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Argentina: Por qué los docentes de La Marrón llamamos a votar al Frente de Izquierda

Por: laizquierdadiario/ Mariano Gigena/13-10-2017

Ante las próximas elecciones legislativas y de concejos deliberantes, desde La Marrón llamamos a votar al FIT, la única alternativa de los trabajadores independiente del Gobierno, los patrones y la burocracia sindical.

El domingo 22 de octubre se realizarán las elecciones legislativas generales. Estas elecciones se dan en el contexto de un durísimo ajuste económico que llevó adelante el gobierno de Cambiemos a través de los tarifazos, la inflación y los acuerdos paritarios a la baja, en el que los docentes dimos una gran batalla a principios de año, negándonos a aceptar un miserable 18 % en cuotas. Esto significó para los trabajadores de la educación una metralla de ataques: descuentos masivos por ejercer nuestro derecho al paro, amenazas de conciliación obligatoria y envío de “voluntarios” a las escuelas, entre otras medidas que intento implementar Vidal para derrotarnos.

Hoy este intento por avanzar sobre las conquistas de la educación pública tiene su expresión más acabada en la reforma educativa y el Plan Maestro. Reforma que en CABA despertó recientemente la indignación de los estudiantes y toda la comunidad educativa, desarrollando una enorme pelea con decenas de colegios tomados.

Para poder pasar este ajuste, que incluyó miles de despidos y el empobrecimiento de vastos sectores de la población, se arremetió con represiones brutales, como el desalojo de la carpa docente, PepsiCo o el ataque contra los mapuches que terminó con la desaparición forzada de Santiago Maldonado.

Pero esto no se termina acá. Para después de octubre el Gobierno prepara una serie de reformas laborales, previsionales y educativas que, sin dudas, van a intentar quitarnos los derechos, avanzar sobre nuestras condiciones de vida y aumentar el grado de precarización y explotación del conjunto de los trabajadores.

Una alternativa de y para los trabajadores

Ante estos inminentes ataques, desde La Marrón y el PTS-FIT nos preparamos impulsando en todos los gremios una gran corriente político-sindical de los trabajadores como es el Movimiento de Agrupaciones Clasistas. Una corriente que por principio se reivindica clasista, uniendo a los trabajadores de los distintos gremios para luchar como una sola clase, contra el Gobierno, las patronales y sus partidos.

Pero es necesario que esta pelea también la demos dentro de las instituciones, en el Congreso, donde entendemos que en FIT fue la única fuerza que no sólo no fue cómplice del Gobierno, sino que además se ubicó claramente en la defensa de los trabajadores y los sectores populares.

Por su parte, el kirchnerismo y sus multisectoriales, junto a la conducción Celeste y Violeta de Suteba, intentan llevar a los trabajadores detrás de proyectos patronales como el que lidera Cristina Fernández de Kirchner con Unidad Ciudadana.

El PCR y la CCC, en un posicionamiento totalmente opuesto al resto de la Multicolor docente, hacen un llamado a votar a los candidatos del Movimiento Evita, como Florencio Randazzo.

Es decir ambos quieren que votemos a las fuerzas que fueron cómplices del ajuste del Gobierno en el Congreso. Quieren que apoyemos a los mismos que dieron su voto para aprobar leyes como los pliegues del 2×1 que dejaban libres a los genocidas, los tarifazos incluidos en el presupuesto nacional o el pago a los fondos buitres. Quieren que votemos a los que realizaron ajustes iguales de brutales como en la provincia de Santa Cruz.

Los docentes que integramos La Marrón (PTS e independientes), por el contrario, estamos convencidos que la única salida es construir e impulsar una alternativa para los trabajadores, que defienda sus intereses, sin aliarse con ninguno de sus verdugos. Y hoy esa alternativa es el FIT. Por eso desde La Marrón y la amplia mayoría de los Suteba multicolores llamamos a votar su lista, a sus candidatos obreros, mujeres y jóvenes.

Esta es la razón por la que desde los medios nos intentan borrar de la campaña. Saben muy bien que somos la única oposición real que va a enfrentar a este gobierno en las calles, los lugares de trabajo y también en el Congreso.

