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El gasto fiscal de China en educación supera los 3 billones de yuanes en 2016

China/Noviembre de 2017/Fuente: Spanish People

El gasto fiscal de China en educación superó los 3.13 billones de yuanes (474.100 millones de dólares) por primera vez, un 7.44% más que el año anterior, lo que indica que China ha estado dando prioridad al desarrollo de la educación, informó Cyol.com el 2 de noviembre. .

Según el anuncio conjunto del Ministerio de Educación, la Oficina Nacional de Estadísticas y el Ministerio de Finanzas, el gasto en educación de China se ha mantenido por encima del 4% de su PIB durante cinco años consecutivos desde 2012, representando el 4.22% en 2016.

Aunque todavía hay una brecha entre China y los países desarrollados con respecto al gasto en educación, el aumento de los aportes indica que China ha estado dando prioridad al desarrollo de la educación en los últimos años.

Es previsible que en ese contexto, China continuará aumentando su contribución a la educación en el futuro, y se centrará en hacer un mejor uso de los fondos para alcanzar sus objetivos de desarrollo educativo.

Durante mucho tiempo, la contribución de la educación de China se caracterizó por un desequilibrio entre las zonas urbanas y rurales, así como la educación superior y primaria, lo que obstaculizó el desarrollo educativo en las zonas rurales, regiones centrales y occidentales, y la educación primaria.

Sin embargo, la situación está mejorando, ya que China ahora pone más énfasis en la educación obligatoria, mejorando el salario de los maestros y la ayuda estudiantil, además del aporte educativo en regiones relativamente subdesarrolladas del centro y el oeste.

Por otro lado, China intensificará sus esfuerzos para optimizar la estructura de inversión en educación, aumentar el suministro de recursos educativos de calidad y mejorar su sistema de subsidios y gestión de los gastos en educación.

Fuente: http://spanish.people.com.cn/n3/2017/1103/c31614-9288523.html

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Dois sonhos: volta ao mundo para transformar a educação no Brasil

Brasil/Noviembre de 2017/Fuente: Catraca Livre

Resumen: En febrero de este año, la carioca Vanessa Tenorio, de 38 años, concluyó un ciclo de 22 años de carrera en el sistema corporativo para mochilar por el mundo sola investigando y diseñando una nueva educación para la sostenibilidad.

La jornada comenzó el 14 de marzo. El primer destino: Oporto (Portugal). El itinerario (totalmente flexible) fue diseñado inicialmente de la siguiente forma: Europa> África> Asia> Oceanía> América.

A continuación, Vanessa hace un relato de esos casi ocho meses de aventura y conocimiento:

En marzo, embarcaba en una jornada de vuelta al mundo sola en beneficio de la educación y la sostenibilidad. Mi planificación (totalmente flexible a lo largo del viaje) es mochilar por cinco años, uno en cada continente, haciendo una «nueva graduación» en la práctica a través de inmersión en escuelas innovadoras y comunidades sostenibles.

Em fevereiro deste ano, a carioca Vanessa Tenório, 38 anos, encerrou um ciclo de 22 anos de carreira no sistema corporativo para mochilar pelo mundo sozinha pesquisando e desenhando uma nova educação para a sustentabilidade.

A jornada começou no dia 14 de março. O primeiro destino: Porto (Portugal).  O roteiro (totalmente flexível) foi desenhado inicialmente da seguinte forma: Europa > África > Ásia > Oceania > América.

Abaixo a Vanessa faz um relato desses quase oito meses de aventura e conhecimento:

***

Em março, embarquei numa jornada de volta ao mundo sozinha em benefício da educação e da sustentabilidade. Meu planejamento (totalmente flexível ao longo da viagem) é mochilar por cinco anos, um em cada continente, fazendo uma “nova graduação” na prática através de imersão em escolas inovadoras e comunidades sustentáveis.

