia una nación de mayores oportunidades; y ya suman más de 74 mil profesionales, de ellos mil 500 extranjeros de 77 nacionalidades, graduados en este centro a lo largo de su historia.

En el marco por los festejos del 50 cumpleaños, su colectivo docente se enfila con múltiples perspectivas para alcanzar la máxima distinción que otorga la Junta de Acreditación Nacional a los centros de Educación Superior en Cuba y así lo ratificó el rector Santiago Lajes Choy.

Las celebraciones por el medio siglo comenzaron con una gala especial, acontecida en el Teatro Principal, en la ciudad de Camagüey, declarada por la Unesco Patrimonio Cultural de la Humanidad, escenario de un digno espectáculo que contó con el Conjunto Artístico Maraguán, el más laureado de los grupo de aficionados en Cuba.

En la cita cultural, distintas instituciones homólogas, como la Universidad Central ‘Martha Abreu’, de Las Villas, así como la Universidad de Perú, y la Autónoma de Puebla, reconocieron la labor de la homóloga de Camagüey, que cuenta con 53 carreras.

Dichos centros docentes extranjeros mantienen un estrecho vínculo con la Universidad camagüeyana; y destacan proyectos de colaboración como los sostenidos con la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, en México, capaz de beneficiar a más de dos mil estudiantes y a un centenar de profesores.

En este 2017, la UC también contó con el financiamiento de 150 mil euros provenientes de la Universidad de Ghent en Bélgica, que permitió habilitar laboratorios con tecnología de última generación para las investigaciones relacionadas con la calidad de la leche y la producción de probióticos para la cría de camarones.

El decano de la Facultad de Ciencias Agropecuarias de la UC, Amílcar Arenal, explicó que este tipo de intercambio ‘fortalece la infraestructura para la exploración y además contribuye a la formación de académicos y estudiantes cubanos en el llamado Viejo Continente’.

Para la institución docente los proyectos de intercambio y colaboración internacional se han convertido en premisa y tema priorizado.

Solo con el apoyo del proyecto VLIR, del Consejo de Universidades Flamencas de Bélgica, se instalaron servidores profesionales y, mediante cables de fibra óptica, se amplió el ancho de banda de Internet de todas las facultades del centro.

Semejante crecimiento tecnológico amplia las perspectivas de investigación y proyecciones para 2018, cuando se prevé la puesta en marcha de otra veintena de colaboraciones con instituciones foráneas, entre las que sobresalen estudios de Administración con la Lehman-College de Nueva York.

En el aspecto científico del presente año destacó además la Conferencia Internacional Ciencia y Tecnología por un Desarrollo Sostenible que, desde campos como las Ciencias Agropecuarias, Química, Ingeniería Eléctrica y Mecánica, con el propósito de lograr estabilidad en las esferas económica, social y ambiental del planeta. Los foros organizados por la UC, que cuentan con el auspicio de importantes proyectos de la Unión Europea, no solo aumentan el prestigio de la institución, sino que, además, contribuyen al desarrollo socio-económico continuado y sostenible de Cuba.

Más allá de la formación docente y de las actividades investigativas, la UC se integra como ente activo en la sociedad; y muestra de ello resultó su apoyo en las tareas recuperativas tras el paso del huracán Irma por el litoral norte camagüeyano, el pasado 9 de septiembre.

Un contingente de estudiantes universitarios se sumó a las acciones de ayuda en distintos Consejos Populares de los municipios de Esmeralda y Sierra de Cubitas, especialmente en las zonas costeras, que sufrieron notables daños en el fondo habitacional.

Por todo ello, durante cinco décadas de labor, la Universidad de Camagüey se ha mantenido como la gran familia que marca el futuro de sus profesionales, quienes se forman en esta región centro-oriental cubana como hombres de bien, conscientes de su papel y su misión social en el universo de una Cuba mejor.