El FIT es la única alternativa que impulsa:

  •  La defensa de la educación pública por parte de los docentes y estudiantes, frente a los intentos del Gobierno en avanzar sobre nuestras condiciones de trabajo a través de planes como Aprender, Maestro, etc.
  •  La unidad de los ocupados, desocupados y tercerizados, como en el caso docente con los compañeros de FINES que llevan adelante una enorme pelea por estar dentro del estatuto y dejar de ser docentes “de segunda”.
  •  Los derechos de la mujer, desarrollando comisiones de mujeres en las seccionales de Suteba multicolores, además de la ley por el derecho al aborto, legal, seguro y gratuito, guarderías, etc.
  •  Una jornada laboral de 4 horas frente al curso, mas 2 horas extracurriculares pagas, con un salario igual a la canasta familiar, para que todos los docentes podamos trabajar y disfrutar de nuestro tiempo libre.
  •  La independencia de clase respecto a los gobiernos, las patronales y sus partidos patronales, reconociéndonos los trabajadores como parte de una misma clase.

    Por todo esto te invitamos a sumarte con todo a la campaña electoral del FIT, colaborando en la difusión de las propuestas y a impulsar con todo las candidaturas de Néstor Pitrola, Nicolás del Caño y Carla Lacorte, sumándote a fiscalizar el 22 de octubre, para que los trabajadores hagamos oír nuestra voz en el Congreso y le demos más fuerza a nuestras luchas.

    *Fuente: http://laizquierdadiario.com/Por-que-los-docentes-de-La-Marron-llamamos-a-votar-al-Frente-de-Izquierda

 

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Primera ministra peruana anuncia a Congreso que se aplicará evaluación docente mejorada

Por: mundo.sputniknews/13-10-2017

El Gobierno de Perú mantiene su decisión de aplicar la evaluación docente, pero mejorada, dijo la presidenta del Consejo de Ministros, Mercedes Aráoz, ante los legisladores.

Se intentará «mejorar la evaluación de desempeño para que sea confiable para los maestros», afirmó Aráoz ante el Congreso donde solicita el voto de confianza al nuevo gabinete designado el 17 de septiembre, luego que el anterior debió ser disuelto por falta de respaldo del legislativo.

La evaluación docente, rechazada por los maestros, fue la principal razón que impidió que la entonces ministra de Educación, Marilú Martens, llegara a un acuerdo con los sindicatos que realizaron este año una huelga de 75 días que derivó en la disolución del gabinete anterior.

El presidente Pedro Pablo Kuczynski debió disolver el gabinete debido a que el Congreso rechazó en la madrugada del 15 de septiembre la moción de confianza al equipo de Gobierno presentada el 13 del mes previo por el entonces presidente del Consejo de Ministros, Fernando Zavala, ante el anuncio del partido opositor Fuerza Popular, de mayoría parlamentaria, de realizar un pedido de censura de Martens a raíz de la huelga de maestros.

«Con el fin de fortalecer la meritocracia trabajaremos por mejorar y socializar adecuadamente la evaluación de desempeño», agregó la primera ministra.

Además, Aráoz anunció ante el Congreso aumentos salariales para los maestros a partir noviembre.

«Desde el próximo mes se hará efectivo el aumento salarial de los maestros que beneficiará a casi 375.000 docentes, habrá también un aumento salarial a 18.000 docentes en educación superior y más de 140.000 profesores contratados recibirán beneficios por concepto de compensación de tiempo de servicios y subsidio por luto y sepelio», indicó la primera ministra.

Luego que Aráoz presente las políticas de Gobierno ante el Congreso, el pleno legislativo debatirá y decidirá si le otorga la investidura, explica el diario local La República.