Créditos: Vanessa Tenório

Brincando com crianças em escola na Suécia

Sonho em cocriar, no Rio de Janeiro, uma escola gratuita que vise o desenvolvimento natural e integral de cada criança por meio das suas próprias potencialidades e talentos. Um espaço na natureza em que elas possam brincar e escolher o que querem explorar no processo de aprendizagem. Meu propósito é contribuir para a formação de cidadãos ativos e conscientes do seu papel na construção de um mundo mais justo e solidário, incentivando a cooperação e não a competição.

Com um pouco mais de sete meses mochilando e gastando uma média de € 15 por dia, já visitei oito países no continente europeu e mais de 30 projetos. Neste período, constatei que é possível ser viajante, aprendiz, voluntária e agente transformadora ao mesmo tempo. Aprendi que a viagem é uma lúdica escola que nos ensina principalmente a respeitar as diferenças.

Créditos: Vanessa Tenório

Mapa mostra os lugares visitados até o momento

A base do meu projeto é a cooperação. Possuo um pequeno orçamento de € 20 por dia. Ofereço ajuda durante a minha passagem pelas cidades e geralmente recebo acomodação e alimentação em troca. Até o momento, só paguei por cinco diárias em Sarajevo (onde foi uma escolha minha hospedar-me em albergue). A média de gastos mencionada acima é basicamente com transporte, pois me desloco muito para visitar os projetos educacionais.

Fuente: https://catracalivre.com.br/geral/mundo/indicacao/dois-sonhos-volta-ao-mundo-para-transformar-educacao-no-brasil/
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Argentina: Entregaron el proyecto de Ley Provincial de Educación

Argentina/Noviembre de 2017/Fuente: otrodia.com

Se trata de la Ley de Educación Provincial que en septiembre pasado Rubén Giustiniani (Igualdad y Participación), Verónica Benas (PARES), Alejandro Boscarol (UCR), Patricia Chialvo (FPV) y Carlos Del Frade (FSyP) elaboraron a partir de los distintos proyectos que habían sido presentados en la Legislatura.

Según detalló Giustiniani, el proyecto plantea un financiamiento con un piso del 32% del total del presupuesto que garantice infraestructura, formación y salario docente, jornada extensiva; obligatoriedad desde los tres años y educación inicial; trayectos transversales de formación ciudadana, ambiental , educación sexual integral y educación pública de gestión pública, privada y social.

«Santa Fe es la única provincia que aún no cuenta con una ley propia. La educación debe ser una prioridad y con esto estamos dando una respuesta de política de Estado», señaló el diputado Giustiniani.

Cabe recordar que a fines del año pasado se creó una Comisión Bicameral de Educación para poder alcanzar los consensos necesarios y elaborar un dictamen unificado a partir de las distintas propuestas de los legisladores y los aportes obtenidos en las diferentes instancias de debate: foros, seminarios y encuentros con la comunidad educativa y los gremios.

Puntos salientes

El proyecto de Ley establece que la educación provincial es obligatoria desde los tres años de edad hasta la finalización del Nivel Secundario. Es además gratuita, laica, plural e intercultural, democrática y humanista en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Promueve una convivencia democrática basada en la diversidad y pluralidad de ideas como así también propende a la visibilización y abordaje adecuado de toda forma de violencia y discriminación que tienda a la segregación de las personas con pretexto de etnia, género, identidad sexual, edad, religión, ideología, opinión, nacionalidad, caracteres físicos, condición psicológica, social, económica o cualquier circunstancia que implique exclusión, restricción o menoscabo.

Fuente: http://www.otrodia.com/page/noticias/id/15909/title/Entregaron+el+proyecto+de+Ley+Provincial+de+Educaci%C3%B3n

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Argentina Tucumán: dos maestras cabalgaron 12 horas para tomar las pruebas «Aprender»

Argentina/Noviembre de 2017/Fuente: La Nación

El Ministerio de Educación destacó hoy el «compromiso y ejemplo» de dos maestras de la provincia de Tucumán que viajaron 12 horas a caballo para poder tomar las pruebas «Aprender».

Se trata de Claudina y Pilar, quienes enseñan en San José de Chasquivil, Tucumán. «Hicieron 12 horas a caballo entre el barro y la neblina, para bajar las evaluaciones Aprender de 32 alumnos. Ellas, como tantos otros docentes, nos emocionan por su enorme compromiso y amor por la Educación. Simplemente… ¡Gracias!», indicó el Ministerio en una publicación de su página oficial de Facebook.

