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España: Creación de videojuegos y robótica como herramienta educativa en Granada ¿hobbie o futuro profesional?

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Por: ideal/22-09-2017

España empieza a destacar en campos como la animación 3D, la creación de videojuegos, la programación o la robótica educativa generándose un mayor número de oportunidades profesionales.

Estudios recientes sobre las ‘profesiones del futuro’ señalan que las habilidades tecnológicas serán esenciales para desarrollar la gran mayoría de trabajos en los próximos años.

De hecho, España empieza a destacar en campos como la animación 3D, la creación de videojuegos, la programación o la robótica educativa generándose un mayor número de oportunidades profesionales.

Y Andalucía no se queda atrás, consciente de esta realidad algunas empresas centran sus objetivos en desarrollar programas educativos innovadores que orientan desde niños a estas profesiones además de fomentar la creatividad y la comprensión tecnológica entre niños y niñas de 5 a 17 años.

Cursos de Robótica y Creación Videojuegos en Granada

Los cursos de educación tecnológica en Granada son por ejemplo una alternativa al uso de consolas y plataformas de juego para el disfrute de la tecnología. Los niños pasan de ser meros consumidores de tecnología a verdaderos desarrolladores ‘aprendiendo a pensar’ gracias entre otras áreas, a la robótica, programación, creación de videojuegos, preingeniería, impresión 3D o manejo de drones.

Granada se mantiene así en la vanguardia de estos nuevos modelos de educación gracias por ejemplo a la apuesta educativa de la empresa Stemxion, pionera en educación tecnológica en Andalucía que apuesta por ‘enseñar a pensar’ a los niños a través de estas actividades de educación tecnológica.

Una oportunidad de conocer estas metodologías se tienen los próximos 23 y 30 de septiembre en los que Stemxión realizará unos talleres gratuitos con motivo del arranque de sus cursos anuales en los Centros El Corte Inglés de Granada (sábados 23 y 30) y El Ejido (sábado 30), donde padres y niños podrán descubrir las actividades y competencias que se trabajan en su proyecto educativo.

A partir de los siguientes sábados, darán comienzo los cursos anuales en ambos centros El Corte Inglés. Los cursos son anuales y se desarrollarán los fines de semana en ambas sedes en función de niveles de edad: junior (de 7 a 10 años) y senior (de 11 a 14 años) tanto en la sede de Stemxion en El Corte Inglés de Granada-Arabial (C/ Arabial 97) como en El Corte Inglés de El Ejido (Pº Pedro Ponce, s/n, El Ejido).

Robótica y programación gratis

Stemxion realizará una demostración gratuita el sábado 23 y 30 en El Centro El Corte Inglés de Granada-Arabial y el sábado 30 de septiembre en el Centro El Corte Inglés de El Ejido para todos aquellos que quieran conocer el funcionamiento y la dinámica de los talleres.

Para participar únicamente es necesario realizar la inscripción gratuita a través de www.stemxion.com y asignar un nivel y horario para poder realizar la sesión.

También se puede solicitar a través de info@stemxion.com.

Master Juvenil de Diseño y Creación de Videojuegos

Para los más mayores, niños de 13 a 17 años, existe la opción de un master no universitario enfocado de manera ya semi-profesional al diseño y creación de videojuegos. A través de plataformas como Unity en un primer curso los chicos y chicas adquirirán los conocimientos para hacer sus primeros videojuegos y sobre todo descubrir estas áreas profesionales que pueden empezar como un hobbie o transformarse en una profesión de futuro, éxito y alta remuneración.

El Master Juvenil solo se oferta por ahora en El Corte Inglés de Granada y ofrecerá una sesión de puertas abiertas el próximo sábado 30 de septiembre con una sesión demo para todos los chicos de 13 a 17 años que quieran inscribirse.

Stemxion: líder en educación tecnológica

Stemxion, pionera en actividades tecnológicas enfocadas al público infantil, ha formado en estos últimos 5 años ya a más de 4.000 alumnos en materia de robótica e ingeniería que suman más de 50.000 horas de formación recibida a lo largo de los últimos años.