*Fuente: https://mundo.sputniknews.com/politica/201710121073125500-politica-america-latina-lima/

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El desarrollo de la creatividad en la escuela

Por: termometroenlinea/13-10-2017

La educación escolar y la manera de enseñar en general se encuentran hoy ante un gran reto, una especie de revolución pedagógica poliédrica. Surgen nuevos modelos que quieren abrir caminos que fomenten el pensamiento divergente, el razonamiento de vectores múltiples y conclusiones abiertas e inesperadas… Y bajo la categoría de innovación educativa se tiende a aglutinar la pluralidad creciente de enfoques. Así, emerge transversalmente, como símbolo visible de estos movimientos, la reivindicación de la capacidad creativa de los alumnos a todos los niveles, desde que se pisa un aula por primera vez hasta los estudios universitarios. Se expande cada vez más la convicción de que la creatividad es una competencia que puede desarrollarse si se trabaja de la forma adecuada.

Y la creatividad puede empezar en el propio docente, al emplear técnicas y estrategias didácticas adecuadas para implicar y motivar a los educandos en la actividad de aprendizaje dentro y fuera del aula. El valor de ser creativo radica en volver a ser criatura: como el mundo es siempre nuevo para la mirada del niño, así la creatividad nos hace mirar con una mirada siempre nueva la Creación que nos rodea. Pensar de manera original es, diría Gaudí, volver a los orígenes. Por eso la creatividad puede resultar fundamentadora y, por ello, tremendamente útil, tanto para el ejercicio profesional como para la construcción de la propia personalidad. Los profesores pueden ser un verdadero motor del pensamiento creativo en las escuelas y en las universidades.

Impulsar la creatividad en el aula no tiene por qué ser un proceso complejo. El equipo docente puede optar por un rediseño completo del espacio físico o puede replantear los tiempos de aprendizaje y planificar momentos de reflexión creativa con los alumnos, etc. La creatividad y el pensamiento creativo son una parte importante del aprendizaje y enseñar a los alumnos que sus voces creativas importan es un gran paso. La creatividad es indicio de personalidad y signo del carácter único e irrepetible de cada persona. Estimular la creatividad, si quiere ser algo más que un pasatiempo o una expresión de cansancio ante la rutina, ha de ir acompañada de la actitud de gratitud ante el mundo y los dones que hemos recibido.

Cada vez son más los colegios y universidades que son conscientes de la importancia de incorporar en sus modelos pedagógicos un papel relevante al fomento de la creatividad. La Universitat Abat Oliba CEU, consciente de ello, organiza EDUCATION Talks, encuentros dinámicos e innovadores concebidos para propiciar una reflexión de carácter global sobre nuevas formas y métodos de enseñanza, con ponentes locales e internacionales que aúnan charlas inspiradoras con networking de calidad.

*Fuente: http://www.termometroenlinea.com.mx/vernoticiasN.php?artid=60627&cat=87#.Wd_74yPhC_F

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Proyecto educativo paraguayo quedó entre 100 más innovadores del mundo

Por: lanacion/13-10-2017

El Proyecto «Matemática en mi Escuela», serie Tikichuela, que implementa el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) para el Preescolar, fue seleccionado en el «HundrED Innovation Summit» de Finlandia como uno de los 100 proyectos más innovadores del mundo.

Este logro es inédito para la educación paraguaya.

Según informó la cartera educativa, la cumbre aglutinó a una gran cantidad de participantes de todo el mundo, donde se difundieron los 100 proyectos más innovadores seleccionados por la organización, siendo uno de ellos, «Matemática en mi Escuela» serie Tikichuela.

Resalta que es la primera vez que un proyecto educativo paraguayo alcanza el citado galardón.

DISEÑADO E IMPLEMENTADO DESDE 2011

Fue diseñado e implementado desde el 2011 por la cartera estatal considerando el currículo de la Educación Inicial del Paraguay y es apoyado por la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) como organismo administrador de los fondos.

Busca adecuar, desarrollar, evaluar y diseminar un currículum para la enseñanza de matemáticas en el preescolar, con énfasis en el desarrollo de estrategias de enseñanza diferenciadas.

Este proyecto es simple, no se basa en un software rebuscado, es de baja tecnología y su enfoque está apoyado en juegos para la enseñanza de las matemáticas, utilizando la radio interactiva, que comprende 108 audios y post audios -grabados en idioma español y guaraní- con similar estructura, 27 revisiones del aprendizaje y 64 canciones que apoya en el desarrollo de las clases.