Varios usuarios de esa red social también felicitaron a las docentes. «Felicitaciones! Que todo sea en beneficio de la Educación y que llegue hasta los lugares más inhóspitos»; «Dios bendiga a nuestros queridos MAESTROS», fueron algunos de los comentarios de la publicación.

Según destacó el medio La Gaceta, Claudina Marcial y Pilar Bellido suelen esperar en Amaicha del Valle, desde donde parten a Tafí del Valle. Allí se encuentran con los baqueanos que las acompañan hasta San José de Chasquivil. El viaje comienza a las 8, y «si hay buen tiempo» llegan a las 20 a destino

El pasado martes 7 se realizó la segunda edición de la evaluación «Aprender». Los alumnos de 5º y 6º año del secundario y de 6º grado del primario mostraron sus saberes en pruebas de lengua y matemática, en el nivel medio, y en ciencias naturales y ciencias sociales, en el primario.

La evaluación, además, sumó una prueba muestral de 7000 alumnos de 4º grado para evaluar su capacidad para producir un texto escrito. A diferencia del año pasado, el resto de los alumnos de las 31.300 escuelas de todo el país que no estaban sometidos a las pruebas tuvieron clases normales.

«Nosotros nos rebelamos contra el conservadurismo del sistema. Hace más de 10 años, el Estado les cedió la política pública a los gremios y generó esta situación actual», advirtió el ministro de Educación de la Nación, Alejandro Finocchiaro , al anunciar la nueva edición de «Aprender» y cuestionar a los sindicatos docentes que vuelven a oponerse a la prueba.

«Hemos ahuyentado el fantasma de que Aprender se iba a usar para cerrar escuelas o para echar docentes», añadió. Y destacó: «El sistema educativo es de una complejidad enorme y, por eso, para mejorarlo debemos saber cuál es la situación».

Resultados preocupantes

En la edición 2016, por cuestiones gremiales, hubo baja participación en las escuelas porteñas, bonaerenses, santacruceñas y rionegrinas, mientras que las condiciones climáticas complicaron a Corrientes.

Los resultados de la primera edición fueron claramente preocupantes: siete de cada diez chicos que terminan el secundario no tienen conocimientos básicos de matemática, y quienes egresan -que es sólo la mitad de quienes ingresaron al nivel medio- no entienden los textos que leen.

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/2080780-tucuman-dos-maestras-hicieron-12-horas-a-caballo-para-tomar-las-pruebas-aprender

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Educators: Germany should invest in teaching before tech

Alemania/Noviembre de 2017/Fuente: Made for Minds

Resumen: Una escuela que no cuenta con Internet de alta velocidad y computadoras para cada estudiante se considera cada vez más como una escuela que se ha retrasado. Este problema se agudizó en Alemania, donde los esfuerzos de digitalización han sido lentos y la tecnología del aula varía ampliamente.
Según un informe publicado el viernes por la Fundación Bertelsmann, Alemania debe invertir cerca de 3.000 millones de euros (3.500 millones de dólares) al año en tecnología digital para las escuelas si quiere mantener su competitividad a nivel mundial. «La digitalización es la norma y una tarea a largo plazo», dijo Jörg Dräger, director de la Fundación Bertelsmann, tras la publicación del informe el viernes, en la que pedía que el gobierno federal diera más dinero a los sistemas escolares locales. Contabilizando computadoras, internet de alta velocidad, hardware, software, soporte técnico y herramientas de enseñanza digital, el precio para los 11 millones de estudiantes estimados en Alemania asciende a aproximadamente € 2,000 millones más que la estrategia digital propuesta por el Ministerio de Educación (pero aún en negociaciones) las escuelas piden.

A school without high-speed internet and computers for every student is increasingly considered a school that has fallen behind. This problem has become acute in Germany, where digitization efforts have been slow and classroom technology varies widely.

According to a report released on Friday by the Bertelsmann Foundation, Germany must invest nearly €3 billion ($3.5 billion) a year in digital technology for schools if it wants to stay competitive globally.