Su comunidad creativa y tecnológica está presente en Málaga, Cádiz, Almería, Granada y Madrid. Algunos colegios de Granada precisamente apuestan ya por este tipo de educación singular y sin duda otros pronto lo harán.

*Fuente: http://www.ideal.es/granada/creacion-videojuegos-robotica-20170921110526-nt.html

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Canadá: Los sindicatos educativos de Quebec piden al gobierno más compromiso con los estudiantes con discapacidad

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America del Norte/Canada/prensa IE

Los centros docentes de Quebec cuentan con más de un millón de estudiantes y los sindicatos educativos siguen recordando al gobierno provincial que necesitan cumplir su promesa de garantizar una educación de calidad para todos.

Apoyar a los alumnos discapacitados y con dificultades de adaptación y aprendizaje

Dos encuestas realizadas por la Central de sindicatos de Quebec (CSQ), una centrada en la población general y otra para miembros que participan en la red educativa, han demostrado que existe una gran preocupación por el problema de los estudiantes discapacitados y aquellos con dificultades de adaptación y aprendizaje (denominados alumnos con necesidades educativas especiales o NEE) y, en concreto, por la falta de acceso a los servicios que necesitan para salir adelante. La encuesta al público general reveló que el 83 de los encuestados creen que la inversión del gobierno para apoyar a los alumnos con NEE es insuficiente.

Por este motivo, la presidenta de la CSQ (Louise Chabot), la Presidenta de la Federación de Sindicatos Educativos (Josée Scalabrini), el Presidente de la Federación de Personal de apoyo escolar (Eric Pronovost) y la Presidenta de la Federación de profesionales del sector educativo de Quebec (Johanne Pomerleau) han solicitado de forma conjunta que el gobierno de Quebec tome medidas en educación.

«El pasado mes de junio, el ministro [de educación, ocio y deporte de Quebec, Sébastien] Proulx presentó su esperada Política para el éxito educativo», recordó Chabot, y añadió que «tener una filosofía es positivo, pero ya ha llegado el momento de actuar».

Además, indicó que más del 88% del personal educativo ha manifestado ser testigo de la falta de apoyo a los estudiantes con dificultades a diario, y un 86,5 por ciento afirmó que los alumnos de su colegio o centro escolar siguen esperando los servicios profesionales o de apoyo que les corresponden.

Aumentar la inversión del gobierno en servicios de apoyo a los estudiantes

Todos los portavoces de la red de centros escolares de la CSQ denunciaron «el superávit indecente acumulado por el gobierno en detrimento de los servicios públicos». Destacaron también que el índice de crecimiento del gasto en educación es inferior a lo que cuesta el sistema y que las cantidades acumuladas se invertirían mucho mejor si se destinaran a servicios de apoyo para los estudiantes».

«Existe un superávit inmenso por una parte y, por la otra, miles de estudiantes con NEE que no tienen acceso a servicios. Me parece que la solución a este problema es sencilla: hay que reinvertir de forma masiva en educación. El gobierno tiene que cumplir con lo prometido», declaró Chabot.

Para obtener más información, haga clic aquí.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15343/canad%C3%A1-los-sindicatos-educativos-de-quebec-piden-al-gobierno-m%C3%A1s-compromiso-con-los-estudiantes-con-discapacidad

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Nicaragua: Realizan lanzamiento de Plataforma Televisiva Educa 6

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América Central/ Nicaragua/el19digital.com

Con el objetivo de generar espacios de reflexión que contribuyan al fortalecimiento de la Formación Integral y la Calidad Docente desde la Innovación y la Creatividad, el Ministerio de Educación (MINED) y Canal 6 efectuaron el lanzamiento de la Plataforma Televisiva Educa 6, a través de la cual se impartirán conferencias e intercambio con especialistas internacionales.

El lanzamiento tuvo lugar durante la realización del III Foro Internacional de Formación Docente, donde el compañero Salvador Vanegas, Asesor Presidencial en Temas Educativos, destacó que el lanzamiento de la nueva plataforma representa un salto importante para Nicaragua en cuanto a la actualización del Sistema Educativo.