Dirigido a niños y niñas del preescolar, para la implementación piloto se focalizaron los 20 distritos del Departamento de Cordillera, en 132 de las 265 instituciones educativas existentes en la zona, y para ello fueron capacitados 148 docentes del grupo de tratamiento beneficiando directamente a 2.265 niños y niños.

La organización Innovations for Poverty Action (IPA) realizó la evaluación experimental; los resultados demostraron un incremento en el aprendizaje de matemáticas del 9,2%, destacándose que los niños y niñas de las zonas rurales, mejoraron aún más que en las zonas urbanas, disminuyendo así las brechas del logro de aprendizaje en los contextos vulnerables. Considerando los resultados exitosos, se destaca que el Proyecto Tikichuela Matemáticas comenzó en Paraguay y actualmente se implementa en Panamá.

*Fuente: http://www.lanacion.com.py/pais/2017/10/12/proyecto-educativo-paraguayo-quedo-entre-100-mas-innovadores-del-mundo/

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Un niño chino se especializa en la crianza de caracoles

13 octubre 2017/Fuente: spanish.peopledailyAutor: Pueblo en Línea

Para criar bien los caracoles, lo primero es rociarle agua, mañana y tarde. También, cada dos semanas, hay que renovar el sustrato del envase que los contiene y alimentarlos con acelga y frutas dulces. Esto es lo que aprendió Sun Youxiang, estudiante de cuarto grado y residente en Hangzhou, criando caracoles durante un año.

Sun comenzó con tres caracoles de jade blanco y ahora tiene más de 60 ejemplares, que se han reproducido a través de 4 generaciones.

Este experimento ha sido su trabajo de ciencias naturales.

Para los niños, presenciar la reproducción de animales es una experiencia preciosa. A medida que aprenden a cuidar de los animales, se estimula la creatividad, paciencia y respeto por la vida.

El maestro de Sun afirmó que la asignatura les sirve como un buen ejemplo de educación para la vida. La práctica es un paso esencial en el aprendizaje, factor que beneficiará su trayectoria desde la niñez misma.

La educación para la vida también permite a los pequeños saber cómo vivir en armonía con la naturaleza y tratar a las demás criaturas de una manera amistosa. A partir de este año, en las escuelas primaras, las ciencias naturales se convertirán en una asignatura tan importante como el idioma chino y las matemáticas.

Incentivados por la curiosidad, más y más niños estarán dispuestos a observar y reflexionar por sí mismos, a través de los experimentos de ciencias naturales.

Fuente de la noticia: http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2017/1012/c31614-9279041.html

Fuente de la imagen: http://spanish.peopledaily.com.cn/NMediaFile/2017/1012/FOREIGN201710121328000419999779482.jp

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España: Enseñar ciencias sin «intimidar» a los alumnos

13 octubre 2017/Fuente y Autor: lavozdealmeria

El IES El Jaroso de Cuevas del Almanzora ha celebrado recientemente una jornada sobre “Innovación docente en el ámbito científico-tecnológico”, organizada por el centro de profesorado de Cuevas- Olula, a la que asistió en su inauguración la delegada de Educación de la Junta de Andalucía, Francisca Fernández.

Con esta jornada, a la que han asistido docentes de la zona del Levante almeriense, se pretende establecer una red del profesorado del ámbito científico-tecnológico, con el objetivo de promover la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en los centros, así como crear las condiciones necesarias para impulsar el trabajo en las aulas de ciencias, tecnología y en el laboratorio.

Además, las jornadas son un paso previo a la organización de una feria de muestras sobre ciencia recreativa y diseños que faciliten la vida de personas con algún tipo de discapacidad e impulsar el conocimiento de la Robótica.

Trabajar en equipo
Durante el encuentro se ha tratado la metodología de impartición STEM, siglás  en inglés de  Science, Technology, Engineering, Mathematics,  donde los estudiantes trabajan en equipo y aprenden a resolver problemas reales sobre los que deben tomar decisiones y reflexionar; aumentan su capacidad para resolver problemas de forma creativa así como el pensamiento crítico individual, su autoestima y asimismo impulsan sus capacidades comunicativas.