«Digitization is the norm and a long-term task,» Jörg Dräger, the director of the Bertelsmann Foundation, said upon the report’s publication on Friday, calling for the federal government to give more money to local school systems.

Accounting for computers, high-speed internet, hardware, software, technical support and digital teaching tools, the price tag for Germany’s estimated 11 million students amounts to about €2 billion more than the Education Ministry’s proposed (but still in negotiations) digital strategy for schools calls for.

A student looks at workbook and his smartphone to do his homeworkSchools with few computers encourage students to use their phones, a teacher told DW

Instead of teachers, ‘we get computers’

Dräger criticized officials for thinking in terms of giving schools a lump sum of money rather than making a sustainable long-term commitment.

The study’s proposal — in essence also a chunk of money, albeit allocated to high-speed internet, computers and other digital tools, but not training for teachers — evoked a similar reaction from some educators who say schools have more pressing problems. A huge investment sounds nice, they old DW, but it could easily turn into throwing money at a problem without arriving at a real solution.

«It’s a good idea,» the high school teacher Ingo Matthias said. «But we need at least as much money invested in training teachers how to use it.»

A lot of students already come to school knowing more about the latest technology than teachers do, the 49-year-old said. If they use technology in the classroom, it needs to have an educational purpose beyond merely replacing other media and a way to be implemented effectively.

Education Minister Johanna WankaEducation Minister Johanna Wanka’s €5 billion digital proposal is under consideration

«One of our programs was given €5,000 euros for books this year,» he said. «That’s more money that we can spend, so then it becomes surplus. That is to say: We now have a lot of books when in fact we desperately need more teachers. Instead of more employees we get books. Instead of teachers, we get computers.»

Germany is currently suffering a teacher shortage. According to figures released by the Süddeutsche Zeitung in September, more than 3,000 teaching positions still needed to be filled at the start of the 2017/2018 school year.

Matter of priorities

At schools where the latest gadgets are the norm — for example, at a vocational school where computer science is taught — teachers already know the advantages of high-tech classrooms.

But, even then, keeping up with the proper licenses, subscriptions and software updates has become a problem for teachers. The internet crashes often, too, Sarah, a vocational teacher who asked that her name not be used, told DW.

Backpacks, binders and noteworks line the shelves of a supply storeThe need for laptops to do homework has made school supplies pricier in Germany

With so many problems plaguing Germany’s schools, the 33-year-old is more concerned about the number of students who can’t «write one single clear thought from beginning to end or properly formulate an argument.»

Should the quality of education continue to fall in Germany, Sarah said, no one will really need to worry about digitization.

Like Matthias, she fears that officials could «throw a half-baked educational concept into the room and hope that everything will be OK.»

Struggling to digitize

A weakened education system hit with fast-moving but ultimately half-baked efforts to bring computers into the classroom could spell long-term trouble for Germany.

The commitment to digitization — including educational opportunities for older Germans — was one of Chancellor Angela Merkel’s campaign pledges this year.

The government’s slow reaction to the world around it is symptomatic of a «culture that innovates in small steps, rather than through experimental leaps and bounds,» as a Handelsblatt report on Germany’s ailing tech sector put it in July.

A man sits in a cafe with his laptopCafes used to fear hefty fines for illegal downloads by Wi-Fi users on their networks

Indeed, Germany was not one of the seven EU countries ranked among the top 10 global digital leaders by the World Economic Forum in 2016. The Networked Readiness Index measured the relation between a country’s use of technology to boost «competitiveness and well-being.»

Germany also failed to make the forum’s list of the seven «top movers» in global information technology or the top 10 tech-savviest governments.

Risk aversion and crippling bureaucracy are also cited as problems that contribute to Germany’s overall, as the Financial Times put it in January, «gnawing fear» that «the forces of digitization could sweep away the country’s economic and industrial preeminence.»

Fuente: http://www.dw.com/en/educators-germany-should-invest-in-teaching-before-tech/a-41230653

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Sudáfrica: Sex education introduced to the youngsters

Sudáfrica/Noviembre de 2017/Fuente: News 24

Resumen:  Por primera vez en Sudáfrica, se lanzó la serie en línea de educación sexual y reproductiva de Amaze.