“Vamos a enriquecer el conocimiento, experiencias y motivación de los docentes de las escuelas normales, directores de centros educativos y estudiantes. Mediante la plataforma se van a transmitir conferencias y el material audiovisual será compartido en los centros de estudios con sus respectivas guías metodológicas, de tal manera que todos los docentes tengan acceso a las mismas y así incrementar la calidad educativa a través de la innovación”, expresó.

canal6

El trabajo en conjunto y la unión de esfuerzos entre el Mined y Canal 6 permite que hoy Nicaragua se coloque a la vanguardia en cuanto a mecanismos de fortalecimiento, así lo manifestó Aarón Peralta, director ejecutivo del medio televisivo, quien añadió que la nueva plataforma cuenta con una amplia programación.

“Se está poniendo a disposición una nueva herramienta educativa para el país, el canal es un espacio a través del internet en el que los maestros y público en general podrán ver e interactuar con los contenidos que ahí se presentarán. Se impartirán 12 cátedras magistrales durante todo el año. Esperamos llegar a más lugares del país y facilitar una mejor formación”, dijo.

canal6

Los docentes por su parte se muestran entusiasmados con la oportunidad que a partir de hoy les brinda el Gobierno, estar en constante capacitación, permitiéndoles brindar una mejor formación a la niñez y juventud del país.

“Toda la información que se nos brinde a través del canal virtual nos va a permitir estar mejor capacitados y desarrollar un mejor modelo de enseñanza- aprendizaje. Hoy hacemos historia, es la primera vez que contamos con un canal dedicado a la educación y sabemos que los resultados serán exitosos”, manifestó Lilieth Mejía, directora de la Escuela Normal de Chontales.

Fuente: https://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:61709-realizan-lanzamiento-de-plataforma-televisiva-educa-6

 

 

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En Reino Unido: Los alumnos transgéneros «abandonan las escuelas por violaciones de derechos»

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Europa/ReinoUnido/BBC

Un número creciente de familias están sacando a sus hijos transgéneros de las escuelas porque sus derechos están siendo violados, se afirma. Algunas escuelas están causando estrés a los alumnos al no usar el nombre que prefieren o hacer cumplir reglas de género sobre el uso del uniforme, dice el director de la Guía de Buenas Escuelas.

Esto deja a las familias con «ninguna opción más que sacar a los niños transgéneros de una escuela», dice Bernadette John.

Los alumnos transexuales y no binarios tienen derechos bajo las leyes de igualdad. En virtud de la Ley de Igualdad, tienen derecho a:

  • llevar el uniforme del género con el que se identifican,
  • utilizar instalaciones específicas de género, como baños o vestuarios,
  • ser identificados como el género que identifican como.

La Sra. John dijo: «A veces el niño está siendo intimidado y la escuela no está tratando con él apropiadamente.

Nigel y Sally RoweFoto: CHRISTIAN LEGAL CENTER/Nigel y Sally Rowe retiraron a su hijo de una escuela de la Isla de Wight

«También escuchamos que las escuelas están causando a los niños transexuales estrés y ansiedad excesivos al negarse a permitirles usar el nombre o el pronombre que prefieren, o usar el uniforme y usar las instalaciones para el género con el que se identifican».

Las declaraciones se hicieron poco después de que una familia sacó a sus hijos de una escuela en la Isla de Wight donde un alumno cambió de género.

Un número creciente de jóvenes está presentando una identificación de género que no es ni masculina ni femenina, ni una combinación de ambas, y las escuelas están en primera línea para tratar con esto.

Por su parte, los sindicatos pedían a las escuelas que abordaran la cuestión con mayor sensibilidad.

‘Respuesta compasiva’

Un grupo de consultores de la Guía de Buenas Escuelas trabaja con las familias para encontrar nuevas escuelas para los padres por una variedad de razones. Dijo que estaba comenzando a ver un pequeño pero creciente número de familias que buscan ayuda sobre asuntos transgénero.

«Hay escuelas por ahí que con razón consideran que importa mucho si un niño se siente incómodo en su piel, y responder con compasión», dice la Sra. John.