La experimentación en primera persona les permite mejorar la retención de los conceptos aprendidos a largo plazo. Además, el uso de tecnologías emergentes minimizan la sensación “intimidatoria” que éstas producen. A través de la explicación de hipótesis e ideas, los alumnos hacen conexiones entre los objetivos de la resolución de problemas y los procesos realizados a la vez que dan un enfoque lúdico y, al tiempo, socialmente comprometido al aprendizaje de las ciencias y la tecnología.

También se trató de cómo acercar y difundir la ciencia y la tecnología al alumnado mediante la acción motivadora de un proyecto real, de la vida cotidiana; que comuniquen la actividad científica mediante proyectos de investigación que se elaboran en pequeños grupos, con otras materias transversales que éstos realizan en los colegios e institutos ; estimular el interés y la curiosidad por la ciencia y la tecnología y, en definitiva, presentarlas como un valor cultural.

«Investigar: aprender a aprender»
Para Francisca Fernández, “una pequeña investigación, acompañada de su desarrollo práctico, es la actividad más completa que se puede hacer para que los alumnos practiquen el aprendizaje autónomo, es decir: aprender a aprender”. Fernández ha incidido en que “estas formas de trabajo estimulan un comportamiento social adecuado, pues los alumnos tienen que tener en cuenta las opiniones de los demás y ponerse de acuerdo entre ellos para desarrollar un trabajo en común”, además de que “la competencia cultural y artística se trabaja plenamente, ya que las Ciencias forman parte de la Cultura y permiten poner en juego imaginación y creatividad como herramientas para la compren-sión y la elaboración de ideas”.

Fuente de la noticia:

http://www.lavozdealmeria.es/Noticias/139568/3/Ense%C3%B1ar%20ciencias%20sin%20%22intimidar%22%20a%20los%20alumnos

Fuente de la imagen: https://lh3.googleusercontent.com/hMPHA_6Y7yBTAcLbZms4n35efnRkUJt2acvAgroqCqfdkqF

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Profesores en Japón trabajan mucho, pero enseñan poco

13 octubre 2017/Fuente:internationalpress /Autor:internationalpress

Trabajan mucho, pero enseñan poco. En pocas palabras, ese es el resultado que arroja un estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) sobre la enseñanza.

Aunque trabajan muchas horas, el tiempo que los profesores japoneses le dedican a la enseñanza está por debajo del promedio, según el informe, reveló Asahi Shimbun.

En comparación con otros países, los docentes en Japón tiene una fuerte carga de tareas no relacionadas con la enseñanza en las aulas (por ejemplo, reuniones con estudiantes y padres, y actividades extracurriculares, generalmente deportivas y culturales).

Las horas de trabajo obligatorias para los profesores de las escuelas públicas en Japón en 2015 ascendieron a 1.891 por año, 200 horas más que el promedio de la OCDE.

No obstante, los maestros dedicaron a las actividades de enseñanza 742 horas en primaria, 610 en secundaria y 511 en koko, en todos los casos por debajo de sus respectivos promedios de la OCDE.

Las horas de enseñanza con respecto al total del tiempo trabajado fue de 39 % en primaria, 32 % en secundaria y 27 % en koko, todos por debajo de los promedios de la OCDE: 49 %, 44 % y 41 %.

Por otro lado, el informe revela que más de la mitad del gasto de los hogares japoneses se destina a educación en la primera infancia y educación superior, uno de los niveles más altos entre los países miembros de la OCDE.

Además, las tasas de matrícula para la educación superior en Japón están entre las más altas y la asistencia pública para los estudiantes es limitada. (International Press)

Fuente de la noticia: https://internationalpress.jp/2017/09/14/profesores-japon-trabajan-mucho-ensenan-poco/

Fuente de la imagen: https://internationalpress.jp/wp-content/uploads/2017/09/Clase-en-escuela-japonesa-650×381.

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