La serie sudafricana Amaze se lanzó en el programa Ikamva Labantu Youth Centered Family en Gugulethu el miércoles pasado.

Ikamva Labantu fue una de las organizaciones de la comunidad que apoyó al equipo sudafricano Amaza en el desarrollo de la serie, proporcionando comentarios de los jóvenes y cuidadores en su programa para asegurarse de que el contenido tuviera sentido.

Los dos primeros episodios fueron titulados Bullying and Sexual Orientation y el tercer episodio se llamó Healthy Relationships (Relaciones sanas) y se lanzarán el 13 de noviembre. La serie de 11 partes se lanzará en noviembre y hasta diciembre en YouTube, las redes sociales y en: www.amaze.org.za

For the first time in South Africa the Amaze sex and reproductive health education online series has gone live.

The South African Amaze series launched at the Ikamva Labantu Youth Centred Family Programme in Gugulethu last Wednesday.

Ikamva Labantu was one of the community organisations who supported the South African Amaza team in the development of the series, providing feedback from the young people and caregivers in their programme to make sure that the content made sense.

The first two episodes were entitled Bullying and Sexual Orientation and the third episode was called Healthy Relationships) due to go live on 13 November. The 11-part series will roll out over November and into December on YouTube, social media and at: www.amaze.org.za

Amaze is an online, animated video series for 10 to 14 year olds that tackles the tough questions young people have about their changing bodies, sexuality, healthy relationships and behaviour.

The highly successful series originated in the US, and now a portion has been adapted for a South African audience including translation into Xhosa and Afrikaans and new locally relevant characters and topics.

Amaze’s local partner is Marie Stopes South Africa who, through a grant from the Westwind Foundation has worked to localise and distribute the content in South Africa.

Marie Stopes operates a national network of sexual and reproductive health centres and see first-hand the need for more vibrant, relatable sex education that impacts young people as early as possible.

Whitney Chinogwenya, Brand and Communications Manager for Marie Stopes says: “The South African Amaze series hopes to be a resource for 10 – 14 year olds to help them navigate their adolescence with accurate, age appropriate information about sexuality that’s presented in an educating and entertaining way.”

Under the tagline #MoreInfoLessWeird the series also aims to help parents and guardians discuss these issues with the young people in their lives openly and honestly. “The series creates the opportunity for fun, youth-friendly tools to help start these conversations earlier, with tweens and teens, in a way that resonates with their everyday experiences,” Chinogwenya says.

Aside from helping with awkward conversations, these videos provide real information that can help young people be prepared for the experiences they may deal with in the future. South African teens face many challenges when it comes to sexual health.

Fuente: https://www.news24.com/SouthAfrica/Local/City-Vision/sex-education-introduced-to-the-youngsters-20171108

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Your voice is your weapon”: Taking on sexual harassment in Egypt

Egipto/Noviembre de 2017/Fuente: UNFPA

Resumen:  «Tu miedo te está controlando», dijo el instructor Amany Abdel-Aal a una habitación llena de mujeres en una clase de autodefensa de Wen-Do, realizada en un centro juvenil alegremente pintado en las afueras de El Cairo.

Los estudiantes, la mayoría de ellos refugiados sirios, asintieron con la cabeza.

«A veces quiero hacer algo pero no puedo», admitió una mujer.

Sus miedos están bien fundados. La mayoría de los estudiantes de la Sra. Abdel-Aal han sufrido acoso sexual. Y ellos no están solos.

El acoso sexual tiene lugar en todas las sociedades de la tierra y sus costos son inconmensurables. Degrada y aterroriza a las mujeres, las mantiene alejadas de la escuela y del trabajo, lo que las obliga a medir el valor de las oportunidades frente al riesgo para su seguridad.

“Your fear is controlling you,” instructor Amany Abdel-Aal told a roomful of women at a Wen-Do self-defence class, held in a cheerfully painted youth centre on the outskirts of Cairo.