En un artículo para el último número de una revista llamada Absolutely Education, escribe que aunque las mejores escuelas a menudo tienen planes para niños con disforia de género, los problemas pueden surgir fuera de la escuela. «Los padres están luchando con la forma de responder, tanto cuando el niño en cuestión es suyo y cuando es compañero de clase de su hijo, como muestra el reciente interes en el caso del niño de la Isla de Wight».

También destaca la «tremenda angustia» de que los niños a los que no se les permite expresar su verdadera identidad pueden sentirse, con algunos recurriendo a la automutilación o incluso al suicidio.

Geoff Barton, director de la Asociación de Líderes Escolares y Universitarios, dijo que estaba «extremadamente preocupado» por escuchar estos informes sobre el tratamiento de los niños transgéneros. «Representamos a casi 19,000 líderes de escuelas y universidades y nuestra experiencia es que son muy conscientes de la necesidad de proteger los derechos de cada niño y apoyar su individualidad».

Fuente: http://www.bbc.com/news/education-41333232

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En EEUU: La junta directiva de SFPS cuestiona la propuesta de plan de estudios de ciencia

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AméricadelNorte/EEUU/santafenewmexican.com

La dramática revisión de los estándares de educación científica de Nuevo México, que atrae críticas de todo el estado y de todo el país, es «preocupante», dijo la superintendente Veronica García a los miembros del consejo escolar de Santa Fe el martes.

Al leer de una declaración preparada, García dijo que el Departamento de Educación Pública del estado ha «omitido conceptos clave, sobre todo el cambio climático y la evolución».

«Creo que estamos haciendo un mal servicio a nuestros estudiantes al omitir estos temas», dijo, «y esencialmente les niega la oportunidad de explorar estos temas de una manera imparcial».

 García dijo que el distrito escolar convocará a una fuerza de trabajo de educación científica para discutir las implicaciones de las normas propuestas y presentar las recomendaciones de ese grupo a la junta escolar para su discusión.

Carrillo dijo que las normas propuestas son «potencialmente un movimiento muy devastador para nuestro estado».

«¿Por qué cualquier empresa de alta tecnología en la tierra quiere enviar su empresa a las escuelas públicas de Santa Fe si no vamos a enseñar estas cosas?», Dijo.

Pero otros miembros del consejo no respaldaron la idea de protesta de Carrillo, diciendo que hay mejores maneras de abordar el problema, incluyendo la adopción de una resolución que critica las nuevas normas.

García no es el único que cuestiona la propuesta del estado, que el departamento de educación publicó en su sitio web la semana pasada. Científicos y educadores de todo el país también lo han criticado, diciendo que les da a los profesores la oportunidad de no enseñar a los estudiantes sobre la evolución y diluye la influencia que tienen los humanos tanto en el cambio climático como en el medio ambiente.

Por ejemplo, Glenn Branch, subdirector del Centro Nacional de Educación Científica, con sede en California, dijo que los cambios «debilitan el tratamiento de la evolución y el impacto del cambio climático», posiblemente porque los responsables de crear los cambios » escépticos o preocupados por las cuestiones que se enseñan en las escuelas públicas «.

Las nuevas normas, por ejemplo, eliminaron el requisito de «Describir cómo la actividad humana afecta al medio ambiente». La frase «aumento de las temperaturas globales» cambió a «fluctuación en las temperaturas globales», sugiriendo que no hay aumento en el calentamiento global.

Los nuevos estándares también eliminan cualquier referencia a la Tierra de unos 4.500 millones de años de antigüedad, lo que los críticos dicen que es un guiño hacia los creacionistas que creen que Dios creó la Tierra hace unos 10.000 años.

La revista Mother Jones publicó un artículo sobre los nuevos estándares científicos la semana pasada bajo el titular, «Nuevo México no quiere que sus hijos sepan cuántos años tiene la Tierra, o por qué se está calentando».

Gwen Warniment, director del programa K-12 de la Fundación Laboratorio Nacional de Los Alamos, que apoya los métodos científicos de investigación en el aula y apoya a los profesores con desarrollo profesional, dijo a la junta que la fundación se opone a los nuevos estándares.

«Representamos una organización basada en la ciencia», dijo. «No podemos, en plena conciencia, apoyar plenamente la forma en que [las normas] se proponen ahora».