Fuente noticia: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=131381&SEO=universidad-de-camaguey-savia-para-una-cuba-mejor
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EEUU: Consejo de Seguridad de la ONU: Necesario proteger la educación contra ataques

EEUU/ 15 de noviembre de 2017/Fuente: https://www.hrw.org

Se debe respaldar la Declaración sobre Escuelas Seguras

Los miembros del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas y otros países miembros de la ONU deberían redoblar los esfuerzos para proteger la educación durante conflictos armados, incluso apoyando la Declaración sobre Escuelas Seguras, señaló hoy Human Rights Watch. El 13 de octubre de 2017, el Consejo de Seguridad celebrará una reunión aplicando la llamada “fórmula Arria” (que consiste en abrir el Consejo de Seguridad a la participación de actores significativos), para abordar los ataques a la educación y organizada por Italia, Francia, Suecia y Uruguay.

Durante 2016, la ONU documentó cerca de 500 ataques contra escuelas o personal educativo en 18 de los 20 países en situación de conflicto analizados en el último informe del Secretario General de la ONU sobre los niños y los conflictos armados. La ONU también comprobó que fuerzas militares o grupos armados externos al Estado utilizaban escuelas para fines militares en 15 de los 20 países.

“Estudiantes, docentes y académicos han sido amenazados, rociados con ácido, otros, recibieron disparos y fueron víctimas de ejecución sumaria, e incluso, se han bombardeado, incendiado y lanzado proyectiles a escuelas y universidades”, señaló Zama Neff, directora de derechos del Niño de Human Rights Watch. “Los gobiernos deben intensificar sus esfuerzos para mantener la seguridad de las escuelas, los docentes y los estudiantes durante conflictos armados”.

Joy Bishara, una de las 276 niñas secuestradas en 2014 por Boko Haram de una escuela secundaria gubernamental en Chibok, Nigeria, realizará una exposición al Consejo de Seguridad durante el encuentro.

“Los estudiantes deben sentirse seguros y cumplir sus sueños sin temor”, manifestó Bishara en el discurso que preparó. “Espero y rezo por que ningún estudiante tenga que pasar por lo que yo viví debido a una escuela desprotegida”.

Los miembros del Consejo de Seguridad deberían adherir a la Declaración sobre Escuelas Seguras, un compromiso político intergubernamental para proteger a la educación en los conflictos armados y evitar el uso de las escuelas para fines militares, observó Human Rights Watch. Desde que la declaración se presentó para la adhesión en mayo de 2015 en la Conferencia sobre Escuelas Seguras celebrada en Oslo, 69 países la han adoptado, incluidos países de todas las regiones, más de la mitad de los estados de la OTAN, y dos tercios de la Unión Europea. Pero solo cinco de los actuales miembros del Consejo de Seguridad — Francia, Italia, Kazajistán, Suecia y Uruguay— han adherido a la declaración.

“El Consejo de Seguridad ha reconocido los ataques a las escuelas como una grave violación contra los niños”, dijo Neff. “Los miembros deberían mostrar liderazgo en este tema, adhiriendo a la Declaración sobre Escuelas Seguras y utilizándola para proteger a las escuelas en tiempos de guerra”.

Neff, quien además copreside la Coalición Global para Proteger la Educación de Ataques, y Virginia Gamba, la representante especial del Secretario General para la Cuestión de los Niños y los Conflictos Armados, también expondrán ante el Consejo de Seguridad en la reunión convocada con arreglo a la fórmula Arria. Se trata de reuniones informales con expertos de la sociedad civil y de otros ámbitos que tienen por objeto posibilitar que los miembros del Consejo de Seguridad debatan temas relevantes. La reunión tiene carácter público.

Neff y Bishara están disponibles para dar entrevistas a los medios de comunicación.

Fuente de la Noticia:

https://www.hrw.org/es/news/2017/10/16/consejo-de-seguridad-de-la-onu-necesario-proteger-la-educacion-contra-ataques

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