The students – most of them Syrian refugees – nodded in agreement.

“Sometimes I want to do something but I can’t,” one woman admitted.

Their fears are well founded. Most of Ms. Abdel-Aal’s students have experienced sexual harassment. And they are not alone.

Sexual harassment takes place in every society on earth – and its costs are immeasurable. It degrades and terrorizes women, keeping them from school and jobs, forcing them to measure the value of opportunities against the risk to their safety.

The Wen-Do students – women and girls of all ages – learn about more than self-defence. They also discuss their experiences with harassment and learn to stand up for their rights. © UNFPA/Rebecca Zerzan

But a global movement is sweeping the world, encouraging women to stand up against these abuses.

Millions of people are airing their own experiences on social media, using the hashtags #MeToo, وانا_كمان#, #BalanceTonPorc, #YoTambién and others. They describe catcalls, lewd gestures, suggestions and assaults. They are demanding change.

Ms. Abdel-Aal’s students are demanding change, too.

Large majorities face harassment in Egypt

Sexual harassment is a major problem in Egypt. Studies show that large majorities of women have been subjected to it, often on the street or public transportation. And the problem is deeply rooted. In one survey , 64 per cent of men admitted to engaging in sexual harassment.

Ms. Abdel-Aal’s class is part of broader efforts to empower vulnerable Egyptian and Syrian women.

The Wen-Do lessons are conducted by the local organization Etijah, with support from UNFPA and funding from Norway and the European Civil Protection and Humanitarian Aid Operations department (ECHO).

Held in locations identified as “safe spaces” – places where women and girls can speak freely and seek assistance, such as counselling or violence prevention services – the classes are part martial arts lesson, part support group.

Many Wen-Do students are refugees who have learned to make fabrics, ceramics and other handicrafts. But to make a living with these skills, they must be able to brave the streets and buses. © UNFPA/Rebecca Zerzan

“We don’t only play with physical techniques. Fifty per cent is psychological,” said Ms. Abdel-Aal, a psychologist by training.

At one recent class, the students gathered in a circle, their children playing underfoot, and shared their experiences.

One woman said she had blocked a harasser on Facebook.

Another said she experienced hostility in her daily life: “There are some people we cannot get rid of, but we cannot defend ourselves – bad people.”

Ms. Abdel-Aal encouraged them to be strong: “You can limit their control over your lives.”

Reaching vulnerable women and girls

The class introduces women to human rights concepts – including the right to live free of violence and abuse.

Such ideas may be new to these students.

Surveys show that 90 per cent of Egyptian men and 70 per cent of Egyptian women believe women should tolerate violence to keep their families together.

The students learn how to strike an attacker. Other lessons include walking with confidence through a busy street and shouting down harassers. «You shouldn’t be afraid or hesitate. It is your right,” Ms. Abdel-Aal said. © UNFPA/Rebecca Zerzan

And Syrian refugee women may be at even greater risk.

A majority of refugee households in Egypt are considered “severely economically vulnerable.” UNFPA and the Ministry of Youth and Sports offer sewing, cooking and ceramics classes for refugee women, and will soon provide entrepreneurship courses to empower them economically and socially.

But to take advantage of these programmes, they must be able to brave the streets and buses.

“It is your right”

Ms. Abdel-Aal told her students to stand. It was time for exercise.

But before they started punching, she wanted them to practice shouting at an attacker. “What would you say?” Ms. Abdel-Aal asked.

“Behave yourself!” yelled one student.

“You are rude!” another called out.

“You are an animal!” shouted another. The women applauded.

You should not feel ashamed by harassment, the instructor told them. “Your voice is your weapon. You shouldn’t be afraid or hesitate. It is your right.”

The lessons have had a positive impact on her students, Ms. Abdel-Aal later explained. “They become more aware of their boundaries. They take this to their jobs.”

Her students had another way of describing how the class made them feel.

“I have self-confidence,” one woman said, smiling.

Another announced, “I felt I am the queen of the world.”

Fuente: http://www.unfpa.org/es/news/%E2%80%9Cyour-voice-your-weapon%E2%80%9D-taking-sexual-harassment-egypt

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