Warniment, un ex profesor de ciencias para el distrito escolar, también dijo a la junta que el estado aún no ha establecido un plan para la aplicación de las nuevas normas. Tampoco ha dicho el Departamento de Educación Pública si la implementación de las nuevas normas costará dinero o cómo el Estado pagará por ello.

Las normas propuestas por el Departamento de Educación Pública se basan en cierta medida en los Estándares Científicos de Próxima Generación que han adoptado varios estados.

Cuando el estado publicó los estándares propuestos, la Subsecretaria de Transformación Escolar Debbie Montoya dijo: «A medida que la ciencia, la tecnología y la ingeniería avanzan de concierto con nuestros socios comerciales e industriales, Nuevo México está trabajando duro para asegurar que los niños tengan acceso a los estándares más rigurosos y las evaluaciones al tiempo que amplía los recursos científicos y las oportunidades para las escuelas y los educadores «.

El Departamento de Educación Pública ha programado una audiencia para recibir comentarios del público sobre la propuesta de 9 am al mediodía del 16 de octubre en Mabry Hall en el Edificio de Educación Jerry Apodaca, 300 Don Gaspar Ave.

Si el estado aprueba las normas, entrarán en vigor en julio.

 Fuente: http://www.santafenewmexican.com/news/education/sfps-board-questions-troubling-science-curriculum-proposal/article_8592980b-00c6-5b0f-ab52-d0408af42d43.html
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Perú: Idel Vexler, «Como maestro estoy al servicio de mi país»

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El nuevo ministro de Educación aseguró que se continuará fortaleciendo la meritocracia

América del Sur/Perú/diariocorreo.pe 

La congresista y viceministra de la República, Mercedes Aráozse convirtió este último domingo en la nueva jefa del Gabinete Ministerial de Pedro Pablo Kuczynski, y junto al nuevo equipo se integra el exviceministro Idel Vexler, quien quedó a cargo del Ministerio de Educación (Minedu).

Cabe mencionar, que Vexler tomará un sector que en los últimos meses entró en crisis debido a la gestión de Marilú Martenstras la huelga de maestros que duró más de 60 días. El nuevo titular del Minedu ya ocupó el cargo de viceministro en el mismo sector durante los gobiernos de Alejandro Toledo y Alan García.

Vexler, también columnista de Correo, en sus primeras declaraciones para este diario contó que el sábado recibió la llamada de la viceministra Mercedes Aráoz. Tras su designación mencionó que su «llegada al ministerio es la de un profesor de aula». Además, indicó que su designación buscará un acercamiento con los profesores «de aula, de salón».

A través de su cuenta de Twitter, Vexler afirmó que se continuará «fortaleciendo la meritocracia que valora y y mejora la calidad de educación». Dijo que durante su gestión se trabajará con los maestros, estudiantes, padres, a fin del bienestar de los estudiantes.

También recordó que cuando PPK ocupó en cargo de premier en el gobierno de Alejandro Toledo se inició un proceso de reforma educativa que va en «constante mejora».

Fuente: http://diariocorreo.pe/politica/idel-vexler-sera-el-ministro-de-educacion-en-reemplazo-de-marilu-martens-774133/

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México: Secretario de Educación Pública reporta 2 mil 224 escuelas dañadas

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América del Norte/México

Han pasado más de 20 horas del terrible terremoto en la Ciudad de México y el Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, dio a conocer que aproximadamente 2 mil 224 escuelas han sufrido algún tipo de daño.

El titular de la SEP informó que, de dicha cifra, únicamente 212 planteles son de la Ciudad de México, de los cuales 16 cuentan con un deterioro grave. «Hasta el momento tenemos reporte de 2,224 planteles con algún tipo de daño. En la Ciudad de México son 212; 16 de ellos con daños graves» 

La SEP continúa informando que las clases estarán suspendidas hasta nuevo aviso. Los estados afectados son Ciudad de México, Morelos, Puebla, Chiapas, Oaxaca, Tlaxcala, Estado de México, Hidalgo, Guerrero y Michoacán. 

 Fuente: http://www.record.com.mx/contra/secretario-de-educacion-publica-reporta-2224-escuelas-danadas
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